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第一篇：幼兒園教師培訓心得體會

一年一次暑假教師師德培訓又開始了，今年的按需培訓跟往年的不一樣，這次可以讓每位老師自己自由選項課程，我和老師們滿懷激動的走進寧海中學階梯教室。正是這種新鮮感，讓我全神貫注的傾聽崔園長所闡述的每一點每一滴以及尤建亞老師精彩，幽默的演講。讓我領悟到課本上所沒有的教育理念和師德的重要意義。

我認為師德是教師人格的直接體現。在教育教學的過程中，一個幼兒教師所體現的人格價值和人生態(tài)度，都直接影響到幼兒，因為幼兒將教師的品行，舉止，言行，態(tài)度作為模仿的對象，一個具有高尚師德品質的教師，所帶出來的幼兒也是非常優(yōu)秀的。

通過師德培訓，也讓我知道了“百年大計，教育為本，教師為本，教師大計，師德為本”的意念，教師不僅為人師表，更擔任著教書育人的重大職責，所以教師是知識種子的傳播者，教師引領者祖國的花朵健康成長，奠定成才的基礎，在今后的教學教育中，我必定嚴于律己，備好每一節(jié)課，為幼兒上好每一堂課，勇于挑戰(zhàn)，勇于超越。對“好孩子”關愛備至，而對“壞孩子”更應加備的關愛與呵護。要傾注全部的愛去發(fā)現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信。

作為一名幼兒教師的我，在接下去的教學教育中也必須不斷的進行專業(yè)的學習與指導，對自己的教學過程和方法進行反思，努力把握好這次機會，使自己成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

　　xxx心幼兒園

陳xx

　　20xx年9月14日

第二篇：幼兒園新教師崗前培訓心得體會

前蘇聯(lián)教育家娜?康?克魯普斯卡婭曾經說過：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，米哈伊爾?伊凡諾維奇?加里寧也曾提出“教師是人類靈魂的工程師”。以前，我只是略微知曉這些名言名句。但是現在，當我真正成為一名教師的時候，我才懂得了其中的深意與內涵。

20xx年x月x日，新教師入職培訓在x開班，來自xx區(qū)的新教師集聚于此，我也有幸成為其中的一員。經過xx天的培訓，我對教師這個職業(yè)有了更深的認識和體會。

在培訓的過程中，每位老師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想煥發(fā)出激情，燃燒起斗志，受益匪淺。給我留下印象最深刻的是老師的一段話：教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是一門科學，科學的質量在于勤懇；教育是一門藝術，藝術的靈魂在于創(chuàng)新。他用短小精悍的語言概括出了教育的真諦，更是指引了師者前進的方向。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳的角度來闡釋老師；“仰之彌高，鉆之彌堅”，這是從德行卓越的角度來闡釋老師；“學高為師，身正為范”，這是從人格魅力的角度來闡釋老師；“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這是從潛移默化產生影響的角度來闡釋老師；“桃李不言，下自成蹊”，這是從身教的角度來闡釋老師……作為一名老師，不僅需要廣博的文化知識，更需要專業(yè)的業(yè)務素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德和新型的教育理念以及不竭的創(chuàng)新意識，教師不僅要向學生傳授文化知識，而且要對學生進行思想品德教育和心理教育，塑造年青一代正確的價值觀和美好的心靈。

古往今來，對師者的稱謂不勝枚舉：

老師――最廣泛流行的敬稱；先生――最歷史悠久的尊稱；夫子――最古老的尊稱；教員――港臺等地區(qū)最流行的稱呼；園丁――最質樸無華的褒稱；慈母――最真情感人的愛稱；蠟燭――最溫馨動人的稱謂；春蠶――最純摯的稱謂；春雨――最生動形象的默稱；人梯――最高評價的專稱；孺子牛――最具中國特色的喻稱；人類靈魂工程師――最富哲理的稱謂……這不僅體現出了師者的受人愛戴，更多的體現出的卻是作為師者的重大責任和大眾對師者的殷切期望。

兒時的夢想通過資教之路成為了現實，我終于成為了一名真正的老師。在新教師培訓結束之后，我將繼續(xù)不斷努力工作、積極進取，盡自己的最大力量做好一名教師，以期不負“師者”這一神圣的稱謂。

第三篇：幼兒園培訓學習心得體會

我是一名幼兒教師，這次有幸參加了東昌府區(qū)教育局托幼辦組織的為期五天的幼兒教師崗前培訓。通過五天的培訓，我聆聽了高級教師、省教學能手、幼兒園園長、名師、教授的講座，我不但學到了理論性的知識，還學到了一些教育孩子的好辦法。我非常感謝教育局托幼辦的滿輝主任和我校的陳校長給我這次學習機會。下面我就談談我參加培訓后的感悟與體會，與大家一起分享。

通過聽邱子華老師的講座《和孩子們一起成長》，使我對孩子有了更深的認識。每個孩子都是獨一無二的，幼兒的思維方式和成人是不一樣的，激活生命，讓生命自由發(fā)展，讓生命自由發(fā)展，對孩子們不要限制太多，限制太多，想象力不不豐富。

通過聽張秀華老師的講座《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》，讓我對環(huán)境創(chuàng)設有了新的認識，這對我以后班級環(huán)境創(chuàng)設打下了良好的基礎，知道應向什么方向努力。張老師在授課的同時，也讓我們欣賞一些環(huán)境創(chuàng)設圖片，豐富了環(huán)境創(chuàng)設的內容。環(huán)境目標要一致，促進幼兒的全面發(fā)展。

聽了胡興瑩老師的講座《3--6歲兒童學習發(fā)展指南》，就像一盞明燈照了了我的心房，《指南》指出要尊重幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒合理的期望值，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，促進后繼學習和終身教育，抓住學習精髓：只學自己有用的。胡老師在講《指南》的核心理念"以幼兒為本"時，以圖畫的形式展現，讓聽課老師參與思考討論，讓我學會了處理發(fā)生在身邊事情的一些方法。以孩子為本，以孩子的愛好為起點，蹲下來和孩子一起看世界。

榮玉玲老師的講座《共鑄和諧環(huán)境，促進幼兒成長》，聽后感受頗深，榮老師不但提出了現在家庭教育的誤區(qū)，而且也提出了家庭教育的目標和方向：讓孩子有愛心;懂得分享，培養(yǎng)孩子良好的習慣;培養(yǎng)孩子的情感。教育要達成一致性、連續(xù)性、互補性。采取切實可行的溝通方式，促進家長接納先進的教育理念，來指導我們的行為，做家長的朋友，引領家長多讀書、讀好書，掌握好的教育方法，增加正能量。

《做智慧幸福的幼兒教師》是閆書青老師講的，嚴老師以腦筋急轉彎引入，用《牽著蝸牛去散步》的故事，闡述了教育是"慢"的藝術，特別是幼兒教育，不要操之過急，要深耕細作，要有耐心、愛心，才能水滴石穿。尊重幼兒自然發(fā)展規(guī)律，潛心修煉，找到適合幼兒的教育，讓孩子學會生活生存，培養(yǎng)孩子的各種能力及良好的學習習慣，讓孩子快樂的玩，有效地學，用游戲成就幼兒快樂幸福的童年。

《幼兒教師心修與道德升華》講座是于源溟講的，于老師用九個故事，闡述了教師心性修煉的方法和道理。有時成功與失敗往往在一念之間，讓思維拐一個彎，也許你就會有另一片天地。做事盲從而不知反思，永遠也不會成功。最重要的一點就是教師一定要學會情緒管理：學會說話，說到點子上，說有用的話。

最后我傾聽了張紅英、王培、郎曉梅、張銀芳老師的課，這四節(jié)課講得都非常棒，從設計意圖到設計目標，充分體現了幼兒園教育教學活動的游戲化，創(chuàng)設了良好的游戲學習環(huán)境，讓游戲與學習同在。整個教學過程環(huán)環(huán)緊扣，充分體現了《指南》的`核心理念，以游戲為主，做中學，玩中學，生活中學的特點，真不愧是名師!

通過這五天的培訓學習，我收獲多多，感悟多多。我要把學到的知識、技巧適時地運用到自己的教學活動中去，取人之長，補己之短。這里我再次感謝滿輝主任給我這次學習的機會。謝謝。

第四篇：幼兒園培訓學習心得體會

20xx年的這個夏天，本人非常榮幸能夠參加區(qū)教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓。通過這兩次的培訓學習，讓我對幼兒心理健康教育又有了新的認識和看法，對學校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個更為全新的認識，我相信，這次的培訓學習不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續(xù)。

xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒過幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時總會控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常，出現這種情況，我會用眼神或動作提醒他，因為我覺得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進一步了解他，當他被貼上“壞孩子”的標簽甚至被否定時，我沒有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關愛，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽他內心最真實的聲音，于是，我便這么一直用心做著，等著他慢慢向我敞開心扉，果不其然，他開始有了變化，通過一個學期的引導，他在各方面都有了長足的進步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學會了更多與人相處之道，看到他的成長，我倍感欣慰。

是的，教育就是這么一回事，尤其是對于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護和理解。培訓后的今天，回想起當初那件事，我真的倍感欣慰，因為我把孩子當人看，一個有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請每一位在幼教一線的教師，真正用心關注我們孩子的心理健康問題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來的主人翁都能擁有健全的人格、愛的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的同伴關系、智慧和靈性以及審美體驗。

“愛是幼兒園教師最美的語言”這句話是今天在陳旦映老師的講座上聽到的。雖然以往作為一名教師，對于師德這塊也有一些心得體會，但聽到這句話，我覺得教師們的做法完全可以以這句話為衡量標準，來衡量自己的所作所為有沒有達到成為一名合格幼兒教師的標準。教師做的每一件事都是自己道德品性的體現，所以一定得做到四愛：一是愛在臉上，把自己最美的笑容永遠面向小朋友和家長：二是愛在嘴上，把自己對孩子的愛和關心說出來：三是愛在手上，對待孩子要寬容，用自己的大手來引導孩子們的幼兒，輔助他們茁壯成長：四是最重要的那就是愛在心中，永遠懷著一顆熱愛孩子的心，關心他們，愛護他們，把他們當成自己的孩子一樣來照顧來疼愛。

在講座中，陳老師還講述了在幼兒園這個集體中，我們除了要有師幼愛，還應該有團隊愛和職業(yè)愛，熱愛自己的工作團體，寬容理解地對待自己同事，平時做到多溝通，行為手段更規(guī)范，更有擔當，發(fā)揚傳遞正能量;同時熱愛自己的職業(yè)，認同它才能認同自己，認同了自己才能在專業(yè)發(fā)展的道路上、在人生的道路上行的更遠。

以上短短數語是我在這次師德培訓中簡單的體會，在今后的教師職業(yè)生涯中我相信“愛是幼兒園教師最美的語言”這句話一定能成為我的明燈。

第五篇：新入職幼兒教師培訓的心得體會

崗前培訓對我們剛剛走出校門的新教師來說就如同是雪中送炭。我們就像是剛剛成長的孩童，對于教育事業(yè)的認識還很膚淺，在教學的道路上不知從何抓起，崗前培訓就是我的指路明燈！

這次培訓的內容十分豐富，結合了新教師的需要安排培訓內容，在理論上對教學學規(guī)章制度、教學常規(guī)，新課程理念，師德等等加以講解，讓我受益匪淺！說下我的心得體會，做合格的新世紀幼兒教師。

通過這次培訓，聽了教師的事例以后，才知道什么叫上課！什么叫做一名合格的幼兒教師！做一名合格的幼兒教師應具備的素質。

幼兒教師是幼兒園教育的實施者，教師的素質直接影響著幼兒教育的質量，提高教師的素質是當前幼兒教育的當務之急。幼兒教師應具備哪些教育素質？

一、要有正確的教育目的觀

作為教師應該明確究竟什么樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質量的幼兒教育。一直以來，幼兒教育都是以小學的預備階段存在的，一些家長為了使自己的孩子不輸在起跑線上，信奉“提前開始、越早越好”的教育思想，要求幼兒園大量給幼兒教識字、拼音、書寫、計算等等，甚至要求將小學書本內容提前灌輸給幼兒。為了迎合家長的心理，一些幼兒園過多地關注了幼兒知識、技能的學習，而忽視了幼兒情感、態(tài)度、能力、習慣、興趣的培養(yǎng)。這種幼兒教育剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，使幼兒失去了天真、爛漫的童年生活。其實，孩子早期教育的目的并不是培養(yǎng)神童，而在于培養(yǎng)頭腦靈活、身體健康、性格開朗、品質優(yōu)秀、人格健全的孩子。高質量的幼兒教育應該是要讓每一個人的潛質都得到充分的發(fā)展，幼兒能自主地做事、自信的生活，體驗到在幼兒園學習是一件幸福的事。應讓幼兒感到學習的過程是在追趕美麗的蝴蝶，而不是追趕隨時可能會蜇人的黃蜂。在我們這個中等城市地區(qū)，幼兒教育小學化傾向雖有所改變，但仍然存在，需要教師、家長繼續(xù)轉變教育觀念，樹立正確的教育目的觀，還孩子一個健康、快樂的童年。

二、選擇靈活多樣的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式是以教師講解為主，教師缺乏教具演示，缺乏圖案色彩，缺乏生動的游戲，干巴巴的說教索然無味。課堂上，老師總會要求幼兒“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不準動”等等，幼兒只能被動地接受教師的灌輸。新《綱要》中指出：“幼兒園應以游戲為基本活動”“寓教育于生活和游戲之中”。要改變傳統(tǒng)的注入式教育，采用靈活多樣的教學方式，注重在游戲、生活中教育幼兒，集體、小組、個別等多種教學組織形式并用，爭取家庭、社區(qū)的支持與配合，使幼兒在生動、活潑的活動中得到主動地發(fā)展。應允許幼兒自主選擇活動內容和活動方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，調動幼兒學習的主動性和積極性，使幼兒真正成為學習的主人。作為幼兒教師，應清楚地認識到：兒童不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。

三、形成合作探究式的師幼關系

在傳統(tǒng)的觀念中，老師總是權威的化身，老師總是對的，傳統(tǒng)的師幼關系就是：我說你聽、我教你學、我講你做。在師幼互動中，由于教師把自己更多地定位為管理者和控制者的角色上，因此，在不少時間，幼兒首先是不被允許發(fā)起互動信號的，如在進行集體教育活動中，幼兒首先要做到的是安靜，而不是和教師發(fā)生交流和互動。又如，不少教師更為關注的是“班上是不是出事”、“有沒有消極行為”，至于幼兒到底在干什么，或幼兒心理、情感上有什么特殊需要，教師并不在意；在師幼互動中，幼兒更多將自己定位為互動中的服從者，聽從和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人說話”、“想做什么必須向教師申請”等。教師沒有把幼兒作為一個平等的個體，教師與幼兒之間缺乏情感的交流與互動。新《綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，教師與幼兒應形成“合作探究式的師幼互動”關系。因此，教師與幼兒的關系是平等的，教師應尊重幼兒、信任幼兒。教師是孩子的合作伙伴，是玩伴，是與幼兒一起學習、一起成長的人。

在幼兒園一日生活中，要求教師“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”，就是倡導師幼間民主、平等的對話關系。由于傳統(tǒng)師道尊嚴思想根深蒂固，再加上本地區(qū)幼兒教師觀念滯后，要真正形成合作探究式的師幼互動關系還需要一定的時間。