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第一篇：語文培訓心得體會

20XX年11月，我參加了貴州省語文學科骨干教師遠程培訓學習，40多天的學習雖然辛苦、忙碌，但也收獲了很多，回顧這段學習的日子，感覺培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是一筆永久的財富。一路走下來，有艱辛，也有喜悅和欣慰。從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學中問題的豁然開朗；從初上網(wǎng)時的被迫學習到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課的風采？這一切讓我的收獲變得燦爛無比，更使我充分地感受到了遠程教育的魅力。在學習的過程中，專家的精彩講述，名師的課堂教學深深地感動了我。他們的教學方法，教學資源的利用，教學的實施，教學的評價對我有很大啟發(fā)，我從中學到了不少知識。這對我今后教學工作的改進和完善起到了很好的推動作用，也使我增強了提升課堂教學的信心和勇氣。下面我就來談一談我在這次研修中的一點心得和體會：

一、遠程培訓為我開辟了一個廣闊的新的教研天地。

以前我也參加過一些培訓，有的時間短、課程緊，好像填鴨一樣塞進肚里，等到有時間消化的時候，卻發(fā)現(xiàn)有些已經(jīng)忘掉；而網(wǎng)絡(luò)研修給了我們一個寬松的空間，它開辟了一個廣闊的新的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助網(wǎng)絡(luò)體會到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。讓我可以進行網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導答疑、交流討論等教學環(huán)節(jié)，而且可以根據(jù)自己的學習時間、學習進度、學習方式等自主安排學習，等于把學習課堂“搬到”自己身邊，坐在自己家里，

就可以聽到名師授課，完成自己的學業(yè)。而且學習、互動、交流隨時進行，體現(xiàn)了“以教師為本，隨時學習、及時反饋”的宗旨。并且因為有了網(wǎng)絡(luò)平臺的存在，全國各地的一流專家、業(yè)內(nèi)的權(quán)威人士都好像來到了我們身邊，在交流的過程中提高了自己的學科素養(yǎng)，得到了成長的空間。

這次網(wǎng)絡(luò)遠程研修資源龐大，通過觀看專家講座和優(yōu)秀一線教師的視頻講課，閱讀優(yōu)秀案例和相關(guān)文章以及教師們的交流討論，及時完成各模塊的作業(yè)，做到了學習后的及時反饋，還有各位指導老師和班主任們的辛勤工作，給我們的作業(yè)進行深入細致的點評，并提出寶貴意見，讓我們的思路越發(fā)的清晰、明確，自我反思的能力也得到了進一步的提高。

二、遠程培訓為我提供了一個學習先進教學方法的平臺。

在這段培訓的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學科調(diào)整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節(jié)應(yīng)該拋棄。就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實的，甜蜜的。因為我分享著智慧，享受成長的喜悅。徜徉遠程培訓中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營養(yǎng)；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。

三、遠程培訓，點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這片沃土生根發(fā)芽。

遠程培訓給我的教育教學生活帶來勃勃生機。讓我更加堅定養(yǎng)成終身學習的習慣，轉(zhuǎn)變學習觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。遠程培訓給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

總之，在這40多天的遠程培訓學習過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。遠程課程的學習，使我充分地了解了遠程教育這一新興的教學方法與體系，使我擴大了眼界，豐富了知識，既獲得了知識又充分感受到遠程教育的魅力。通過參加遠程培訓，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我，因為有同行的幫助，有領(lǐng)導的支持，有人人不甘落后的學習氛圍。在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現(xiàn)代遠程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時培養(yǎng)學生的學習興趣，我會努力的！

第二篇：語文教師培訓心得體會

于漪老師說過：“一輩子做老師，一輩子學做老師。”抱著學習的態(tài)度，我有幸參加了20xx年小學骨干語文教師培訓。一周的時間里，我聽取了眾多專家和一線的講座和報告，讓我如沐春風，受益匪淺。

作為一名小學語文教師，師德是我們必須遵守的職業(yè)道德。培訓的第一節(jié)課，趙廣才老師為我們在座老師做了《落實新頒十項準則提升師德新境界》的講座，趙老師從擔當育人使命，永葆教師初心，追求高闊境界，踐行師德要求四個方面為我們從思想上打下了師德的烙印，在教師崗位上要做有道德，有準則，有單位，有學生的“四有”好老師。

當一名好的語文教師離不開對于新課標的學習，渭濱區(qū)清姜小學張瓊老師的講座《緊扣學段目標，提高語文素養(yǎng)》，讓我再次感受到了課標學習的重要性。張老師從語文課程的人文性和工具性之間的聯(lián)系，語文素養(yǎng)的提升，從閱讀舉例緊扣學段目標三個方面為我們進行了講解。尤其是對低段拼音韻母定調(diào)的講解，讓我感同身受。

烽火中學的馬春老師憑借自己多年的教學經(jīng)驗，用幽默風趣的語言為我們在座老師解疑答惑。從教師面對的困境以及應(yīng)對策略和語文實踐教學上為我們舉例說明，告訴我們一線教學的語文老師要有擔當，有作為，敢于在語文教學上大膽創(chuàng)新，不斷前行。

本次培訓，我們來到了金臺區(qū)逸夫小學進行了參觀學習，這座綠色美麗的學校用寬廣的胸懷迎接我們的到來。李校長熱情迎接并為我們詳細介紹了學校的發(fā)展史。之后，三年級的索老師帶領(lǐng)可愛的孩子們上了一節(jié)精彩的公開課。臨走之時，李校長語重心長地鼓勵我們要在語文教學上讓學生看見希望，打造屬于自己的特色課堂。

一周的時間過得飛快，經(jīng)過一周的學習和積累，讓我對小學語文老師又有了新的認識，在教師的成長之路上我還應(yīng)該繼續(xù)努力，做到以下幾點：

一、立足課標，鉆研文本。在眾多老師的講座中，都沒有離開對于課標的解讀，作為一名初上講臺的年輕教師，我更應(yīng)該仔細閱讀課標，解讀課標。將學到的知識與文本進行結(jié)合，爭取能在講臺上取得更大的進步。

二、關(guān)注學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生是課堂的主體，語文核心素養(yǎng)更是對于每一個學生的要求，立足語文課堂，大力發(fā)展學生的主觀能動性，正確地引導學生，讓每一位同學都能在語文學習中得到快樂，養(yǎng)成習慣。

三、提高自身修養(yǎng)，爭做新時代好老師。好的語文老師會讓學生們愛上學習，在教書育人的途中我不僅要培養(yǎng)學生更要提高自身的修養(yǎng)，多讀書，多學習踐行師德和職業(yè)道德，做一名讓家長放心，讓學生喜歡的好老師。在成長的道路上不忘初心，青春起航!

第三篇：小學語文學習心得體會

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學實踐中，我主要采取了以下幾點作法：

一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢?結(jié)合我校許多語文老師的教學實踐提出以下幾種培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的做法：

1、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學老舍的《養(yǎng)花》一文時，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這一段落，著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導學生夸夸班上熱愛勞動的同學，并倡導組織學生進行公益勞動，家務(wù)勞動，自己也學養(yǎng)花等實踐活動。這樣也就使學生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理，學生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如：教學古詩《石灰吟》，課前準備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學生在課堂上把生石灰放進臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。學生對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的變化過程驚嘆不已?？上攵?，此時教師不用講解，學生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。

2、走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽……都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。

二、注重學生的閱讀背誦

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

第四篇：語文培訓心得體會

今年暑期我有幸成為教師培訓班的一員，這也給我提供了這個再學習、再提高的機會。這次培訓聆聽了專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領(lǐng)和導向作用。

遲希新教授告訴我們優(yōu)秀教師必須時刻關(guān)注學生的視野，視角，世界，他從一個媽媽帶孩子逛街為例子，逛街途中孩子一直吵鬧，媽媽心里想逛街有那么多新鮮東西，孩子為什么會不喜歡呢，后來孩子突然說要買小鴨子，媽媽找不到，然后才蹲下來以孩子的高度去觀察才發(fā)現(xiàn)了孩子要的玩具，同時她才發(fā)現(xiàn)，從孩子這個角度觀察滿世界都是腿和胳膊。所以，在教育中也是如此，教師不能單純的從自己的角度去分析問題，好的教師當代教師要學會以學生的視覺去想問題才能很好的和他們?nèi)贤ā?/p>

李志偉老師是廣渠門中學的德育副校長。她以她從開始從教帶宏志班的親身經(jīng)歷講來，說到她一步步走過來所付出的艱辛和血淚，我才知道任何一個人的成功背后都是有她默默的異于常人的付出，風雨之后才有彩虹，是多么的具有真理！她說看上去很美，不是真美，每一個生命都有他自己的精彩，真正的教育質(zhì)量是生命的增量！教育的真正意義是讓每個孩子找到他自己合適的位置，健康并且能發(fā)揮他的所長，而不是眾人所認為的乖乖孩子。做教育，首先要明白學生是什么，他們是生命，有著自己成長的條件，而這種條件需要時間，愛和期待。告訴我們每個教育者要有耐心和愛心。她以一只斷了三只手指的手來講成功，意味深遠，耐人尋味。

通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過學習，我明白了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)。

第五篇：語文培訓心得體會

我們?nèi)w小學語文教師參加了小學語文教材培訓。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

3、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

4、對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎(chǔ)。

第六篇：語文培訓心得體會

迎著仲夏的驕陽，伴著萬木的蔥郁，來自全省各地的近二百名語文教師會師，共同度過了難忘的九天集中培訓學習。集中學習結(jié)束后，我們奔赴各自崗位進行在職研修。在這緊張的四個月里，我們認真聽取專家報告，主動參與示范交流，深入開展實踐反思，在心靈與心靈的溝通中攜手共進，在思想與思想的碰撞中共同成長，取得明顯的收獲。

一、豐富了我的理論知識

在集中學習的九天里，講課的老師結(jié)合案例，先后給我們系統(tǒng)講述了閱讀教學、作文教學、班級管理、教育心理、校本教研等理論知識。每一個專題講座都給我留下了深刻的印象以及厚重的思考。陳教授的《教育心理與教師發(fā)展》讓我們懂得了如何做一個好老師。李教授的《課堂觀察與壓力管理》告訴我們?nèi)绾涡腋Ｉ睿鞓饭ぷ?。孔教授的《以良好的素養(yǎng)，高度的責任，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》為當今教師指明了方向。聶教師的《一名普通教師的成長》、《班級管理》讓我們明白了教師如何快速成長。胡教研員的《中學語文教學的有效性實踐與反思》、《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》，歐教授的《校本教研及其實踐策略》，焦教授《學點研究方法》，中央教科所的王老師《如何做研究型教師――與研究者共同走進問題的情境》教導我們教學科研化，教師學者化。真正教好書，教學必須與教研相結(jié)合。倪教授的《關(guān)于寫作教學的有效性思考》直指我們語文學科中寫作上的缺失。

我和許多骨干教師一樣，正處在專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，只有認真學習教育教學理論知識，用理論知識來檢驗和指導教學實踐，我們才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。以前我參加過兩次培訓，但這次省級培訓進一步厘清我認識上的誤區(qū)，豐富了我的理論知識，給我以后的語文教學實踐指明了方向。

二、加深了我對教師職業(yè)的認識

從教二十年來，捫心自問，我算得上是一位比較能耐得住寂寞的人，在學校和本縣算得上小有名氣。但是，近幾年來由于受多種因素的影響，我漸漸放松了對自己的要求，有時候萌生了偷懶的念頭。聆聽了聶老師的報告后，我猶如醍醐灌頂，加深了對教師職業(yè)的認識。聶老師從“在學習中成長、在快樂中成長、在教學中成長、在磨礪中成長、在科研中成長、在總結(jié)中成長”等六個方面告訴我們她是如何由一名普通老師成長為優(yōu)秀老師的，在她的成長過程中始終充盈著“愛和智慧”。

這次集訓，可謂群英薈萃，我結(jié)識了其中的幾位高手。xx中學朱老師參與編輯了省區(qū)的人教版初中語文練習冊，他還擔任了好幾家語文報刊的編輯。xx中學張老師可以不借助任何課本和資料，能迅速寫出初中任何一篇文言文教案。xx中學林老師目前擁有個人專著兩部，寫的都是有關(guān)她帶班的故事。與他們相比，我自嘆弗如。但是通過仔細分析他們那令人艷羨的成績，我發(fā)現(xiàn)，做一名成功的教師卻又是這么容易。他們都來自農(nóng)村學校，他們能做到，我應(yīng)該也能做到。

教師這一職業(yè)是很辛苦，很清貧的。既然從事了這個行當，我們就應(yīng)該把它干好。有些教師覺得這個職業(yè)沒意思，于是就得過且過。我認為，與其在痛苦中煎熬，不如在快樂中享受。我們要像上述老師一樣學會在工作中尋找快樂，在創(chuàng)造中享受成功。

只要我們帶著“愛和智慧”走近學生，學生就會接納我們。只要我們做到“肯動腦筋，持之以恒”，成功就會屬于我們。一個人真正的生命，是他的思想，人因為思想而偉大。我們不奢望成為思想家，但我們至少應(yīng)該成為獨立的思考者。在新課程背景下，我們應(yīng)該注重學習和思考，爭取做一個有思想的老師。

三、堅定了語文教改的信心

在新課改的探索過程中，出現(xiàn)了一些對語言學習規(guī)律及語文學科性質(zhì)領(lǐng)會不深的做法，如過分強調(diào)課文內(nèi)容的專題拓展、盲目追求學生活動，對語言學習重視不夠，造成本已緊張的語文課時浪費，學生的語言能力不能得到有效發(fā)展。教科所研究員胡老師望在她的講座《中學語文教學的有效性的實踐與反思》中就一針見血地指出“現(xiàn)實的課堂上，還存在大量低效、無效甚至負效的現(xiàn)象”。

反思一下我們的教學現(xiàn)實，有多少語文課正在低效、空洞的扯皮中過去！精美的課文學生讀了幾遍、記下了多少？我們的閱讀課雖然正在從過去的教師講向?qū)W生學轉(zhuǎn)變，但師生關(guān)注的熱點大多是內(nèi)容的拓展，改革大都是在“情感、態(tài)度、價值觀”上做文章。有的課定了三維甚至多維的教學目標，就是沒有語言學習的目標，教學設(shè)計上也沒有語言學習這一環(huán)節(jié)，使學生的語言學習無法在閱讀課上得到落實。

怎樣改變這種現(xiàn)狀？研究員胡老師的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》和教授歐陽的《校本教研及其實踐策略》給我指明了課改方向，更加堅定了我的課改信心。

9月份，在原來探索的基礎(chǔ)上，我就試驗在教學中實行全方位的大語文教改。閱讀教學上進行課內(nèi)海量閱讀，作文教學上重視課外素材的積累和指導學生修改，在教室設(shè)立班級圖書角，開展課外讀書競賽活動。

我把傳統(tǒng)的課堂教學和現(xiàn)代的小組合作學習結(jié)合起來，綜合一些教改的做法，改革我的課堂教學模式，命名為“三習課堂教學模式”。簡述之：

（一）基本模式

三習――高效預(yù)習、師生研習、達標練習；

三課型――新授課、復習課、講評課；

三本――筆記本、糾錯本、日記本。

（二）新授課流程

1、高效預(yù)習。前一節(jié)課的后幾分鐘教師將預(yù)習提綱告知學生，明確預(yù)習內(nèi)容、方法、題目，教學重難點任務(wù)到組。學生在課余時間通過查資料、討論，務(wù)必在課前掌握基礎(chǔ)知識，盡可能解決重難點問題。新授課的第一個環(huán)節(jié)就是在教師的組織下，教師檢查預(yù)習情況，學生交流展示預(yù)習結(jié)果。

2、師生研習。在檢查交流預(yù)習情況的基礎(chǔ)上，師生共同研習新的學習內(nèi)容。師生互動，小組合作。兵教兵，兵強兵。

3、達標練習。教師出示練習題目，組織學生當堂練習，教師巡視，掌握學生練習情況。力求當堂達標，堂堂清，日日清。

我認為，精彩的課堂，需要教師去創(chuàng)造；穩(wěn)定的質(zhì)量，需要結(jié)構(gòu)來保障。改革的目的是解放師生，輕負高效。通過幾年的反復探索和近兩個月的實驗，學生和我都能接受這種模式。語文大師于漪說過：“一輩子做教師，一輩子學做教師?！痹谶@次培訓學習中，我受益匪淺。但我更愿意在今后的工作中不斷地加強學習，在書中學，通過聽課向同行學，上網(wǎng)看書向?qū)W，爭取成為一名學生滿意、同行認同的好語文老師。