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第一篇：語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

接手四年級的第一個學(xué)期就有幸參加和XXX聯(lián)片教研活動，研究本年級段的新課標(biāo)要求。通過研究，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對語文新課標(biāo)研究的一點體會。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求教室教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文本領(lǐng)實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，增進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。

培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的研究方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的.方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)研究與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研材、理解和把握材，用好材；要重視教學(xué)反思、個研究和收集。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真研究新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和探究式研究，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根蒂根基上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取符合的教學(xué)戰(zhàn)略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)教室教學(xué)，發(fā)起啟發(fā)式、討論式教學(xué)；主動開發(fā)教室研究資源和課外研究資源，溝通教室內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富言語積累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的研究慣，打下扎實的語文根蒂根基；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大瀏覽面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參加各種課改活動，增進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

第二篇：語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

接手四年級的第一個學(xué)期就有幸參與和林三小聯(lián)片教研活動，學(xué)習(xí)本年級段的新課標(biāo)要求。通過學(xué)習(xí)，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點體會。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。

培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個探討和收集。 在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的.完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實踐實力，主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。

2、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)；主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；激勵學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過變更新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的愛好有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教化隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

第三篇：戲曲進(jìn)校園心得體會

我的家鄉(xiāng)――重慶，是川劇的發(fā)源地之一。其實對于川劇，我還是多少有那么一點了解的。今天我們學(xué)校組織了一次活動，主題為"戲曲進(jìn)校園，經(jīng)典共傳承"，我的心里別提有多高興了。

首先便是經(jīng)典曲目“鬧海棠”。這是一個由各種樂器組成的節(jié)目，樂器多而不雜。成功吸引住了大家的眼球。柜中緣，當(dāng)聽到這個詞語，我的好奇心一下子被激發(fā)出來了。柜中緣是什么呢？主持人講了故事的開頭，引出了一段戲曲，我特別興奮的往下看。終于知道了，一個母親要給女兒去說婚事。媽媽，傻哥哥，一起去了舅舅家提親，家里來了個被追殺的岳飛的`兒子――岳雷。女兒意外救了他。但怕他們誤會，就叫他快走，可不巧的是。媽媽忘拿了錢包，讓哥哥回來取。情急之下，岳雷躲進(jìn)了柜子里?？汕∏寢尩腻X包也在柜子里。不管女兒怎么做？哥哥就是要開箱子。岳雷也因此被發(fā)現(xiàn)了，這時在外的老母也趕了回來?？吹竭@一幕，就更不解了，反手給了愛女一巴掌。經(jīng)過了漫長的解釋，終于把事情圓滿解決了。兩人也定了親，所以稱之為柜中緣。

還有變臉和評戲與快板差不多的川劇，大家都興致勃勃的看著。這天太陽也是毒得要死，更何況500多人。操場擠成了馬蜂窩，試問就連在舞臺下坐的我們都這么熱了，而在臺上演出的前輩們……

向國粹致敬，把經(jīng)常傳承。今天的活動，我深深的感受到了大家對經(jīng)典的喜愛！

第四篇：語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

假期我認(rèn)真學(xué)習(xí)由國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會編寫的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)版解讀》，經(jīng)過我反復(fù)閱讀從中受益頗多。通過這次學(xué)習(xí)以及對這幾年教學(xué)工作的反思，我有了一些心得體會，下面談一下自己的感受。

關(guān)于寫字教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個年段都強(qiáng)調(diào)：“寫字姿勢正確、有良好的書寫習(xí)慣”。第一、二、三學(xué)段要在每天的語文課中安排10分鐘來寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?？梢哉f，作為指導(dǎo)語文教學(xué)綱領(lǐng)性文件的課程標(biāo)準(zhǔn)，20xx版課標(biāo)更加重視寫字教學(xué)。

低年級語文教學(xué)，要堅決落實以識字、寫字教學(xué)為重點;中高年級也要十分重視識字、寫字教學(xué)。低年級要從漢字基本筆畫教起，讓小學(xué)生掌握每種基本筆畫的筆形和寫法。指導(dǎo)寫?yīng)汅w字一要讓學(xué)生掌握筆順規(guī)則，二要讓學(xué)生找準(zhǔn)主筆的占位。指導(dǎo)寫合體字，一要讓學(xué)生掌握偏旁部首的寫法與占位;二要熟悉全體字的結(jié)構(gòu);三要準(zhǔn)確呈現(xiàn)筆畫或者部件之間的相離、相交、相接，要保證寫字的時間。低年級教學(xué)要讓學(xué)生堂堂練，要鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會練字。

不僅語文作業(yè)的字跡工整、美觀、其他學(xué)科的書面作業(yè)也要字跡工整、紙面干凈，而且在各種機(jī)會、場合，只要提筆寫字，就要態(tài)度認(rèn)真，力求寫得最好。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。學(xué)校也將安排在下午的天天寫字訓(xùn)練改在隨課訓(xùn)練，與國家要求相一致。通過訓(xùn)練，學(xué)生寫字比以前工整，作業(yè)也干凈了。

關(guān)于閱讀教學(xué)，在我們過去的語文教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀量不夠，在新的課標(biāo)中對課外閱讀提出了要求：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的`閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。

加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展名種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。在第三學(xué)段的閱讀要求中，增加了“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文組合材料中找出有價值的信息”的內(nèi)容，體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關(guān)注。而且在評價建議中對課外閱讀的評價也做了詳細(xì)地表述：要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。

俗話說“三分課內(nèi)七分課外”，學(xué)習(xí)語文必須注重課內(nèi)外的知識積累。在閱讀中，在語言文字運用的實踐中，能使學(xué)生樹立正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

第五篇：語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

利用暑假，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深。

一、對語文學(xué)科的新認(rèn)識

1、語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培育時代新人方面有不可取代的優(yōu)勢。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生健全人格的形成打好基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2、新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語文課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，包括基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個任務(wù)群在不同學(xué)段要求不同，體現(xiàn)了新課標(biāo)循序漸進(jìn)的育人方式，適合學(xué)生成長的規(guī)律。

3、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生需求提供學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，避免死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。

4、新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價應(yīng)該過程性評價與學(xué)業(yè)水平考試并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實際教學(xué)工作中，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)水平考試，更要關(guān)注過程性評價，全面檢驗學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

二、通過學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

我自己在思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指引下，在今后的語文教學(xué)中我將做到：

1、新課程要求增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，反觀自己的.教學(xué)，對課本中需要學(xué)生記背的文言文、古詩文和課文的教學(xué)，在講解的同時，要求學(xué)生死記硬背，在今后的教學(xué)中，我將改變教學(xué)方法，按照新課標(biāo)要求去組織自己的課堂，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式，引導(dǎo)學(xué)生成長為主動的閱讀者，積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。

2、用中外名著拓展學(xué)生的閱讀，引領(lǐng)學(xué)生成長。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：第四學(xué)段的學(xué)生廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容。我會延續(xù)往年的慣例，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行整本書閱讀活動，每學(xué)期閱讀兩本書，要求學(xué)生在讀的過程中寫讀書筆記、書寫讀后感，定期開展讀書交流會，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、布置體驗性主題作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中內(nèi)化知識。荀子說：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！庇袝r候，一味地講道理反而會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不如讓學(xué)生親自去體驗，讓學(xué)生在體驗中理解知識、感悟知識、感悟生活，真正地把課本知識轉(zhuǎn)化為自身的知識，在感悟中成長。

《新課標(biāo)》的頒布為我們指明了教學(xué)的方向，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己的語文素養(yǎng)，讓語文課堂精彩紛呈，為新時代培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人

第六篇：語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

今年我參加了新課標(biāo)培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性。急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

課標(biāo)學(xué)習(xí)讓我明晰了課程性質(zhì)。語文這一門學(xué)科的課程性質(zhì)是什么?我們來看一下新舊課標(biāo)的定義：

(實驗版的新課標(biāo))語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

(xxxx版)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

通過對比我們不難發(fā)現(xiàn)，xxxx版的.課程性質(zhì)個別處進(jìn)行了增添、刪減，制定的比較確切，新修訂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)與課程的性質(zhì)所做的表述：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

這一命題說明這是一門“學(xué)習(xí)語言文字運用”的課程，課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語言文字運用”。說明它是“學(xué)習(xí)語言文字運用”的課程，并不是指單純地學(xué)習(xí)“語言”和“文字”，更重要要學(xué)會語言文字的運用，初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。它明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點更加凸顯，課程目標(biāo)更加具體和明晰。這也對應(yīng)了關(guān)心鳳老師說的，理解不等于運用，理解只是運用的基礎(chǔ)，而運用就是理解的最終目標(biāo)。

對于小學(xué)語文教育來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以情理的在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。一下把課程學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。