千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《初中語文教研活動方案(推薦6篇)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《初中語文教研活動方案(推薦6篇)》。

第一篇：初中語文教研組新學期教學計劃

工作思路：

本學期語文教研組工作將本著倡簡、務實、有度的工作作風，按照學校工作安排，開拓性地開展工作;通過注重教師讀書、學習、交流、研討，依托學生活動，結合校情、學情，營造大語文教育氛圍，著力提高我校語文教研水平。對待教研活動，提倡人人參與，相互提高，深入開展，并做到有目標，有準備，重過程，有收獲。

主要工作及具體措施：

一、強化學習，提高素質，促進高素質的語文教師隊伍建設。

1、結合學科特點，定期按上級要求，以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為載體，開展新教育理念學習，促使教師轉變教學思想，樹立正確的學生觀、教學觀、質量觀。以發(fā)展為主題，質量為主線，創(chuàng)新為動力，學生為根本，逐步建立學習性教研組。

2、通過校內公開課交流活動，互相學習，取長補短，促進組內教師業(yè)務素質和能力整體性提高。

二、深入開展課堂教學研究，確保各年段、各課型的教學生動、有效。

1、本學期，配合學校，開展推門聽課活動，促進組內或同年級教師的交流、研討，提高課堂教學效率，促使全組教師業(yè)務能力協(xié)調發(fā)展。

2、認真落實集體備課制度，培養(yǎng)教師的合作意識和集體創(chuàng)造能力，激發(fā)教師個體創(chuàng)新意識和共同探討問題的積極性。

3、切實抓好公開課，認真開展備課、上課、聽課、說課、評課交流活動。要求組內全體教師參加，以達到相互交流，共同提高的目的。

4、積極配合和參與學校的組織開展的一切活動，每次都能認真高效地完成，在配合和參與中有收獲。

5、加強教育教學成果、經(jīng)驗總結。要求每位教師不斷地學習和總結課堂教學實踐，進行研究、反思、改進，并寫出高質量的教學論文，力爭在教育刊物上發(fā)表，適時參加縣組織的教育成果評比活動。

6、利用網(wǎng)絡資源輔助教學。組織教師熟悉并嘗試在日常教學中運用多媒體網(wǎng)絡教學手段，積極推進將計算機輔助教學充分整合到語文課堂教學中，滿足現(xiàn)代課堂教學的要求，提升課堂教學效果。

三、強化教與學的過程管理，規(guī)范語文教學常規(guī)。

1、強化常規(guī)管理，提高教學效率

(1)備課：所有教師要認真鉆研教材，備班情，備學情，要有針對性、有特色，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。力爭本學期每位教師都能設計出一份高質量的教案，反對照抄照搬，敷衍了事。反思達到30%。

(2)上課：要求教師要適應教育新形式的要求，努力提高教學藝術，關心學生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)絡信息資源，鼓勵使用課件輔助教學，拓寬學生學習時空，提高課堂教學效益。

(3)作業(yè)：《課堂作業(yè)本》要求每位語文老師先做一遍，作業(yè)設計要“精”，體現(xiàn)“輕負荷，高質量”的教學思想，堅決反對無針對性的題海戰(zhàn)，加重學生學習負擔;作業(yè)批改要“細”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。

(4)輔導：因材施教，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，補差提優(yōu)，使每個學生都能充分發(fā)展。

(5)測試：每位老師出一份期中測試卷。

教研組將配合學校以定期檢查為主，抽查為輔，對計劃、備課、作業(yè)批改及課堂教學等情況進行檢查，并及時通報。

2、重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

教書重在育人，我們特別要重視培養(yǎng)學生上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等良好習慣，采取切實的措施經(jīng)常抓，反復抓，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

四、加強開展學生特色活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

本學期，我們要注重加強學生語文實踐活動。學校計劃，定期開展全校性學生語文實踐活動，希望各位教師能及早安排、積極配合。

1、圍繞“中秋節(jié)”“教師節(jié)”“國慶節(jié)”“重陽節(jié)”等節(jié)日，二、三年級要開展“寫一句(段)話”活動，四、五、六年級圍繞“節(jié)日主題”，開展習作活動。

2、積極配合學校，拓展學生的閱讀訓練，發(fā)揮學校圖書室書籍的作用，開闊學生的視野。各位教師要高度重視，鼓勵學生積極到圖書室借閱圖書。

3、嘗試堅持每周升旗儀式上的(三至五年級)優(yōu)秀作文展播活動。

4、嘗試每月出一期學生優(yōu)秀作品?？?，培養(yǎng)和提高學生的學習積極性的創(chuàng)造性。

我組是一個團結奮進的集體，希望大家一如既往，在學校的正確領導下，團結一心，把我們的各項工作干好，出成績，見成效，再創(chuàng)佳績!

第二篇：初中語文教研組新學期教學計劃

一、教研目標

在教育局和教研室的領導下，以“研究教學、指導教學、服務教學”為宗旨，大力推進初中語文課程改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高初中語文課堂教學效率。積極開展教研活動，以研促教，不斷提高教師的教學水平。

二、主要措施

1、繼續(xù)深化初中語文課程改革

我市初中語文首輪課程改革剛剛結束。在這一輪課改中，歷時6年，盡管我們按照課改之初擬定的方案，扎扎實實地實施，但是，由于我市基礎教育基礎的薄弱，教師的缺乏，思想準備的不充分，因此，在改革的過程中，充分暴露出我們的問題，遠遠沒有達到預定的目標，我們深感遺憾。但是，新的一輪課改即將開始，我們將深刻反思我們課改存在的一切問題，總結經(jīng)驗，汲取教訓，加大工作力度，繼續(xù)推進課改向縱深發(fā)展。

2、創(chuàng)新常規(guī)教研活動

常規(guī)與傳統(tǒng)的教研活動是我們教研工作的基礎。我們將根據(jù)教育形勢發(fā)展的需要，改進教研方法，創(chuàng)新教研活動形式，針對基層學校、普通教師的需要，開展針對性的教研活動，實實在在地解決學校、教師教學中存在的問題，為學校、為教師改革教學服務。

3、加強課堂教學指導

課堂是教育的主陣地，教學的主戰(zhàn)場，教學的主要任務是在課堂上完成的。因此，我們將克服一切困難，深入到基層，深入到課堂，尤其是農(nóng)村初中，聽課、議課，進行手把手、面對面的指導。盡快讓我們的教師走到課改的軌道上來，貫徹課改精神，落實課改目標。

4、探求評價方式

教學固然重要，評價不可缺少。因此，我們在重視教學改革的同時，也著力探究初中語文教學的評價方式，力爭探索出一條能夠全面、客觀，公平、公正地評價教師教學水平，學生學習效果的科學方法，促進我市初中語文課改健康發(fā)展。

5、提高學科研究水平

學無止境，研也應無止境。我們將把教研活動的開展和提高自身的研究水平相結合，加強理論學習，提高自身修養(yǎng)，更新研究方法，不斷服務于新形勢下的我市初中語文教育的發(fā)展需要。

三、具體工作安排

九月份

1、開展教學質量評估調研活動，探索科學、合理的教學質量評價方式。

2、組織召開教導主任（部分）及骨干教師座談會。

3、組織參加全國第八屆初中語文閱讀教學觀摩活動。

４、組織開展第十三屆全國推廣普通話宣傳周活動。

５、組織開展《中華人民共和國通用語言文字法》發(fā)布１０周年紀念活動。

十月份

１、開展省及滁州市“教壇新星”“骨干教師”課堂展示，理論研討活動。

２、組織教師觀摩全國小語蘇教版教材第三屆課堂教學大賽活動。

３、組織開展新聘教師聽課、評課活動。

十一月份

１、組織開展課改調研活動。

2、開展部分年級教學質量抽測活動。

3、深入課堂聽課、評議，了解教學情況。

十二月份

１、開展市級科研課題研究情況調研活動。

２、深入學校調研教學進度，指導改進教學。

３、清理本學年教研計劃工作完成情況。

20xx年一月份

１、完成xxxx年教研工作總結和草擬xxxx年教研工作計劃。

２、籌備并完成本學期教學質量監(jiān)測工作。

第三篇：初中語文教研活動記錄

初中語文教研活動記錄

活動時間： 2010年1月18日

活動地點：電子備課室。

主持人：鄭躍東

參加人：初中部語文教師

活動程序。

（一）教研組長談話：

說明本次活動的背景。

在期初的教學工作檢查中，發(fā)現(xiàn)我們學校的老師設計的語文課堂作業(yè)形式多樣，各有特色，基本達到了對知識的鞏固和提高的目的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：有的老師布置的作業(yè)出現(xiàn)重復、機械地抄寫、內容單一等現(xiàn)象，不僅使學生失去學習興趣，而且增加了學生的課業(yè)負擔。針對以上情況，今天我們再來研討一下“語文預習作業(yè)和課后拓展作業(yè)的設計”。

（二）李小軍老師：主要談預習作業(yè)和拓展作業(yè)應注意什么？

談到作業(yè)，我們當老師的話題很多，因為都知道作業(yè)是課堂教學的延續(xù)。一份好的作業(yè)，不但能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新精神，而且能滿足不同學生的個性發(fā)展的需要。尤其是新一輪課程改革以后，更倡導以學生的全面發(fā)展出發(fā)，不能加重學生的課業(yè)負擔，所以從教研組長通知了本次活動主題以后，我留心收集和整理了一些關于語文預習作業(yè)和拓展作業(yè)設計方面的資料，在此提出來供大家參考學習。

1、課前的預習作業(yè)要有針對性和目的性。要針對教學大綱的要求，要針對本課的重難點，要針對本課所涉及的一些相關內容來布置預習作業(yè)。讓預習作業(yè)既注重基礎知識和基本技能的訓練，又優(yōu)化學生學習的過程與方法；既注重學生語文素養(yǎng)的提高，又突出學生的語文實踐能力。

2拓展作業(yè)是課堂教學的延伸，有創(chuàng)意的作業(yè)設計，可以最大限度地拓展學生的思維空間。所以教師布置的作業(yè)一定要有創(chuàng)新性。另外趣味性也非常重要，它能使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生在輕松愉快的作業(yè)過程中掌握知識，鞏固學法。

（三）教研組長過渡：

過渡： 李 老師帶來的信息真好，下面就來結合自己平時的教學實踐說說你是如何設計預習作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設計的哪些特點？

（四）各組員進行案例交流。

1、王老師發(fā)言。（談預習作業(yè)的設計）

在前一段的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生不會預習，只要布置預習課文，學生就是讀讀課文，把課文讀通順，讀正確。再有就是對生字詞的認讀，把不認識的字，通過各種方式讀對，會認，會寫。通過對學生的預習調查來看，課前的預習往往浮于表面。由于沒有對預習的明確指導和書面作業(yè)的落實，學生預習的實效性也就自然不大。針對上述情況，我設計了一個這樣的預習作業(yè)紙。（出示投影：學生的預習作業(yè)紙）。

我把預習的各個方面大致梳理了一下，歸納為四點：讀、查、思、記。

①讀。讀就是讀課文。預習時首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。在我們第一遍讀課文時，可以放聲朗讀，當在讀課文的過程中，遇到了不認識的字、不理解的詞，就可以用筆標注出來。這些標注出來的“攔路虎”，有的可以在讀的過程中解決，也可以在讀完一遍課文后再來解決。第二遍讀時可以默讀，在讀的過程中，要一邊讀，一邊思考這篇課文講了什么，已經(jīng)明白了哪些內容，還有哪些不明白的問題。這兩遍讀下來，相信學生都對課文有了大致的了解。如果這時再來讀幾遍課文，相信還會有更多的發(fā)現(xiàn)的。

②查。查的范圍包括查字典、詞典、背景資料、作者生平等。在讀的過程中遇到不認識的字可以隨時查，并做上標記。而對于不理解的詞語，最好是在讀完一遍課文后再查，這樣對理解課文更有幫助。當然，根據(jù)課文內容的不同，查的內容也各異。如《白楊禮贊》一課，為了幫助學生理解課文，需要了解當時帝國主義列強侵略中國的時代背景和周恩來的生平。那在預習指導時，就應該指導學生通過上網(wǎng)、查資料等多種方式搜集有關的資料，以利于學生理解課文內容。

③思，即思考。思考不是孤立的，在整個的預習過程，都要思考。讀課文時的思考，查閱時的思考，對心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到課題，我們能想到文章的大致內容或能產(chǎn)生什么疑問。在讀文章的過程中，思考課文告訴了我們什么，自己有哪些不明白的問題等。

④記。記就是記錄下來，把自己預習的收獲用書面的形式記錄下來。真正把課文預習搞好，作業(yè)紙的設計還是一個關鍵。

明確了預習的各項要求，怎樣才能引導學生把預習的各個環(huán)節(jié)落實到實處呢？我廣泛征求了學生的意見，并結合教學的實際情況，精心設計了預習作業(yè)紙。

2、李建國老師補充發(fā)言，也談預習作業(yè)的設計

我認為預習作業(yè)的設計首先要有可操作性，利于學生完成，還要注意預習的方法。我指導學生預習主要從以下四個方面進行：

1）讀課文。劃出課文中不認識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。

2）概括課文主要內容。在學生讀通讀熟課文的基礎上，讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個問題。

3）質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學生的質疑可以使課堂教學有的放矢。質疑可以讓學生從課題、字詞、句、課文內容和表達方法這五個方面進行。

4）查閱資料。（怎樣查資料？）

3、殷老師補充發(fā)言。

王 老師精巧、系統(tǒng)的作業(yè)紙設計，李校長結合農(nóng)村孩子搜集資料的方法介紹，都值得我學習和借鑒。關于語文作業(yè)的預習，我補充一下自己的一些做法：先請大家看我班學生的語文書（投影儀出示），每本書上都留下了學生預習課文的痕跡：

1）.讀課文可以讀給家長，請家長簽字，以便落實。

2）.課文中所有出現(xiàn)的多音字可以讓學生用〔〕標識出來。{怎樣解決？}

3）.段落多的課文一定要讓學生標出自然段；

4）.對于不懂的地方、不懂的問題，根據(jù)農(nóng)村學生實際情況，只需在課文的相關詞句旁邊打問號就可以了，沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學生的學習負擔。

（大家對他預習作業(yè)提出置疑， 殷 老師說明這樣設計的好處。）

（組長小結上述發(fā)言：“減輕學生課業(yè)負擔”正是當前新課程改革下的一個最敏感的話題， 殷 老師在設計預習作業(yè)時能考慮到這一點，的確難能可貴，非常值得我們大家學習。預習作業(yè)至關重要.）

4、張敏慧老師發(fā)言。

王組長和李校長分別從自主設計作業(yè)方面和自主選擇設計作業(yè)方面談了自己課外拓展作業(yè)設計的具體做法，他們作業(yè)設計的共同點是通過多樣化、個性化、特色性的課外拓展作業(yè)設計，讓學生真正成為作業(yè)的主人，學習的主人。從而給不同個性的學生以自我表現(xiàn)的機會，進而發(fā)揮學生的特長，凸顯學生的個性。

通過近幾年的語文教學，我認為除了以上兩種課外拓展作業(yè)的設計外，還應該設計一些實踐性的課外拓展作業(yè)。提高學生的綜合運用知識的能力。比如我在教學初一年級語文第二單元后設計調查家鄉(xiāng)變化的課外拓展作業(yè)，從村容村貌、娛樂設施、道路、交通工具、住房、家電、家具、衣著、飲食、人的精神面貌了解家鄉(xiāng)的變化等。我要求學生通過訪問，調查等形式。此項課外拓展作業(yè)的設計符合了作業(yè)設計的發(fā)展功能，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，溝通課堂內外，增強學生實踐機會。同時引導學生走出學校、走向社會、走進生活.（一）申報階段（2011年6月—9月）

認真選題，制定研究方案，對課題的可行性、可操作性及價值性進行論證；完成課題計劃和申報表，申報課題。

（二）準備階段（2011年10月——2012年3月）

1．課題組成員利用業(yè)務學習、集體教研等時間，進行新課程改革和有關作業(yè)設計與布置、批改與評價等理論文獻的學習；利用集體備課進行深入的研討，提高教師學習運用新理念進行作業(yè)設計與評價的技藝；教師利用課余時間閱讀教育書籍及報刊雜志，并做了學習筆記，定期交流。這樣，絕大部分教師轉變了思想觀念，把“以學生為本”根植于思想深處，認識到了作業(yè)設計與評價的重要意義，為接下來的研究工作奠定了思想基礎。

2．課題啟動初期，課題組對全校不同年級的100名學生進行了分層問卷調查和個別訪談，了解各年級段的學生的作業(yè)現(xiàn)狀和學生們對作業(yè)的看法及完成情況，撰寫題為《農(nóng)村初中語文作業(yè)設計與評價現(xiàn)狀調查分析及對策研究》的調查報告。為今后的研究奠定事實依據(jù)和理論基礎。

3．2012年3月，課題正式開題。

（三）實施階段：（2012年4月～2013年3月） 1．認真分析學生，建立學習小組

我們組織教師認真分析每一個學生，根據(jù)班級學生的學習成績、自主學習能力、智力情況、學習態(tài)度等因素，將學生分成幾個層次，各層次學生合理搭配，建立學習合作小組，形成最優(yōu)資源互補組合。對不同層次的學生實行不同的要求，真正讓因材施教落到實處。 2．努力鉆研教材，設計個性作業(yè)

為適應不同層次學生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，這就要求教師不能生搬照抄，而是要認真研讀教材，設計出分層作業(yè)，使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。同時鼓勵了小組之間互相命題，讓學生體驗當小老師的樂趣。 3．進行課例研討，實現(xiàn)同伴互助 作業(yè)設計與評價不能是紙上談兵。為了驗證我們的設計是否合理、是否具有普遍性和可操作性，課題組以課堂教學為依托，進行實踐驗證和課例研討，把課題研究推向縱深。課題組的每位教師都選定一個內容，先自行進行教學設計，然后進行課堂展示，然后由負責人帶領全組教師進行課前集體備課和案例研討，主備老師先闡述自己的設計，組內成員圍繞作業(yè)設計的形式和學生的學習興趣是否得以提高，作業(yè)效果等問題共同探討，提出改進意見和方案，從而提高個性化作業(yè)設計的有效性。這種同伴互助式的教研對教師的作業(yè)設計是否有效起到了及時指導的作用，杜絕了低效作業(yè)的出現(xiàn)。 4．作業(yè)設計評比，推進深入研究

為進一步深化課程改革，提高個性化作業(yè)設計的有效性，學校組織了作業(yè)設計評比活動，以期達到整體推動。評比中涌現(xiàn)出一大批實用有新意的作業(yè)設計：有深化對課文理解，發(fā)展想象力的改寫作業(yè)；有針對預習提出重點，明確要求，鼓勵學生質疑的預習作業(yè)；有培養(yǎng)學生自主學習意識的開放性作業(yè)；還有多樣化的拓展作業(yè)、綜合性的積累作業(yè)，使學生由課堂走向生活的生活化作業(yè)……評比活動不但促進了課題的研究，也促進了教師群體的成長。同時在學生中開展優(yōu)秀作業(yè)評比活動，極大的促進了學生的積極性。 5．總結研究經(jīng)驗，提升理論成果

課題組成員嘗試進行各種形式的個性化作業(yè)設計與評價方式，交流實驗信息，收集精品個案。在課題研究的過程中，課題組成員撰寫了大量的文字材料，及時總結經(jīng)驗，進行交流，積極撰寫教研論文，不斷提高自身科研水平。

（四）總結階段（2013年4月—6月）

收集整理課題研究過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫中期報告和結題報告，申請成果鑒定。

八、課題研究成果

其實關于中學語文個性化作業(yè)設計與評價的研究，在新課改實施以來就已引起廣大語文教師的高度關注。本課題自申請之日起，課題組成員情緒高漲，就積極的展開了研究。我撰寫的《農(nóng)村初中語文個性化作業(yè)設計與評價研究》開題報告，在滄州市2012年教育科研課題開題報告評選中榮獲一等獎。獲得立項后，課題組成員分別在國家級級刊物上公開發(fā)表論文。馬云英老師的《新課改背景下語文作業(yè)設計摭談》、趙立恒老師的《談作業(yè)的評價策略》分別刊載在《中小學教育》2013年第一期、第七期上。我本人因為在教育科研工作中成績突出，被青縣教育局授予“科研型教師”榮譽稱號。另外，我們還在課題實施過程中撰寫調查報告，積累相關資料，編輯了《讓作業(yè)因個性而精彩——農(nóng)村初中語文個性化作業(yè)設計與評價集錦》。當然不僅如此，我們還獲得了更多的，更豐富的、更深刻的理論層面上認識：

（一）教師樹立起了新的教學觀念

課題啟動之初，我們通過訪談、網(wǎng)絡交流等方式了解教師對于“個性化作業(yè)”的理解；從學習興趣、作業(yè)量、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)布置方式、作業(yè)評改情況等方面對以孝子墓中學為代表的農(nóng)村初級中學中七至九年級學情層次不同100名學生進行問卷調查，并對數(shù)據(jù)進行了分析。 在不斷的研究、反復的總結和深刻的反思中，我們認識到設計有效作業(yè)的關鍵是轉變教師的教學觀和作業(yè)觀：教師務必要關注學生的情感世界和人生觀的形成和發(fā)展；務必要形成把“傳授知識、啟迪智慧、健全人格”有機統(tǒng)一起來的學科價值觀——教學不完全是為追求某個知識的最終結果，而是在探索、體驗中獲得生命價值的不斷升華，這才是教學過程的最高追求和最終目標。作業(yè)是學生學習的外在表現(xiàn)，也是學習習慣養(yǎng)成的一個過程。人們一般更多地把作業(yè)看成是一種練習，是為了鞏固所學知識而設立的一個環(huán)節(jié)。但在新課標理念中，作業(yè)設計與評價更多要關注學生學習的過程，關注他們在教學活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助他們認識自我，建立信心。

（二）學生個性得到極大張揚

1．學生學習語文的興趣和學習成績都顯著提高。 通過一年多的課題研究，學生完成家庭作業(yè)的效率有了很大的提高，不僅可使學生對所學知識的掌握加深了一層，學習的積極性得到了極大地調動，使學生愛做、愿做語文作業(yè)，而且拓寬了學生的思維空間，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展，讓學生體驗到了自主與實踐的樂趣。這也正是課改所要追求的作業(yè)的實效性。

這樣的嘗試，對教師而言，是一次自身繼續(xù)學習的過程，促進了教師對專業(yè)理論的學習以及科研工作的有效進展；對學生而言，他們在學習過程中，逐步認識到家庭作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成家庭作業(yè)的信心大大增加了，由以前的被動完成作業(yè)變成了主動完成作業(yè)。如此自主、開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學生的課余負擔和心理負擔，鞏固了課堂教學，而且培養(yǎng)了學生的自主實踐能力，真正為“減負提質”做了一個很好的嘗試。我們課題組老師都欣喜地看到自己的學生學習主動性、積極性有了顯著地提高，學生敢于提問、勤于思考、樂于探究、善于交流等優(yōu)秀的學習品德也在逐步形成，并養(yǎng)成了良好的學習習慣，在期中、期末考試中均取得理想的成績。 2．創(chuàng)新的作業(yè)層出不窮。

自從開展各類實踐作業(yè)以后，傳統(tǒng)的學生作業(yè)，離不開寫生字、組詞、把句子補充完整等千篇1律的機械抄寫作業(yè)。學生的作業(yè)一改往日的舊面孔，形式多樣，內容新穎，表達活潑，語言優(yōu)美。單說實踐作業(yè)的內容就有：創(chuàng)新畫畫、社會調查、勞動實踐、科學小實驗、奇妙動植物、生活體驗等十幾項。并且各人對實踐的體驗各不相同，各人的表達方式也都有區(qū)別，一個班級的作業(yè)看完以后，給人的感覺再不是千人一面，而是各有新意。 3．提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

個性化作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的陳舊觀念，讓學生們從煩瑣、重復的作業(yè)中解放出來；讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力；讓孩子們不再怕上語文課，畏懼做作業(yè)，而是對作業(yè)興趣增加，從作業(yè)中獲取一份好的心情，得到一份收獲，受到一份啟迪。經(jīng)過一年多的實驗，學生的觀察、閱讀、寫作和口語交際等能力都有較大的提高。

（三）探索出了農(nóng)村中學語文個性化作業(yè)設計的規(guī)律

“公欲善其事，必先利其器”，教師在備課時就精心設計出相關的作業(yè)，選題時注重了“少而精”的原則，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂，關注學生自主學習能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維的提升，在落實好減負的同時提升學生的學習效率。這樣，既可豐富課堂內容，又使大家學得開心，學得有興趣，而且對孩子以后的成長都是大有裨益的。我們在一年多的研究實踐中不斷探索，總結出了農(nóng)村中學語文個性化作業(yè)設計的規(guī)律： 1．講究趣味性，激發(fā)探究意識

興趣能激發(fā)學生的學習動機，富有情境的作業(yè)，能使學生充分發(fā)揮自己的水平去完成，從而感受到作業(yè)的樂趣。根據(jù)當前教育的發(fā)展趨向及青少年的求知特征，初中階段的語文趣味作業(yè)設計應注重做好以下三項工作：注重多變性，提高作業(yè)趣味；注重實踐性，滿足作業(yè)欲望；注重差異性，激發(fā)作業(yè)興趣。（詳見馬林老師論文《淺談初中語文趣味作業(yè)設計》） 2．體現(xiàn)層次性，關注不同學生 在一年多的研究實踐中，我們充分認識到作業(yè)設計與評價的個性化是以層次性為基礎的，這樣才能真正實現(xiàn)因材施教。我們本著“減負增效”的原則，精選習題，精心設計，作業(yè)適量，難易適中。倡導分層作業(yè)，以滿足不同層次學生的學習需要，使不同學生都能完成作業(yè)，體驗學習的樂趣，增強學習的自信心。根據(jù)部分學生學習情況免做部分作業(yè)。推行“計時”作業(yè)，注明中等程度學生完成作業(yè)的時間，以此嚴格控制學生的作業(yè)量，提高學生完成書面作業(yè)的效率。

3．培養(yǎng)自主性，奠定發(fā)展基石

現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、自主性學習的過渡。

（1）學生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。教師在布置作業(yè)時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業(yè)，真正體現(xiàn)“因材施教”原則，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。例如可根據(jù)教學目標把作業(yè)設計成ABC三個等級，其中，A類作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累；C類作業(yè)偏重于綜合能力的運用；B類作業(yè)則介于二者之間。引導學生根據(jù)自身的學習水平選擇適合自己的作業(yè)，就能給學生一種心理暗示：“這是專門為我設計的作業(yè)，我一定能完成好！” （2）學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業(yè)負擔。提倡作業(yè)的多樣化和作業(yè)方式的“自由選擇”?！白杂蛇x擇”著眼于在實踐中讓不同水平、不同愛好的學生都能發(fā)揮特長。仿照“自助餐”模式，讓學生根據(jù)自身的具體情況，自主選擇適宜的作業(yè)“套餐”；對學有余力的學生，還可以提供“補充餐”。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙?。（見馬云英老師論文《新課改背景下語文作業(yè)設計摭談》） （3）學生自主設計作業(yè)。作業(yè)布置權一直是教師的“專利”，學生總是被動接受作業(yè)，這種作業(yè)的弊端也顯而易見。為了讓學生成為學習的主人，作業(yè)的主人，我們大膽放手，讓學生也參與到作業(yè)設計中來。以單元考試為例，教師確定題型、題量和分值后，由學生根據(jù)自己的認識去填具體考試內容。這樣復習目標明確，學生積極主動，互相考，興趣濃。 4．注重實踐性，鍛煉多種能力

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關的。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內，一切為了語文課本服務，切斷學生于社會、與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應該把語文學習與實踐聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業(yè)注重實踐性。 例如在上完課文《看云識天氣》之后，學生對于云彩與天氣的關系很感興趣。老師就讓學生做“天氣預報員”，根據(jù)課文所介紹的有關知識，去觀察天上的云和光，并推斷出近日的天氣情況。學生通過觀察、記錄、推測、交流、展示及驗證等親身活動，體驗課文知識的真實性。這不但加深了學生對課本知識的理解，掌握了有關天氣的知識，還培養(yǎng)了學生的觀察、判斷及實踐能力，起到“一石三鳥”的作用。 5．關注人文性，滲透情感教育 初中階段處于“心理性斷乳期”，學生反叛心理強，與父母的交往中容易出現(xiàn)代溝，產(chǎn)生沖突。針對這一心理特征，可設計相關的作業(yè)，為學生與家長搭建溝通的橋梁，引導孩子尊重父母，也使父母了解孩子。例如，八年級（下）的第一單元閱讀中選入了胡適的《我的母親》一文，表達了作者對母親深切的懷念。在課堂教學后，我設計了這樣的作業(yè)：（1）課外閱讀同題材作品，如老舍和朱德的《我的母親》，了解作為文人的老舍先生和作為將軍的朱德元帥對母親的愛有何不同，加深學生對母親的感情。（2）給自己的媽媽寫一封信，述說對媽媽的感謝之情，或就生活中遇到的問題請教媽媽，當然也可以和媽媽說一些平日不敢說的心里話。（3）在母親節(jié)這一天把寫給媽媽的信交給媽媽，觀察媽媽的變化，寫成一篇文章。這次作業(yè)的設計，有閱讀和作文教學方面的考慮，但更多的是教會學生如何做人，讓學生重視溝通交流，讓學生學會感恩。

6．體現(xiàn)合作性，促進多向交流 新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新課程的生成性、建構性，已要求學生必須加強合作，學會合作。學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光靠一個人的力量往往不夠，因此作業(yè)過程需要學生密切合作。所以，傳統(tǒng)的獨立完成作業(yè)的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學生作業(yè)的重要理念。 如學完了朱自清的《春》，讓學生分工合作搜集有關四季的素材，分類加工整理，自己編輯一份刊物。有的組把刊物命名為《四季的旋律》，分“春之聲”、“夏之語”、“秋之韻”、“冬之魂”四個板塊，每個同學完成其中的一部分。同學們有的負責搜集資料，有的負責編輯、有的負責美工，還有的負責書寫，大家各司其職，為了一個共同的目標而努力，共同品嘗成功的喜悅。

（四）落實和豐富了作業(yè)批改與評價方式 1．評價過程互動化。

改變教師作為評價主體的現(xiàn)狀，加強學生自評、小組互評、家長參評，使評價成為教師、學生、家長積極參與的交互活動。當學生有了進步以后，教師可以進行二次評價，給予鼓勵性的評語。這種全方位的互動式評價，能夠使學生全面的認識自己，讓學生賞識自己的每一次進步，促進師生之間的情感交流，體現(xiàn)了新型評價模式的人文性。 2．評價方式多元化。

教師選擇合適的能調動學生積極性的批閱方式：隨堂批閱、小組互批與教師分層批閱、第二次批閱等，結合學生“自省式”批改，使糾錯功能與強化成功相互促進；優(yōu)化組合“顧問小組”，讓部分學生參與到作業(yè)批改過程中來。這樣既減輕了教師的負擔，又鍛煉了學生的能力；另外，還可利用室內展覽、板報宣傳、主題張貼、網(wǎng)頁呈現(xiàn)等形式，展出不同類型、不同層次的作業(yè)。當學生養(yǎng)成自己選擇作業(yè)、自己設計作業(yè)的習慣后，教師鼓勵學生交換作業(yè)，交流作業(yè)心得，分享在作業(yè)中彼此的優(yōu)勢資源，取長補短，不斷完善自己的作業(yè)行為。 3．評價內容整體化。

新課程標準下的作業(yè)評價更注重整體性，由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發(fā)展的整體關懷。把作業(yè)評價滲透到師生群體的交往互動中去，師生、生生相互之間交流自己的思路，生生之間用自己的語言相互評價，說說對方的優(yōu)勢與不足，取長補短，對自己的同伴作出一個恰如其分的評定。在這一過程中，教師不僅指導學生完成了作業(yè)評價，更是為學生創(chuàng)設了一個人際交往的良好氛圍。讓學生在評價過程中增長見識，學會合作交往，分享自己的情感。同時幫助學生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認識自我，展現(xiàn)自我，促進學生生命整體的發(fā)展。 作業(yè)批改與評價是教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是促進師生雙邊有效活動的最佳途徑之一。為有效改變學生對待作業(yè)的態(tài)度與做法，促進作業(yè)批閱與反饋的實效性，我們要求教師上好作業(yè)講評課。具體的做法有：①總結式。即概述學生作業(yè)的正誤情況，指出錯解現(xiàn)象、原因及一般糾正方法；②專題式。對作業(yè)的某一方面內容，進行專題講評；③辨析式。就是列出錯解實例，讓學生討論分辨；④點撥式。針對學生的問題，教師要根據(jù)題目意思，啟發(fā)學生挖掘題目中的隱含條件，找出題目設置的陷阱，再審題意，找出捷徑。 在作業(yè)評價工作中，我們還堅持每學期定期檢查和其它不定期檢查制度，改變學生做題越多越好、教師批改越細越好的傳統(tǒng)觀念，把作業(yè)檢查的標準主要放在作業(yè)題的選擇是否科學、學生作業(yè)質量是否提高、教師批改的認真程度等方面，以此引導教師優(yōu)化作業(yè)設計，提高作業(yè)質量，減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進教學的有效性。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設想

一年多的實驗研究，取得了一定積極的成果。但由于教學的系統(tǒng)性和學習過程的復雜性，加之研究者本身認識的局限性，課題研究還存在諸多待深入探究問題。

（一）客觀因素方面

1．本課題實驗研究雖然取得較好的成效，但因受到教育的周期長、過程復雜與效果滯后和隱蔽等條件的制約，作業(yè)設計對于教育教學以及對學生的綜合素質水平的提高還是具有一定的難度。

2．“怎樣將學生的個性化作業(yè)與素質測試相結合”是擺在教師面前的一個重要具體問題。在訪談中就有教師提到了這一點。傳統(tǒng)教育一張試卷定成績的方式存在很大不足，新課改倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念、評價方法以及評價實施過程的轉變。根據(jù)新課改要求，怎樣將學生的個性化作業(yè)與現(xiàn)有的素質測試相結合，全面衡量學生的發(fā)展水平和素質狀況，是我們今后要考慮的問題。 3．激烈的辦學競爭和教育科研效益滯后。學校領導普遍存在重升學、輕科研，重當前效應，輕持續(xù)發(fā)展的短期行為，在人力財力投放上有所顧慮、致使教育科研舉步維艱，也難以調動起教師教育科研的積極，影響了課題研究目標的實現(xiàn)及成果的推廣應用。

（二）主觀因素方面 1．學生自主選擇的作業(yè)花樣百出，品種繁多，給評講和展示帶來一定困難。比如“作業(yè)超市”里的作業(yè)，雖設立“最佳設計師”和“最佳挑戰(zhàn)者”，但費時過多，也未能照顧全體。

2．在實施課題研究的過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的積極作用還沒有發(fā)揮出來，沒有真正讓作業(yè)成為建構課內外、校內外聯(lián)系的橋梁，成為連接學校與家庭、社會的紐帶。 3．有些教師布置的作業(yè)在量和質上都比較“隨意”，缺少精心設計，布置作業(yè)圖“量”不求“質”，使得一些開放性等作業(yè)給學生帶來了盲目性，同時也給教師自己的指導工作帶來了新的挑戰(zhàn)。 需要指出的是，我們提倡這種新的“作業(yè)觀”，并不是對傳統(tǒng)的、習以為常的“作業(yè)觀”的簡單否定，而是對它的一種超越，一種發(fā)展。事實上，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典作業(yè)樣式在今天仍然有它存在的理由和價值，只是，我們要使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更好地為學生掌握知識、形成技能服務，要對它加以改進，不使之異化為單純服從和服務于各種考試的工具。當我們沖破傳統(tǒng)作業(yè)觀的藩籬，使作業(yè)能夠經(jīng)常地走向生活、走向社會，愈來愈多地成為一種綜合性、實踐性的活動時，我們驚奇而驚喜地發(fā)現(xiàn)這種形式多樣、豐富多彩的作業(yè)對促進學生發(fā)展所起的作用，即便從應對考試的角度看，它不僅使得學生更有效地應對在學校期間將要面對的考試，而且對學生離開學校之后迎接各方面的“考試”也可能起到不可低估的作用。

“教者有心，學者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設計，最大限度地拓展學生的減負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。在實施新課程標準的大背景下，語文教師以新課程標準精神為依據(jù)，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業(yè)觀，樹立起新的語文作業(yè)設計理念，使學生的個性在這里得張揚，使學生的人格在這里得尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展。我們進行的作業(yè)設計的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。

初中教研活動方案

初中語文實踐活動方案

初中語文設計活動方案

語文教研組活動方案

小學語文教研活動方案

第四篇：初中語文教研組新學期教學計劃

一、指導思想：

結合本學期學校的學校工作計劃和教學工作計劃以及教科研工作計劃，本學期我校的語文教研仍將以推進課程改革為核心，以課題研究為抓手，以課堂教學為主陣地，以教師隊伍建設為根本，以學生習慣養(yǎng)成教育為主線，確立“立足課堂抓質量，加強教學研究出效率”為本學科的工作目標，全面推進“學程導航”教學模式的建構，牢固樹立“以學定教，先學后教”的新課改理念，結合開展一二年級的“小班化”教學研究，努力使學校低階段的語文教學走出一條適合低年級“小班化”教學的不同之路。

二、總體目標：

本學期我們將以本年級教研組為單位進行語文教學研究，把本教研組作為一個有力的團隊，結合市局的培訓活動、共同體的研討活動以及學校的教研活動，讓每一位教師在團隊中發(fā)揮自己的潛能，凝聚智慧，創(chuàng)造智慧。

1、教研組要認真做好創(chuàng)建工作。起初制定好詳盡的計劃。

2、做好六認真工作。教研組的每一位教師要深入“學成導航”的教學范式，根據(jù)市局的要求認真?zhèn)湔n，認真上課，科學合理地布置作業(yè)，認真批改作業(yè)，做好培優(yōu)補差工作。

3、結合學校的教學計劃定時組織本年段的教師分年級進行集體備課活動。同年級組的教師共同鉆研教參、教材，根據(jù)“學成導航”的備課范式進行有效備課。

4、積極組織本教研組的教師上好校級和年級組的公開課和教研課，形成團隊、群策群力、共同研討。以典型的課例為載體，在研討中提升檢驗組成員的教學水平。

5、積極參加市局和學校組織的一系列的語文教研活動，活動后及時的寫好反思，并與大家交流，使經(jīng)驗大家共享。

6、組織本年段的教師繼續(xù)扎實有效地開展低年級的寫話訓練，“每日一小寫，每周一大寫?！币荒昙墝W生在學寫一句話的基礎上寫幾句話，二年級學生在學寫一段話的基礎上學習將話寫具體、生動。

7、結合學校“塑造文化教師”的要求共讀學校推薦的共讀書目《優(yōu)秀是教出來的――創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》、《第56號教室的奇跡》、《在農(nóng)歷的天空下》，并及時的撰寫讀書心得和反思。

8、結合學校安排，扎實開展學生的晨誦活動。

第五篇：初中語文教研組新學期教學計劃

一、指導思想

本學期，我們三年級語文教研組緊緊圍繞校教科室的工作思路和教研室的工作安排，以改革創(chuàng)新為動力，以教育科研為先導，以課堂教學為中心和主陣地，以繼續(xù)實施“自助開放式課堂”為突破口，提高教學質量為核心，全面提升語文教師隊伍的整體素質;全面貫徹學校的辦學理念，落實教導處教學工作計劃，認真抓好教育教學、日常管理、校本教研等工作，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。發(fā)掘老師專長和潛力,互幫互助，使組內每個教師都不斷成長，做一個管理科學、工作有序、團結奮進的先進教研組。

二、工作重點

1.繼續(xù)開展“自助開放式課堂教學”教學專題研討工作，做到認真教學、有效教學。

2.要以每周組本教研、集體備課日、組內研究課研討為契機，扎扎實實進行學科教研活動，集體備課、集思廣益、資源共享，提升每位教師的課堂教學水平。

3.日常課堂教學中全面落實新課改理念，遵循學校課堂常規(guī)要求，關注學生，

4.抓實寫好“鋼筆字、毛筆字”的工作，作業(yè)批改要認真、及時、正確，提倡激勵性，減負增效。

5.在課文教學中注重寫作方法的滲透，采取以仿寫為主的方法進行寫作的引導。抓好習作教學的三步曲：習作指導-學生練寫-習作講評。

6.抓好教師的博客及讀書筆記的撰寫工作。

7. 參加各級各類教育教學征文評比活動，努力有活動必參加。

8. 每位教師至少要讀一本教育專著，百篇教學經(jīng)驗文章，做讀書筆記6000字以上、寫學習心得3000字以上 。

三、具體工作

(一)深入開展課堂教學研討活動，切實提高課堂教學效益。

緊緊圍繞“自助開放式課堂”這一課堂教學改革主題，組織本組教師深入開展課堂教學研討活動，探討如何在“生本”教育理念下提高課堂教學效益的有效策略。教師要圍繞活動主旨，認真鉆研教材、仔細研讀課標、用心設計預案、用力課堂教學，確?！白灾_放式課堂”強調的理念能落到實處。在確保全體學生“自主學習、自悟學習、自得學習”的基礎上，課堂教學效益實現(xiàn)最優(yōu)化。同時，通過組織按時參與聽課、評課活動，認真研討，誠心交流，來實現(xiàn)本組教師群體素質的不斷提高，促進教師專業(yè)成長。

(二)通過豐富多彩的活動，提升學生素養(yǎng)。

1.重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

習慣，決定一切，為此我們在這學期仍要加強學生學習行為習慣的培養(yǎng)，努力提高學生的作業(yè)習慣、聽課習慣。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習慣的養(yǎng)成及合作意識的培養(yǎng)，采取切實的措施經(jīng)常抓，反復抓，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

2.加強學生課外閱讀，注重學生積累。

結合讀書活動，提倡學生在教師的指導下有目的地進行課外閱讀，并作好摘記。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。在實踐中營造“書香教室”，讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高每一個學生的語文素養(yǎng)。

3.加強學生小練筆、閱讀與習作緊密結合。

三年級學生初涉較有難度的閱讀及小規(guī)模寫作，這要我們自己的教育教學工作中做一個有心人，不斷予以強化，努力提高學生習作水平。作文教學要加強作前指導，重視作后的修改與講評，教給學生修改作文的方法，提倡學生自能修改，加強隨機的練筆訓練。

4.加強寫字教學，提高整個年級寫字質量

重視寫字課的教學，重視對學生寫字的指導。寫字課上，加強對學生握筆姿勢、寫字姿勢的指導，以及筆畫、筆順、間架結構、用筆力度的指導。教師要寫好示范字，努力使學生的字寫得有起色，逐步有特色。

(三)加強教研組自身建設，提高教研實效

對照優(yōu)秀教研組評選條件，加強教研組自身建設?；顒又贫然?，保證活動時間，充實活動內容，提高活動質量。精心準備，突出重點，專題鮮明，提高活動質量，積累有關資料。提高教研實效，在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研與提高課堂效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來，切實提高教師的教學能力和業(yè)務水平。要加強教研組成員之間的緊密協(xié)作，互相聽課、評課，互相交流、探索。要善于在教學實踐中學習、研究，及時對自己的教學進行反思，提高教研實效。

第六篇：初中語文教研組新學期教學計劃

一、指導思想

本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養(yǎng)學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，提高教研質量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質提高。

二、工作目標

(一)學好理論，更新觀念，提高素質

語文教學應按照語文和語文學科的特點，適應的社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養(yǎng)。為了適應這種新形勢，不被淘汰，我們全體語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：

1、認真學習先進的教育教學理論，通讀一、二本理論專著。結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

2、及時了解語文教學的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路;同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學“內功”。

3、緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。

(二)狠抓常規(guī)，改革教學，提高效率

1、對照新的課程標準的要求，真正樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式;改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式;語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學;努力促使課堂教學結構的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學效率。

2、加強常規(guī)調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節(jié)教研課，教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。

(三)加強課題研究，注重學生素養(yǎng)

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養(yǎng)學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的教育思想，培養(yǎng)學生的應變能力和創(chuàng)新能力。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

(四)培養(yǎng)青年教師，促其健康成長

青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發(fā)揮他們的主動力。

三、具體工作安排

九月份

1、根據(jù)班級實際，制訂好語文教學計劃。

2、進一步抓好學習規(guī)范養(yǎng)成性教育。

3、第一次教研活動，討論并制訂教研組工作計劃。

4、學生詩歌朗誦比賽。

5、進行月考。