千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《暑期大培訓(xùn)教師心得體會(huì)(推薦3篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《暑期大培訓(xùn)教師心得體會(huì)(推薦3篇)》。
第一篇：初中暑期教師培訓(xùn)心得體會(huì)
7月13日至15日，聊城市骨干教師培訓(xùn)在聊城第五中學(xué)拉開(kāi)序幕，我有幸參加了這次培訓(xùn)。
13日，市教體局總督學(xué)王聽(tīng)了《我思故我在》的報(bào)告。領(lǐng)略到了王局長(zhǎng)的睿智與幽默，她以“為何思考？”“思考什么？”“怎樣思考？”向我們解為什么要思考生活、思考教育、思考課堂。要求老師們?cè)谧约旱恼n堂上要以人為本的教、要激情活力的教、要充滿智慧的教，才能讓學(xué)生愿意聽(tīng)你的課。
水城名師陳老師的《用心開(kāi)拓德育新境界》的報(bào)告。告訴我們教育的真諦是教師陪孩子一起成長(zhǎng)。
陳老師的ABC教育理念：
1.教育的真諦在于“教師陪孩子一起成長(zhǎng)”；
2.沒(méi)有犯錯(cuò)的痛就沒(méi)有成長(zhǎng)的東西；
3.構(gòu)建關(guān)系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵；4.關(guān)注積極比關(guān)注問(wèn)題離成功更近。
她還提出，教育不等式123：
1.單向訓(xùn)斥不等于思想教育；
2.學(xué)生認(rèn)錯(cuò)不等于教育成功；
3.出現(xiàn)問(wèn)題不等于學(xué)生有錯(cuò)。
繪本《點(diǎn)》讓我們明白了教育就是喚醒，就是讓孩子能夠認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，教育的功德就是培養(yǎng)人，培養(yǎng)有益于社會(huì)的人。
14日，聽(tīng)了王教授的報(bào)告后，用個(gè)詞來(lái)形容就是震撼。尤其是聽(tīng)了王教授的評(píng)課體會(huì)到什么是真正的評(píng)課、什么叫探究教材、什么叫分析透徹、什么叫研究課標(biāo)、什么叫研究細(xì)致、體會(huì)到王教授的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在新時(shí)代如何做一個(gè)“四有”好教師的報(bào)告中，我們要培養(yǎng)“三有”學(xué)生:有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。
告訴老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要做到常教常備、常教常思、常教常研、常教常寫(xiě)、常教常變。
教師成長(zhǎng)的標(biāo)志：
1、站好講臺(tái)，讓成績(jī)說(shuō)話。
2、搞好科研，讓課題說(shuō)話。
3、勤于寫(xiě)作，讓文章說(shuō)話。
4、認(rèn)真工作，讓?xiě)B(tài)度說(shuō)話。
5、管好班級(jí)，讓班風(fēng)說(shuō)話。
6、多讀好書(shū)，讓涵養(yǎng)說(shuō)話。
做一個(gè)幸福的教師，胸中有夢(mèng)、身上有情，手中有書(shū)，眼中有事，工作有心，生活有“色”！
15日，聽(tīng)了王校長(zhǎng)的“語(yǔ)文學(xué)科單元整合式教學(xué)探索與實(shí)踐”的報(bào)告，打破傳統(tǒng)的授課模式，流程式推進(jìn)，目標(biāo)明確。單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性，實(shí)踐性，有助于學(xué)生探究能力，積累能力，審美能力的形成及提升.單元整體教學(xué)觀照下的三項(xiàng)能力提升，可分別圍繞相關(guān)模塊，某種題材進(jìn)行指向性明確的探究;可通過(guò)閱讀，背誦，摘抄，搜集...能生成學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
聽(tīng)了教育部領(lǐng)航名師王冬梅教授的講座，王教授從個(gè)人成長(zhǎng)、研究歷程、研究方法等方面進(jìn)行講述，感受到教師職業(yè)的幸福感不僅來(lái)自學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)生對(duì)老師愛(ài)的回饋，也來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定和信任，還來(lái)自教師自身專業(yè)的成長(zhǎng)帶來(lái)的成功體驗(yàn)。感覺(jué)到自己還有很多需要努力的，離優(yōu)秀還有一段距離。但名師的分享給了我更多的鼓勵(lì)，為今后指明了方向。
在今后的工作中我將更加努力，積極進(jìn)取，不負(fù)教育，不負(fù)我，努力做最優(yōu)秀的自己。
第二篇：小學(xué)暑期教師培訓(xùn)心得體會(huì)
8月3日，我參加了在雙語(yǔ)學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)骨干教師暑期培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了一小夏老師講解的“高年級(jí)略讀課例教學(xué)策略解讀”，有了自己的一些心得體會(huì)。
在過(guò)去的略讀課文教學(xué)中，有時(shí)我也會(huì)把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué)，詞句品析、朗讀感悟……總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí)，不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)又把精力過(guò)多放在對(duì)文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。
經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得略讀課文并不是可以忽略的，第一要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。第三，由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書(shū)籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息――字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等，從而著力豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
其實(shí)，略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩(shī)云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，還需要作為教師的我們仔細(xì)研究，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
作為骨干教師，能夠有幸參加這次培訓(xùn)，的確是受益匪淺，我一定把這次活動(dòng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容深入體會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。
第三篇：教師的暑期培訓(xùn)心得體會(huì)
新課改提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。合作交流就是一種很好的學(xué)習(xí)方式，尤其是在當(dāng)今社會(huì)，合作已經(jīng)成為人們最重要的基本素質(zhì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的合作交流，會(huì)因他們年齡相近，思維水平相差無(wú)幾，更能讓他們相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而彌補(bǔ)教師無(wú)法面對(duì)眾多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。另外，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神。
合作交流的學(xué)習(xí)方式固然好，但需要教師掌握好度，不能把每一個(gè)問(wèn)題都交給學(xué)生討論。新教材提供了很多問(wèn)題串，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好它們，對(duì)于那些學(xué)生跳一跳能摘到的桃子，讓他們自己去摘，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考后，仍有疑惑和困難的問(wèn)題，方可組織討論交流，防止把交流討論形式化。交流的形式可以是小組交流，也可以是全班交流。無(wú)論哪種形式都注重全員參與意識(shí)，防止有的學(xué)生趁機(jī)開(kāi)小差，光當(dāng)觀眾不“演戲”。教師更要關(guān)注交流的內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，以數(shù)學(xué)知識(shí)為中心，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)表對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，表達(dá)在探索知識(shí)、解決問(wèn)題過(guò)程中的心得體會(huì)，闡述解決問(wèn)題的思路、方法和結(jié)果。在這幾種不同層次的交流中，學(xué)生會(huì)澄清認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)深層次的理解，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。另外這種開(kāi)放民主式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了展示才華的空間，創(chuàng)造了表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也吸引了更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功，久而久之，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心增強(qiáng)了，能動(dòng)性和創(chuàng)造性便能不斷發(fā)展。
