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第一篇：課堂培訓心得體會

20xx年11月11日至13日，我有幸參加了由全國著名教育專家馮恩洪教授一行帶來的“中國當代好課堂”走進六枝大型培訓會。這次培訓會，正如我們的帥局長所說，創(chuàng)造了六枝培訓歷上的幾個第一，一個第一是：規(guī)格第一，這次參加培訓人數(shù)1000多人，車輛排成直線，要有幾公里；另一個第一是：紀律第一，雖然1000多人參加，座無虛席，走廊還有添加的凳子都座滿，但幾乎鴉雀無聲，特區(qū)八中相對較偏遠，而且路況不好，常常堵車，但是大家都能按時參加培訓。

馮恩洪的《擁有講臺、改變講臺、享受講臺走進中國好課堂》的講座更是讓人們受益匪淺。中國好課堂以釋放學生學習潛能為目的，以培養(yǎng)學生的自我管理能力、信息處理能力、有效表達能力、正確思想能力、創(chuàng)新變革能力、溝通協(xié)作能力、好奇心想象力。這些能力是培養(yǎng)學生幸福人生的各種能力，是值得我們認真學習和借鑒的。聽他講課，感覺時間過得真快。他講的學習效益金字塔更是讓我們反思，我們過去講課學生的學習效益問題。

他在講座中對研究兒童特點、敬畏教育規(guī)律，建設(shè)中國好課堂等方面作了深入淺出、旁征博引的講解，讓我們更加明確了今后的教學方向。通過培訓學習，我認為，作為教師，我們要具有高尚的職業(yè)信仰，不斷提升自己的見識、信念、魄力、氣度、能力，做一個有教育理想、道德良知、實驗精神的中國好教師。

第二篇：微課培訓的心得體會

1月18和19日為期兩天的微課程教學培訓，在石家莊市北方大廈石門會堂隆重召開。河北省中小學教師微課程設(shè)計與應(yīng)用培訓會暨黎加厚教授微課程專題報告會在此舉行。來自全省教體系統(tǒng)的教育局長、教研員、中小學校長、主任及各學科骨干教師近800人，聆聽了上海師范大學黎加厚教授《微課程教學設(shè)計與應(yīng)用》的報告。黎教授是一位學識淵博、精神矍鑠、和藹可親的老人。他深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓廣大教師們經(jīng)歷了一次頭腦風暴。

在第一天的理論培訓中，讓我感受最深的就是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式研究。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的革新。自此，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育者關(guān)注的熱點，并被加拿大的《環(huán)球郵報》評為2014年影響課堂教學的重大技術(shù)變革。在我國，重慶市江津聚奎中學和廣州市海珠區(qū)第五中學相繼開始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學實驗。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動學習為學習者構(gòu)建出個性化協(xié)作式的學習環(huán)境，有助于形成新型的學習文化。本文通過探究翻轉(zhuǎn)課堂的起源、概念與基本特征，在分析國外實施案例的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂的教學模型，并分析了實施過程中面臨的挑戰(zhàn)，以期為我國教學改革提供一些借鑒。

在19日這天的技術(shù)培訓中，各市區(qū)百余名學科骨干教師學習了制作微視頻的幾種技術(shù)，體驗了在教學平臺上創(chuàng)建微課程，并按照分組精心設(shè)計，通力合作，分別運用衛(wèi)生紙和筆、prezi和錄屏制作、手機錄像和紙筆等方法，在短短幾個小時之內(nèi)就創(chuàng)作了數(shù)十個精彩紛呈的微課程，老師們認真執(zhí)著的敬業(yè)精神在這里得到了充分的展現(xiàn)。

這次微課培訓為我省的教學改革注入了豐富的時代內(nèi)涵，讓全省教師又一次感受到了理念的沖擊，真正讓老師們領(lǐng)會到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。

第三篇：微課的心得體會

近兩年就像智能手機和“微信”引起的社會資源和信息的大爆炸一樣，在教育界“微課”已然形成蓬勃爆發(fā)之勢，教育資源建設(shè)的又一次大變革已悄然遍地開花?！拔⒄n”也為初中理化課程改革提供了一個新的思路，在本學期的初中實驗加試教學中我們理化生教研組進行了大膽的嘗試，將實驗過程先以“微課”的形式在手機上形成視頻資源，記錄教師的操作細節(jié)，讓學生反復(fù)觀摩。降低了實驗難度，有效提升了理化實驗教學效果。教師也在對自己制作的“微課”進行反復(fù)觀看及不斷完善中使自己的專業(yè)技能得到不斷成長和提升，同時形成了一套完整的理化實驗資料庫。更為以后整個學科的資源建設(shè)及學習模式的變革提供了很好的理論支持和示范作用。

一、在理化實驗教學中使用“微課”的有利條件

現(xiàn)代化學校建設(shè)為“微課”的錄制和使用提供了硬件基礎(chǔ)。學校的“班班通”工程建設(shè)使每個班都配備有電腦、投影、白板；每位教師也重新配備了辦公電腦；校信通、家校通、教學用U盤、光盤一應(yīng)俱全。隨著信息化社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和電腦已成為學生學習生活的必備品，特別是智能手機和平板電腦的普及使得網(wǎng)絡(luò)學習成為可能。

二、在理化實驗教學中使用“微課”的客觀原因

我市進行初中理化生實驗加試已多年。實驗加試強調(diào)學生操作實驗的能力，這就促使學校在原有各類教學儀器的基礎(chǔ)上，加強實驗室建設(shè)。補充了大量實驗效果比較理想的儀器設(shè)備，以滿足學生實驗的需要。學生在學習某些操作性較強的實驗時，可以進入實驗室動手操作，大大提高了學生的學習興趣。學校還有計劃地實施了以提高學生動手能力為主的實驗教學，成立了理化生實驗社團，引導學生積極參與探究性實驗活動，使學生的興趣得到了有效提高，對學生的能力培養(yǎng)也起到了積極的促進作用。

三、在理化實驗教學中使用“微課”的必要原因

實驗課教學和常規(guī)課堂教學最顯著的不同就是：操作性強、可視性差、細節(jié)較多。學生難以在一遍教學過程中深刻理解、全面把握，而在高頻度重復(fù)性的實驗教學中，還必須一遍一遍地講解和強調(diào)要點，讓教師苦不堪言。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）在關(guān)于人類獲取信息的來源的實驗中發(fā)現(xiàn)：人類獲取信息的83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1％來自味覺。所以傳統(tǒng)實驗教學中可視性較差的問題，如果能以“微課”視頻來彌補，就會大大提高課堂教學效果和學生的學習興趣，收到事半功倍的`效果。

另外“微課”最終呈現(xiàn)的數(shù)字格式的視頻，可以儲存、復(fù)制。學生可以在學?；蚣依锓磸?fù)觀看，看清要點；突破難點；熟悉過程；加深理解。所以“微課”的出現(xiàn)，打破了課堂的框框，打通了課內(nèi)學習和課外學習的聯(lián)系。其鮮明的可重復(fù)性、可選擇性特點讓老師的教和學生的學變得更加靈活。

四、利用“微課”有效提升理化實驗教學效果

“微課”制作完成后，要使其融入課堂，有效克服實驗課知識點凌亂、操作動作瑣碎、教學效率較低的問題。同時制作好的微課視頻也要實現(xiàn)資源共享，打造信息化的高效課堂，構(gòu)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的學習體系。首先，我們搭建了較完整的信息資源共享平臺，各級平臺的有效利用保證了“微課”在實驗常規(guī)教學中起到點睛的神奇效果。

1、利用人工傳遞課堂平臺教師用U盤將制作好的“微課”視頻轉(zhuǎn)移到所教班級的電腦桌面，便于學生利用課余時間隨時觀摩、學習，熟悉過程、關(guān)注細節(jié)、領(lǐng)悟原理。

2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺將自己的微課上傳至市網(wǎng)絡(luò)資源庫，資源共享。

3、可以分享至學生的QQ空間，這樣用學生喜聞樂見的形式，營造中招實驗加試氛圍。既能達到勵志的效果，也能使學生相互切磋，互相鼓勵，牢固掌握。其次，在教學中還要注意各種教學手段配合得當，才能使傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代手段相輔相成，相得益彰。

“微課”等現(xiàn)代信息技術(shù)與初中理化生實驗相結(jié)合，打破了課堂實驗的局限性。通過視頻實驗剪輯，學生看到一些重要的，但在目前條件下難以精確完成的實驗，彌補了常規(guī)實驗的不足，提高了初中物理和化學實驗的演示效果。眾所周知，理化實驗存在儀器條件難以滿足每一位同學的需要，實驗內(nèi)容繁瑣，藥品損耗較大，在實驗教學中坐在后排的學生很難看清講臺上的實驗操作細節(jié)?！拔⒄n”具有時間短、儲量小、表現(xiàn)形式多樣、攜帶和播放方便等特點，它還可以把關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點放大，這樣既減少了儀器、藥品不必要的損耗，又使實驗的可視性增強，也增加了學生完成實驗的信心。在本階段高密度、大容量的實驗教學中，“微課”以其“微”而“巧”的鮮明特點，發(fā)揮著其他課程資源無法替代的作用?！拔⒄n”與傳統(tǒng)課堂教學模式互相融合，取長補短，以“微課”等信息化教學資源促進新的教育教學方式變革，也將成為必然趨勢。

第四篇：微課的心得體會

9月18日下午，在我校教科研副主任王老師的帶領(lǐng)下我來到雙崗小學，有幸觀看了廬陽區(qū)的微課展示活動，我感到幸運是因為能有機會學習一種新型的教學形式和學習形式。出發(fā)前我激動的心情已經(jīng)久久不能平復(fù)，以前看過微小說，也看過微電影，而對于微課雖有所耳聞卻從未親見。此次的微課展示活動分三個環(huán)節(jié)進行，第一環(huán)節(jié)觀看由雙崗小學老師自己制作的微課視屏；第二環(huán)節(jié)由專家點評提出改進意見并向在場的老師傳授更專業(yè)的微課知識技能；第三環(huán)節(jié)便是在場老師與專家互動過程。

通過此次活動我頗有收獲，以下談?wù)勎业男牡皿w會：

一、認識到什么是微課

微課其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。通過查閱資料我了解到它具有以下特點：

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，微課時長一般為5―8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

（2）教學內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要，微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。

（3）資源情景化，資源使用方便。微課選取的.教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關(guān)教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得微課資源具有視頻教學案例的特征。

二、了解制作微課需注意哪些

微課是由教師自己制作或者團隊合作完成的，在制作過程中有四點值得注意：

（1）在內(nèi)容的選擇上應(yīng)該“碎片化”，便于學生的學習同時也能促進學生更好的記憶。并且教師在對內(nèi)容的把握上要精準，要有自己對內(nèi)容的闡釋，能夠符合新課改精神同時富有主動性和趣味性，這樣才能夠吸引學生主動地來學習。

（2）在語言上盡量使用口語化的語言，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，講解時聲音響亮節(jié)奏感強，此時可以多用一些短句來增強節(jié)奏感，不僅能使學生感興趣也有利于學生更好地接受，在錄制時還應(yīng)注意盡量減少噪音。

（3）在畫面的設(shè)計上需動靜結(jié)合，可充分利用ＰＰＴ的動作效果給人動態(tài)感空間感的美。圖文并茂，圖版率在50%―90%；插圖表現(xiàn)出的親和力要比照片好，照片表現(xiàn)出的專業(yè)性要比插圖好。圖片要合適，表現(xiàn)力最強的圖片是臉部圖片，適合表現(xiàn)主題，不適合做背景。表現(xiàn)力最弱的圖片是云海，適合做背景，不適合做主題。視覺3B原則：Beauty（女）Baby（孩童）Beast（動物）。

（4）在人稱上應(yīng)該強調(diào)“一對一”。

三、體會微課的意義所在

（1）對學生而言，微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡(luò)課堂，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)。學生認為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放，學生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學生的視野，提高學生學業(yè)水平。

（2）對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。微課研究的優(yōu)點很明顯，就是課例簡單，學習內(nèi)容與目標單一，學習和研究時間節(jié)約，教師從微課中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學之中。從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。

通過此次活動我切實感覺到微課堂的重要性，為“翻轉(zhuǎn)課堂“做了準備，可大大減輕教師的負擔，也能減輕學生學習的負擔，充分體現(xiàn)了個性化學習。雖然只是短短幾個小時的學習，可能我對微課堂了解的還不夠透徹，也不熟悉制作，可是我已經(jīng)有種沖動想制作一節(jié)自己的微課堂，這也為我今后對微課堂深入的學習制定了動力。

第五篇：培訓主題的心得體會

20__年7月12日是個特別的日子，在這一天，我有幸參加公司《團隊作戰(zhàn)、一體化運營》新時期發(fā)展動力訓練營：《團隊意識與執(zhí)行力鍛造》黃埔訓練。

在培訓中學習，在學習中感悟;在過程中鍛煉，在鍛煉中成長;在互動中交流，在交流中顯差距;在項目中啟迪，在啟迪中碰撞思想;在游戲中信任，在信任中激發(fā)前進;身體極限的挑戰(zhàn)，心靈上的洗禮。認識自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。

一、在枯燥中鍛造執(zhí)行力。

開始，教官要求我們站軍姿，隊員們都很隨意地站著，即沒有隊姿，也沒有站姿，后來經(jīng)過教官的訓斥、重復(fù)再重復(fù)的訓練，隊員們只能一遍又一遍地執(zhí)行教官的指令。訓練不只是對我們體能上的鍛煉與檢驗，更是對我們精神上的一種啟發(fā)與洗滌?？此坪唵蔚挠柧?，其實是對學員精神、理念、思維、執(zhí)行力度的一種鍛造。通過體驗式的培訓，不僅使學員高度參與和互動，還磨練了個人意志和團隊的執(zhí)行力。

二、“團結(jié)就是力量”，深刻認識到團隊的力量。

在整個拓展培訓過程中，我們分成了3個小組，有隊長，參謀長、政委跟組員。每個小組都要設(shè)計自已的隊名、標志、口號、隊歌、隊形，這就預(yù)示著整個過程都離不開集體的智慧與力量。在培訓過程中每個項目都離不開團隊的支持與鼓勵。就如我們在參加極限速度時，每個小組不限制人數(shù)以最快的速度按照1到30的順序報數(shù)拍完在一個圓圈里放上30張調(diào)換位置的數(shù)字牌。開始的時候，大家都各說各的，沒有統(tǒng)一到一起，形成了挑戰(zhàn)無效的局面;后來經(jīng)過參謀長分析、定位，政委的鼓勵、隊長的執(zhí)行，大家以18秒19的成績突破了教官要求20秒的目標。所以說：個人的力量是有限的，但集體的力量與智慧是無限的。一個有魄力的帶領(lǐng)著圍繞這個領(lǐng)導核心的隊員，在完成任務(wù)的過程中相互交流，相互鼓勵，相互信任，激發(fā)出每個成員的集體榮譽感和增強每個隊員的自信心。這樣，不論面對將來怎樣的變數(shù)，只要手牽著手朝著共同的目標進發(fā)一定會把困難克服。

衷心感謝公司給了我艱難但充滿意義的培訓機會，我也慶幸自己沒有因為身體的些許不適而退縮。培訓雖然結(jié)束了，但心理震撼并未隨之消逝;時間雖短，但收獲實在太多太多了。

第六篇：微課的心得體會

五四杯的開展如火如荼，微課是眾多評比項目中重要的一環(huán)。微課的制作對現(xiàn)代教師而言是難點，也是突破點。作為一個新興事物，它有它的內(nèi)容與活力。這次是我第二次制作微課，不得不說收獲頗豐。

微課在制作之前必須要有明確的目標。我的目標很簡單，配合周老師制作關(guān)于小學總復(fù)習的微課研究。最近正在教授比例這個內(nèi)容，對于知識的邏輯性、細節(jié)性，對于學生的難點、易錯點掌握最為充分的時候。因此我選擇在這個時候制作比例的復(fù)習微課。

微課的制作方法主要有兩種，一種是運用錄屏軟件，一種是運用相機實際拍攝。就我個人的'理解而言，兩種方法各有優(yōu)劣。錄屏軟件在運用之前，要單獨制作課件，配合每一步課件的出示，整理自己的語言邏輯，撰寫成文，最后才開始錄屏。二運用相機拍攝需要較為安靜環(huán)境，大量的白紙。一邊講解一邊書寫。更有利于磅數(shù)學生梳理細致的細節(jié)，更適用于某一道題目的具體分析過程。綜合考慮之后，我選擇了運用錄屏軟件來制作。

錄屏軟件的運用比較簡單，即使在錄音過程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯誤語段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問題，不用調(diào)整焦距，是較為簡單的制作方法。