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今天,我有幸參加了縣局組織的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn),學(xué)習(xí)了高年級(jí)精讀課文的解讀、略讀課文策略的解讀、口語(yǔ)交際教學(xué)策略的解讀以及習(xí)作教學(xué)策略的解讀。在會(huì)上,極為骨干教師以優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的話語(yǔ)、并結(jié)合典型的課例對(duì)以上內(nèi)容做了精彩的報(bào)告,我聽(tīng)后真是受益匪淺。特別是學(xué)習(xí)了略讀課文的教學(xué)方法后,我感覺(jué)仿佛一股新鮮的血液注入到我的身體里,為我指明了教學(xué)略讀課文的方向,頓覺(jué)全身輕松。
在會(huì)上,一小的夏老師用葉圣陶先生的“精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;精讀是準(zhǔn)備,略讀是應(yīng)用”這句話作為開頭,突出了高年級(jí)略讀課文的重要性。首先我們學(xué)習(xí)了略讀課文的意義和目標(biāo)。從中我們知道了什么事是略讀,略讀課文教學(xué)應(yīng)成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,是逐步實(shí)現(xiàn)課內(nèi)由教師引導(dǎo)向課外獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。
接著,學(xué)習(xí)了人教版實(shí)驗(yàn)教材略讀課文的編排特點(diǎn)。隨著年級(jí)的升高,略讀課文所占的比例會(huì)越來(lái)越大。在每篇略讀課文的前面,都會(huì)有導(dǎo)讀語(yǔ),這充分體現(xiàn)了精讀課文與略讀課文之間的聯(lián)系,不論是內(nèi)容、問(wèn)題、表達(dá)方式等方面,精讀課文和略讀課文之間保持著高度一致。
然后,夏老師又講了略讀課文的教學(xué)基本程序:
一是激興導(dǎo)入。明確學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)預(yù)習(xí),了解相關(guān)知識(shí)。
二是合作交流。檢查預(yù)習(xí)情況,粗知課文內(nèi)容,感知文章大意,再讀課文時(shí)可用掃讀、猜讀、跳讀、瀏覽、快速閱讀的閱讀方法(當(dāng)然要根據(jù)每個(gè)年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)會(huì)有不同的要求)。用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這故事,或按一定的順序來(lái)講這個(gè)故事,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,掃除學(xué)習(xí)障礙。概括文章大意的方法有多種,如:列小標(biāo)題、抓重點(diǎn)詞、找中心句子等。
三是自讀自悟,賞析重點(diǎn)詞句,深入研讀,升華知識(shí),賞析語(yǔ)言,同時(shí)也積累了語(yǔ)言。最后是總結(jié)提升,遷移運(yùn)用。總結(jié)閱讀方法,順勢(shì)遷移,補(bǔ)充閱讀材料,讓學(xué)生掌握閱讀方法。
最后又學(xué)習(xí)了略讀教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題:如:要重視文前導(dǎo)語(yǔ),明確閱讀任務(wù),要抓感悟點(diǎn),精選教學(xué)內(nèi)容,要巧設(shè)練筆,體現(xiàn)讀寫結(jié)合,要重視自主性,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),還要關(guān)注個(gè)性體驗(yàn),提高閱讀興趣等。
通過(guò)對(duì)每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我終于弄明白了略讀教學(xué)與精讀教學(xué)的區(qū)別,讓我走出了迷茫的誤區(qū),我真的如魚得水,在今后的略讀課文教學(xué)中,我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)略讀課文的教學(xué)策略,解讀其文本特點(diǎn),做到“教略而學(xué)豐”,提高學(xué)生的閱讀興趣和能力,從而達(dá)到教學(xué)的目的。