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第一篇：暑假教師培訓心得體會

每年的暑期培訓都是一次充電，一次思想的盛宴。今年的暑期培訓也充滿了智慧和溫情，有經(jīng)驗豐富、談吐幽默的A老師的精彩講座，也有研究教育教學多年的B教授的諄諄教誨，還有學科組內(nèi)對課標、教材的分享和討論。除了這些感觸頗深、收獲頗多的講座，最讓我印象深刻的是全體年輕教師參加的讀書演講活動“讀教育名著，做智慧教師”。

在學校大禮堂里，一百多位老師一起參與進讀書演講活動。每位老師都在假期里認真研讀了蘇霍姆林斯基的兩本著作，凝聚成一篇篇充滿教育智慧的演講稿，聲情并茂地與每位老師分享。在我閱讀完這兩本著作后，我對蘇大師反復提到的閱讀感悟頗深。

在利用閱讀幫助學生學習方面，蘇霍姆林斯基有許多獨到的方法。比如說，在轉(zhuǎn)化“后進生”方面，蘇霍姆林斯基有著一套背道而馳的方法。一般老師的做法是給這些孩子更少的知識量和習題量，覺得他們在學習上已經(jīng)有困難了，那就減少他們的負擔，爭取讓他們把這少量的知識點掌握就好。但是，蘇霍姆林斯基卻認為，幫助后進生最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。讓這些兒童的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的關(guān)于周圍世界的疑問，積累盡可能多的信息素材，這將是他們開始思考的契機，也將是他們維持學習興趣的不竭動力。

不僅是后進生需要廣泛閱讀，每個孩子在智力發(fā)展上，都需要閱讀的介入。如果一個學生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的知識就具有特殊的吸引力：學生感到這些知識是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。

當然，教師更要閱讀，要成為孩子們讀書的榜樣。蘇霍姆林斯基談到一位老教師上的一堂公開課，十分精彩，聽課的老師們也全都投入進了課堂而忘記做記錄。課后詢問這位教師這堂課準備了多久，老教師說他花了15分鐘構(gòu)思了這節(jié)課，但是卻是一輩子都在備這節(jié)課。教師的閱讀就是備課，教師要一生都在備課。我也是個愛讀書的人，而蘇霍姆林斯基和這位老教師就是激勵我繼續(xù)廣泛閱讀的良師。蘇霍姆林斯基在《給剛參加學校工作的教師的幾點建議》中，提出的第一條建議便是讀書，而且這種讀書是有方向性的，有目的性的。每個月讀三本書：一本是學科方面的書，一本是榜樣人物事跡的書，還有一本是心理學方面的書。日積月累，持之以恒，三五十年后，教科書在教師的眼里看來自然就淺易得像識字課本一樣了。

閱讀對每個人來說都是積累智慧的最佳途徑，閱讀也是指引我們教師教書育人的明星。

第二篇：教師暑假培訓心得體會

通過這么幾天的暑期培訓，而使我越來越深深的感覺到，教師在教學活動中不僅僅是要教會學生科學知識學習知識，更重要的是要培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維邏輯能力，學會深刻的分析問題，并實際解決問題。

今天是我參加數(shù)學教學課程的第四天，學習的內(nèi)容主要是合情推理與演繹推理的教學。通過觀看幾位優(yōu)秀老師的講課視頻和專家講座，對絕大部分知識我了解到：

推理能力的培養(yǎng)應落實到《標準》的四個內(nèi)容領(lǐng)域―數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用之中。這四個領(lǐng)域的課程內(nèi)容，都為發(fā)展學生的推理能力提供了豐富的素材。所以知識結(jié)構(gòu)數(shù)學教學必須改變培養(yǎng)學生推理能力的“載體”單一化的狀況，要為學生提供自主探索、開展合作交流的時間和空間；要設(shè)置現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的缺陷，引導學生參與“過程”；要恰當?shù)亟M織、指導家長的學習活動，并真正鼓勵學生、尊重學生、與學生合作。這樣，就國際化能拓寬發(fā)展學生推理本領(lǐng)的空間，從而有效地發(fā)展戰(zhàn)略自主性學生的推理能力。

偵探小說能力的培養(yǎng)應有機地融合在數(shù)學教學的過程中能力的發(fā)展絕不等同于知識與技能的獲得。能力的控制能力形成是一個緩慢的過程，有其自身的`特點和基本原理，它不是學生“懂”了，也不是學生“會”了，而是學生自己總結(jié)規(guī)律和思考方法等。因此教學活動必須給學生提供探索交流的空間，組織、引導學生“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等算術(shù)活動過程”，并把偵探小說能力的培養(yǎng)有機的融合在這樣的“過程”之中。

再談?wù)勛约旱拇蟾惺埽盒那樽兓筛吲d到失落到不愿意再到高興。說實話對于這次培訓起初我以為是到外面學習，直接聆聽專家的講座，以及骨干教師的示范課的，我非常高興，因為我工作不久就有這樣的機會了。后來，學校通知技術(shù)培訓變了，在網(wǎng)上學習，極多我的那份熱情忽然降低了不少。再后來學校又決定在學校機房一起學習，每天六個小時，這也就說的每天都需要來，而我家離學校還也三十里南路呢，我內(nèi)心開始不愿意了。第一天來了，學校領(lǐng)導都在，無奈，心想既然來那就試試吧，先是觀看了幾個專家的視頻講座，覺得太好了。接著我又查看一些老師們作業(yè)及評論等，我方才覺得我的渺小，同時也感到很慶幸，是學校給時機了我這次學習的機會，有幸結(jié)識了這么多優(yōu)秀的教師以及專家，讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處再加以彌補?，F(xiàn)在，我是頗為愿意學習了?！敖裉炷銓W習了嗎？”這一句就是我這幾天的口頭語。

“冰凍三尺非一日之寒”、“梅花香自苦寒來”，讓我們在這次培訓中攜手共進，讓我們的暑假生活來得變得格外豐富多彩。

第三篇：教師暑期培訓心得體會

每天都是晴空萬里，心情也像這晴朗的天空一樣，格外舒暢。從晨練開始，大家就很開心，在體驗著學生生活，也更多地理解了孩子們的辛苦和不易,真是太多的剝奪了孩子們玩兒的時間，可在體制內(nèi)又是無法解決的，唯靠我們?nèi)プ叻私逃@條改革之路。

今天晚上，老師們分組討論了現(xiàn)今教育面臨的現(xiàn)狀，并分別派代表進行了分享，王美霞老師從社會教育，學校教育，家庭教育分析了當今的現(xiàn)狀。認識也很深，也充滿了對伏羲教育的期待和希望；崔桂老師也有自己獨到的見解和認識，鄭紅霞老師結(jié)合實際也談了自己的想法和認識，教育改革，吳教授雖然說伏羲教育很簡單，但也確實需要一批老實真干的實干家，需要一批有思想，善思考的老師去做。聽了大家的討論，我感覺改革的路上，最大的障礙不是客觀原因，不是體制問題，不是家長，不是孩子，而是老師的`思想觀念，沒有真正的認識，沒有思考，沒有一種胸懷和責任感，不會做好教育。只要對伏羲教育有深刻的理解，不斷的學習，鉆研，真正為孩子未來著想，沒有可能做不好的。最大的阻礙，最大的敵人就是自己，走素質(zhì)教育之路這是國家方針政策，只是大家都找不到適合的目標和方向，伏羲教育“教人倫，順人性，終生受益”的理念是對素質(zhì)教育最好的詮釋。這次學習完，我更感到任重而道遠，這僅僅是個開始，在改革的路上，需要不斷引領(lǐng)老師找準方向，堅定信念，不斷的學習、探索，堅定的走下去。