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小學(xué)語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)會心得體會

九月十一日，我有幸參加了安丘市教育局組織的“全市小學(xué)語文教師暨統(tǒng)編教材培訓(xùn)會議”，感受頗深。尤其對薛炳群老師的演講印象深刻，受益匪淺。下面，就薛老師的演講內(nèi)容，我說幾點(diǎn)自己的見解和體會。

書寫是重點(diǎn)。不論從教師的書寫還是學(xué)生的書寫，很容易看出當(dāng)下對于孩子書寫的教育似乎變得可有可無。大部分家長也只是嘴上功夫，給孩子買字帖并讓孩子練字的家長屈指可數(shù)，似乎科技的發(fā)展已經(jīng)讓孩子們忘了書寫的重要性了。從最基本的漢字筆畫、筆順、偏旁和部首，到每一個(gè)漢子在田字格中的大小比重，似乎已經(jīng)不再是老師和家長，甚至孩子們關(guān)心的問題。因此，是時(shí)候加強(qiáng)孩子的書寫了，尤其是漢字的書寫，從最基本的“橫平豎直、一筆一劃”開始，從老師的板書開始，教每一個(gè)孩子寫好中國漢字，讓他們在漢字中感受語文的獨(dú)特魅力。

閱讀是基礎(chǔ)。據(jù)我了解，現(xiàn)在的孩子比我們那個(gè)時(shí)候的孩子更熱愛讀書了，這是一件好事。加上上級給出的各年級推薦書籍名單、《語文主題叢書》和孩子們購買的課外書籍，現(xiàn)在孩子們的閱讀量的確比之前提高了很多。盡管如此，我們?nèi)砸岢⒆佣嘧x書、讀好書，在閱讀中學(xué)習(xí)生字詞，在閱讀中體會詞語用意，在閱讀中了解句段主旨，在閱讀中感悟文章情懷。孩子閱讀很簡單，但是讓孩子學(xué)會閱讀卻是一件需要從小抓起的基礎(chǔ)性任務(wù)，這一方面，作為老師就要做好閱讀指導(dǎo)和方法傳授。

積累是關(guān)鍵。單純的閱讀只是一種字詞句段的辨識，做好文段積累才是關(guān)鍵一環(huán)。積累本的作用就在于此。鼓勵(lì)孩子在閱讀過程中，將自己認(rèn)為好的詞語句段加以標(biāo)記，并摘抄到積累本上，用于生活中的交談或者學(xué)習(xí)中的文作。切忌老師說著學(xué)生畫著，最后又按照老師的要求背過，學(xué)生背過能夠活學(xué)活用還好，假如單純的死記硬背，生搬硬套的確不是一種好的積累方式。積累了不是單純走量，求質(zhì)保量才是我們追求的最佳效果。

表達(dá)是本質(zhì)。會寫、懂讀、有積累，那么就要學(xué)會表達(dá)。就像“啞巴英語”那樣，不要出現(xiàn)“啞巴語文”——不會合理地表達(dá)內(nèi)心的所見所聞。詞不達(dá)意，句意混亂就容易造成語文表達(dá)上的尷尬局面。因此，這就需要我們要鼓勵(lì)孩子敢于舉手、敢于發(fā)聲，使用自己的語言將腦中的畫面表述出來，而老師在這個(gè)過程中就是起到一個(gè)助推和修正的作用。

開放是要求。印象最深的就是薛老師的那句“把語文課上的不像語文課就是一節(jié)好課”。我的理解就是開放，教師思維要開放、學(xué)生思維也要開放。萬萬不可將“參考答案”的條條框框生搬硬套給每一位孩子，更不要因?yàn)椤皡⒖即鸢浮苯d了孩子的天馬行空。畢竟，孩子的思維開放了，創(chuàng)新意識也會有所提高。

但是在整個(gè)培訓(xùn)過程中，薛老師沒有提及新的語文教材引領(lǐng)下，考試應(yīng)該怎么考。語文題目應(yīng)該怎么去出？怎么去評定學(xué)生的語文水平，單純依賴考試分?jǐn)?shù)嗎？在這樣一個(gè)家長、學(xué)校都看分的教育大環(huán)境，怎么去合理有效的做到既能讓孩子學(xué)會學(xué)語文，又能讓孩子學(xué)會考語文呢？

“語文皮厚”，這或許是每一位語文老師常講的一句話。我不太明白什么意思，但我通過這次培訓(xùn)，卻感受到了語文教學(xué)真的沒有自己想的那么簡單，或許在以后的教學(xué)道路上仍要潛心學(xué)習(xí)，不斷探究，在摸索中找到適合學(xué)生同時(shí)適合自己的教學(xué)方法，讓每一個(gè)孩子能夠真切的了解語文，學(xué)會學(xué)語文，感受真語文。

工貿(mào)城小學(xué) 刁磊 2018年9月17日