千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《教研活動方案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《教研活動方案》。
第一篇:教研活動方案
組織策劃:年級組長
學習對象:組內(nèi)入職教師(教齡1―2年)
學習主題:如何備課?
學習背景:
安排本次學習,是源于本學期在期中對組內(nèi)教師的相關文字資料檢查后,針對新教師備課不夠規(guī)范這一情況,而生成的研訓內(nèi)容。對于這個學習,本應該在期中檢查后即時組織學習,在前幾次的集體備課時間里因穿插了大教研組安排的相關研訓內(nèi)容,而延緩了這一內(nèi)容的學習,這樣的延緩應該為時不晚。
備課是每一位教師教學必備基本功,是每一個教學活動的具體安排,呈現(xiàn)的是教學活動的具體過程。對于新教師來說課前深入挖掘教材,合理確定教學目標,合理預設活動環(huán)節(jié)等,是有效保證教學活動順利實施的前提。可從現(xiàn)有新教師的備課狀況看,發(fā)現(xiàn)她們的備課格式不規(guī)范,備課不詳細,主次不突出等等現(xiàn)狀,所以對她們進行這一內(nèi)容的指導顯得更加的及時與有意義。
學習目標:
1、幫助每一位年輕教師增強備課意識,掌握備課的基本模式,學會分析教材,學會合理制訂目標等技能。
2、通過學習,增強教師的目標意識,學會科學合理地預設活動過程,提高實施有效教學的能力。
學習準備:
組織者:撰寫活動策劃案;對現(xiàn)有教師的備課現(xiàn)狀有一個更深入的了解;閱讀“如何備課”的相關理論與實踐文章
學習者:事先在幼教雜志中查找一篇優(yōu)秀教學活動設計,分析
教案的亮點,與自己的教案作比較,分析查找不足
學習過程:
1、組織者導言:
年級組長:備課是我們每個教師每天都要進行的一項最基本的工作,它是教師實施教育活動時的重要準備,是一項需要用心x用腦,需要我們付出大量精力的勞動,是教育教學質量高低的關鍵因素。備課的主要部分包括分析教材x目標的制訂(重難點的確定)x活動準備x環(huán)節(jié)的設計x最后的教學反思,這些基本內(nèi)容相信大家都已經(jīng)非常熟悉??稍谀銈儸F(xiàn)有的備課中還是發(fā)現(xiàn)了不足,所以這也是今天組織大家學習如何備課的基本動機與目的,希望大家認真學習,使以后的備課質量有所提高。
2、分享優(yōu)秀教案
年級組長:學習他人的優(yōu)秀材料是我們學習的一種方式與內(nèi)容,我們可以在學習他人優(yōu)秀的教案中得到啟發(fā)與借鑒。所以現(xiàn)在請你和大家一起分享你事先查找的優(yōu)秀教案,并談談你的在閱讀分析后的收獲。
3、各位教師發(fā)言談談自己的認識
4、重點對“如何教材分析x如何確定教學目標x如何進行環(huán)節(jié)設計x如何進行課后反思”的講解與研討
a、如何進行教材分析:
如:小班綜合活動:《香蕉香蕉變變變》教材分析:
(1)小班幼兒在日常生活人際交往中,由于語言經(jīng)驗缺乏,對語言認識程度不深,不能隨時調(diào)節(jié)語言的清淅度和禮貌程度,并且行為意識也受到語言調(diào)控,對各種正誤行為只有初步的概念。根據(jù)這階段年齡特點,選擇了《誰的主意好》這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語言發(fā)展水平,也符合形象直觀思維方式,它主
要結合圖畫,經(jīng)過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書,使幼兒能把內(nèi)部言語轉化為外部言語,再轉換成語言表述能力,這十分符合小班幼兒的視覺和認知發(fā)展特點。
(2)小班幼兒喜歡看書,但未形成良好的閱讀規(guī)則意識,為了正確地認讀圖書內(nèi)容,因此本教材引用了多媒體教學,進行培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書意識。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過這階段的學習,使幼兒的語言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發(fā)展水平,因為在意識水平上主體對自身達到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。
b、如何確定教學目標:
如何進行目標的制定?(角度要統(tǒng)一x表述要具體x模式要靈活x重在要創(chuàng)新)目標:(情感x認知x技能等)從幼兒角度出發(fā)x從教師角度出發(fā),兩者角度要統(tǒng)一)
活動目標是我們設計活動內(nèi)容x選擇活動方式x推進活動過程x評價活動結果的基礎與依據(jù)。我們要有強烈的目標意識,只有這樣才能使各個活動環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系,形成一個整體,以確?;顒拥男Ч7駝t,教師天馬行空地發(fā)揮,無法使幼兒得到切實有效的發(fā)展,當然,教師在活動進行過程中根據(jù)幼兒當時的興趣靈活地作些調(diào)整是必須的。
目前目標制訂中存在的問題:
1、不夠具體明確
比如一個老師將某一個語言活動目標表述為:“讓幼兒說起來,敢于暢所欲言”,這一目標表述很含糊,在什么條件下說“暢所欲言”的具體標準是什么,都沒有表達清楚。又如老師常常用描述幼兒內(nèi)部心理狀態(tài)的語言來表述活動目標,比如“發(fā)展幼兒的想象力;“發(fā)展幼兒的口頭表達能力”;“加深對xxx的理解”等,但教師如何人判定幼兒提升了能力或加深了理解呢?顯然這樣的目標不夠具體明確,缺乏可操作性和對活動過程的向導作用。比如中班語言活動“家”的教學目標中原訂“發(fā)展幼兒的口語表達能力”,可以具體描述為“學習通過詞語替換,用xxxxxx是xxxxxx的家這一句式仿編詩歌?!?/p>
2、不夠全面
教學活動目標要涵蓋三個方面的發(fā)展目標:一是認知;二是情感與社會發(fā)展;三是技能與能力培養(yǎng)。比如對大班的科學活動“給糧食分家”設計這三個目標:1x在分離糧食的過程中了解篩孔大小
與糧食大小的關系。2x學習比較與測量的方法。3x自制分離糧食的篩子。其中1是認知方面的目標,2和3都屬于技能和能力培養(yǎng)方面的目標,沒有涉及情感與社會性發(fā)展方面的目標。當然,就某一次具體活動而言,三個方面的目標可以有所側重。
3、行為主體不一致
在同一個活動中,有的目標以教師行為為主體,有的目標以幼兒行為為主體。如:健康教育活動“單腳站立的小公雞”的目標為:
(1)學習在不同的物體上站立。
(2)x通過有趣的游戲活動培養(yǎng)幼兒的耐力。
(3)x能積極愉快地參加游戲活動。其中(1)和(3)是從幼兒的角度出發(fā)的,
(2)是從教師的角度出發(fā)的,行為主體不一致,使得目標在指導活動評價時對象不明,缺乏針對性。
4、難度不適宜
有的教師在制訂活動目標時,常常忽視幼兒的年齡特點和幼兒活動的特點,將目標定得太高,難以在一次活動實現(xiàn)。如;大班社會教育活動“地球媽媽你別哭”的目標為:
(1)讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗以及通過查閱資料找出地球媽媽哭泣的原因。
(2)讓幼兒說出讓地球媽媽變得干凈的方法。
(3)鼓勵幼兒利用廢舊物品進行想象與創(chuàng)造,拼搭出標記牌。
(4)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在這個活動中。要求大班幼兒找到并理解地球媽媽哭泣的各種原因,恐怕難度很大;說出各種讓地球媽媽變干凈的方法,也是在一次活動中難以企及的,,所以不如將目標修改為“讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗以及通過查閱資料找到他們所知道的地球媽媽哭泣的原因;說出讓地球媽媽變干凈的方法,”這兩個目標。
“我和影子捉迷藏”兩個目標比較:
第一種教學目標:
1、通過活動使幼兒知道比較與測量影子的一般方法。2x在觀察與比較中初步學會思考和探究問題,嘗試大膽地提出問題。(以上目標在表述上缺乏統(tǒng)一性,而且目標定位比較空乏,不夠具體,過分突出認知目標。)
調(diào)整后的第2種目標:
1、嘗試用同一種材料首尾想接的測量方法比較影子的長短,解決在比較與測量影子過程中產(chǎn)生的問題。
2、在畫影子與比較x測量與影子的活動中對探究活動產(chǎn)生興趣,學習提出問題。(調(diào)整后的目標都從幼兒的角度出發(fā)進行表述,較為統(tǒng)一)。
出現(xiàn)這些問題的根本原因,是教師的教育理念上的偏差。有些教師把活動目標訂得過大或過低,起根源是不了解幼兒的原由經(jīng)驗和發(fā)展水平,沒有從幼兒的學習需要出發(fā)來確立目標。脫離幼兒的實際情況的活動目標不x具有可操作性和指導性。因此在制訂活動目標時,我們必須了解幼兒的知識x經(jīng)驗與興趣,以此為基點展開教學,梳理幼兒原本零散的經(jīng)驗。
如何進行重x難點的剖析?
重點――主要期望幼兒獲得的經(jīng)驗
難點――幼兒學習的難點,教師教的難點(生理x心理x經(jīng)驗等方面的原因――分析形成的原因,提出解決的策略)
教師應根據(jù)幼兒的發(fā)展水平分析活動難點,嘗試把難點切割成幾塊,用小步遞進的方式進行,讓幼兒愉快地x自然地學習。如在教學活動“書”中,我從書的形狀x內(nèi)容x畫面x頁碼等角度選擇教學內(nèi)容,相對而言,頁碼涉及數(shù)字x排序等概念,是活動中的難點。為了讓幼兒了解頁碼及其作用,首先應有意識地了解幼兒的相關經(jīng)驗,把關于頁碼的知識分成幾塊,如什么是頁碼,頁碼有什么用處,頁碼在書上的位置以及頁碼的排列方式是怎樣的,然后將這些內(nèi)容放在幾個教學環(huán)節(jié)中,由易到難逐步進行,以適應幼兒的認知水平。
c、如何進行環(huán)節(jié)設置?
教師應切記:每一個教學環(huán)節(jié)的設置都要為教學目標服務,教學中心中時刻有目標
d、如何進行教學反思:
教學反思是教師以他人的時間過程為思考對象,對所作出的行動x決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析并進行調(diào)整的研究方式。教學反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。
可現(xiàn)有的教師反思也存在問題:
問題一:沒有確切的反思點,反思不夠深入。
如:老師對“傘可以做什么”――反思:本活動結合了語言x科學x社會等領域,幼兒在幫助小動物想辦法的過程中,運用句式“傘可以做什么?”編成了兒歌。共5頁,當前第3頁。
這一反思比較空乏,缺乏對教學現(xiàn)象和教學本質的深度思考,因而成效不大。
問題二:反思中沒有堅固對幼兒的分析思考
小鹵蛋的教學反思――在第一環(huán)節(jié)中,我問了一個問題“你們知道鹵蛋是怎么做出來的嗎?小朋友回答不到我的點子上,后來我只好說了,看來以后對問題的設計還要多推敲。
在反思過程中,教師習慣于自身的角度出發(fā),記錄分析自身的教育行為,很少關注幼兒的問題與建議。教師注意的焦點集中在自己身上,更多的是從自身角度出發(fā)
去思考活動情況,反思自己的教育策略和手段是否合適。
大樹媽媽的教學反思――今天的活動很成功。我的教學態(tài)非常親切自然,體態(tài)語比較到位,而且為幼兒創(chuàng)設了一種和諧的學習氣氛,最重要的是我為幼兒提供了節(jié)奏圖譜,幫助他們很好地解決了本次活動的難點。
問題三:反思呈現(xiàn)“個人行為”,缺少系統(tǒng)的交流與研討。
雖然我們會對教學活動在課后進行交流與研討,但這只作為教學觀摩活動的一般程序,并沒有把反思作為一種形式進行系統(tǒng)的研討,從而發(fā)揮發(fā)它的作用。
怎樣反思:
方法一:找準反思點,深入反思
教學反思貫穿于整個教學過程,而不是課后只做的事情,比如活動前可以反思目標,明確目標的指向性與可操作性;活動中進行反思??梢哉{(diào)控教學行為,提高教學效果;活動進行后反思,可以促使教學經(jīng)驗理論化,促進教師的可持續(xù)發(fā)展,要做到時時處處都可以反思。
方法二:站在幼兒的角度審視教學
在教師的反思可以看到,教師反思的焦點比較集中在自己身上,更多的是以自身的角度去思考,比如制訂的目標是否合適?我運用的指導策略是否激發(fā)幼兒的學習興趣等等,這雖然說是必要的思考問題,但如果加上關注幼兒的學習行為和學習方式能更好地幫助我們調(diào)整和改進教學行為更好地促進幼兒的發(fā)展。反思中要關注幼兒,幼兒的發(fā)展水平不一樣,教師的關注焦點應對準幼兒,在活動中觀察幼兒的情況,根據(jù)幼兒情況調(diào)整自己的教學行為。
方法三:加強反思的針對性和系統(tǒng)性,與園本教研緊密結合。
附:課后反思:整合活動――《鏡里乾坤》
“鏡子在你平常的生活有什么作用呢?你知道鏡子還有哪些作用?”活動一開始就利用快速的提問激發(fā)孩子思維并搜索孩子已有經(jīng)驗中有關鏡子的所有經(jīng)驗。孩子關于鏡子的經(jīng)驗大多是鏡子可以梳頭,可以照出自己這些平常的經(jīng)驗。孩子的意識中還知道鏡子照自己的時候鏡子中的人是自己。所以我覺得平常活動中“請幼兒拿出鏡子,照照自己,看看鏡子前的東西和鏡子中的東西有什么異同?”這樣的操作活動設計是對大班孩子已經(jīng)能夠搜索頭腦中相關表象能力的不夠信任。當然對孩子的思維的發(fā)展沒有促動的動力。
“鏡子里怎么會有自己的呢?”雖然大家天天照鏡子,但孩子們卻從來沒有想過這個問題。人們常常不知道生活中處處浸透著科學。這個問題引發(fā)了孩子的疑惑和思考?!耙驗樗氰F的?!蔽译S手拿一個貼制的東西:“照得出我嗎?”孩子們笑?!耙驗樗遣AУ?。”孩子說到了玻璃,我往玻璃前一站,咦,真的玻璃里面有我?!澳怯貌Aд蘸陀苗R子照那個更清楚一點?
孩子們說是鏡子,我順勢問為什么?孩子們的回答五花八門,最后大家一致認為是在玻璃的后面涂上了一層什么東西。我告訴孩子們這樣的知識在小學里的自然活動里都有,孩子的眼中又立刻充滿了對小學的憧憬和期盼。我們繼續(xù)探索了怎樣利用鏡子把黑板上的半個蝴蝶變成整個的蝴蝶;兩個鏡子合在一起照一個人會出現(xiàn)幾個人;三面鏡子放在一起又有怎么樣奇妙的現(xiàn)象發(fā)生。
總感覺知識的傳授不僅僅是要把這個知識告訴給孩子,雖然很多人也知道這個道理,但在實際的教育過程中,并不能從自己的實際教育行為中做到這一點。比如學拼音,人們知道拼音的結果是輔助認字,進一步認為學拼音重讀輕寫,再進一步認為多讀再多拼就可以了。拼音對于孩子來說是一樣新事物,學習它不僅僅就是那個結果,伴隨著學習它的過程有觀察x分析x比較x思考等等能力的敏捷性的培養(yǎng)。學習它的過程也是需要幫助孩子懂得學習它的方法x了解它的規(guī)律。既然選擇了認識它,那么對待它也要像認識其他事物那樣細心x睿智,而不僅僅多讀多拼,試想成人在自己的自學考試或函授考試當中只是一遍一遍地讀,相對于理解性地分析后把握,那種更有效呢?
我們不可否認,我們的思維方式?jīng)Q定了一個人的做事方式,決定了一個人的工作效益。那么不管接觸什么,我們需要的不是機械的去認識x去把握,而是需要多種思維方式的大腦思考的參與?;蛟S最終學習了什么并不重要,重要的是你在這個過程中有了一種什么樣的思維方式,把握了什么樣的學習方式,通過這樣知識擁有了怎樣去認識另外一樣知識的能力。當然我們在這個學習的過程中能夠擁有了這些能力,那么這個知識本身當然也能夠把握了。
好奇x追問x思索x猜想各種結果x通過各種資料查詢各種結果x敢于分析出自己的結果x擁有了脫離老師自我學習的能力等等一系列都是一個人在學習一樣新事物中努力擁有的學習品質。所以我說我們學習任何一樣新事物的過程也應該是靈活的x睿智的。如果教學方法也講究了統(tǒng)一,那么也就失去了學習本身的意義,更將失去了人們所知道的更多的諸如創(chuàng)造x個性風采等等美好的東西。(摘自瑞拉)
5、結語:
本次學習對如何備課對大家作了更細致的梳理,希望大家在學習后有收獲,并能學以致用,使自己的備課更加有效(詳細、認真、合理)
第二篇:教研活動方案
一、 主題教研實施的目的:
充分發(fā)揮美術教學特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應,以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度。
二、 主題教研實施措施:
1、認真鉆研教材,教學中鼓勵學生自我表現(xiàn)。讓學生在課堂中動起來,誘發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生自主參與、主動探究和主動創(chuàng)造。
2、利用聲像信息,拓展學生想象空間,創(chuàng)設寬松愉悅的教學情境與故事情境喚起學生興趣 ,激發(fā)學生探究興趣,培養(yǎng)學生求異性思維和創(chuàng)造性思維。
3、注重創(chuàng)設學生多感官參與的教學情境,發(fā)揮多種感官的綜合感知功能,拓展學生認知客體的維度,立體地、全面地、由表及里地讓學生感知探究事物的本質,激發(fā)學生的學習興趣。
4、利用趣味游戲,激發(fā)學生樂于創(chuàng)造,培養(yǎng)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的參與力。
三、 主題教研目標:
培養(yǎng)學生學習美術的興趣,養(yǎng)成自覺學習美術的良好習慣 ,在美術活動中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力與自覺合作創(chuàng)新的能力。
四、 實踐印證:
1、組內(nèi)老師在導入新課時,適當引入一些與教學內(nèi)容有關的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等,幫助學生拓展思維,豐富聯(lián)想,提高學生學習美術興趣。
2、根據(jù)美術學科特點和小學生好動、好學、好奇、好勝的思維特點,設置游戲性情境把新知識寓于游戲活動之中,通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài),使學生在游戲中學到新知識。
3、組內(nèi)教師交流經(jīng)驗與心得,如何多樣化的把美術活動中學生興趣激發(fā)出來,把出現(xiàn)的問題匯總、記錄。并在組內(nèi)組織互相聽課、評課、討論。
4、教研會上做小結,形成基本材料,組內(nèi)教師每人做一節(jié)充分激發(fā)學生興趣的示范課或講座。
五、 時間安排:
三月:教研組討論,確定主題,組織學生參加第22屆科技藝術大賽。
四月:共同研討,根據(jù)不同年級學生特點設計激發(fā)學生興趣的方式方法,并實施教學。
五月:研討教學,互相聽課、評課,學習交流心得,籍此提高各年級學生的學習美術興趣。
六月:繼續(xù)進行研討教學,根據(jù)活動進行記錄總結與改進。
七月:教研課題進行階段性匯報總結。
第三篇:教研活動的活動方案
為落實學校關于以學生發(fā)展為本,打造高效課堂主題教研活動的通知,結合地理遠航研究小組的實際情況,特制定地理遠航研究小組的活動實施方案。
一、指導思想:
樹立以育人為根本,以素質教育為導向,以教師為主體,以課堂為基地,一研究和解決課堂教學中的實際問題。教師的課堂教學理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個主題展開面向全體學生,促進學生發(fā)展,教好每一名學生,應成為每名教師的施教理念。
二、活動目標:
通過本次活動,逐步改變課堂教學過于注重知識傳授的傾向,使學生形成積極主動的學習態(tài)度,使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
改變課堂教學過于注重書本知識的狀況,加強授課內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。
改變課堂教學中存在的強調(diào)接受式學習,死記硬背、機械訓練的狀況,讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手,注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。
做到課堂教學以育人為本,重視學生的自我發(fā)展和完善的需要,新生學生的個性,調(diào)動學生的主體積極性,促進學生個性得到充分發(fā)展,培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神。
三、活動內(nèi)容:
1、根據(jù)學校精神,制定此次活動的實施方案,明確教研的方向,召開動員會,使大家明確目的和認識。
2、教研組集體研究本教研組的教研課題,制定教學模式,同時教師要結合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學活動,制定個人學習研修計劃,在實踐中撰寫教學案例和教學反思,總結提升教學實踐經(jīng)驗。
3、教師集體備課,研討如何打造高效課堂。
4、教師講課,集體評課,找出問題,研究解決措施。
四、活動流程
1、周一集體備課,研討最佳方案。
2、周五上午聽課。
2、周五下午評課,找到存在的問題,總結經(jīng)驗。
第四篇:教研活動方案
活動地點: 樹德實驗中學(西區(qū))二樓會議室
參加人員: 歷史教研員、區(qū)內(nèi)各中學評委老師
形式:研討、交流
主持及記錄:符清明
研討主題:探學情 重過程 -------精煉問題研究,注重課堂實效
活動流程:
1、 吳振華校長介紹我校體驗式課堂教改情況。
2、 本次教研活動的選題背景。
3、 各年級結合學情介紹歷史教學及評價情況。
我們學校搞“體驗式”教學改革好幾年了,已經(jīng)形成了一定模式,主要內(nèi)容是各學科統(tǒng)一使用“學教案”;班級教學要開展“小組合作”、“小組評價”;主要學科“學什么考什么”。體驗式德育方面也有一系列的主題活動和評價方式。結合學校的課改要求,我們歷史組編制了三個年級的歷史學教案。制定了歷史課的個人和小組評價表。每學期根據(jù)教務處的計劃,安排一個年級進行歷史學科的興趣活動。這次搞這個歷史教研的觀摩活動,主題不好確定,在網(wǎng)上都找不到,我們學校的生源情況跟其他學校差異比較大,加之規(guī)模小,教研能力肯定趕不上很多學校,越來越感到歷史課不好上,提高課堂效益不容易。我們就根據(jù)不同年級,分學情,重視課程評價,盡量讓學生有興趣一些。讓學生盡可能的喜歡閱讀,喜歡聽,喜歡講,讓歷史課堂活躍一些。學生了解一些,記一些算一些。我們就把我們平常是怎樣做的跟大家進行一個交流。
結合我們學校的一個實際情況。下面就請我們?nèi)焕蠋熅腿齻€年級的學情和課堂教學進行一個介紹。
初一學生身心特點及學習情況分析
1、初一的學生多數(shù)在12-13歲,處于少年后期,還保持著孩提時代的稚氣和童心,天真活潑,愛說愛動,沒有顧慮,因此不愁“啟而不發(fā)”。老師提問發(fā)言手舉得象樹林一樣,“我來,我來”的呼聲此起彼伏,孩子們以老師喊他發(fā)言為光榮。但是,整個課堂鬧喳喳,亂麻麻,甚至有學生乘機說小話或狂打。所以,初一學生處于行為規(guī)范階段。
2、小學時沒有開設專門的歷史課,歷史知識主要來源于故事書,漫畫書,成語故事中的人物故事等。我校學生生源差,知識面窄,大部分學生主要靠課本獲取歷史知識。
3、我校今年的七年級是捆綁發(fā)展以來生源素質最差的一個年級,部分學生懶于動腦,懶于動手,自主學習的能力較差,只喜歡聽老師講故事,不會看書閱讀教材,不會做筆記。
一:做好課前準備,重習慣培養(yǎng)。
全班按照4人一組分成學習小組,設立小組長,明確小組長的職責,預備鈴響后檢查小組成員的課本,課中組織小組成員拓展問題討論,課后組織小組相互檢查筆記情況。每次上課前課代表檢查課本準備情況,分別納入每周陽光小組考評和個人期末考評,每人次1分。筆記檢查采取定期和不定期檢查。
二:補充視頻、圖片、講故事,重興趣提升
盡量補充與教材有關的相關視頻,如結合初一成都歷史播放《天府的記憶》,《漢武大帝》片段--《張騫出使西域》,在講到春秋爭霸戰(zhàn)國七雄時開展成語故事、歷史典故比賽等。
三、開展小組討論問題拓展思維,激發(fā)興趣。
七下《南方經(jīng)濟的發(fā)展》
四:落實教材,抓基礎知識過手。
初一上期每節(jié)課前有一名課代表組織全班同學朗讀教材大字內(nèi)容,初一下期以后調(diào)整為由小組長組織本組成員復習上一節(jié)課知識重點,準備老師課前提問。答對了小組和個人都加1分,答不對小組成員可以代回答,則只扣個人分小組不扣分。如果組內(nèi)不能解決,小組要扣陽光小組評比分。
五:強化練習,培養(yǎng)解題思維能力。
1、選擇題要求閉卷20-30分鐘獨立完成,交換批改,批改方數(shù)出對錯個數(shù)并簽名,錯題自己翻書寫出頁碼,強化學生認真閱讀教材。
2、材料題學生先完成,然后統(tǒng)一訂正。教師主要指導學生學會閱讀材料,勾畫出材料中與問題相關的關鍵詞語、句子,學會用材料的內(nèi)容回答問題。
3、重視每一次練習,將每次練習試卷納入平時成績,計入期末成績。
第五篇:區(qū)域教研活動方案
為進一步探索德育教育新理念、新模式,提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性,凸顯學校在開展“活動引領 分層施教”方面的德育亮點,充分展示學校德育成果,強化中心校對各村小德育工作的方向性引領,增進各村小在德育管理經(jīng)驗方面的交流,我鄉(xiāng)在本學期的區(qū)域教研活動中開展德育管理論壇活動,具體方案如下:
一、指導思想:
堅持育人為本、德育為先,遵循青少年兒童成長規(guī)律和學校德育工作規(guī)律,在社會主義核心價值體系框架內(nèi),突出養(yǎng)成教育,以行為規(guī)范為重點,以校園文化為載體,努力挖掘新時期德育資源,拓展德育工作途徑,以創(chuàng)新精神爭創(chuàng)德育工作特色,切實服務于“一校一色、一班一品、一師一絕、一生一長”學校特色建設,全力推動“規(guī)范管理、內(nèi)涵發(fā)展、打造特色、提質創(chuàng)優(yōu)”這一總體工作目標的實現(xiàn)。
二、活動主題
引領交流、強化管理
三、活動目標
通過引導教研區(qū)內(nèi)的領導教師進行學科德育的主題探索、校風校的觀摩評價、德育管理的問題交流,進一步統(tǒng)一德育工作的整體認識,強化學科教學的德育滲透,提高德育管理的工作實效,推動我校德育工作水平的整體提升。
四、活動形式
分東、西、南三個區(qū)域進行。分別以大嶺學校、石頂學校、三道學校為基地校進行活動。
五、活動時間 六、活動內(nèi)容
本次活動有以下幾項內(nèi)容:
1、“新芽綻蕾”明星宣講團演講。
為強化對全體學生在品行養(yǎng)成方面的示范引領,中心校組織上一學期的明星學生代表組成“新芽綻蕾”明星學生先進事跡宣講團,到各教研區(qū)進行事跡宣講,以同齡人講身邊事、以身邊事見好品質,以好品質促共進步,用榜樣的力量帶動學生品行的整體提升。
2、德育課程精品課例及德育活動賞析。
為發(fā)揮業(yè)務校長“引路課”名優(yōu)骨干教師的“示范課”的輻射、引領功能,本次德育課程精品課例中由業(yè)務校長楊治宇在每個區(qū)域講一節(jié)《素質教育讀本》,由我鄉(xiāng)的名優(yōu)骨干教師李振華講《品德與生活》兩節(jié)精品課?;匦=M織一次大隊會請來參加活動的區(qū)域團體校進行觀摩,通過此項活動來突出課程育人與活動育人的實效性。
3、基地校常規(guī)活動觀摩。
學生課前進行學堂歌演唱、弟子規(guī)誦讀以展示基地校 “唱響經(jīng)典、傳承文明”這一活動的開展情況,在鞏固、強化國學誦讀成果,拓展國學誦讀的內(nèi)容、豐富國學誦讀的形式同時切實加強對學生傳統(tǒng)美德教育,提升學生的國學人文素養(yǎng)。第二節(jié)課的大課間活動區(qū)域團體校教師要對基地校的大課間活動進行觀摩、指導。取人之長補己之短,以促各校間的共同提高。
4、班主任論壇。
本次班主任論壇的主題:新課程背景下班級德育工作的創(chuàng)新與實踐。每個區(qū)域中每校各選一位班主任結合自己的班級管理和德育工作實際,交流育人的成功經(jīng)驗和失敗教訓。
七、活動保障措施
1、明確分工,通力協(xié)作,確保按時完成任務。
為保證任務的完成,中心校包保領導要協(xié)助實驗基地的校長做好活動的相關準備工作。大嶺學校負責人為范榮君,包保領導是趙繼文、康東生;石頂學校負責人為王宏偉,包保領導是杜成珠、楊懷金;三道學校負責人為馮傳明,包保領導是楊治宇、杜成珠。
2、高度重視,統(tǒng)一認識,展示學校新形象。
本次活動各校要本著高度重視的態(tài)度對待,尤其是基地校,全校師生要統(tǒng)一認識,積極準備開展好此項活動以展示出本校的新形象,新面貌。
活動程序安排:
1、 簽到(7:40――7:50)
2、 活動動員講話(7:50――8:00)
3、 “新芽綻蕾”明星宣講團演講(8:00――8:35)
4、 品德與生活課(執(zhí)教人:李振華(8:40――9:20)
5、 大課間觀摩(9:25――10:00)
6、 素質教育讀本課(執(zhí)教人:楊治宇)(10:00――10:40)
7、 大隊會(10:50――11:35)
8、 中午休息(11:35――12:40)
9、 德育課程研討(12:40――1:20)
10、 班主任論壇(1:20――2:20)
11、 活動總結(2:20――2:30)