千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《鳥的天堂導游詞20字左右》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《鳥的天堂導游詞20字左右》。

第一篇：《鳥的天堂》導游詞

大家好！我是你們這次旅游的導游，我叫黃雨桐，大家也可以叫我“黃導”。

我們這次旅游的目的地是“鳥的天堂”?！傍B的天堂”是小鳥的家，中國著名作家巴金還特地為此寫了一篇文章來贊美它呢！哦，對了，我還忘了告訴你們：“鳥的天堂”就位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上。

?。]想到這么快，我們的目的地就到了。請大家下車去坐船吧！

現(xiàn)在我們來到了“鳥的天堂”，只要大家拍拍巴掌就會有幾只或者幾百只鳥飛出來呢！從遠處看這“鳥的天堂”，您猜猜是多少棵榕樹組成的呢？啊，什么，十多棵？二十多棵？我們再走近一點看！令您吃驚了吧？這只是一棵榕樹組成的！這樣，我就要跟大家介紹一下吧：“鳥的天堂”指的是一株五百多年樹齡的古榕樹。令人驚奇的是，榕樹的'樹冠大得出奇，籠罩著18畝左右的河面，獨木成林。乘小艇從近處看，樹藤交錯，猶如一座森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

好了，我們這次的游覽到此結(jié)束。如果大家還想繼續(xù)游玩，就請等待下次吧！

第二篇：鳥的天堂教案

設計理念：

《鳥的天堂》是義務教育五年制小學課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語言的`能力。教學時，我充分發(fā)揮學生主體地位，積極采用合作、自主的學習方式，讓學生在閱讀中真正領悟文章包含的美，培養(yǎng)學生學語文、用語文的能力。

教學目標：

知識技能目標：能分辨課文中的見聞和聯(lián)想，初步認識聯(lián)想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說話。

情感目標： 感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。

教學過程：

一、導入

同學們，當你駐足在溫馨的家中，停留在愛的港灣時，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來研究課文。（板：鳥的天堂）

二、導學第一段

1、用自己喜歡的方式讀好第一段。

2、再讀，并說說你從什么地方讀懂了什么?！盁釟庖呀?jīng)退了”說明了什么？

3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺。

小結(jié)并過渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？

三、導學第二段

1、自由讀，說說他們到了哪里，看到了什么。

2、你覺得榕樹怎樣？用“我從____體會到____”的句式體會榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。

第三篇：鳥的天堂教案

教材簡析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

設計理念

《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優(yōu)美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。學習中輕松的穿插介紹了動靜結(jié)合，點面結(jié)合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達感情相結(jié)合等表達方法。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。

學習目標

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

重難點、關(guān)鍵

1、了解大榕樹的特點。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

3、理解含意深刻的句子。

教學過程

第二課時

一、整體感知，激發(fā)情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）

二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流:

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字。

師：你強調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓我們再來看一看?自然段，指名

說一說。

“不可計數(shù)”什么意思？

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆――這美麗的南國的樹。（齊讀）

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿生機的.大榕樹??！難怪作者如此贊嘆――這美麗的南國的樹。（回讀）

讓我們一起齊讀這一段。

(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？

讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。）

三、品讀想像，滲透寫法

1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

2、說說你看見了什么？

3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？

4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？

5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發(fā)揮了語文學科的工具性作用。）

四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設計意圖：學源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質(zhì)疑能力。）

五、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。）

六、拓展延伸、激情寫作

作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設計充分調(diào)動了學生習作熱情。）

七、板書設計

鳥的天堂

樹：大、茂盛、勃勃生機――美麗的南國的樹（傍晚）[靜]

鳥：多、自由、快樂――的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結(jié)合）

第四篇：介紹鳥的天堂導游詞

各位游客們好！歡迎參加我們的旅游團，今天我?guī)Т蠹胰サ牡胤绞恰傍B的天堂”。 “鳥的天堂”位于廣東新會天馬村天馬河的一個小島上，已經(jīng)有390多年的歷史了。我是今天的導游洪健哲，大家可以叫我洪導。

瀏覽時請大家注意以下事項：

1、請大家不要驚擾住在那里的小鳥們；

2、請不要給小鳥隨意喂食；

3、請保持小鳥的家園的清潔。

請大家穿好救生衣，我們要上船了。大家往前看，遠處的.那個小島就是“鳥的天堂”，看起來像不像大樹臥在水面上呢？如果我告訴大家，島上只有一株古榕樹，大家是否會大吃一驚？這棵古榕樹高大茂盛，充滿生機，枝干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里，還有一些樹枝垂到水面上。

請大家注意安全，跟著我下船。岸上很濕，大家要小心，不要跌倒了?，F(xiàn)在是鳥兒活動的時候，大家只要連續(xù)拍手，鳥兒就會飛出來，大家可以試試看。大家快看，鳥兒飛出來了！現(xiàn)在樹上到處是鳥聲，到處是鳥影。這些鳥大小不同，顏色各異。瞧，一只畫眉鳥飛到了左邊的枝條上。它在興奮地叫著呢！歌聲真好聽。

大家可以在島上繼續(xù)游覽，一個小時后到船上來集合。請大家牢記車上講的注意事項，感謝大家的配合。

第五篇：《鳥的天堂》導游詞

親愛的游客朋友們：

你們好，我是你們的導游――許妍，今天我將帶你們參觀鳥的天堂。

鳥的天堂是廣東省的一個聞名中外的旅游風景區(qū)。在天馬河上有一株五百多年樹齡的大榕樹，樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥。

現(xiàn)在，我們船下的這條河就叫天馬河，等會兒我們將看見浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。隨著船只的`移動，河面開始變窄，看！榕樹出現(xiàn)在眼前，樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著占地20多畝的整個小島。不盡其數(shù)的枝干縱橫交錯，猶如進入原始森林，枝干上有生枝干，伸進泥土，扎根。這樣柱根相連，柱枝相托，枝葉拓展，成為遮天蔽日，獨木成林的奇光。

游客朋友們，聽！是鳥叫聲。鳥兒們一個接著一個成群飛出，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。朋友們，這里的農(nóng)民不許人民捉他們，保護他們，給他們棲息低，這里有山有水有大榕樹，引來了成千上萬的各種鳥兒，成為了一個真正的"鳥的天堂".

第六篇：鳥的天堂教案

【教學目標】

１、通過默讀、有感情地朗讀等多種朗讀方式，幫助學生理解課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

２、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

３、培養(yǎng)學生自主學習的能力。

【教學重點】

通過朗讀、討論、談感受、談見解等方式來品味“鳥的天堂”的確是“人間天堂”的美好境界。

【教學難點】

領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

世界萬物都有自己獨特的聲音，有的激昂慷慨，有的婉轉(zhuǎn)動聽，有的低沉，有的嘹亮??這就是令人向往的天籟之音?，F(xiàn)在就請同學們閉上睛眼，靜靜的聆聽一段旋律，并在腦海中想象畫面，聽后說一說你有什么感受？

（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。）

板書：

二、初讀課文，理“線索”

引導質(zhì)疑：

師：看到題目后你想提出什么問題。

（什么是天堂？文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱“鳥的天堂”？??）

三、自主學習，談感悟

１、學生默讀課文，思考：

作者幾次去鳥的天堂？都看到了什么？說說你喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。 ２、把你喜歡的句子自由朗讀，細細品味，從文章字里行間去尋找美。

３、讓學生自己選擇喜歡的段落讀一讀，同桌互相交流體會，看一看是否讀出了作者所要表達的情感，談一談有什么問題需要解決。

４、學生匯報自己喜歡的句子：

自讀、品讀、齊讀、討論、談感受、談見解。

⑴ 大榕樹：

體會榕樹大和茂盛的特點。

師出示課件，體會“真是一株大樹”。

學生：再次讀句子，感受榕樹的大。

師：這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到這方面的資料？課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？經(jīng)過換算，你有什么感受？

（簡直太大了。）

師出示課件，感受榕樹的大與茂盛的特點。

師：請同學們反復朗讀這部分內(nèi)容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。

師：指導學生領悟作者抓住榕樹的大和茂盛的特點進行靜態(tài)描寫。

學生：質(zhì)疑，提出還不明白的問題。

過渡：這里的大榕樹是如此的神奇，可是更讓人們驚嘆的要算久居榕樹之上的各種鳥類。

⑵ 鳥：

體會鳥多的特點。

學生：交流表現(xiàn)鳥多的句子。

師：那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？請用“有的??有的??有的??”來說一說。

（學生發(fā)揮想象。）

師出示課件“群鳥紛飛”的場面。

學生：齊讀段落。

師指導學生領悟作者抓住鳥多的特點進行動態(tài)描寫。

師：看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！”

師：誰知道兩個鳥的天堂有什么不同嗎？

師：讀到這里，你也會象巴金先生那樣對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆吧，你最想說一句什么話？

四、主動探究，悟“環(huán)?！?/p>

師：為什么這里會成為鳥的天堂？

五、總結(jié)全文

在榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。

《鳥的天堂》一文是巴金的散文。本文語言準確生動，樸素優(yōu)美，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。我在教學本課時，以訓練學生語感為主：

１、直觀感悟：

小學生理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內(nèi)涵，應充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的`情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學生反復誦讀，獲得對課文內(nèi)容初步認識后，播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已沉浸在其中，仿佛身臨其境，而讓學生說說寫一只鳥的特寫鏡頭時，也能說得有聲有色，達到了很好的效果。

２、品詞析句：

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，我抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住了，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。