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第一篇：教師的暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

8月的校園已趨于熱鬧，新學(xué)期的鼓點(diǎn)正在敲響。8月24日，我有幸參加了靈寶市教研室組織的新教材培訓(xùn)活動(dòng)。

通過(guò)此次培訓(xùn)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)新教材教學(xué)有了深入的理解與思考。通過(guò)趙飛燕老師的講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問(wèn)題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。

培訓(xùn)講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。在介紹教材整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容時(shí)，楊老師特別提到了“快樂(lè)閱讀”和“我愛(ài)讀書(shū)吧”，還介紹說(shuō)教科書(shū)中古詩(shī)文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%，就連書(shū)本封面都設(shè)計(jì)了許多傳統(tǒng)文化的元素。孩子們拿到書(shū)本就會(huì)被封面上的皮影戲，鑼鼓等中國(guó)特色的東西吸引。古詩(shī)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的成果，是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中最燦爛的明珠。而詩(shī)中贊美的祖國(guó)大好河山也讓孩子們無(wú)比的自豪。寓言故事、傳說(shuō)故事、歷史名人故事等也是孩子們喜歡的。這幾部分內(nèi)容的加入提醒我在以后的教學(xué)中更要注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，注重古詩(shī)文的積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

第二篇：教師的暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

暑期培訓(xùn)我有幸聽(tīng)到了鎮(zhèn)江一中周林老師和市教研員萬(wàn)紅紅老師的講座。周老師講座主題為《英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展新路徑探微――翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)》；萬(wàn)老師講座主題為《初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的失當(dāng)案例分析及對(duì)策》。

我主要想說(shuō)一說(shuō)周老師的“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。翻轉(zhuǎn)課堂的英文翻譯為“Flipped Classroom”，翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)手段外的輔助劑，它增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。教師從知識(shí)傳授者、課堂管理者變成學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者；學(xué)生從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)研究者；教學(xué)形式從課堂講解、課后作業(yè)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)、課堂探究。評(píng)價(jià)方式從傳統(tǒng)紙質(zhì)測(cè)試到多角度，多方式。

翻轉(zhuǎn)課堂打破了許多傳統(tǒng)課堂的陳規(guī)，學(xué)生課堂缺席，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂不被甩在后面；“微視頻”的錄制有助于課堂的內(nèi)容得到永久存檔。

但是就我校學(xué)生實(shí)際而言，我覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用還是需要改進(jìn)的。其中最主要的是“教學(xué)形式從課堂講解、課后作業(yè)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)、課堂探究”，這不僅對(duì)教師提出了要求，對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，我們有一大部分學(xué)生基處薄弱，而且有些同學(xué)受各種因素影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度都還沒(méi)有達(dá)到“課前有效學(xué)習(xí)”的程度，如果就憑借課堂上的“探究探究”，可能取得的效果并不是很理想。所以，我想倒不如把“課前學(xué)習(xí)”和“課堂講解”結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還要給予學(xué)生足夠思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生、學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，教師、學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)。但可以從基礎(chǔ)條件較好的學(xué)生嘗試嘗試。至于“微視頻”的錄制，是否可以發(fā)揮骨干教師的資源力量，讓他們來(lái)做這一項(xiàng)工作，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)視頻資源的共享，豈不是能讓更多的教師和學(xué)生受惠？

第三篇：教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)

八月三號(hào)，我縣舉辦了暑假小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，我有幸成為其中的一員。培訓(xùn)期間，聆聽(tīng)了幾位教研員精彩的講解，給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳老師對(duì)《中高年級(jí)精讀課例教學(xué)基本策略》的解讀，使我受益匪淺。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，鄒老師從以下四個(gè)方面作了精辟的講解：一，精讀課例教學(xué)的基本意義和目標(biāo)；二，精讀課例教材編排的基本特點(diǎn)；三，精讀課例教學(xué)的基本程序；四，精讀課例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

我深刻地了解了精讀課文的意義和目標(biāo)，知道了精讀課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的一種基本課型。它可以使學(xué)生掌握基本知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，豐富精神世界，提高文化素養(yǎng)。

作為一名教師，怎樣才能備好一節(jié)課，上好一節(jié)課呢？特別是精讀課文呢，學(xué)習(xí)中我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、了解教學(xué)特點(diǎn)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

首先了解編排精讀教材的基本特點(diǎn)，特點(diǎn)中告訴我們隨著年級(jí)的增高，精讀題目呈遞減的趨勢(shì)，并不是說(shuō)并不是說(shuō)不重要，相反更說(shuō)明精讀是略讀的基礎(chǔ)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高，閱讀能力也循序漸進(jìn)的提高，自主閱讀越來(lái)越強(qiáng)。教師就必須吃透教材，了解學(xué)生，把準(zhǔn)目標(biāo)，采用不同的方法引導(dǎo)讀，在讀中了解課文內(nèi)容，品味詞句含義，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)閱讀內(nèi)容加以分析和歸納，把握情節(jié)，了解人物特點(diǎn)。否則事半功倍。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)練設(shè)置問(wèn)題。

教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，深入課文內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課文的重難點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)和思考練習(xí)等，確定教學(xué)內(nèi)容，解決困惑，引發(fā)研究學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)提問(wèn)的'針對(duì)性和思考含量，設(shè)置的問(wèn)題要簡(jiǎn)，要抓重點(diǎn)，改變一問(wèn)到底的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極思考。這樣不但教學(xué)重點(diǎn)明確，而且養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣。

三、教法靈活，訓(xùn)練扎實(shí)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。精讀課文教學(xué)可以采用多種方法，如：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；聯(lián)系生活實(shí)際深入思考不展開(kāi)想象等。這些方法應(yīng)遵循閱讀的一般規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，直接與文本對(duì)話，教師及時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解，使學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)。但是教學(xué)方法不能生搬硬套，因人而導(dǎo)，因文而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。靈活的教法，教師教起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來(lái)如順?biāo)浦?，輕松自如。要想把所學(xué)的知識(shí)掌握牢固，就要鞏固訓(xùn)練。精讀課例教學(xué)基本程序除了預(yù)習(xí)探究，合作交流，品讀感悟外，就是鞏固延伸。這強(qiáng)調(diào)鞏固訓(xùn)練的重要性，給學(xué)生充分時(shí)間把所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)處，保證實(shí)效，真正學(xué)以致用。

總之，在短短的培訓(xùn)過(guò)程中，我收獲了許多，感想頗深。在今后教學(xué)過(guò)程中，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，注重自身素質(zhì)的修養(yǎng)，提高教學(xué)水平做好本職工作。