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第一篇:校本培訓(xùn)個人總結(jié)
短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束,想說的話太多太多,但我想更多的話語仍然離不開感激?;仡欉@段時間的學(xué)習(xí),我覺得既忙碌,又充實,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)帶給我們教師的是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新。我們?nèi)瑛P凰涅磐般獲得了思想的重生――我們將不再迷茫!在這段時間里,我所獲頗豐。盡管時間短暫,智慧、思考、友誼卻永恒!帶著教學(xué)實踐中的種種疑問,我打開了視頻講座,第一次發(fā)現(xiàn),原先被神秘光環(huán)籠罩著的智慧化身就在咫尺,博大精深的教學(xué)理念就在身邊。專家們的精彩講座一次次地激蕩著我的內(nèi)心,我愉快地收獲著他們思想的精髓、理論的精華。一節(jié)節(jié)課堂實錄,記憶猶新,讓我從最初的迷茫變成了自我實踐的清晰,更加有效地走進了新課程的課堂中。記憶中難以揮去高明書教授、李晶教授等高級講師的那種自信和獨特的個性:在講座中她們以智者的睿智,深入解讀“對話”型閱讀課堂建構(gòu);有效點撥閱讀教學(xué)中的迷茫――如何設(shè)置有效的話題,如何錘煉精簡的語言,如何于文本中咬文嚼字,如何孕育優(yōu)秀的習(xí)慣;簡單行走于靈動豐厚的教育科研中。而今,每每捧起一篇新的課文,總忘不了他們的循循善誘:研讀文本時,要一句一句地讀,一遍一遍地讀,反反復(fù)復(fù)地讀,不讀透的狀況下絕不看教參,要根據(jù)文章體裁、資料自
己建構(gòu)教學(xué)思路,要有自己的獨特發(fā)現(xiàn)。正是這樣的堅持,有好幾次我都欣喜地發(fā)現(xiàn)自己在把握教材時居然擁有了有時和教參推薦的不謀而合,有了打破常規(guī)教案的思索。試想,以前的我,斷不敢扔掉教參的引領(lǐng)私自構(gòu)想課堂的,此刻,卻有了一絲小小的底氣,這都得感謝這些專家的智慧引領(lǐng)。曾幾何時,站在職業(yè)生涯的起跑線上,我走過了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過無助,但這些都成為了過去,因為這次培訓(xùn)我受益匪淺,收獲太多:眼界開闊了;思考問題能站在更高的境界;許多疑問得到了解決或啟發(fā);業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了很大的提升……因此,我對自己的教學(xué)有了新的要求:
一、轉(zhuǎn)變教師的主角地位。新課標倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的新理念。應(yīng)對新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變主角,確認自己在新課程教學(xué)中的身份和地位,在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課標在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上,更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法,并增強了對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不能再只重視知識的傳授,更要肩負起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰,教師和學(xué)生是兩個平等的團體,在學(xué)生獲得知識的過程中,教師只是激勵人、引導(dǎo)者,為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給支持、幫忙、輔導(dǎo),幫忙學(xué)生了解自己的特長、潛能,為學(xué)生的發(fā)展帶給指導(dǎo)。
二、重視學(xué)生參與式教學(xué)。聽了教授的講座,我更進一步體會到了參與式教學(xué)的重要性。沒有學(xué)生用心參與的課堂,談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實施以來,新課標增強了知識的實用性,提高了學(xué)生的參與度,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動資料中,教師才能開展豐富的教學(xué)資料,教師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能促進教學(xué)教學(xué)資料的達成。而教師組織活動的潛力對于課堂參與式教學(xué)有著重大的好處,因此,在教學(xué)中,多創(chuàng)造互動機會,讓學(xué)生與學(xué)生互動,教師與學(xué)生互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
三、改變對學(xué)生的評價觀念。新課標改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績的評價方式,倡導(dǎo)評價目標多元化和評價方式的多樣化,堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合,努力將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。并且新課程提倡課堂自主、探究、合作學(xué)習(xí),這就要求教師評價語言要多樣化,要多用鼓勵式的教學(xué)評價語言來促進學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中,想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的潛力,充分的調(diào)動學(xué)生的用心性,讓學(xué)生透過自身的活動,充實教學(xué)資料,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、終身學(xué)習(xí),不斷充電。透過學(xué)習(xí)和反思,我認識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),應(yīng)對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的職責(zé)和義務(wù)。大家都明白要想給學(xué)生一碗水你務(wù)必有一桶水,而且此刻的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考,在行動中研究,這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者,就要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究,也不是在課本上進行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。
盡管這次培訓(xùn)是短暫的,但是留給我的記憶與思考卻是永恒的。同時,在這短短的培訓(xùn)中,我欣喜地認識了一些同事,雖然有的未曾謀面,但他們熱情學(xué)習(xí)的勁頭深深地感染了我:像電腦高手王小平老師、聰穎智慧的周東霞老師……盡管每一次的了解只是那么幾句感言、評語的交流,可心中的感覺卻早已沒了地域的隔閡,暢所欲言是最好的證明。都說人生得一知己足矣,我得如此之多的良師益友,該是一種幸福的事吧!忘不了精美的簡報制作、忘不了小語2班學(xué)員間如親兄妹般的互幫互助,團結(jié)齊心。此時此刻,你會愈發(fā)感受到群眾的溫暖,感受到那里濃濃的家的溫馨味道,這樣的群眾怎能不讓人留戀?盡管留戀,盡管不舍,但離別是必然的,感謝是必然的。感謝這次資料豐富,形式多樣,扎實有效的培訓(xùn)。是它,給予了我們教師自我完善和提高的機會;給予了我們豐富實用的教育教學(xué)理論;給予了我們駕馭課堂的底氣與靈氣。雖然學(xué)習(xí)即將結(jié)束,但終身的學(xué)習(xí)還在繼續(xù),就像一抹濃濃的綠意,給我們帶來了期望,帶來了活力。是的,培訓(xùn)只是一個手段,一個開端。對于培訓(xùn)給我的清泉,我要讓它細水長流?!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”,我將銘記這段培訓(xùn)的日子,結(jié)束并不意味著忘記,我感到更多的是職責(zé),是壓力,真正感到教育是充滿智慧的事業(yè),深刻意識到自己所肩負的職責(zé)。今后我會學(xué)以致用,結(jié)合我校的實際狀況,讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放異彩!
第二篇:學(xué)校校本研修總結(jié)
校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié),旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長,提高教師隊伍的整體素質(zhì)。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時,更加關(guān)注教師的發(fā)展。校本研修作為教學(xué)中的一項重要工作,我們學(xué)校不斷學(xué)習(xí)、研討,立足校情,踏踏實實走出一條研修探索之路?,F(xiàn)在,將具體工作總結(jié)如下:
一、抓師德,促發(fā)展
加強師德建設(shè)是校本研修的靈魂所在,良好的職業(yè)道德是教師加強學(xué)習(xí)、提高自我的動力之源。我們組織教師學(xué)習(xí)《課程標準》、《好書推薦》等有關(guān)材料,使教師人人明確了:敬業(yè)愛崗,尊重學(xué)生,團結(jié)協(xié)作,為人師表的師德要求。我們還通過征集師德論文,實行師德量化考核等形式提高教師道德修養(yǎng)水平,促進教師端正工作態(tài)度,把愛崗敬業(yè)、加強學(xué)習(xí)、提高自身師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化每一位教師的內(nèi)心需求。
二、搞好研修,提高素質(zhì),發(fā)展能力
1、定目標。目標是我們前進的方向。研修也如此,只有明確目標,才能激勵教師不斷成長。在校本研修中,我們注意用目標引導(dǎo)教師不斷成長進步。我們?yōu)榻處煷_定的總目標是:通過對全體教師的繼續(xù)教育,研修提高,使教師更新教育觀念,提高教學(xué)質(zhì)量,能夠適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要,具有良好的職業(yè)道德,力爭使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭和研究型教師,使每位教師認清自己所處的位置,不斷加壓,一步一個腳印地朝理想目標邁進。
2、定主題。學(xué)期初,我們組織教師認真分析自己的教學(xué)和發(fā)展情況,以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等等,利用研討時間讓全體課任教師提出問題,學(xué)校對這些問題匯總整理,最初選出三至五個比較突出、共同關(guān)注的問題,然后由教研組長和教導(dǎo)主任組織教師多層次觀課議課,觀課議課中特別關(guān)注這幾個問題,選擇其中一個最棘手的問題,由此確定“關(guān)注學(xué)生,追求本真”為本學(xué)期的研修主題。在第三周、第六周、十一周和十三周周五下午3:00――5:00為本校集中研修時間。研修內(nèi)容分為四個方面:專題討論《上學(xué)期語數(shù)教學(xué)質(zhì)量對照分析及本學(xué)期教研計劃》和《讀書心得交流體會活動》;語文和數(shù)學(xué)課堂展示,分別是《搭石》和《七的乘法口訣》,全校教師積極參加聽課和評課,大家受益匪淺。讓教師在教學(xué)實踐過程中,發(fā)現(xiàn)問題,找出差距。通過自己的努力,同事的幫助,領(lǐng)導(dǎo)的指點,提高課堂教學(xué)水平。在十六周我校還承擔了研修共同體活動,張泉和夏哲哲老師分別開出了語文和英語的研討課,受到老師們的好評。
3、強調(diào)教學(xué)反思,促進教師專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中,通過回顧、觀察、診斷、自我監(jiān)控等方式,對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)藝術(shù)等進行思索,將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”相結(jié)合,從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,提高教學(xué)效能。要求教師善于捕捉教學(xué)亮點,勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,及時記錄教學(xué)心得。在后進生轉(zhuǎn)化工作中,要求教師全程跟蹤、記錄后進生的點滴轉(zhuǎn)化。在五年級語文閱讀比賽中,裴夢源同學(xué)榮獲區(qū)三等獎。我校二年級的學(xué)生在口算比賽中平均分名列全鎮(zhèn)第一,有95.2分,榮獲區(qū)一等獎。
三、校本研修與考核獎評相結(jié)合
為了增強校本研修工作的有效性和長效性。學(xué)校在校本研修工作中,堅持考核制度,建立激勵機制,發(fā)揮有效的制度管理,提高研修工作的長效性。
A、活動考核制。學(xué)校建立參與冊,記錄考核教師參與情況,與獎勵掛鉤。
B、過程督查制。學(xué)校對各組開展情況采用詢問、參與、查資料等方式進行了解,作為教研組或個人評先條件。
C、資料建檔制。對教師參與研修后,取得好的教學(xué)效果的資料。建立“教師成長袋”,反映教師成長記錄。通過考核和獎評,激發(fā)教師參與熱情,落實研修效果,建立研修工作的長效機制,為教師研修工作搭建激勵長效的平臺。
德國著名教育家第斯多惠說過:“一個人一貧如洗,對別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人,同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人。教師只有先受教育,才能在一定程度上教育別人”。這是對校本研修最為生動的詮釋。它對我校教師來說是一個全新而艱巨的任務(wù),剛開始難免會出現(xiàn)各種各樣的困難和問題,但我們堅信,隨著活動的深入開展,老師們的認識會越來越高,學(xué)習(xí)興趣會越來越濃,主動性會越來越強,教科研成果會越來越多。今后,我們力爭開展更多更有實效的活動,讓校本研修工作在我校扎實有效地開展下去,讓老師們的思想觀念和教學(xué)水平上到一個新臺階。
第三篇:校本培訓(xùn)個人總結(jié)
教師肩負著教書育人的責(zé)任和義務(wù),教師是教授者,更是學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。不進則退,隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,時代對教師的要求越來越高,為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力,也為了進一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量,學(xué)校開展了一系列的校本培訓(xùn)。
作為一名年輕教師,這些校本培訓(xùn)無疑為我們搭建了一個廣闊的平臺,促進我們迅速地發(fā)展和進步。在這學(xué)期的時間里,我認真進行著研修,從自己的教育教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階,現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一、能夠按時參與校本研修活動,并做好理論學(xué)習(xí)記錄,踴躍發(fā)言,提出自己的見解,并認真撰寫心得體會,在學(xué)習(xí)中不斷充實自己,提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓(xùn)中,我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。開展多層次教育科學(xué)研究,人人有課題,人人學(xué)理論,人人掌握科研方法,從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉,促進教學(xué)水平的提高,有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。
2、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
認真開展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究,進行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進行聽課研討,教研組在“研”字上下功夫,在自覺主動有效上下功夫,繼續(xù)加強集體備課的力度,充分調(diào)動各年級組的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。落實了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導(dǎo)要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質(zhì)量要“高”。
嚴格要求自己,在每周聽節(jié)課程之后,向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。會選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析,取長補短,發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、教研組積極組織老師聽課、研討,總結(jié)優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)不足,逐步提高;
特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神,群策群力,充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長,打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面,每月個教研組進行一次集體備課的,每次集體備課,每一堂教研課都是教研組集體的結(jié)晶,通過實踐來改進和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點前移”,推行課堂模式“重難點前移”,提高研修實效。、聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,如此循環(huán)往復(fù),使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來,教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力,已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為,使教師不斷走向成熟,給我們的課堂注入更多的活力,取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例
反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己備課時是否遇到了什么困難,是否調(diào)整了教材,為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題,自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己確實掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且,注意做好課堂實錄,并整理成文字材料及時上交。
總之,校本培訓(xùn)對我的發(fā)展起到了很大的推動促進作用,幫我更新了教育、教學(xué)理念;學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了反思,學(xué)會了成長,學(xué)會了豐富自己;也使我用最短的時間適應(yīng)了教學(xué)工作,明白不斷學(xué)習(xí)是老師的必修課。我將在今后的工作中,努力學(xué)習(xí),銳意創(chuàng)新,尋求創(chuàng)新,切實以新觀念、新思路投入教學(xué),使學(xué)生獲得能力的提高。
第四篇:學(xué)校校本培訓(xùn)心得體會
教師的個人成長,除了有個人的努力,還需要外界的幫助,在每學(xué)期開學(xué)之際,學(xué)校都會為我們提供這一機會。依照我校慣例,利用了3天時間組織了一次教師培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容不僅豐富全面,而且非常細致。從中小學(xué)教師職業(yè)道德及修養(yǎng)到怎樣成為一名合格的人民教師;從學(xué)校制度到教學(xué)常規(guī);從課改理念到課題研究等等。許許多多與我們教師自身工作息息相關(guān)的問題都在幾天的培訓(xùn)中找到答案,平時教師們都在各自的工作崗位上努力備課、上課、批改作業(yè),根本無暇抽出時間進行全面的培訓(xùn),所以這次暑期培訓(xùn)就顯得更加難能可貴!
兩位校長分別從學(xué)校常規(guī)工作開展、學(xué)校發(fā)展史和未來遠景兩方面展開了本次校本培訓(xùn),讓新加入宏翔的老師認識了宏翔,也讓我們這些老宏翔回顧了過去7年的奮斗歷程,更重要的是,讓我看到美好的未來。
王金戰(zhàn)老師參加訪談節(jié)目的視頻,讓我看了不一樣的班主任,更是在學(xué)習(xí)的路上看見前方一個“有愛心的班主任”、“有責(zé)任心的班主任”和“聰明的班主任”——王金戰(zhàn)。
在培訓(xùn)期間,林書記為我們帶來了關(guān)于教師職業(yè)道德與修養(yǎng)的講座。雖然這一話題每年提起,但是已從教多年的我通過今年的培訓(xùn),才真真切切意識到,職業(yè)道德修養(yǎng)對于教師這個職業(yè)而言,是多么重要。因為作為一名教師,他的一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標準。
教師在學(xué)生心目中的地位是很高的,在某種年齡階段,教師的形象之高大甚至超過他們的父母。因此教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德,這是教師這一職業(yè)的特殊性,也是倍受家長和社會關(guān)注的焦點。
繆劍峰院長的講座讓人收獲不少,讓我在“教師個人成長”這一問題上有了更為明確和細致的了解和認識,為我們所有年輕教師的職業(yè)成長和規(guī)劃提供了一些具體和可行的做法,讓學(xué)習(xí)不僅停留在理論層面上,有了實在的意義。
宋壽生主任的講座讓我們年輕教師認識到自身教學(xué)理論的不足,同時也利用大量教學(xué)案例加以說明,深入淺出的為我們展示了新理念在教改中的實施。
三天的校內(nèi)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,培訓(xùn)之初因耽誤假期而滿腹牢騷,現(xiàn)已蕩然無存,培訓(xùn)中的所有收獲,將結(jié)合日后的實際運用到自己工作中去。我們從教之路任重而道遠,盡管“路漫漫其修遠兮”,但“吾將上下而求索”。
第五篇:校本培訓(xùn)工作總結(jié)
多年的教育實踐與反思,使我們深深地認識到:一個學(xué)校的發(fā)展,將取決于人們觀念的更新,人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升?!凹訌娊處熽犖榻ㄔO(shè),提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”是提高教師教育教學(xué)能力的一條重要途徑,更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素,校本培訓(xùn)和校本教研,是教師成長的一只方舟。第二輪教師繼續(xù)教育以來,我們始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本,堅持把校本培訓(xùn)作為推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量,努力使學(xué)校成為專業(yè)化教師發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長的搖籃,進而使整個學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。下面把我校開展校本培訓(xùn)工作情況回顧總結(jié)如下:
一、加強培訓(xùn)工作力度,切實轉(zhuǎn)變教育觀念
1、通過培訓(xùn),幫助教師“換腦”、“充電”,更新教育觀念,樹立現(xiàn)代教育思想和辦學(xué)理念,正確理解基礎(chǔ)教育在課程目標、功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面的創(chuàng)新和突破,通過培訓(xùn),把《綱要》所體現(xiàn)的課程理念貫穿到對課程標準的學(xué)習(xí)和新教材的掌握使用之中。通過校本培訓(xùn),幫助教師解讀各科課程標準,明確課程內(nèi)容,使教師能按新課程的要求研究確定教學(xué)目標,搞好教學(xué)設(shè)計,選擇教學(xué)策略,合理進行教學(xué)評價。
2、通過培訓(xùn),使全體教師充分認識到新一輪課改的必要性和緊迫性,增強了責(zé)任感和使命感,促進了教師轉(zhuǎn)變角色,掌握并實施新課程所必需的教學(xué)策略,工作方式和專業(yè)技能,從而通過課改,有效的實施素質(zhì)教育。
3、校本培訓(xùn),始終堅持以師德教育為核心,全面提高教師的素質(zhì);以科研教育為手段,全面提高教學(xué)質(zhì)量;以運用電教媒體網(wǎng)絡(luò)資源為突破口,全面促進課堂教學(xué)的改革;以情感管理為依托,全方位提高管理水平。學(xué)校確立了教師隊伍建設(shè)的思路,即以師德師風(fēng)建設(shè)為核心,以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點,把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師的重點培訓(xùn)有機結(jié)合,把教師的校本培訓(xùn)與開放式培訓(xùn)有機結(jié)合,著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織框架,努力造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅實、實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識濃郁、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊伍。
二、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,增強教師的自主發(fā)展動力
在培訓(xùn)工作中我校十分注重營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,以此增強教師的自主發(fā)展動力。
⑴加強理論學(xué)習(xí),促進知識更新。學(xué)校采取集中培訓(xùn)、分組研討、個人自學(xué)相結(jié)合的多種方式,要求教師不斷學(xué)習(xí)更新,自我提高。理論學(xué)習(xí)筆記可以摘抄,可以寫心得,可以寫反思,每篇500字,每學(xué)期9篇,由學(xué)校定期檢查或不定期抽查。
⑵強化教學(xué)研究,促進教師相互學(xué)習(xí)。為了更好地促進教師間的交流合作,我們一方面要求每學(xué)期必須上一次校內(nèi)公開課課,另一方面要求每位教師一學(xué)期聽同行的課不少于10節(jié)。每學(xué)期,我們以教研組為單位,把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結(jié)落到實處,不走過場,把每一次“公開課”當作提高業(yè)務(wù)水平的一個機會,互相學(xué)習(xí),取長補短。為保證研究質(zhì)量,每次“公開課”各教研組全體教師全程參與,真實評價,評課過程中,著重對綱要精神的落實,課程理念的把握、三維目標的達成、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主,共同探討在新的課程改革中,教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的途徑。并提出建設(shè)性的意見,讓教師在共同反思,相互評價中以達到教學(xué)相長之目的。
(3)引導(dǎo)教師自覺進行教學(xué)反思,促進化教學(xué)實踐。一是課前和課后反思:學(xué)校要求教師上課前需要細心揣摩,結(jié)合自己的班級、學(xué)生實際,修修改改。課后總結(jié)思考,寫好課后一得或教后感。二是每月反思或單元反思。要求教師對自己一個月或一個單元的教學(xué)活動進行梳理、比較,寫出單元小結(jié)以及取得的成績,存在的不足和改進措施,以便更好地總結(jié)教學(xué)中的得與失。現(xiàn)在教學(xué)反思已成為廣大教師的自覺行動。
(4)注重外出學(xué)習(xí)觀摩。學(xué)校克服人員緊、經(jīng)費缺乏的困難,選派教學(xué)骨干去市內(nèi)觀摩學(xué)習(xí),回校后要寫出心得體會,做好經(jīng)驗交流傳達,并上好示范移植課,以達到以點帶面的輻射作用。同時,我們發(fā)揮電教的作用,利用已有的優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像,組織教師觀摩學(xué)習(xí),并進行討論,做好消化,提高效果。
三、認真組織開展集中培訓(xùn),幫助教師努力提升自我
學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展的需要及培訓(xùn)的進程,我們學(xué)校每學(xué)期都邀請多人次的教研專家依據(jù)學(xué)校的教育實際和教師的教學(xué)疑惑問題進行主題性的講座,讓全體教師集中參加,認真傾聽和研討講座、報告的信息,從中接受新知,用于實踐。這種校本培訓(xùn)方式,我們利用教師雙休日的時間,克服了工學(xué)矛盾,耗時不多,信息量大,受益面廣,是比較有效方式之一。這樣的整合有效地提升了“校本教研”的品位。
(1)培訓(xùn)目標重實際。立足崗位,立足課堂,立足農(nóng)村教師教學(xué)實際,以提高教師新課程課堂教學(xué)執(zhí)行能力,提高專業(yè)化水平為長期目標;以轉(zhuǎn)變教師觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為為基本目標;分層實施,分類要求,不求整齊劃一,但求人人進步。
(2)培訓(xùn)內(nèi)容重實效。校本培訓(xùn)工作應(yīng)以學(xué)校整體發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為本,注重培訓(xùn)的針對性,以提高教師隊伍的整體水平,在實用、有效上作文章。每學(xué)期,我們針對教師專業(yè)化發(fā)展中所存在的“問題”,精挑細選集中培訓(xùn)的課題注重培訓(xùn)的實效性,認真組織教師參與集中培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。如剛介入校本培訓(xùn)始,我們舉辦了《校本培訓(xùn)指南》的集中培訓(xùn);當教師反映對“教育敘事”不甚清楚時,我們安排了《教育敘事研究》專題講座;中心小學(xué)購置了多媒體,各校有了農(nóng)遠資源后,我們又組織了《多媒體課件制作》、《農(nóng)遠資源的開發(fā)與利用》輔導(dǎo)等等,校本集中培訓(xùn)緊密結(jié)合教師的教育教學(xué)實際,以“問題的提出”為根本,以解決問題為目的,有效地促進了教師教育教學(xué)能力的提高和觀念的轉(zhuǎn)變。
四、校本培訓(xùn)成果累累,教師育人觀念得以更新。
⑴教師教學(xué)研究能力得到明顯提升。通過校本培訓(xùn),教師們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、篩選問題、采集信息、處理信息、形成報告、推廣經(jīng)驗等一系列教學(xué)科研的一般方法,形成了反思的工作習(xí)慣。課后反思已經(jīng)成為多數(shù)教師的自覺行動,培養(yǎng)了他們對教育教學(xué)問題的敏感性,教育設(shè)計更有針對性和可操作性。
⑵教師自主發(fā)展能力逐步增強。校本培訓(xùn)促使每一位教師主動地從經(jīng)驗型向研究型方向發(fā)展,教師在教育教學(xué)活動中的反思與探究中,在同育人情境對話中分析、評判、尋找更為有效的教育教學(xué)策略,在經(jīng)過課堂、班級這一天然的教育實驗室的驗證,獲取符合客觀實際的正確認識,優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為。教師在經(jīng)驗中學(xué)習(xí),在研究中工作,從而引導(dǎo)教師行為的變化,促進教師在實際工作中自主發(fā)展。
⑶增進了教師之間的協(xié)作。教研組通過集體備課、說課、聽課、評課,每學(xué)期進行的老教師示范課,青年教師匯報課、優(yōu)質(zhì)課,形成了一個開放的研究氛圍,吸引教師們關(guān)注課堂、關(guān)注教法,學(xué)會相互學(xué)習(xí)、相互欣賞。通過共同合作、相互交流、同伴對話等形式進行思維的碰撞、智慧與經(jīng)驗的共享,實現(xiàn)了教師的共同成長;教師們在合作交流中優(yōu)化教育教學(xué)行為,在評課、說課中提高自己剖析問題的能力,提高駕馭教材、教法和研究學(xué)生的能力,縮短青年教師的成長歷程,也促進了教育教學(xué)效益的提高。
現(xiàn)在校本培訓(xùn)已融入到學(xué)校工作并貫穿始終,通過校本培訓(xùn)全體教師真正實現(xiàn)了與課改同成長,與校本共成長,師德、專業(yè)素養(yǎng)不斷提高,帶動了學(xué)校的各項工作。幾年來教師教育教學(xué)論文、教學(xué)實績、課件制作、課堂教學(xué)比賽等捷報頻傳。
五、存在的問題及今后的打算
1、在教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)中,使我校全體教師的綜合素質(zhì)又上了一個新臺階。但通過培訓(xùn)也發(fā)現(xiàn)還存在很多不足。如:形式單一,另外有些內(nèi)容不符合全體教師的心愿,對課堂中存在的問題解決的過少……今后要從年級入手對不同學(xué)科,應(yīng)采取不同的指導(dǎo);對同一學(xué)科不同年級存在的案例進行分析解決,從而使我校的校本培訓(xùn)工作邁上一個新的臺階。
2、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的仍然是影響和制約課改工作的重要問題,有的教師有改革意識,能進行改革嘗試,但與課改要求尚有一定差距,有的教師是有改革的想法,但缺乏辦法;還有的教師缺乏改革意識,“穿新鞋走老路”,徘徊觀望。另外一個現(xiàn)象就是雖然課堂教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式正在改變,但由于教師運用新的教學(xué)方式缺乏經(jīng)驗以及學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式不太習(xí)慣等原因,伴隨而來的“一放就亂”的弊端也凸現(xiàn)出來。如合作學(xué)習(xí)、小組討論雖好,但往往造成“失控”的局面,在某種程度上影響了教學(xué)的進度和教學(xué)質(zhì)量的提高。
今后我們將繼續(xù)加大管理力度,采用多種方法,提高教師的專業(yè)水平,為提高教育學(xué)質(zhì)量服務(wù)。