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        小學(xué)微課培訓(xùn)心得體會

        發(fā)布時間:2024-06-25 21:14:06

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        • 文檔分類:培訓(xùn)心得體會
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        從微信、微電影到微課堂,對于“微”字并不陌生,初聽到“微課堂”這個名詞的時候,腦海中浮現(xiàn)出得是大學(xué)時候的“微格教學(xué)”,在簡單的對微課堂了解之后,知道它是類似于微格教學(xué)卻又不同于大學(xué)里的微格教學(xué)。

        微課堂的特點是微,即短而精,以五到十分鐘的時間,圍繞某個知識點進(jìn)行重點的突破,不追求全面的詮釋,不追求內(nèi)容的完備,而在于突出一個點,從某個點出發(fā),闡述教師對知識點的理解,既能幫助教師加強專業(yè)的素養(yǎng),又能幫助學(xué)生分享自己的心得。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課堂把傳統(tǒng)的教學(xué)場地從課堂拓展到了電腦,手機,Ipad等;教學(xué)時間從課堂上拓展到了學(xué)生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。現(xiàn)在學(xué)生知識基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力各異,這種教學(xué)方式的出現(xiàn)比較好的適應(yīng)了不同的個體需求。 微課堂注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師們能站在對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識,大處著手,小處著眼,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣,認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習(xí)慣,邊讀邊思邊勾畫批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。不僅如此,微課堂更有助于學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中,教師們都能隨機檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,如生字的掌握,對課文的理解、把握,學(xué)生提出的疑問等,教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,及時調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā),組織教學(xué),教學(xué)的針對性強。

        微課堂體現(xiàn)的是“先學(xué)后教”。在課堂教學(xué)中,教師能為學(xué)生提供充分展示的機會,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求未知。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題時,教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住有關(guān)語句來讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在自學(xué)過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導(dǎo)、點撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué),而不在是去講。教學(xué)過程完全是一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。

        根據(jù)專家的講解,使我懂得了“微課”的制作并不是很難,明白了“微課”是怎么回事,我認(rèn)為這種教學(xué)其主要的優(yōu)點有兩個:一、從教育者教師的角度來看,我們在分解教學(xué)內(nèi)容的重難點、易錯點時,實際上是對教材的深挖掘、細(xì)加工,把傳統(tǒng)的宏觀課堂設(shè)計,轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔⒂^”知識點的剖析,對教師準(zhǔn)確、深度把握教材和教師的自身成長都有很大的益處;二、從受教育者學(xué)生的角度來看,可重復(fù)的知識點分析,有利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí),解決了傳統(tǒng)課堂不可重復(fù)性的問題,如果利用的好,對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變,消除兩極分化,是一個有效的途徑?!拔⒄n”的利用必將帶來課堂的革命,這是毋庸置疑的,但能不能保障學(xué)生在家的有效利用,我想這不僅僅是學(xué)校和老師所能操控的,家長的作用,良好的家庭教育也是必不可少的環(huán)節(jié),對于一些經(jīng)濟(jì)相對落后,信息設(shè)備不完備、沒有學(xué)習(xí)終端的農(nóng)村學(xué)校,“微課”的推行必然會受到嚴(yán)重的限制,所以,“微課”還得從城市到農(nóng)村慢慢發(fā)展,時代的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是課堂改革的有效保證。

        再說說“翻轉(zhuǎn)課堂”,“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教師創(chuàng)建視頻——“微課”,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。 從表面上看,我感覺翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點就是翻轉(zhuǎn)了時間,學(xué)生下課提前學(xué)習(xí)第二天的內(nèi)容,上課時討論解決預(yù)習(xí)過程中的問題。用專家的話講就是從傳統(tǒng)的“課上學(xué)新知,課下內(nèi)化知識”翻轉(zhuǎn)為“課下學(xué)新知,課上內(nèi)化知識”。但深入思考,就會發(fā)現(xiàn)其實這種教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)的不僅是一種教學(xué)形式,更重要的還有我們的觀念和習(xí)慣:有“我教、你學(xué)”到“你學(xué)、互教”課堂上更多的是溝通、交流和解決問題??梢哉f翻轉(zhuǎn)課堂打亂了原有的組織模式,用一種更加符合社會發(fā)展,適應(yīng)孩子需求的方式組織了課堂,把老師和學(xué)生的關(guān)系重新組織,那么就產(chǎn)生了不同的效果。原有的課堂講授多,翻轉(zhuǎn)課堂更加像一對一課堂,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。教師在教室巡回,回答問題、監(jiān)控實驗、探討更深的內(nèi)容,并為需要幫助的學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求來有選擇的學(xué)習(xí)、作業(yè)。翻轉(zhuǎn)后的課堂能更好的做到分層教學(xué)、因材施教,更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

        由此可以看出“翻轉(zhuǎn)課堂”不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外,還有面對面的互動時間,有同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動;也不是視頻取代教師;更不是在線課程;不是學(xué)生在孤立、無序?qū)W習(xí);不是讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕?!胺D(zhuǎn)課堂”是一種手段,它增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間;是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的“教練”,而不是在講臺上的“圣人”;是混合了直接講解與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí);是學(xué)生即使課堂缺席,也不會被甩在后面;是課堂的內(nèi)容得到永久存檔,可用于復(fù)習(xí)或補課;是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂;是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。

        通過對“翻轉(zhuǎn)課堂的理解,我感覺到“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變:一、學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),學(xué)生有了更多的主動權(quán);二、教師由傳遞知識轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨山饣?,這樣的教學(xué)更能擦出智慧的火花;三、讓家長進(jìn)入課堂,實現(xiàn)了家校兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的融合,家庭教育與學(xué)校教育不再分割,家長更能有效的掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在對“翻轉(zhuǎn)課堂”的憧憬和贊嘆之余,本人還有幾多的疑惑和幾絲的擔(dān)憂,諸如孩子的學(xué)習(xí)自覺性,學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)的安全性、家庭教育和學(xué)校教育的融合性,不是一兩個教師就能做到的,我們更需要團(tuán)隊的合作,更需要教育大環(huán)境的硬件支撐。

        總之,“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式,真正做到“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生徹底意識到“學(xué)習(xí)是自己的事”,“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施,得益最大的是學(xué)生,挑戰(zhàn)最大的是教師。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里,教師除了對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)深透的把握外,還必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求對教學(xué)內(nèi)容作二次處理,要因材施教,為學(xué)生作選擇,為學(xué)生作取舍,確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、針對性和簡潔性。我不知道實施“翻轉(zhuǎn)課堂”距離我們還有多遠(yuǎn)的路,但我想我們能否先翻轉(zhuǎn)一下自己的思想,學(xué)會放手。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維方式,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作精神,讓學(xué)生感受尊嚴(yán)和滿足!

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