千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《語文教研組活動(dòng)方案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《語文教研組活動(dòng)方案》。
第一篇：語文教研組工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
緊緊跟隨當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的步伐，以全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，以新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，全面加強(qiáng)我校的語文課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)，加強(qiáng)我校的語文師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷拓展語文教學(xué)的空間，大力開發(fā)語文課程資源，擴(kuò)大語文實(shí)踐活動(dòng)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，努力提高語文教育教學(xué)研究水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)孩子都接受良好的教育。積極配合學(xué)校教導(dǎo)處做好學(xué)校教學(xué)工作的研究，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。提高教師參與教學(xué)研究的積極性，努力開展豐富多彩的校本研修活動(dòng)，使我校的校本研修工作走在涪城區(qū)前列！
二、工作內(nèi)容及重點(diǎn)
1、課堂教學(xué)中，緊緊圍繞素質(zhì)教育這一中心任務(wù)，嘗試通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。把新課標(biāo)中的新理念貫入常規(guī)教學(xué)中，從各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、通過多種形式和途徑，積極開展教學(xué)教研活動(dòng)，提高整體師資水平。堅(jiān)持質(zhì)量觀，確保教研工作的健康穩(wěn)步發(fā)展。堅(jiān)持教學(xué)管理、研修和教學(xué)質(zhì)量提升的協(xié)同發(fā)展。
3、同學(xué)校電教組緊密配合，共同推進(jìn)和落實(shí)涪城區(qū)教研室開展的以網(wǎng)絡(luò)為載體的新的教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)老師的自覺參與和學(xué)習(xí)。使教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)有機(jī)析整合起來。真正達(dá)到學(xué)習(xí)和工作共同進(jìn)步。
4、配合學(xué)校的狠抓課堂教學(xué)的工作，在教研活動(dòng)中把如可上好每堂基本的隨堂課作為研討的重點(diǎn)。并要各年級(jí)教研與骨干結(jié)隊(duì)與聽課小組落實(shí)和參與此項(xiàng)工作。使老師把教學(xué)工作的重心放到如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量上來。
其中，通過改變老師的課堂教學(xué)方式和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，以及開展好年級(jí)組上好家常課的活動(dòng)是本學(xué)期教研工作的重點(diǎn)。
三、工作措施
（一）、課堂教學(xué)改革方面
1、抓常規(guī)，促教改。繼續(xù)抓好課堂教學(xué)常規(guī)工作，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。重視教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)問題研究，及時(shí)反思，作好記載，提倡寫教學(xué)工作日記。并要求教師認(rèn)真寫好一課三備的筆記，鼓勵(lì)教師寫自己的教育故事，開展自己的教學(xué)研究，寫自己的教育成果。并認(rèn)真收集各教師的學(xué)習(xí)筆記和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄。
2、有重點(diǎn)開展“改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的研究，引導(dǎo)教師更加注重研究學(xué)生在課堂中如何有效的“學(xué)”，提高平時(shí)課堂教學(xué)的質(zhì)量。以年級(jí)小組為單位，圍繞這一主題組織定期進(jìn)行組內(nèi)語文教師上展示課，互相聽課評(píng)課，并記錄好研討結(jié)果，以促進(jìn)教研工作的真正深入開展。
3、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合課堂教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控、鑒定、激勵(lì)作用。進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，并研究和學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師合理的認(rèn)識(shí)和利用學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單，在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行參照評(píng)價(jià)學(xué)生的成績。
4、積極倡導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用本校電教資源，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的作用。同時(shí)鼓勵(lì)老師們從涪城區(qū)教師年級(jí)論壇上尋找資源和發(fā)表資源，每位教師力求每月上一兩次的多媒體教學(xué)課。
（二）、提高整體師資水平方面
1、過多種形式，繼續(xù)深入研究新課標(biāo)，做好新課程的培訓(xùn)工作。再次認(rèn)真組織語文教師學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟讀新課標(biāo)，熟悉新教材的特點(diǎn)和體系，每一次的展示課要能突出新課標(biāo)的1―2個(gè)思想。
2、極參加涪城區(qū)年級(jí)備課室組織的各種語文教學(xué)研討活動(dòng)，組織有關(guān)教師外出學(xué)習(xí)、觀摩各種類型的公開課、研究課、示范課，了解其他學(xué)校的教育教學(xué)改革實(shí)踐，獲取可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法，回校后通過寫學(xué)習(xí)體會(huì)或上匯報(bào)課等形式，促使其更好地吸收內(nèi)化，將優(yōu)秀的理念與做法在校內(nèi)老師中推廣。
3、視集體備課，力爭每月每個(gè)年級(jí)組有兩次以上的集體備課，把同一年級(jí)組的教師組織起來，對(duì)將要講授的教材共同分析研究，共同確定目標(biāo)，共同選準(zhǔn)方案，共同完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并且統(tǒng)一使用集體備課的成果。這一做法有利于發(fā)揮協(xié)作精神，集中集體智慧，使教師不僅知道“怎樣鉆研教材”，“怎么施教”，“為什么要這么教”，而且能吸收別人的長處，運(yùn)用集體備課時(shí)的方法，在平時(shí)的教學(xué)中舉一反三，進(jìn)行獨(dú)立研究，不斷改進(jìn)提高。并鼓勵(lì)在網(wǎng)上公開組上的教案與更多的區(qū)內(nèi)老師進(jìn)行分享和討論。
4、進(jìn)行全校青年語文教師朗讀比賽和參與學(xué)校的教師自制電教課件比賽。本學(xué)期將組織全體青年語文教師參加課文朗讀競賽活動(dòng)，在活動(dòng)中還將選出本期參加涪城區(qū)的教師朗讀技能比賽的人選。并通過此活動(dòng)，提高教師的普通話技能。同時(shí)全組教師共同參與學(xué)校組織的教師自制電腦多媒體課件比賽，提高教師的制作和使用電腦課件的能力。
四、工作行事歷
二－三月份：
1、制訂教研工作計(jì)劃。
2、依據(jù)學(xué)校與區(qū)教研工作要求討論、制定本學(xué)期教研工作重點(diǎn)。
3、協(xié)助教導(dǎo)處檢查開學(xué)初期備課情況；
4、開始進(jìn)行網(wǎng)上討論交流教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)與準(zhǔn)備活動(dòng)。
5、下發(fā)本學(xué)期教研工作計(jì)劃，了解有關(guān)工作：交流本期教研教學(xué)工作的開展情況。
6、落實(shí)朗讀比賽有關(guān)工作。
7、一年級(jí)教師參與東辰“一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”的講座。
8、正式開展小組聽評(píng)課活動(dòng)以及年級(jí)組內(nèi)的課堂教學(xué)研討論活動(dòng)。
四月份：
1、繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)上討論交流教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)與準(zhǔn)備活動(dòng)。
2、開展朗讀比賽有關(guān)工作，并在4月20日前賽出兩名參加區(qū)比賽的人選。
3、聽課小組開始聽課與評(píng)課交流活動(dòng)，開展與落實(shí)骨干教師結(jié)隊(duì)指導(dǎo)工作。
4、認(rèn)真開展與落實(shí)年級(jí)組內(nèi)集體備課；交流匯報(bào)組內(nèi)備課的情況與心得：落實(shí)年級(jí)組內(nèi)教師上現(xiàn)場(chǎng)交流課的有關(guān)問題。
5、四年級(jí)老師參與“重點(diǎn)閱讀教學(xué)的雙基培養(yǎng)”研討活動(dòng)，五年級(jí)老師參與“閱讀過程的理解”的研討活動(dòng)，六年級(jí)老師參與“以課為載體，充實(shí)豐富文本”的研討活動(dòng)。
6、全體參與學(xué)校的教師自制電腦課件比賽。
五月份：
1、繼續(xù)開展繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)上討論交流教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)與準(zhǔn)備活動(dòng)。；
2、落實(shí)年級(jí)組內(nèi)教師上現(xiàn)場(chǎng)交流課的有關(guān)問題。組織各年級(jí)組的教師參與和聽評(píng)課活動(dòng)。
3、5月17日參加涪城區(qū)青年語文教師現(xiàn)場(chǎng)課文朗讀比賽。
4、繼續(xù)聽課小組聽課與評(píng)課交流活動(dòng)，落實(shí)骨干教師結(jié)隊(duì)指導(dǎo)工作。
5、組內(nèi)集體備課，繼續(xù)落實(shí)年級(jí)組內(nèi)教師上現(xiàn)場(chǎng)交流課的活動(dòng)。
6、5月11日三年級(jí)老師參加“閱讀教學(xué)研討”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。
六月份：
1、繼續(xù)開展繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)上討論交流教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)與準(zhǔn)備活動(dòng)。；
2、交流匯報(bào)組內(nèi)備課的情況與心得：總結(jié)收集實(shí)年級(jí)組內(nèi)集體備課；年級(jí)組內(nèi)教師上現(xiàn)場(chǎng)交流課的有關(guān)資料。
3、研討期末復(fù)習(xí)方案，用好雙向教學(xué)內(nèi)容雙向細(xì)目表。
4、教研工作反思，收集整理各項(xiàng)資料，作好工作總結(jié)。
第二篇：初中語文教研活動(dòng)記錄
初中語文教研活動(dòng)記錄
活動(dòng)時(shí)間： 2010年1月18日
活動(dòng)地點(diǎn)：電子備課室。
主持人：鄭躍東
參加人：初中部語文教師
活動(dòng)程序。
（一）教研組長談話：
說明本次活動(dòng)的背景。
在期初的教學(xué)工作檢查中，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的老師設(shè)計(jì)的語文課堂作業(yè)形式多樣，各有特色，基本達(dá)到了對(duì)知識(shí)的鞏固和提高的目的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：有的老師布置的作業(yè)出現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械地抄寫、內(nèi)容單一等現(xiàn)象，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上情況，今天我們?cè)賮硌杏懸幌隆罢Z文預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)”。
（二）李小軍老師：主要談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么？
談到作業(yè)，我們當(dāng)老師的話題很多，因?yàn)槎贾雷鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。一份好的作業(yè)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且能滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要。尤其是新一輪課程改革以后，更倡導(dǎo)以學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以從教研組長通知了本次活動(dòng)主題以后，我留心收集和整理了一些關(guān)于語文預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)設(shè)計(jì)方面的資料，在此提出來供大家參考學(xué)習(xí)。
1、課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性和目的性。要針對(duì)教學(xué)大綱的要求，要針對(duì)本課的重難點(diǎn)，要針對(duì)本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓預(yù)習(xí)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；既注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
2拓展作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間。所以教師布置的作業(yè)一定要有創(chuàng)新性。另外趣味性也非常重要，它能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的作業(yè)過程中掌握知識(shí)，鞏固學(xué)法。
（三）教研組長過渡：
過渡： 李 老師帶來的信息真好，下面就來結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐說說你是如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計(jì)的哪些特點(diǎn)？
（四）各組員進(jìn)行案例交流。
1、王老師發(fā)言。（談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)）
在前一段的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只要布置預(yù)習(xí)課文，學(xué)生就是讀讀課文，把課文讀通順，讀正確。再有就是對(duì)生字詞的認(rèn)讀，把不認(rèn)識(shí)的字，通過各種方式讀對(duì)，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫。通過對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)調(diào)查來看，課前的預(yù)習(xí)往往浮于表面。由于沒有對(duì)預(yù)習(xí)的明確指導(dǎo)和書面作業(yè)的落實(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性也就自然不大。針對(duì)上述情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)紙。（出示投影：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)紙）。
我把預(yù)習(xí)的各個(gè)方面大致梳理了一下，歸納為四點(diǎn)：讀、查、思、記。
①讀。讀就是讀課文。預(yù)習(xí)時(shí)首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。在我們第一遍讀課文時(shí)，可以放聲朗讀，當(dāng)在讀課文的過程中，遇到了不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就可以用筆標(biāo)注出來。這些標(biāo)注出來的“攔路虎”，有的可以在讀的過程中解決，也可以在讀完一遍課文后再來解決。第二遍讀時(shí)可以默讀，在讀的過程中，要一邊讀，一邊思考這篇課文講了什么，已經(jīng)明白了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的問題。這兩遍讀下來，相信學(xué)生都對(duì)課文有了大致的了解。如果這時(shí)再來讀幾遍課文，相信還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)的。
②查。查的范圍包括查字典、詞典、背景資料、作者生平等。在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字可以隨時(shí)查，并做上標(biāo)記。而對(duì)于不理解的詞語，最好是在讀完一遍課文后再查，這樣對(duì)理解課文更有幫助。當(dāng)然，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，查的內(nèi)容也各異。如《白楊禮贊》一課，為了幫助學(xué)生理解課文，需要了解當(dāng)時(shí)帝國主義列強(qiáng)侵略中國的時(shí)代背景和周恩來的生平。那在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查資料等多種方式搜集有關(guān)的資料，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
③思，即思考。思考不是孤立的，在整個(gè)的預(yù)習(xí)過程，都要思考。讀課文時(shí)的思考，查閱時(shí)的思考，對(duì)心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到課題，我們能想到文章的大致內(nèi)容或能產(chǎn)生什么疑問。在讀文章的過程中，思考課文告訴了我們什么，自己有哪些不明白的問題等。
④記。記就是記錄下來，把自己預(yù)習(xí)的收獲用書面的形式記錄下來。真正把課文預(yù)習(xí)搞好，作業(yè)紙的設(shè)計(jì)還是一個(gè)關(guān)鍵。
明確了預(yù)習(xí)的各項(xiàng)要求，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)處呢？我廣泛征求了學(xué)生的意見，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)作業(yè)紙。
2、李建國老師補(bǔ)充發(fā)言，也談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)
我認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要有可操作性，利于學(xué)生完成，還要注意預(yù)習(xí)的方法。我指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：
1）讀課文。劃出課文中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。
2）概括課文主要內(nèi)容。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個(gè)問題。
3）質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生的質(zhì)疑可以使課堂教學(xué)有的放矢。質(zhì)疑可以讓學(xué)生從課題、字詞、句、課文內(nèi)容和表達(dá)方法這五個(gè)方面進(jìn)行。
4）查閱資料。（怎樣查資料？）
3、殷老師補(bǔ)充發(fā)言。
王 老師精巧、系統(tǒng)的作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)，李校長結(jié)合農(nóng)村孩子搜集資料的方法介紹，都值得我學(xué)習(xí)和借鑒。關(guān)于語文作業(yè)的預(yù)習(xí)，我補(bǔ)充一下自己的一些做法：先請(qǐng)大家看我班學(xué)生的語文書（投影儀出示），每本書上都留下了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的痕跡：
1）.讀課文可以讀給家長，請(qǐng)家長簽字，以便落實(shí)。
2）.課文中所有出現(xiàn)的多音字可以讓學(xué)生用〔〕標(biāo)識(shí)出來。{怎樣解決？}
3）.段落多的課文一定要讓學(xué)生標(biāo)出自然段；
4）.對(duì)于不懂的地方、不懂的問題，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號(hào)就可以了，沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（大家對(duì)他預(yù)習(xí)作業(yè)提出置疑， 殷 老師說明這樣設(shè)計(jì)的好處。）
（組長小結(jié)上述發(fā)言：“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”正是當(dāng)前新課程改革下的一個(gè)最敏感的話題， 殷 老師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)能考慮到這一點(diǎn)，的確難能可貴，非常值得我們大家學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)至關(guān)重要.）
4、張敏慧老師發(fā)言。
王組長和李校長分別從自主設(shè)計(jì)作業(yè)方面和自主選擇設(shè)計(jì)作業(yè)方面談了自己課外拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的具體做法，他們作業(yè)設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)是通過多樣化、個(gè)性化、特色性的課外拓展作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人。從而給不同個(gè)性的學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的特長，凸顯學(xué)生的個(gè)性。
通過近幾年的語文教學(xué)，我認(rèn)為除了以上兩種課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的課外拓展作業(yè)。提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如我在教學(xué)初一年級(jí)語文第二單元后設(shè)計(jì)調(diào)查家鄉(xiāng)變化的課外拓展作業(yè)，從村容村貌、娛樂設(shè)施、道路、交通工具、住房、家電、家具、衣著、飲食、人的精神面貌了解家鄉(xiāng)的變化等。我要求學(xué)生通過訪問，調(diào)查等形式。此項(xiàng)課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)符合了作業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展功能，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，溝通課堂內(nèi)外，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活.（一）申報(bào)階段（2011年6月—9月）
認(rèn)真選題，制定研究方案，對(duì)課題的可行性、可操作性及價(jià)值性進(jìn)行論證；完成課題計(jì)劃和申報(bào)表，申報(bào)課題。
（二）準(zhǔn)備階段（2011年10月——2012年3月）
1．課題組成員利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體教研等時(shí)間，進(jìn)行新課程改革和有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置、批改與評(píng)價(jià)等理論文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)；利用集體備課進(jìn)行深入的研討，提高教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的技藝；教師利用課余時(shí)間閱讀教育書籍及報(bào)刊雜志，并做了學(xué)習(xí)筆記，定期交流。這樣，絕大部分教師轉(zhuǎn)變了思想觀念，把“以學(xué)生為本”根植于思想深處，認(rèn)識(shí)到了作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的重要意義，為接下來的研究工作奠定了思想基礎(chǔ)。
2．課題啟動(dòng)初期，課題組對(duì)全校不同年級(jí)的100名學(xué)生進(jìn)行了分層問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，了解各年級(jí)段的學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生們對(duì)作業(yè)的看法及完成情況，撰寫題為《農(nóng)村初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究》的調(diào)查報(bào)告。為今后的研究奠定事實(shí)依據(jù)和理論基礎(chǔ)。
3．2012年3月，課題正式開題。
（三）實(shí)施階段：（2012年4月～2013年3月） 1．認(rèn)真分析學(xué)生，建立學(xué)習(xí)小組
我們組織教師認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生分成幾個(gè)層次，各層次學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)合作小組，形成最優(yōu)資源互補(bǔ)組合。對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的要求，真正讓因材施教落到實(shí)處。 2．努力鉆研教材，設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)
為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，這就要求教師不能生搬照抄，而是要認(rèn)真研讀教材，設(shè)計(jì)出分層作業(yè)，使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。同時(shí)鼓勵(lì)了小組之間互相命題，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂趣。 3．進(jìn)行課例研討，實(shí)現(xiàn)同伴互助 作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)不能是紙上談兵。為了驗(yàn)證我們的設(shè)計(jì)是否合理、是否具有普遍性和可操作性，課題組以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和課例研討，把課題研究推向縱深。課題組的每位教師都選定一個(gè)內(nèi)容，先自行進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行課堂展示，然后由負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)全組教師進(jìn)行課前集體備課和案例研討，主備老師先闡述自己的設(shè)計(jì)，組內(nèi)成員圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得以提高，作業(yè)效果等問題共同探討，提出改進(jìn)意見和方案，從而提高個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。這種同伴互助式的教研對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)是否有效起到了及時(shí)指導(dǎo)的作用，杜絕了低效作業(yè)的出現(xiàn)。 4．作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比，推進(jìn)深入研究
為進(jìn)一步深化課程改革，提高個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，學(xué)校組織了作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，以期達(dá)到整體推動(dòng)。評(píng)比中涌現(xiàn)出一大批實(shí)用有新意的作業(yè)設(shè)計(jì)：有深化對(duì)課文理解，發(fā)展想象力的改寫作業(yè)；有針對(duì)預(yù)習(xí)提出重點(diǎn)，明確要求，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的預(yù)習(xí)作業(yè)；有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的開放性作業(yè)；還有多樣化的拓展作業(yè)、綜合性的積累作業(yè)，使學(xué)生由課堂走向生活的生活化作業(yè)……評(píng)比活動(dòng)不但促進(jìn)了課題的研究，也促進(jìn)了教師群體的成長。同時(shí)在學(xué)生中開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，極大的促進(jìn)了學(xué)生的積極性。 5．總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，提升理論成果
課題組成員嘗試進(jìn)行各種形式的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方式，交流實(shí)驗(yàn)信息，收集精品個(gè)案。在課題研究的過程中，課題組成員撰寫了大量的文字材料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流，積極撰寫教研論文，不斷提高自身科研水平。
（四）總結(jié)階段（2013年4月—6月）
收集整理課題研究過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。
八、課題研究成果
其實(shí)關(guān)于中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究，在新課改實(shí)施以來就已引起廣大語文教師的高度關(guān)注。本課題自申請(qǐng)之日起，課題組成員情緒高漲，就積極的展開了研究。我撰寫的《農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》開題報(bào)告，在滄州市2012年教育科研課題開題報(bào)告評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。獲得立項(xiàng)后，課題組成員分別在國家級(jí)級(jí)刊物上公開發(fā)表論文。馬云英老師的《新課改背景下語文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談》、趙立恒老師的《談作業(yè)的評(píng)價(jià)策略》分別刊載在《中小學(xué)教育》2013年第一期、第七期上。我本人因?yàn)樵诮逃蒲泄ぷ髦谐煽兺怀觯磺嗫h教育局授予“科研型教師”榮譽(yù)稱號(hào)。另外，我們還在課題實(shí)施過程中撰寫調(diào)查報(bào)告，積累相關(guān)資料，編輯了《讓作業(yè)因個(gè)性而精彩——農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)集錦》。當(dāng)然不僅如此，我們還獲得了更多的，更豐富的、更深刻的理論層面上認(rèn)識(shí)：
（一）教師樹立起了新的教學(xué)觀念
課題啟動(dòng)之初，我們通過訪談、網(wǎng)絡(luò)交流等方式了解教師對(duì)于“個(gè)性化作業(yè)”的理解；從學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)量、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)布置方式、作業(yè)評(píng)改情況等方面對(duì)以孝子墓中學(xué)為代表的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中七至九年級(jí)學(xué)情層次不同100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。 在不斷的研究、反復(fù)的總結(jié)和深刻的反思中，我們認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)有效作業(yè)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和作業(yè)觀：教師務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的情感世界和人生觀的形成和發(fā)展；務(wù)必要形成把“傳授知識(shí)、啟迪智慧、健全人格”有機(jī)統(tǒng)一起來的學(xué)科價(jià)值觀——教學(xué)不完全是為追求某個(gè)知識(shí)的最終結(jié)果，而是在探索、體驗(yàn)中獲得生命價(jià)值的不斷升華，這才是教學(xué)過程的最高追求和最終目標(biāo)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)過程。人們一般更多地把作業(yè)看成是一種練習(xí)，是為了鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)立的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在新課標(biāo)理念中，作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)更多要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
（二）學(xué)生個(gè)性得到極大張揚(yáng)
1．學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)成績都顯著提高。 通過一年多的課題研究，學(xué)生完成家庭作業(yè)的效率有了很大的提高，不僅可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握加深了一層，學(xué)習(xí)的積極性得到了極大地調(diào)動(dòng)，使學(xué)生愛做、愿做語文作業(yè)，而且拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主與實(shí)踐的樂趣。這也正是課改所要追求的作業(yè)的實(shí)效性。
這樣的嘗試，對(duì)教師而言，是一次自身繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)了教師對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)以及科研工作的有效進(jìn)展；對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，逐步認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成家庭作業(yè)的信心大大增加了，由以前的被動(dòng)完成作業(yè)變成了主動(dòng)完成作業(yè)。如此自主、開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，真正為“減負(fù)提質(zhì)”做了一個(gè)很好的嘗試。我們課題組老師都欣喜地看到自己的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性有了顯著地提高，學(xué)生敢于提問、勤于思考、樂于探究、善于交流等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品德也在逐步形成，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在期中、期末考試中均取得理想的成績。 2．創(chuàng)新的作業(yè)層出不窮。
自從開展各類實(shí)踐作業(yè)以后，傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)，離不開寫生字、組詞、把句子補(bǔ)充完整等千篇1律的機(jī)械抄寫作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)一改往日的舊面孔，形式多樣，內(nèi)容新穎，表達(dá)活潑，語言優(yōu)美。單說實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容就有：創(chuàng)新畫畫、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、奇妙動(dòng)植物、生活體驗(yàn)等十幾項(xiàng)。并且各人對(duì)實(shí)踐的體驗(yàn)各不相同，各人的表達(dá)方式也都有區(qū)別，一個(gè)班級(jí)的作業(yè)看完以后，給人的感覺再不是千人一面，而是各有新意。 3．提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
個(gè)性化作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的陳舊觀念，讓學(xué)生們從煩瑣、重復(fù)的作業(yè)中解放出來；讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力；讓孩子們不再怕上語文課，畏懼做作業(yè)，而是對(duì)作業(yè)興趣增加，從作業(yè)中獲取一份好的心情，得到一份收獲，受到一份啟迪。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察、閱讀、寫作和口語交際等能力都有較大的提高。
（三）探索出了農(nóng)村中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)律
“公欲善其事，必先利其器”，教師在備課時(shí)就精心設(shè)計(jì)出相關(guān)的作業(yè)，選題時(shí)注重了“少而精”的原則，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維的提升，在落實(shí)好減負(fù)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，既可豐富課堂內(nèi)容，又使大家學(xué)得開心，學(xué)得有興趣，而且對(duì)孩子以后的成長都是大有裨益的。我們?cè)谝荒甓嗟难芯繉?shí)踐中不斷探索，總結(jié)出了農(nóng)村中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)律： 1．講究趣味性，激發(fā)探究意識(shí)
興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，富有情境的作業(yè)，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成，從而感受到作業(yè)的樂趣。根據(jù)當(dāng)前教育的發(fā)展趨向及青少年的求知特征，初中階段的語文趣味作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重做好以下三項(xiàng)工作：注重多變性，提高作業(yè)趣味；注重實(shí)踐性，滿足作業(yè)欲望；注重差異性，激發(fā)作業(yè)興趣。（詳見馬林老師論文《淺談初中語文趣味作業(yè)設(shè)計(jì)》） 2．體現(xiàn)層次性，關(guān)注不同學(xué)生 在一年多的研究實(shí)踐中，我們充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的個(gè)性化是以層次性為基礎(chǔ)的，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。我們本著“減負(fù)增效”的原則，精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)，作業(yè)適量，難易適中。倡導(dǎo)分層作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況免做部分作業(yè)。推行“計(jì)時(shí)”作業(yè)，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，以此嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書面作業(yè)的效率。
3．培養(yǎng)自主性，奠定發(fā)展基石
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過渡。
（1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師在布置作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，真正體現(xiàn)“因材施教”原則，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。例如可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把作業(yè)設(shè)計(jì)成ABC三個(gè)等級(jí)，其中，A類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累；C類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用；B類作業(yè)則介于二者之間。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專門為我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！” （2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。提倡作業(yè)的多樣化和作業(yè)方式的“自由選擇”?！白杂蛇x擇”著眼于在實(shí)踐中讓不同水平、不同愛好的學(xué)生都能發(fā)揮特長。仿照“自助餐”模式，讓學(xué)生根據(jù)自身的具體情況，自主選擇適宜的作業(yè)“套餐”；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，還可以提供“補(bǔ)充餐”。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。（見馬云英老師論文《新課改背景下語文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談》） （3）學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)布置權(quán)一直是教師的“專利”，學(xué)生總是被動(dòng)接受作業(yè)，這種作業(yè)的弊端也顯而易見。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，作業(yè)的主人，我們大膽放手，讓學(xué)生也參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來。以單元考試為例，教師確定題型、題量和分值后，由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去填具體考試內(nèi)容。這樣復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生積極主動(dòng)，互相考，興趣濃。 4．注重實(shí)踐性，鍛煉多種能力
“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關(guān)的。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)注重實(shí)踐性。 例如在上完課文《看云識(shí)天氣》之后，學(xué)生對(duì)于云彩與天氣的關(guān)系很感興趣。老師就讓學(xué)生做“天氣預(yù)報(bào)員”，根據(jù)課文所介紹的有關(guān)知識(shí)，去觀察天上的云和光，并推斷出近日的天氣情況。學(xué)生通過觀察、記錄、推測(cè)、交流、展示及驗(yàn)證等親身活動(dòng)，體驗(yàn)課文知識(shí)的真實(shí)性。這不但加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，掌握了有關(guān)天氣的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷及實(shí)踐能力，起到“一石三鳥”的作用。 5．關(guān)注人文性，滲透情感教育 初中階段處于“心理性斷乳期”，學(xué)生反叛心理強(qiáng)，與父母的交往中容易出現(xiàn)代溝，產(chǎn)生沖突。針對(duì)這一心理特征，可設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)，為學(xué)生與家長搭建溝通的橋梁，引導(dǎo)孩子尊重父母，也使父母了解孩子。例如，八年級(jí)（下）的第一單元閱讀中選入了胡適的《我的母親》一文，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念。在課堂教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：（1）課外閱讀同題材作品，如老舍和朱德的《我的母親》，了解作為文人的老舍先生和作為將軍的朱德元帥對(duì)母親的愛有何不同，加深學(xué)生對(duì)母親的感情。（2）給自己的媽媽寫一封信，述說對(duì)媽媽的感謝之情，或就生活中遇到的問題請(qǐng)教媽媽，當(dāng)然也可以和媽媽說一些平日不敢說的心里話。（3）在母親節(jié)這一天把寫給媽媽的信交給媽媽，觀察媽媽的變化，寫成一篇文章。這次作業(yè)的設(shè)計(jì)，有閱讀和作文教學(xué)方面的考慮，但更多的是教會(huì)學(xué)生如何做人，讓學(xué)生重視溝通交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。
6．體現(xiàn)合作性，促進(jìn)多向交流 新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光靠一個(gè)人的力量往往不夠，因此作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。所以，傳統(tǒng)的獨(dú)立完成作業(yè)的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。 如學(xué)完了朱自清的《春》，讓學(xué)生分工合作搜集有關(guān)四季的素材，分類加工整理，自己編輯一份刊物。有的組把刊物命名為《四季的旋律》，分“春之聲”、“夏之語”、“秋之韻”、“冬之魂”四個(gè)板塊，每個(gè)同學(xué)完成其中的一部分。同學(xué)們有的負(fù)責(zé)搜集資料，有的負(fù)責(zé)編輯、有的負(fù)責(zé)美工，還有的負(fù)責(zé)書寫，大家各司其職，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，共同品嘗成功的喜悅。
（四）落實(shí)和豐富了作業(yè)批改與評(píng)價(jià)方式 1．評(píng)價(jià)過程互動(dòng)化。
改變教師作為評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長參評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長積極參與的交互活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步以后，教師可以進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)性的評(píng)語。這種全方位的互動(dòng)式評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生賞識(shí)自己的每一次進(jìn)步，促進(jìn)師生之間的情感交流，體現(xiàn)了新型評(píng)價(jià)模式的人文性。 2．評(píng)價(jià)方式多元化。
教師選擇合適的能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的批閱方式：隨堂批閱、小組互批與教師分層批閱、第二次批閱等，結(jié)合學(xué)生“自省式”批改，使糾錯(cuò)功能與強(qiáng)化成功相互促進(jìn)；優(yōu)化組合“顧問小組”，讓部分學(xué)生參與到作業(yè)批改過程中來。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的能力；另外，還可利用室內(nèi)展覽、板報(bào)宣傳、主題張貼、網(wǎng)頁呈現(xiàn)等形式，展出不同類型、不同層次的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自己選擇作業(yè)、自己設(shè)計(jì)作業(yè)的習(xí)慣后，教師鼓勵(lì)學(xué)生交換作業(yè)，交流作業(yè)心得，分享在作業(yè)中彼此的優(yōu)勢(shì)資源，取長補(bǔ)短，不斷完善自己的作業(yè)行為。 3．評(píng)價(jià)內(nèi)容整體化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)評(píng)價(jià)更注重整體性，由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。把作業(yè)評(píng)價(jià)滲透到師生群體的交往互動(dòng)中去，師生、生生相互之間交流自己的思路，生生之間用自己的語言相互評(píng)價(jià)，說說對(duì)方的優(yōu)勢(shì)與不足，取長補(bǔ)短，對(duì)自己的同伴作出一個(gè)恰如其分的評(píng)定。在這一過程中，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生完成了作業(yè)評(píng)價(jià)，更是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人際交往的良好氛圍。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中增長見識(shí)，學(xué)會(huì)合作交往，分享自己的情感。同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。 作業(yè)批改與評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)師生雙邊有效活動(dòng)的最佳途徑之一。為有效改變學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度與做法，促進(jìn)作業(yè)批閱與反饋的實(shí)效性，我們要求教師上好作業(yè)講評(píng)課。具體的做法有：①總結(jié)式。即概述學(xué)生作業(yè)的正誤情況，指出錯(cuò)解現(xiàn)象、原因及一般糾正方法；②專題式。對(duì)作業(yè)的某一方面內(nèi)容，進(jìn)行專題講評(píng)；③辨析式。就是列出錯(cuò)解實(shí)例，讓學(xué)生討論分辨；④點(diǎn)撥式。針對(duì)學(xué)生的問題，教師要根據(jù)題目意思，啟發(fā)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件，找出題目設(shè)置的陷阱，再審題意，找出捷徑。 在作業(yè)評(píng)價(jià)工作中，我們還堅(jiān)持每學(xué)期定期檢查和其它不定期檢查制度，改變學(xué)生做題越多越好、教師批改越細(xì)越好的傳統(tǒng)觀念，把作業(yè)檢查的標(biāo)準(zhǔn)主要放在作業(yè)題的選擇是否科學(xué)、學(xué)生作業(yè)質(zhì)量是否提高、教師批改的認(rèn)真程度等方面，以此引導(dǎo)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)的有效性。
九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想
一年多的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一定積極的成果。但由于教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性，加之研究者本身認(rèn)識(shí)的局限性，課題研究還存在諸多待深入探究問題。
（一）客觀因素方面
1．本課題實(shí)驗(yàn)研究雖然取得較好的成效，但因受到教育的周期長、過程復(fù)雜與效果滯后和隱蔽等條件的制約，作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于教育教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提高還是具有一定的難度。
2．“怎樣將學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)與素質(zhì)測(cè)試相結(jié)合”是擺在教師面前的一個(gè)重要具體問題。在訪談中就有教師提到了這一點(diǎn)。傳統(tǒng)教育一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊姆绞酱嬖诤艽蟛蛔悖抡n改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課改要求，怎樣將學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)與現(xiàn)有的素質(zhì)測(cè)試相結(jié)合，全面衡量學(xué)生的發(fā)展水平和素質(zhì)狀況，是我們今后要考慮的問題。 3．激烈的辦學(xué)競爭和教育科研效益滯后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍存在重升學(xué)、輕科研，重當(dāng)前效應(yīng)，輕持續(xù)發(fā)展的短期行為，在人力財(cái)力投放上有所顧慮、致使教育科研舉步維艱，也難以調(diào)動(dòng)起教師教育科研的積極，影響了課題研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及成果的推廣應(yīng)用。
（二）主觀因素方面 1．學(xué)生自主選擇的作業(yè)花樣百出，品種繁多，給評(píng)講和展示帶來一定困難。比如“作業(yè)超市”里的作業(yè)，雖設(shè)立“最佳設(shè)計(jì)師”和“最佳挑戰(zhàn)者”，但費(fèi)時(shí)過多，也未能照顧全體。
2．在實(shí)施課題研究的過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的積極作用還沒有發(fā)揮出來，沒有真正讓作業(yè)成為建構(gòu)課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)系的橋梁，成為連接學(xué)校與家庭、社會(huì)的紐帶。 3．有些教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較“隨意”，缺少精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，使得一些開放性等作業(yè)給學(xué)生帶來了盲目性，同時(shí)也給教師自己的指導(dǎo)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。 需要指出的是，我們提倡這種新的“作業(yè)觀”，并不是對(duì)傳統(tǒng)的、習(xí)以為常的“作業(yè)觀”的簡單否定，而是對(duì)它的一種超越，一種發(fā)展。事實(shí)上，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典作業(yè)樣式在今天仍然有它存在的理由和價(jià)值，只是，我們要使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更好地為學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能服務(wù)，要對(duì)它加以改進(jìn)，不使之異化為單純服從和服務(wù)于各種考試的工具。當(dāng)我們沖破傳統(tǒng)作業(yè)觀的藩籬，使作業(yè)能夠經(jīng)常地走向生活、走向社會(huì)，愈來愈多地成為一種綜合性、實(shí)踐性的活動(dòng)時(shí)，我們驚奇而驚喜地發(fā)現(xiàn)這種形式多樣、豐富多彩的作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所起的作用，即便從應(yīng)對(duì)考試的角度看，它不僅使得學(xué)生更有效地應(yīng)對(duì)在學(xué)校期間將要面對(duì)的考試，而且對(duì)學(xué)生離開學(xué)校之后迎接各方面的“考試”也可能起到不可低估的作用。
“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。
初中教研活動(dòng)方案
初中語文實(shí)踐活動(dòng)方案
初中語文設(shè)計(jì)活動(dòng)方案
語文教研組活動(dòng)方案
小學(xué)語文教研活動(dòng)方案
第三篇：語文教研組工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校工作計(jì)劃為指針，圍繞教導(dǎo)處教學(xué)工作要點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)好學(xué)校有關(guān)教研組的作業(yè)文件，積極創(chuàng)建市規(guī)范教研組。樹立全面質(zhì)量管理意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)推進(jìn)二期課改的實(shí)施，促進(jìn)理念向行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，積極投身課堂改革，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升。關(guān)注本語文教師素質(zhì)的提高，努力做好教學(xué)工作。
二、教研工作思路
工作作風(fēng)：團(tuán)結(jié)、合作、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。
教學(xué)研究：營造氛圍，不斷深入，做到：有目標(biāo)，有準(zhǔn)備，重過程，有收獲。
三、工作要點(diǎn)
（一）積極創(chuàng)建市規(guī)范教研組，抓好教研、備課組的建設(shè)，充分發(fā)揮教研、備課組的整體功能。
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極引導(dǎo)教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)活動(dòng)，研究和實(shí)踐適應(yīng)新課程改革的教法和學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。教研組已在校園網(wǎng)內(nèi)開辟校本研修語文組欄目，使其成為我們教師的教研作業(yè)欄目，并鼓勵(lì)教師寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思及教學(xué)論文發(fā)表于欄目中，充實(shí)此塊欄目，使其成為我們教師互相學(xué)習(xí)、互相交流的陣地。
2、以“新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析”為研訓(xùn)內(nèi)容，以學(xué)校中心教研組為龍頭，在全街道繼續(xù)實(shí)施“一個(gè)主題，四個(gè)階段”的主題化系列研訓(xùn)活動(dòng)模式，做到主題明確、注重過程、人人參與、強(qiáng)化實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)。每次活動(dòng)記錄清楚，檔案齊全，教研組要將每一位教師的備課、反思、總結(jié)納入教師的業(yè)務(wù)檔案。力求達(dá)到研訓(xùn)活動(dòng)的高效化。強(qiáng)化教師個(gè)人的自我實(shí)踐，自我反思。
3、教研組、備課組及每位任課教師應(yīng)訂好相應(yīng)計(jì)劃，寫好總結(jié)，做好各種資料的積累、整理和歸檔工作。
4、備課組按“四定”開展活動(dòng)（即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。期初認(rèn)真組織好各備課組開展一輪以整體梳理教材為主的集體備課活動(dòng)，引導(dǎo)教師深入鉆研教材、理解教材、處理加工教材，從而提高課堂教學(xué)的效益。
（二）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理檢查。
1、強(qiáng)化常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。
（1）
備課：本學(xué)期仍強(qiáng)調(diào)備課中的教后反思的撰寫，認(rèn)認(rèn)真真地備好每一堂課，要求每位教師上交備課本。實(shí)實(shí)在在地聽好每一堂課，要求教研組的任課老師聽課達(dá)10節(jié)，教研組長達(dá)12節(jié)。
積極開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)揮教師以老帶新，以新促老的作用，全面提高教師的潛能。
（2）上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，提高課堂教學(xué)效益。
（3）作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。
（4）輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，補(bǔ)差提優(yōu)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。
2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。備課組要配合教導(dǎo)處做好出卷、批卷、質(zhì)量分析、反饋等工作，進(jìn)一步全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。20xx年一月組織三上年級(jí)教材期末命題交流評(píng)比活動(dòng)。
3、對(duì)于新教師積極開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)揮教師以老帶新，以新促老的作用，全面提高教師的潛能。教研組對(duì)新教師多進(jìn)行隨堂聽課，要求新教師備詳案。并組織好05新教師“我的一堂課”教學(xué)展評(píng)活動(dòng)的選拔工作。
四、分月工作安排
9月份：
1、教研組、備課組、各任課教師制定各項(xiàng)計(jì)劃。
2、組織三四年級(jí)教師參加市備課會(huì)議。
3、召開教研組會(huì)議，講解本學(xué)期工作重點(diǎn)，并開展期初集體備課。
4、在校園網(wǎng)創(chuàng)建小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
5、每位教師完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)和一份點(diǎn)評(píng)上傳到網(wǎng)上語文欄目里。
6、以周一貫講座內(nèi)容為學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫出心得，完成主題研訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)思辯階段。
7、06新教師隨堂聽課。
10月份：
1、配合教導(dǎo)處教學(xué)常規(guī)檢查，備課、作業(yè)批改等。
2、完成主題化校本研修第二階段活動(dòng)。
3、校寫字教學(xué)交流、反饋。
11月份：
1、一年級(jí)拼音過關(guān)測(cè)試。
2、征集年度學(xué)科教學(xué)參評(píng)論文。
3、06新教師隨堂聽課。
4、迎接“市規(guī)范教研組”評(píng)比驗(yàn)收。
5、完成主題化校本研修第三階段活動(dòng)。
6、二三年級(jí)識(shí)字閱讀能力測(cè)試。
12月份：
1、“我的一堂課”――05新教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)。
2、06新教師隨堂聽課。
3、完成主題化校本研修第四階段活動(dòng)。
4、一年級(jí)拼音過關(guān)補(bǔ)測(cè)。
5、參加市年度學(xué)科論文評(píng)比。
6、參加20xx年分配教師教學(xué)論文撰寫比賽。
7、四至六年級(jí)寫作能力測(cè)試。
1―2月份：
1、三上年級(jí)期末命題交流評(píng)比。
2、主題化系列活動(dòng)材料整理、歸檔。
3、交流復(fù)習(xí)策略。
4、試卷分析。
5、教研工作小結(jié)
第四篇：語文教研組教研活動(dòng)方案
本學(xué)期我校的語文教研以“一師一優(yōu)課，一課一名師”磨課活動(dòng)為主線，以三三三高效課堂教學(xué)為陣地，以培訓(xùn)研討為依托，立足我校教改實(shí)際，以研促教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。圍繞“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，特制定本學(xué)期語文教研活動(dòng)方案：
一、組織全體的語文老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)學(xué)段目標(biāo)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、分析研讀教材。要求老師掌握方向，把握本年級(jí)教材，要抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、考點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，為“磨出優(yōu)課”打下基礎(chǔ)。
二、組織老師學(xué)習(xí)“三三三高效課堂”教學(xué)流程，使每位老師掌握課堂模式要領(lǐng)，力求達(dá)到教學(xué)有效，甚至高效。結(jié)合上學(xué)期語文組組織進(jìn)行了“磨課”活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上廣泛征求每位老師的意見。老師們暢所欲言，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)“一師一優(yōu)課，一課一名師”教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。
每周二上午，組織全體語文老師進(jìn)行教研：
1、按照培訓(xùn)要求，進(jìn)行專題培訓(xùn)，印發(fā)學(xué)習(xí)資料，老師們結(jié)合自己課堂發(fā)表自己的觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短；
2、以“年級(jí)組”為單位集思廣益，同備一節(jié)課，編寫預(yù)設(shè)案（要和學(xué)生的學(xué)習(xí)案相結(jié)合），根據(jù)課型制定出“三三三”教學(xué)課型流程；
3、預(yù)設(shè)案制定好后，進(jìn)行說課比賽，在說課中脫穎而出的老師，進(jìn)行報(bào)課活動(dòng)，隔周后根據(jù)報(bào)課情況，教研組再安排聽課時(shí)間，然后組織全體語文老師，進(jìn)行聽課，依據(jù)學(xué)校《“三三三”高效課堂評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行聽課、打分、評(píng)課。
三、組織老師學(xué)習(xí)高效課堂小組培訓(xùn)及小組評(píng)價(jià)方案，努力創(chuàng)建和諧高效的課堂氛圍。延伸上學(xué)期的“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程，組織好老師一幫一，一帶一活動(dòng)，互幫互助，共同提高，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行“磨課”反思，汲取老師們好的建議，找出自己在教學(xué)中的不足之處，換個(gè)班級(jí)再進(jìn)行試講；語文組老師再進(jìn)行錄課，找出不足之處，改進(jìn)后再進(jìn)行二次、三次“磨課”，最終優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行網(wǎng)上“曬課”。
四、“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，將成為我們學(xué)校老師提供了一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓老師向身邊的專家學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，更準(zhǔn)確地解讀教材和文本，并力求在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破，同時(shí)“磨課”“曬課”活動(dòng)也迸發(fā)出一個(gè)個(gè)思維碰撞的火花，年級(jí)組互幫互助，共同提高，做了大膽的嘗試和探索。本學(xué)期延伸上學(xué)期的“青藍(lán)結(jié)對(duì)”“磨課”活動(dòng)，再次組織老師報(bào)課，根據(jù)報(bào)課情況進(jìn)行聽課、評(píng)課，評(píng)出語文學(xué)科名師，參加更高層次的名師展評(píng)；學(xué)校對(duì)選出的課進(jìn)行課堂攝像，并作為資源向各級(jí)參賽。
教務(wù)處對(duì)“曬課”老師進(jìn)行公開、公平、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)及統(tǒng)計(jì)。語文組會(huì)按照得分情況分別評(píng)出：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，在年度考核中分別加3分、2分、1分，并將考核過程、結(jié)果進(jìn)行存檔，作為教學(xué)比賽的依據(jù)。
“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)是本學(xué)期教研的重點(diǎn)工作。實(shí)施活動(dòng)按步驟、分時(shí)段穩(wěn)步推進(jìn)，切實(shí)做好語文教研組“說課”“研課”“評(píng)課”“曬課”工作，確保語文課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效與教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，積極爭取培養(yǎng)更多教師打造“優(yōu)課”，成長為“名師”。
第五篇：語文教研組工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)常州市《小語學(xué)科“十三五”發(fā)展規(guī)劃》的精神，深入推進(jìn)語文課程改革，繼續(xù)以“基于核心素養(yǎng)培育小學(xué)生語文氣質(zhì)”為研究重點(diǎn)，突出具有小語學(xué)科特質(zhì)的育人功能，遵循言語實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律，合理地繼承，和諧地發(fā)展，充分發(fā)揮小語學(xué)科教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)的作用，進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)師生發(fā)展要求的教研機(jī)制，進(jìn)一步豐富和繁榮我區(qū)的小學(xué)語文教育事業(yè)。
二、主要工作
1、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)開展教材的研修活動(dòng)。
（1）針對(duì)落實(shí)課標(biāo)的重難點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的方案，提高研修的實(shí)效性。
（2）采取講座、主題教研活動(dòng)等多種方式引導(dǎo)教師加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材有關(guān)內(nèi)容的理解，提升教師用好新教材的能力。
2、繼續(xù)落實(shí)“十三五”學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)工作。
（1）組織有規(guī)劃的學(xué)習(xí)。
（2）聽取相關(guān)專家及一線教師對(duì)本規(guī)劃實(shí)施的意見和建議。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。
（1）就“學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題”研究，選擇某個(gè)主題作主題式細(xì)致深入的研究，加深專業(yè)理解，帶動(dòng)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
（2）開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)科信息化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究。
4、積極探索和踐行網(wǎng)絡(luò)教研方式。
5、積極開展教育評(píng)價(jià)研究。
三、具體安排
八月份
1、制定學(xué)科教研計(jì)劃
2、教材培訓(xùn)活動(dòng)
九月份
1、申報(bào)區(qū)、市級(jí)教研活動(dòng)
2、參加區(qū)語文青年教師基本功比賽
3、參加校小學(xué)生作文比賽
4、參加區(qū)小學(xué)生作文競賽
十月份
參加區(qū)語文教學(xué)專題研討活動(dòng)（閱讀教學(xué)）
十一月份
1．參加區(qū)語文教學(xué)專題研討活動(dòng)（習(xí)作或口語交際）
4、迎接省質(zhì)量檢測(cè)抽測(cè)
十二月份
參加區(qū)學(xué)科基地展示活動(dòng)
一月份
期末復(fù)習(xí)，迎接期末考試
第六篇：語文教研組教研活動(dòng)方案
一、活動(dòng)主題
略讀課文如何教更有效
二、活動(dòng)目的
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，如教學(xué)的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚……然而在欣喜之余的同時(shí)，我們感到不少的課堂在熱鬧的背后，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學(xué)的效率并不理想，如小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的寫減少了，學(xué)生瑯瑯的讀書聲越來越少了，語文味也越來越了……因此，作為小學(xué)語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生命的活力。本次活動(dòng)選取略讀課文的教學(xué)作為切入點(diǎn)進(jìn)行研討，如何提高教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更高效。
三、預(yù)期效果
1明確小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的真諦。
所謂有效課堂教學(xué)，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。而落實(shí)到語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該是為每一位學(xué)生創(chuàng)造最佳發(fā)展空間，讓學(xué)生的潛能得到最大限度地開發(fā)，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)。
2明確有效的課是一堂能體現(xiàn)語文價(jià)值的課只有把扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育真正結(jié)合起來，才能使語文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)。一節(jié)課中，學(xué)生該記住的東西就要讓他記住，會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。
3明確一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學(xué)的效率、效益和效能上，在具體的標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)體系上，應(yīng)該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識(shí)，才能更有利于新一輪語文課改的推進(jìn)。
四、參加人員：全體語文教師
五、活動(dòng)地點(diǎn)：教室
六、活動(dòng)流程：
（一）課例《烏塔》（40分鐘）
展示老師的課堂教學(xué)，為老師們選取一個(gè)較為典型的有效性學(xué)習(xí)的課例，搭建一個(gè)交流、研討的平臺(tái)，引發(fā)老師們對(duì)于有效性教學(xué)的深層次思考。）
（二）全體語文教師根據(jù)看點(diǎn)提示評(píng)課。（40分鐘）（根據(jù)已提供的研究課例，全校語文教師就“略讀課文如何教更有效”展開專題性大討論，使老師們?cè)诮涣鳒贤ㄖ谢パa(bǔ)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)不足，帶動(dòng)發(fā)展。
看點(diǎn)提示：
1、教師在略讀課文的教學(xué)中，為提高教學(xué)效率在教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇方面采取了哪些有效的教學(xué)策略？
2、本課對(duì)你的略讀教學(xué)有哪些啟發(fā)？
3、為提高略讀課文的教學(xué)效率你有哪些建議？）
（三）教研組長評(píng)課并總結(jié)活動(dòng)。（10分鐘）
