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第一篇：微課培訓(xùn)心得體會(huì)

微課如何做？如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，逐漸的讓我理出了頭緒。從國(guó)際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，在“智慧課堂”的教育模型下，學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)智慧的人。

為期四天的培訓(xùn)，無(wú)論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家教授現(xiàn)場(chǎng)講解師范，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題，使我們盡快上手，獨(dú)立完成一個(gè)合格的作品。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范大學(xué)“智慧教育”團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助！

通過這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：

一、 課堂知識(shí)還原生活

課本上的知識(shí)本就來源于生活，我們學(xué)習(xí)地目的也是為了解決生活中的實(shí)際問題。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)，被動(dòng)的學(xué)以及不想學(xué)的狀況呢？歸根結(jié)底，孩子們沒有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的用處。把知識(shí)還原到生活中，用生活中碰到的實(shí)例去刺激學(xué)生，激發(fā)孩子們的興趣，如何去解決在生活中碰到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情呢？其實(shí)把課本上學(xué)到的知識(shí)遷移到生活中去，很多問題就迎刃而解了。使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)，真心的想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿的熱情和探索的的激情去接受新知，必定達(dá)到事半功倍的效果。

二、任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性

讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)明確，讓孩子們自主的學(xué)習(xí)，在一個(gè)一個(gè)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，孩子們發(fā)揮自己無(wú)窮的想象力跟創(chuàng)造力，即便在探索過程中，碰到了困難走了彎路，這正好是孩子們鍛煉與提高的機(jī)會(huì)。如果通過自己的探索嘗試，仍然有解決不了的問題，那么帶著自己的問題去微課里面尋找答案，學(xué)生自己做到“以學(xué)定教”，達(dá)到的效果必然是相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

三、 知識(shí)的獲取的多樣性

知識(shí)的獲取，無(wú)非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書學(xué)會(huì)，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個(gè)問題，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的`情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫停或是重復(fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問題去聽課，效果會(huì)特別的棒！先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂；以學(xué)定教，事半功倍，效率格外的高。

四、 知識(shí)的評(píng)測(cè)、提升與拓展

學(xué)生獲取知識(shí)的渠道各不相同，但是最終目的是一樣的：首先是要掌握知識(shí)，并且把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去；此外不單單是知識(shí)的獲取，而是解決問題或完成任務(wù)的學(xué)科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升。

一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的有多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都要有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)程逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)沒有學(xué)科的限制，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，任何學(xué)科都可以觸類旁通的。

微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何的束縛，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力；而它必須依存與理念的正確引導(dǎo)，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無(wú)盡的能力，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚(yáng)鞭！

第二篇：培訓(xùn)課心得

10月17-18日，經(jīng)過鄧行誠(chéng)老師兩天的培訓(xùn)課程，深感受益匪淺，然卻對(duì)于原本四天的課程改為兩天的培訓(xùn)，總感到似乎淺嘗輒止，未能深得其要領(lǐng)，鄧?yán)蠋熡哪溨C，深入淺出、富

有激情的講課，高度牽動(dòng)著我身上的每根神經(jīng)，回家后又按照鄧?yán)蠋煔w納的思路重溫了一遍課堂的內(nèi)容，才慢慢有了一個(gè)大概的印象。結(jié)合個(gè)人認(rèn)識(shí)，談?wù)勚袑庸芾碚叩穆氊?zé)和技巧，有不完善之處，望大家能提點(diǎn)指正。

一個(gè)企業(yè)最寶貴的資源是員工，具體來講就是那些優(yōu)秀能干、為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)的員工，而企業(yè)盈利歸根到底關(guān)鍵就是起著傳達(dá)貫徹作用的各層管理人員，因?yàn)樵谌粘９ぷ髦?，無(wú)論你處于哪個(gè)崗位，有一樣事情是你永遠(yuǎn)都不能離開的，那就是管理者。身為員工，你需要接受管理者的領(lǐng)導(dǎo)和管理，作為管理者，你則需要帶領(lǐng)指揮手下的部屬，去完成公司下達(dá)的各項(xiàng)工作。事實(shí)也證明，在企業(yè)招工過程中，最難招聘的人才就是優(yōu)秀的管理人員，也就是中階管理者。

作為一名中堅(jiān)管理者，肩負(fù)著承上啟下的作用，既要將領(lǐng)導(dǎo)的決策具體化為計(jì)劃，將領(lǐng)導(dǎo)的想法轉(zhuǎn)化為辦法，又要在基層員工中推廣執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)作效率的提升。因此，作為一名中堅(jiān)管理者關(guān)鍵就必須做好三管：管自己，管工作，管部屬。一方面，中堅(jiān)管理者要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，注定就要不斷地往上爬，因此就要不斷提升自身能力建設(shè)，做好職業(yè)生涯管理；另一方面，作為決策的計(jì)劃和執(zhí)行者，中堅(jiān)管理者就必須切實(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)交代的工作，做好計(jì)劃和任務(wù)的分配工作，應(yīng)對(duì)各項(xiàng)出現(xiàn)的問題，保證工作的順利開展；再一方面，作為團(tuán)隊(duì)的管理者，既然是透過他人去達(dá)成目標(biāo)，又必須做好員工的教育和監(jiān)督管理工作，通過提升個(gè)人的影響力和激發(fā)員工的積極性去促進(jìn)工作效率的提升。如何做好以上三方面的工作，很大程度上就是技巧問題。 要往上提升，一方面當(dāng)然是要不斷提升自己的能力，另一方面更重要是做好領(lǐng)導(dǎo)思想工作，kash模型的調(diào)查告訴我們，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)好下屬的標(biāo)準(zhǔn)，80%是心態(tài)，20%才是能力（我個(gè)人理解是完成工作的能力），領(lǐng)導(dǎo)需要的是勤奮、能干、真誠(chéng)、敬業(yè)的員工。同時(shí)，鄧?yán)蠋熣f了四句很現(xiàn)實(shí)的話：要讓領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)間玩，要讓領(lǐng)導(dǎo)做選擇題，要讓領(lǐng)導(dǎo)放心笑，要讓領(lǐng)導(dǎo)做好人。潛臺(tái)詞就是要把工作做精做細(xì)，只讓領(lǐng)導(dǎo)選擇你準(zhǔn)備好的方案，讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的能力作出肯定，要加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)的溝通，及時(shí)匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)工作的進(jìn)度和成績(jī)，遇到麻煩問題，要敢于肩負(fù)責(zé)任，維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的形象，替領(lǐng)導(dǎo)做“壞事”，簡(jiǎn)單來說，就是要讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓領(lǐng)導(dǎo)覺得你是一個(gè)可托付重任的人。

另外，在管理工作上，我認(rèn)為一定要做好計(jì)劃和組織工作，學(xué)會(huì)透過他人去管理，合理調(diào)整個(gè)人的時(shí)間分配和員工的工作職責(zé)。智者說過善于計(jì)劃加善于實(shí)行就等于善于工作。作為中層管理者，面對(duì)著方方面面的問題，不可能全部親力親為，選擇能夠授權(quán)的就應(yīng)該進(jìn)行授權(quán)，不能授權(quán)的則通過加強(qiáng)計(jì)劃和員工調(diào)配，監(jiān)督好員工的實(shí)行，確保工作的順利推進(jìn)。

作為中層管理人員，我認(rèn)為更加重要的是要做好團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，針對(duì)不同的情景學(xué)會(huì)選用不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，從而提升團(tuán)隊(duì)工作的效率。在確定領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格前，首先要對(duì)員工的發(fā)展階段進(jìn)行診斷，通過員工的個(gè)人職責(zé)以及績(jī)效考評(píng)的結(jié)果反映出員工的'工作成熟度，結(jié)合員工對(duì)某項(xiàng)工作的四個(gè)發(fā)展階段，才分別使用指令式、教練式、支持式、授權(quán)式的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，并依據(jù)員工的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)員工個(gè)人發(fā)展與工作效率的提升。此外，我認(rèn)為使用情景領(lǐng)導(dǎo)還有一個(gè)關(guān)鍵因素，就是領(lǐng)導(dǎo)的有效性，即是領(lǐng)導(dǎo)的影響力，一個(gè)影響力高的管理者可以使指導(dǎo)、監(jiān)督工作更加深入員工內(nèi)心，使員工更加愿意維持高的投入水平。所以，一個(gè)高明的領(lǐng)導(dǎo)者就要合適地運(yùn)用其職位的影響力，如學(xué)會(huì)獎(jiǎng)懲、學(xué)會(huì)調(diào)整員工職責(zé)、學(xué)會(huì)下達(dá)合適的任務(wù)等，并努力培養(yǎng)個(gè)人的影響力，如學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)支持、積極教導(dǎo)、提升專長(zhǎng)能力等等。

要成為一名優(yōu)秀的中堅(jiān)管理者，不僅需要科學(xué)的理論和教育，更需要的是實(shí)踐，畢竟針對(duì)的企業(yè)環(huán)境以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、下屬員工都是有所不同的，不可能完全按理論模式照搬，只有能夠真正將科學(xué)的管理技巧融入日常工作習(xí)慣當(dāng)中，通過實(shí)踐檢驗(yàn)并加以變通改善，才能達(dá)到管理效果的不斷提升。

為期兩天的mtp培訓(xùn)，由原來明基的張博堯老師主講。這兩天給我很多感觸，還是學(xué)到了不

少東西，現(xiàn)在我總結(jié)一下給我感觸最深的幾點(diǎn)吧：

1. 損失有形的有材料、設(shè)備等，無(wú)形的有失誤、內(nèi)耗、決策成本。

2. 管理是管的合理，一個(gè)是心理，一個(gè)是道理，但是，首先談心理，再說道理，對(duì)人講心理，對(duì)事講道理。

3. dca，就是計(jì)劃、執(zhí)行、考核、改進(jìn)。

4. 懂得如何要求下屬，首先要建立工作基準(zhǔn)，就是要給下屬講清楚目標(biāo)、計(jì)劃、流程、規(guī)劃

5. 每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不斷改善。

6. 員工是領(lǐng)導(dǎo)的一面鏡子。

7. 員工的缺點(diǎn)靠自覺來改變、靠引導(dǎo)，自覺就是發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，自尊心是自覺的來源。

8. 把自己擺在最有價(jià)值的地方就是一個(gè)最有價(jià)值的人。

9. 人才就是擺對(duì)自己位置和時(shí)間的人。

10. 計(jì)劃是管理的起點(diǎn)。

11. 承認(rèn)自己的無(wú)知是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

12. 時(shí)間是規(guī)劃出來的。

13. 所謂學(xué)習(xí)，就是發(fā)現(xiàn)自己的過程。

14. 現(xiàn)代人的三大困境：時(shí)間不夠用、事情做不完、領(lǐng)導(dǎo)不滿意。

15. 多、快、好、省、安、新 是做好一個(gè)事情的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

16. 管理者的七個(gè)重要任務(wù)：績(jī)效管理、計(jì)劃管理、解決問題、有效溝通、激勵(lì)人員培育人才、工作改善

17. 對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的話，要通過自己的語(yǔ)言來傳達(dá)給下屬。

18. 領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)，但是責(zé)任不會(huì)授給別人。

19. 鼓勵(lì)同仁參與，避免放任同仁工作，各自為政，士氣低落。

20. 杰出的主管應(yīng)該有正確的管理意識(shí)，要有品質(zhì)、成本、效率、責(zé)任意識(shí)。

21. 一定要做對(duì)的事情。

22. 我們做事情一定要搶在對(duì)方之前、說在對(duì)方之前、做在對(duì)方之前。

23. 主管的七個(gè)自我要求：積極主動(dòng)、待人以誠(chéng)、勇于自省、以身作則、快速行動(dòng)、自我激勵(lì)、快速學(xué)習(xí)。

24. 計(jì)劃要有三套： 不變得、后備的、全變的計(jì)劃。

25. 用自己的話和下屬交流，讓他感覺自己很重要。

26. 執(zhí)行力不是做完，是做對(duì)，做好。

27. 上司會(huì)提拔讓他放心的人。

28. 教導(dǎo)是灌輸，給答案；指導(dǎo)是引導(dǎo)，問問題。

29. 三段式論述問題：1、提出問題和事實(shí) 2、深入分析原因 3、提出對(duì)策

30. 對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)，要尊敬領(lǐng)導(dǎo)，服從；包容領(lǐng)導(dǎo)不足,察言觀色，洞察需求；主動(dòng)積極；換位思考，掌握思路和想法；勇敢敲領(lǐng)導(dǎo)的門；