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第一篇：2018小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文
教育廳聘請(qǐng)了人教社初中語(yǔ)文教材編寫專家朱于國(guó)和唐建新教授為全省教研員和骨干教師做專題培訓(xùn)，并安排了已使用教材的部分地市進(jìn)行了專項(xiàng)報(bào)告。旨在讓使用部編教材的教師全面了解與掌握教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及各學(xué)科之間的相互關(guān)系，提高教師實(shí)施新課標(biāo)、新教材的教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力，解決教師在部編教材使用過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。兩天的培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)，參訓(xùn)后收獲頗豐。現(xiàn)將對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)整理如下：
一、部編教材的編寫理念
一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材編寫實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹(shù)人。
二是接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對(duì)十多年來(lái)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，但對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”。比如，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書(shū)太少。新編語(yǔ)文教材注意到這個(gè)問(wèn)題，采取了一些改進(jìn)辦法。
三是加強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，實(shí)行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫。比如，新編一年級(jí)教材的識(shí)字課文就采納了北師大關(guān)于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書(shū)最需要先認(rèn)識(shí)的300個(gè)字，安排在教材中，努力體現(xiàn)教材編寫的科學(xué)性。整個(gè)編寫過(guò)程都是一邊研究，一邊編書(shū)。
四是貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過(guò)濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。
二、關(guān)于框架體例
現(xiàn)有各種版本語(yǔ)文教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，多照顧到人文性，而可能忽略了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、訓(xùn)練哪些能力。語(yǔ)文教學(xué)也就失去了必要的梯度。“部編本”語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索；同時(shí)又有另一條線索，即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。
傳統(tǒng)文化篇目多了，很多經(jīng)典課文回來(lái)了，尚未沉淀的“時(shí)文”少了。
三、關(guān)于選文
有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩(shī)文選篇是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來(lái)的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等9篇。
四、關(guān)于知識(shí)體系
這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識(shí)體系”，落實(shí)那些體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。
近幾年的語(yǔ)文教學(xué)很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向，就是知識(shí)體系被弱化。教材在知識(shí)體系的建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí)，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出，也不成系列。
“部編本”語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。
這套新教材的編寫一開(kāi)始就注意這個(gè)問(wèn)題，按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化哪些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”。現(xiàn)在不是強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”嗎？“部編本”語(yǔ)文教材就已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過(guò)度的操練。
五、關(guān)于課外閱讀
部編教材對(duì)課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書(shū)一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。
這可能是一個(gè)突破，讓語(yǔ)文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，但也還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。我們采取1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。
六、關(guān)于寫作
部編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。初一兩個(gè)學(xué)期一共12次寫作課，每個(gè)單元1次。分別是熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫作，學(xué)會(huì)記事，寫人要抓住特點(diǎn)，思路要清晰，如何突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫出人物精神，學(xué)習(xí)抒情，抓住細(xì)節(jié)，怎樣選材，文從字順，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。每次都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全般。和以往教材比較，現(xiàn)在的編法是希望有一個(gè)系列，更能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學(xué)實(shí)施。這次的教材培訓(xùn)讓我受益匪淺：不僅從專家們的報(bào)告里改變了自我認(rèn)識(shí)，了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn)，而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中，我從他們的身上學(xué)到了更多的知識(shí)。我相信，通過(guò)這次的活動(dòng)，我們一定會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，提高自已的教學(xué)技能，將新教材的理念落實(shí)好，成為一名真正掌握了教學(xué)真諦的好老師！
第二篇：小學(xué)語(yǔ)文部編本教材思與行名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)
小學(xué)語(yǔ)文部編本教材思與行--名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)
----學(xué)習(xí)體會(huì)
2017年11月4-5日,我有幸參加了由中國(guó)老科學(xué)技術(shù)工作者協(xié)會(huì)舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文部編本教材思與行--名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”培訓(xùn)，認(rèn)真觀摩了吳琳、李保全、萬(wàn)成峰、陳炳峰四位名師的示范課、匯報(bào)講座，受益匪淺，一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓我深刻的感受到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)\\\"仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智\\\"的話題，每個(gè)人對(duì)教材鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，四位名師課堂風(fēng)格各異，都很精彩，都有值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。此次學(xué)習(xí)讓我對(duì)新教材加深了理解,懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。下面是我學(xué)習(xí)中的個(gè)人體會(huì)：
1、4號(hào)上午聆聽(tīng)了吳琳老師的閱讀示范課《親愛(ài)的小魚(yú)》、報(bào)告《整本書(shū)閱讀策略研究》；《親愛(ài)的小魚(yú)》是繪本閱讀，吳老師在教學(xué)中，不僅關(guān)注于繪本故事內(nèi)容的講述，內(nèi)容背后的意蘊(yùn)，更深層次挖掘孩子對(duì)故事的理解，訓(xùn)練孩子用自己的話表達(dá)；最后的環(huán)節(jié)她引領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，還要關(guān)注繪本的作者，以及扉頁(yè)應(yīng)該怎么讀，繪本圖畫(huà)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)的原因，強(qiáng)調(diào)讀繪本不僅僅是讀圖，讀文字，還可以關(guān)注圖片文字背后的內(nèi)容，作者的思想內(nèi)涵。整個(gè)課堂氛圍生動(dòng)、活潑，精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，都讓在場(chǎng)的每一位教師無(wú)不稱奇。示范課后吳老師做了——《整本書(shū)閱讀策略研究》的報(bào)告，對(duì)部編教材閱讀要求進(jìn)行了詳細(xì)解讀，通過(guò)剖析部編版教材創(chuàng)新點(diǎn)，分享“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制，指導(dǎo)老師針對(duì)整本書(shū)的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，在閱讀交流過(guò)程中采取能夠提升學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的對(duì)策和方略。
2、李保全老師連授五年級(jí)文言文《錢塘江潮》和二年級(jí)詩(shī)歌《風(fēng)》，其扎實(shí)的教學(xué)功底，輕松實(shí)現(xiàn)低、高年級(jí)的課堂轉(zhuǎn)換。印象最深的是李老師和二年級(jí)學(xué)生的互動(dòng)，一個(gè)對(duì)老師的稱呼，從“李老師”到“保全老師”最后直接讓學(xué)生喊他“保保老師”拉近了師生的距離，課堂積極、活躍。目前我所執(zhí)教的正是二年級(jí)，這對(duì)我的課堂管理也有一定的啟發(fā)。李老師還就部編教材的編排結(jié)構(gòu)從漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等四方面做了細(xì)致的分析和講解。
3、5號(hào)授課的萬(wàn)成峰老師向我們展示了一堂低年級(jí)識(shí)字課《青蛙寫詩(shī)》，萬(wàn)老師多種識(shí)字方法：小老師帶讀、齊讀、指名讀、男女生賽讀、開(kāi)火車讀、游戲識(shí)字、交流識(shí)字心得等，讓學(xué)生在不同的要求下一遍遍熟記字形、字音，其形象直觀的教學(xué)手段，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。有的生字與圖片形象結(jié)合，有的生字采用偏旁記憶，有的生字則用演示的方式進(jìn)行記憶……豐富多彩的教學(xué)情境，讓孩子們的識(shí)字效率得到了大大的提高。
4、陳炳峰老師的“生本課堂”，把課堂充分還給學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，摒棄傳統(tǒng)“授課式”的教育觀念，為孩子創(chuàng)造各種自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向，搭建各種展示與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，教學(xué)方式讓我耳目一新，這也對(duì)我以后課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新提供了幫助。
作為執(zhí)教2016級(jí)的語(yǔ)文教師、新部編教材的先行體驗(yàn)者，通過(guò)此次學(xué)習(xí)讓我對(duì)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)有了新的感觸和想法。我將把學(xué)習(xí)所得融入到日常的教學(xué)行為中，在實(shí)踐中探索、創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅不斷助力。
第三篇：小學(xué)語(yǔ)文部編本人教版教材培訓(xùn)心得體會(huì)
2016年小學(xué)語(yǔ)文部編本人教版教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)
云南省楚雄州武定縣插甸鎮(zhèn)水城小學(xué)：蔣欣镕
2016年10月12日，我校教師參加了學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)上小學(xué)語(yǔ)文部編本教材培訓(xùn)。雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給我的啟發(fā)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了張沛、李潔玲等各位老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行詳細(xì)分析講解，讓我耳目一新。
專家老師主要從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系詳細(xì)講解。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
(1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
(2)、形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
(3)、采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)，猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)、要時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌， 提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。
教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3.樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。
教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，把以后的教育教學(xué)開(kāi)展得更好。
二〇一六年十月十七日
第四篇：秋“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文部編教材教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)黃啟東
2017年秋“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文部編教材教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)
洮陽(yáng)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 黃啟東
2017年11月9日至11月13日，很榮幸，參加了2017年秋“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文部編教材教學(xué)研討會(huì)，全國(guó)一線名師的七節(jié)精彩課堂實(shí)例展示和專家的點(diǎn)評(píng)，以及提升教師技能和素養(yǎng)的專家講座，身處培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)，可以說(shuō)是震撼心靈，也讓我受益良多，感觸頗深，縱觀培訓(xùn)全過(guò)程，總結(jié)起來(lái)，卻突然感悟出了五個(gè)字“親、高、細(xì)、緊、懶”，現(xiàn)將具體感悟歸納如下。
一、以親為引，加強(qiáng)感情。
這里的親字體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是動(dòng)作親，課堂初始，教師的一個(gè)鞠躬，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生和老師的距離更進(jìn)一步，讓學(xué)生明白，老師不是高高在上的，而是和自己平等，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的感情。用手輕撫回答問(wèn)題有偏差的學(xué)生，是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)，讓學(xué)生很快調(diào)整心態(tài)，以最好的思維狀態(tài)去思考問(wèn)題。語(yǔ)言親，古人云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！苯處煹恼Z(yǔ)言應(yīng)該像溫暖的陽(yáng)光，和煦的春風(fēng)，去催開(kāi)學(xué)生的心靈之花。在此次培訓(xùn)中各位一線名師的課堂，可以說(shuō)把語(yǔ)言親發(fā)揮的淋漓盡致。教師尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生也就會(huì)尊重教師。現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是“愛(ài)心”教育、情感教育。
二、學(xué)高為師，德高為范
教師既是知識(shí)種子的傳播者，又是文明之樹(shù)的培育者，既是人類靈魂的塑造者，又是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的開(kāi)拓者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范?！盁o(wú)德無(wú)以為師”，真正優(yōu)秀的教師，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。在此次培訓(xùn)中，專家教師的學(xué)識(shí)讓我深深折服，在處理課堂上學(xué)生答案時(shí)，盡顯語(yǔ)言之美。身為教師，要使學(xué)生信服你，你必須得有淵博的知識(shí)，有精湛的教學(xué)藝術(shù)，這樣的教師才能博得學(xué)生的敬重和愛(ài)戴。學(xué)海無(wú)涯，學(xué)然后知不足。
三、以細(xì)為導(dǎo)，輻射語(yǔ)文
細(xì)字，主要體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的生字教學(xué)中，一個(gè)字從拼音、結(jié)構(gòu)、部首、識(shí)記方法、組詞、近反義詞等很多方面入手，可謂是沒(méi)有最細(xì)，只有更細(xì)。崔巒老師強(qiáng)調(diào)著說(shuō)，低年級(jí)教學(xué)，要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)好字、寫好字、學(xué)好詞、讀好文。如果一名教師，把分析課文做為低年級(jí)課堂教學(xué)的主要任務(wù)去做，哪你這堂課不用看都是一堂失敗的課。曹愛(ài)衛(wèi)老師的即興講座，給了我撥云見(jiàn)日的感覺(jué)。她在分享自己使用部編新教材感悟時(shí)提到：“部編教材編的好，非常好教，但教好不容易?！甭?tīng)此話，我感同身受。曹老師也還提到識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，在部編教材中就順應(yīng)了孩子的情感需求，第一單元通過(guò)三字經(jīng)、兒歌、韻語(yǔ)等多種形式，在圖文對(duì)應(yīng)中，識(shí)記40個(gè)最常用的漢字，讓他們享受到“我會(huì)認(rèn)字了”，“我會(huì)讀書(shū)了”的學(xué)習(xí)快樂(lè)。把簡(jiǎn)單的事物講的明白不是一件容易的事情，越簡(jiǎn)單的課文越考量教師的教學(xué)理念和文化底蘊(yùn)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以從“建立漢字、音形義之間的形象聯(lián)系”強(qiáng)化漢字實(shí)踐運(yùn)用。吳忠豪教授在關(guān)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)中指出：第
一、識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)成為貫穿整個(gè)小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。按照原則?加大識(shí)字量?不加重負(fù)擔(dān) ，繼續(xù)堅(jiān)持“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開(kāi)”的基本原則。第
二、詞語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)主要是理解詞義、掌握理解詞語(yǔ)的方法、感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的正確性、學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分要會(huì)運(yùn)用。
四、課堂緊湊，簡(jiǎn)單實(shí)用
七節(jié)專家教師講的課，給人的感覺(jué)就是，時(shí)間太短了，太精彩了，還沒(méi)來(lái)得及去感悟，已經(jīng)下課了，可是當(dāng)你回過(guò)頭來(lái)回憶課堂，很快就發(fā)現(xiàn)，整堂課的設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單了，比我們平時(shí)設(shè)計(jì)的課簡(jiǎn)單多了，可是他們每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目標(biāo)，都是層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)到最后突破難點(diǎn)。
五、懶中引導(dǎo)，學(xué)會(huì)自學(xué)。
前臵性學(xué)習(xí)，也許不是一個(gè)新的名詞，但我卻是第一次聽(tīng)到，十分鐘的微課，教給了孩子們自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我的內(nèi)心很震撼，前臵性學(xué)習(xí)是一堂課的開(kāi)端，是學(xué)生自己摸索、理解的自學(xué)過(guò)程，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。前臵性學(xué)習(xí)充分到位，課堂上學(xué)生才能更好地把握重難點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問(wèn)題。因此，養(yǎng)成前臵性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。但好的習(xí)慣需要一個(gè)引導(dǎo)養(yǎng)成的過(guò)程，前臵性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不例外。老子說(shuō)“授之魚(yú)，不如授之以漁”， 葉圣陶又說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子。教是為了不需要教。”要提高課堂效率，即以教材為例子，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，哪我想，專家口中的懶老師可能就會(huì)實(shí)現(xiàn)了。但如何懶？如果去讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)方法？這就需要自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中去慢慢的摸索了。
“名師之路”語(yǔ)文部編新教材培訓(xùn)研討會(huì)是短暫的，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，把名師、專家們的許多教學(xué)方法和先進(jìn)理念運(yùn)用到今后等教學(xué)中，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體語(yǔ)文素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！感悟最后，特寫小詩(shī)一首，以表情懷：
《名師之路》
名師相約聚長(zhǎng)安，聽(tīng)講研讀悟心遠(yuǎn)。 提升素養(yǎng)造桑梓，漫漫長(zhǎng)路勇往前！
2017年11月14日
第五篇：小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)
小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)
小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)
2018年9月13日,我參加了由**市教育局組織的部編本人教版新教材培訓(xùn)，聽(tīng)了本次講座,讓我對(duì)新教材有了更深的理解,回來(lái)后,我結(jié)合自己的實(shí)際情況繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣,讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
首先說(shuō)說(shuō)教材的主要關(guān)鍵詞:人文主題，語(yǔ)文要素。
新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認(rèn)真聽(tīng)。
其次，部編本”教材的幾點(diǎn)變化總結(jié)起來(lái)就四個(gè)字：“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。調(diào)即“教材板塊調(diào)整”、“識(shí)字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。
“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如：《司馬光砸缸》這篇課文從內(nèi)容上來(lái)講，既具有中國(guó)傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用相關(guān)圖畫(huà)做插圖，給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。但是我們要注意高年級(jí)教學(xué)古詩(shī)，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美，有興趣就好。
語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“預(yù)測(cè)”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字，分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來(lái)，6個(gè)識(shí)字加油站，共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。要有整體的意識(shí)，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來(lái)識(shí)字，識(shí)字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng)。新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒(méi)有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提，無(wú)論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來(lái)的知識(shí)的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
漢字教學(xué)時(shí)，夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的“識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級(jí)要狠抓寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。在教學(xué)中，從思想上重視識(shí)字寫字;識(shí)字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們指導(dǎo)時(shí)要到位。要按照識(shí)字規(guī)律指導(dǎo)，指導(dǎo)獨(dú)體字時(shí)，要讓學(xué)生掌握筆畫(huà)筆順，關(guān)注主筆的占位;指導(dǎo)合體字時(shí)，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導(dǎo)時(shí)要注意坐的姿勢(shì)、執(zhí)筆的姿勢(shì)，注意筆順和結(jié)構(gòu)。要記住指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)觀察、范寫、描紅試寫、講評(píng)、再寫鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!
