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第一篇：年度校本培訓個人總結

為期十天的青年教師培訓圓滿的劃上了句號。我很榮幸能成為其中的一員。作為一名剛剛走出象牙塔的大學生，作為一名初步踏入社會的青年，能夠走進高中并參加這次培訓，是我人生里程中無比嶄新的一頁。在數(shù)十天的培訓中，我對中學有了更加深刻的了解，對教師這個職業(yè)也有了更切實具體的感悟。良好的開始是成功的一半。學校為了讓我們更好地進入角色，進行了為期十天的崗前培訓，這次培訓的內(nèi)容豐富多彩。在教師培訓會上，葛校長給我們介紹了學校的未來的美好前景，讓我們對中學的發(fā)展充滿了希望。何校長有聲有色的述說了他為什么而來，字字句句感人肺腑，黎校長對我們生活問題深切關注，并親自去宿舍視查問題，各位老師對如何備課，如何說課，如何營造課堂氛圍，德育培訓，學生管理等一系列問題進行了細致的講說。通過這次培訓，我在思想上和認識上都有大的提高，因此我總結了以下幾點培訓心得;

一、作為一名青年教師，應不畏艱辛地從自身做起，為學校的成長添磚加瓦

葛校長曾經(jīng)多次說過：“我們就是把這個學校扶上馬，走一程，然后，以后的路就是你們自己的了?！边@句話讓我很感動，同時讓我感到我們這些年輕教師的責任之大，的各位老師放棄了原來舒適的工作生活環(huán)境，毅然決然的到我們呂梁大山中來支教，這是我莫大的榮幸啊，他們走過了這個學校剛起步是艱難的路，背井離鄉(xiāng)，吃了我們想象不到的苦，在此，我向各位的老師致敬，同時，在這幾年中，我們應抓緊時間向各位前輩學習，并在實踐中不斷奮進，為我們以后的路作好鋪墊。

二、作為一名教師，應先從自身的做起，銘記學高為師，身正為范

在培訓期間，各位老師進行了備課、說課競賽活動，雖然我是一名教輔人員，但我深深地感受到必須自身知識豐富淵博，正如諺語所說：“自己有一桶水，才能給學生一杯水?！弊鳛閯傔M入崗位的老師，我們必須不斷的充實自己。胡老師在會上就說過：“以其昏昏，使其昭昭”這是極為不可能的。同時，教師是一種極為神圣的職業(yè)，在教會一個學生知識的時候，必須得先教會他們做人，先成人后成材，同樣，老師的一言一行對學生的影響極為重要，我們必須以身作則，融入學生，真正發(fā)自內(nèi)心的去關心，引導學生，高、初中正處于生理和心理發(fā)展的不穩(wěn)定時期，作為老師應該耐心、細心的進行輔導教育，讓孩子們能發(fā)展成為身心健康全面發(fā)展的學生。

三、作為中學的一名教輔人員，我更應該配合學校領導和老師，做好最基本教學工作，為學校開展正常的教學工作做強有力的后盾

在短短的十天培訓中，我第一次感受到學校工作的艱辛，以前一直是學生，總是在安心的享受著一切?，F(xiàn)在僅僅是個起步，尤其是對于像高中這樣一個在發(fā)展中的新學校，各種規(guī)章制度，教學措施，教師和學生的管理都處在不斷完善不斷發(fā)展中，而我們這一批青年教師就更應該實際行動起來，為了回報我們的家鄉(xiāng)，為了我們心中不滅的教師夢，更為了上級領導和各位家長的殷切寄托，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，嚴格規(guī)范自身，做到愛崗敬業(yè)，充分認識到教師工作的重要性，并且必須重視言傳身教雙面去影響學生，初中生和高中生的心理都有很強的可塑性，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

最后，我深切的感謝各位老師的諄諄教誨，也感謝學校能給予我們施展個人才華的平臺，同時也感謝上級領導對我們學校的關懷，我會盡自己最大的努力，為中學的發(fā)展奉獻自己的微薄之力。

第二篇：校本培訓個人心得體會

前段時間，校長給我們所有人進行講解和指導教育教學工作的經(jīng)驗和方向。聽了這次為期兩天的校本培訓，深有感觸。感慨校長知識的淵博的同時，也對精湛的知識理解和抑揚頓挫的發(fā)言深深震撼。這次校本培訓給了我深深地觸動。

教育要面向全體學生?！胺彩墙處熑狈鄣牡胤剑瑹o論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！睕]有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。讓年輕一代在人性的光輝里，擁有一個關懷的人生，這應是良好教育努力達成的一個目的。對學生要微笑，有愛心，真正的關心到每個學生，關注到每個學生的成長是教師最幸福的事。

幸福與教育的關系。幸福是一種能力：認識幸福的能力，感受幸福的能力，創(chuàng)造幸福的能力。幸福教育的核心，應當是把教育當做一件幸福的事情來做，“幸福的教，幸福的學”讓教師享受教育的幸福，讓學生體驗幸福的教育，讓每一個孩子在快樂中獲得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學生的人生充滿幸福，成就一個幸福個人。教學相長。教師是學生幸福的源泉。助人為樂，成人之美，教人有幸，育人是福。學而不厭，誨人不倦，成就學生，幸福自己，老師和學生的關系永遠就象一首歌里唱得那樣：“你是快樂的，我就是幸福的”。

課程改革，對工作的認識和理解。新課程改革的核心理念是：是一切為了學生的發(fā)展。課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學習方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變過程。

學校的教育教學及一切課外活動，都要把目標鎖定在能夠有利于學生終身發(fā)展之上，有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力--自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會辦事的能力，獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發(fā)展。因此，有人干脆把這句話說成：一切為了一切學生的一切。

兩天的學習，頗受洗禮。新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我們切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導努力實現(xiàn)自身價值。要成為一名合格優(yōu)秀的教師我還有很長的路要跋涉，且走且學習，爭取做優(yōu)秀的教師。

第三篇：學校校本培訓總結

新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足于學校加強校本培訓，使教師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程?；仡櫼荒陙恚倚＜訌娦１九嘤?，取得了不少成果，現(xiàn)將我們學校的校本培訓總結如下：

一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。

課改是一個全新的事物，是全力推進素質教育的重要舉措，是關系到培養(yǎng)目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求，通過校本培訓，我們重點解決了以下問題：

1、重新認識“一桶水”和“一杯水”的關系。

歷來有個說法“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，隨著時代的前進，大家意識到這種說法的片面性，當前信息技術飛速發(fā)展，學生接觸面大大增加，知識更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠遠滿足不了學生的需要，如今教師不再是學生心目中的“百科全書”，即使再充實，也難以滿足當今學生強烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識，而是重在教會學生去自己尋找水源，這樣才能獲取源源不斷的活水。

另外，給學生“一杯水”仍停留下把學生當成貯存知識的容器，忽視了學生的發(fā)展，沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念。因而，上述說法是不可取的。通過校本培訓，達成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉變?yōu)?，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現(xiàn)了學生是學習的主體，課堂的主人。

2、摒棄就得教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

多年來，教師教，學生學；教師講，學生聽，這已經(jīng)成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，與此同時，通過校本培訓，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。大家通過培訓認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，大家共同認識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學模式，無異于是“穿新鞋，走老路”，教師自覺把新的教學模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來沒有如此活躍；教學從來沒有如此民主；學生的學習熱情從來沒有如此高漲；師生關系從來沒有如此融洽。

3、重新樹立新型的“人才觀”。

多年來，聽課、穩(wěn)當、學習好已成為好學生的標準，這些學生受到教師的青睞，得到教師的寵愛和呵護，隨著校本培訓的深入，教師們認識到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰能培養(yǎng)出高素質的人才，誰就掌握了主動，誰就能立于不敗之地。

有了這一認識，教師們開始厚愛有創(chuàng)見的學生，不再認為它們是“刺頭”，全力引導和發(fā)展學生的求異思維，活躍學生的思維，鼓勵學生的獨創(chuàng)，一個活躍的、開放的、民主的課堂正悄悄地出現(xiàn)在昆明路小學這塊育人的沃土上。

二、勇于實踐，把實踐納入校本培訓的內(nèi)容。

實施素質教育，課堂教學是主陣地，同樣校本培訓也應占領這塊陣地，讓教師們特別是青年教師在游泳中學會游泳，我們引入了競爭的機制，在全校每人做課改實踐課的基礎上，每個年級、每個學科推出典型課，在全校公開上，展示課改成果，從實踐中汲取營養(yǎng)，去年我校推出的市區(qū)課均獲得成功。

數(shù)學年青教師穆楊做市級《圓的面積》一課，打破了過去一支粉筆一本書的傳統(tǒng)方式。把信息技術和課堂教學進行整合，充分發(fā)揮計算機媒體的輔助作用，化深奧為淺顯；化抽象為具體；化復雜為簡單；化枯燥為多彩斑斕。特別是學具的使用，更突顯了“合作學習”、“主動探究”的全新的教學理念。課堂中學生個個摩拳擦掌、躍躍欲試、全員參與、興奮異常，出現(xiàn)了從未有過的熱烈場面，受到專家的一致好評，被評為市級一等獎。

趙妍教師的綜合實踐課《頭腦運動會》更是令人耳目一新，它融多方面的知識于一體，重在培養(yǎng)學生勇于探索，認真實踐，大膽創(chuàng)新的精神，鼓勵學生的求異思維，在課堂教學中，充分體現(xiàn)“師生互動”、“生生互動”并對有創(chuàng)見的學生發(fā)給“創(chuàng)新獎”予以激勵，是創(chuàng)新有位、創(chuàng)新有榮、創(chuàng)新有獎，整個課堂中學生們動手畫、用手擺、用腦想、用筆算、用嘴說，體現(xiàn)了學生的參與精神，受到教研員和聽課教師的好評。

李俊英教師是僅參加工作一年的青年教師，她做的《菜園里》一節(jié)一年級課除了完成教學生認識蔬菜外，還把對孩子孩子們的語言訓練作為重點，以課本為學本，學著書上說，離開書獨立著說，互相說，大家共同說，那一雙雙高舉的小手，那一句句有組織的天真語言，無不說明教師們一旦把 新的理念引入課堂，就能改變課堂的面貌，使孩子們會學了、樂學了、愛學了。

過去的一年我們還對“自然”、“勞動”、“品德與生活”等課進行了有益的實踐，為培訓教師起著巨大的作用。

過去的一年是校本培訓碩果累累的一年，但我們并不滿足已經(jīng)取得的成績，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加艷麗。

第四篇：學校校本研修總結

一、實驗與研究背景

在新課程改革的不斷深入下，如何用好新課程，將新課程理念轉化為具體的教學行為，教師的教育理念的轉換和業(yè)務能力的提高是新課程成功與否的關鍵。三年來，按照縣教育局《提升中小學教師隊伍的整體素質，促進教師專業(yè)發(fā)展》的工作部署，根據(jù)進修學校《以校本小課題研究為主線，深化創(chuàng)新研培工作，促進教育均衡發(fā)展》的工作總要求，結合我校地處城鄉(xiāng)結合部的農(nóng)村中學實際，不僅制訂了詳實的、切實可行的《校本研修策略研究》方案，而且分年段、按步驟、分層次，逐步研究，探索落實，取得了明顯的研修結果。

深化了教學改革的方向和重點，校本教研實現(xiàn)了教研工作重心的轉移。結合校情、學情，為教師的專業(yè)成長搭建了學習的平臺，也催生了新課程理念下新型的管理模式，成就了學校、教師、學生的共同發(fā)展。

二、課題的理論假設

本課題的理論假設：一是學校如果能充分發(fā)動、精密組織廣大教師立足校本教研，從基礎的學校教育、教學、教研、科研、培訓、傳導等實踐活動，就能使廣大教師用新課程理念武裝頭腦，樹立現(xiàn)代教育觀和教學觀，掌握先進的、科學的教育理論與方法；二是學?？蒲蟹諊鷿夂?，教師科研意識強。我校一直把“科研興?！弊鳛榛镜霓k學理念，有良好的群眾科研氛圍。04、05年度國家級課題《加強和改進德育工作的研究》以及省級科研課題《信息技術與學科課程整合》相繼結題，而且實驗研究的開展，階段成果的推廣，科研論文的撰寫工作成效顯著；三是綜合實踐活動課的開展，三制（教師會課制、教學反思制、教學會診制）、三課（課堂教學探索課、引路課、示范課）活動的開展，信息技術與學科整合活動的開展，一定會成為校本研修工作的重要手段，也會使教師改變陳舊的知識結構，轉變其教育觀念，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力的提升。

三、概念的界定

根據(jù)縣局《提升中小學教師隊伍整體素質，促進教師專業(yè)發(fā)展》的精神，結合進修《以校本小課題研究為主線，深化創(chuàng)新研培工作，促進教育均衡發(fā)展》的部署，我們認為校本教研是指教學研究的重心下移到了學校，以新課程實施中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與，骨干教師引領，強調(diào)理論指導下的教學實踐研究，既注重解決教學中的實際問題，又注重經(jīng)驗的總結。積極倡導學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者。

通過校本研究提升教師的專業(yè)發(fā)展，主要是指教師在教育教學水平以及教學技能方面的發(fā)展，以及在新課改的背景下，幫助教師理解學習者的言行，掌握學習的知識，指導教師在教育教學過程中對自己的教學行為的自我反思，相互評價，從而找出過程中的優(yōu)缺點，并培養(yǎng)教師對實踐進行分析和反思的技能。

四、理論依據(jù)

1、建構主義學習理論

建構主義是學習理論在認知主義基礎上的進一步發(fā)展。它強調(diào)學習者的主體作用，“學習是由學習者自己決定的”。學習具有主動性、社會性、情境性。建構主義站在學習者的角度，關注個體如何以原有經(jīng)驗、心理結構和信念為基礎來建構客觀世界，獲得對客觀世界理解并賦予意義。研究學習是建構自己知識的過程，要對外部信息進行主動選擇、加工，主動去建構信息的意義。學習不僅是知識的學習，還是學習能力和智慧的學習，是學習者與外部相互作用進行主動建構的過程。

2、人本主義理論

人本主義理論強調(diào)人的價值，人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在動因，即自我實現(xiàn)的內(nèi)心動因。認為學習是個人潛能充分發(fā)展，人格的發(fā)展、自我的發(fā)展中具有重要的推進意義。人本主義認為學習是學習者自主、自覺的學習，要求學習者能夠在相當大的范圍內(nèi)自行選擇學習材料，自己安排適合于自己的學習情境，包含了價值、情緒的色彩，涉及的是整個人，而不是單純認知成分的參與。校本研修的實施遵循了人本理論，尊重教師的價值，關注教師發(fā)展的潛能，促進教師自主化、個性化、專業(yè)化的成長。

3、教育領導部門講話精神

教育部新聞發(fā)言人指出：建立以校為本的促進教師專業(yè)發(fā)展的機制，創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開而自由地討論，鼓勵思維的獨立性與創(chuàng)造性，加深教師對改革目標的理解。

五、課題研究的內(nèi)容

1、如何通過校本研究調(diào)動教師的工作積極性，促進教師的專業(yè)性成長。

2、每位教師，每個學科都要制訂與本學科學生實際相適應的小課題，并制訂方案、細則。

3、如何使教師形成讀書學習與反思的習慣，分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題。

4、校本研修人員如何進行專業(yè)磋商，協(xié)調(diào)合作，互相學習，彼此支持，共同成長。

六、課題研究過程設計：

1、課題運籌和運行總計三年，分四個階段進行：

策劃啟動階段（20xx年5月――20xx年6月）。這個階段學校成立了中心課題組：組長：劉德遠；副組長：張殿奎；組員：付德晶、白鳳麗、周玲、李秀玲、修正宇、徐修品、婁洪俠、趙雙臣、胡曉偉、王丹、賈茹、張俠、戚洪巖。

在選題論證方面，各個學科潛心研究，申請立項并取得顯著教學成果如下：

政治：張俠的《在政治教學中如何創(chuàng)設情境，提高學生學習興趣》

音樂：王丹的《在音樂教學中如何激發(fā)學生的情感》

英語：李亞杰的《淺談英語單詞教學的技巧和方法》、白鳳麗的《任務型教學下如何提高學生的閱讀理解能力》

美術：李秀玲的《如何上好美術欣賞教學中討論的效果》

化學：胡曉偉的《化學教學中教學情境的探究》

數(shù)學：楊秀華的《如何培養(yǎng)學生數(shù)學觀察能力》

語文：孫淑杰的《如何引導學生的思考與表達》

信息：付德晶的《讓信息技術課充滿魅力》

2、實驗開展階段（20xx年7月――20xx年6月）

①進行了教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查與對策研討。

②名師個案研討。

③開展了骨干教師論壇。

④進行了校本研究中教學行為的反思。

⑤穩(wěn)步而扎實地開展了教師敘事研究理論與實踐。

⑥開展了教師發(fā)展性評價研究。

⑦結合“三制、三課”開展了以學科教研組為單位的教師專題研討。

⑧開展了教師專業(yè)發(fā)展年度計劃與中長期規(guī)劃撰寫的輔導與研討。

3、實驗深化階段（20xx年7月――20xx年7月）

①校本研修內(nèi)容與形成的研究。②實施了校本研修制度的創(chuàng)建研究。

4、驗收結題階段（20xx年7月――12月）

在實驗驗收結題階段，我們組織了研究人員進行了科研培訓，進一步提升科研水平和成果質量，并且每學期組織了一次學術研討，每年進行了一次階段總結。并引導教師把研究的理論與教育教學實踐緊密結合，達到了邊研究、邊總結、邊運用的策略，最大限度地發(fā)揮了校本研究的成果轉化。

七、課題研究方法

1、調(diào)查研究法

由個人填寫簡歷，申報校本研究課題，進而學科教研組評議，最后經(jīng)校本研究領導小組商定，分析現(xiàn)狀，提出最終研究課題。

2、行動研究法

采取主題研討――課例示范――互動交流――總結輔導――探究提高的模式開展校本教研，培養(yǎng)了研修教師的問題意識，使廣大教師在教學中研究，在研究中工作。

3、經(jīng)驗引領法

校本研究領導小組每周每月要對所包所教學科的經(jīng)驗、問題要么由研究的個體，要么由領導小組總結出經(jīng)驗材料，并在不斷驗證中完善，形成一定的理性認識，從而更好地指導教育教學實踐。

4、個案研究法

對于校本研究中的典型個案（教師、個人）進行個案專題研究，總結經(jīng)驗，以點帶面，指導帶動一般。

5、骨干引路法

充分發(fā)揮了骨干教師的“傳、幫、帶”作用，開展了“骨干教師論壇”講課。每周三下午分別由各個學科的骨干教師講述研修體會，起到了促進一批、帶動一批、發(fā)展一批的研究效益。

6、活動促進法

廣泛開展了教師會課、教學會診、教學反思；課堂教學探索課、引路課、示范課；課堂教學開放課、學科二級傳導、教師基本技能競賽、信息技術與學科整合、校本課程開發(fā)教學、教研活動，以活動保發(fā)展。

7、課題帶動法

每學科主導課題一項，每名專任教師根據(jù)自身發(fā)展方向確定了自己的主導性課題；學校同時承擔了盛市級課題各一項，并吸納骨干教師、科研型教師參與了實驗研究。達到了以科研引領教研、以科研促進發(fā)展的研修目的。

第五篇：學校校本培訓心得體會

這是我第一次那么認真地參加校本培訓，之所以認真先是因為態(tài)度的轉變，后來發(fā)現(xiàn)培訓的內(nèi)容又那么有意思，所以更加認真了。我想這么有意思的培訓，一定要說點什么。

以前我會認為專家級的講座滿天飛，這種小講座有什么聽頭呢？所以一參加這樣的講座我就看課外書、玩手機。這次培訓時，我突然意識到課外書、手機可以天天看、天天玩，課時培訓不是天天有，這次錯失現(xiàn)成的，下次又到處搜羅，何苦呢。給我們培訓的老師雖然不可能個個都是專家，但他們在某一方面肯定很擅長，而且我們同為一線老師，他們的培訓內(nèi)容應該更適用于我們。

第一天上午培訓的主題是《關注心靈，共同成長》，楊韌老師現(xiàn)身說法，結合自己的親身經(jīng)歷，講述了兒童心理學對她的教育教學工作上的幫助。因為同為教師，她的經(jīng)歷如同我們的經(jīng)歷，她的困惑也是我們的困惑，她的成功也給我們指明了方向。我感受到心理學離我們那么近，心理學不是那么難，心理學那么有用。

第一天下午培訓的主題是《利用交互式白板創(chuàng)設靈動課堂》，關于電子白板的培訓我們也參加了幾次，都是請廠家技術人員講解的，技術方面說的多，與課堂結合的少。奚老師拿出自己獲獎的課例用無生上課的方式展示，讓我們直觀地看到電子白板與課程是怎么融合的，并詳細講解了制作過程。這讓一些不熟悉電子白板的老教師也覺得新技術并不是那么難學，也很好用。

兩位老師的培訓都堪稱精彩，原因不是說他們講的內(nèi)容有多高深，而是他們把困難的東西剖析得簡單透徹，消除了我們的畏懼心理，讓我們有信心探索，我覺得這就是好的培訓。

第六篇：校本培訓總結

本學期我校組織全體教師在全面理解教師專業(yè)化發(fā)展和教育創(chuàng)新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步同一思想、更新觀念，不斷進步教師的專業(yè)化水平，進步廣大教師實施新課程的能力。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學期展開的校本培訓工作總結以下：

一、領導重視，熟悉到位，制度保證

領導都非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過展開校本培訓，大力進步教師專業(yè)化水平。

二、培訓內(nèi)容豐富多彩

1.借助公益指導團，與學生一起學習。本學期，我校多次邀請各類公益指導團，對學生的閱讀、心理、國畫等方面進行指導，指導團的老師來自xx名校、社區(qū)、美學協(xié)會等，他們都是行業(yè)中的佼佼者，與學生一起聆聽他們的課，這是我校老師難得的一個學習機會，借助外力，學習發(fā)展自己，提高我校教師的水平。

2.一人一課。我校堅持每學期開展“一人一課”活動，通過“一人一課”，老師們在備課中發(fā)現(xiàn)問題，在上課中積累經(jīng)驗，在評課中互相探討，互相學習，不斷提升自己，使每一次的開課都有所獲，都有所得。

3.開展教師讀書會。閱讀不僅是學生要做的事，閱讀更是教師們要做的最重要的事。沒有閱讀，就沒有源源不斷的知識的供給，沒有閱讀，就沒有詩和遠方的追求。本學期，我校在開學初便布置每位教師要選擇一本自己喜歡的書，讀完后，寫下讀后感，與大家分享。這使老師們在晚上，在空閑時能安靜下來，吸收文字的精華，提高自身素養(yǎng)。

4.除了省平臺的選課外，我校老師還積極參與學區(qū)、縣級的各類活動。吳露雅老師參與縣級公開課及各類案例、反思、教學設計評比，獲得優(yōu)異的成績；鄭佩佩、黃凌慧、吳露雅老師參加xx新教師各類評比獲得縣一二三等獎；干利華老師參加市級信息技術設計周春微老師擔任平陽縣教師發(fā)展中心舉辦的“愛閱讀”指導團指導師，在宋埠小學和昆陽五小分別為孩子們送上了散文及詩歌閱讀課；周朱碧老師參加了學區(qū)聯(lián)片活動的開課和縣里的研討課，并在姚祥微名班主任工作室活動中做主題發(fā)言；鄭洋洋、吳露雅老師分別負責輔導帶領學生積極參與科技節(jié)的各項比賽；周朱碧、鄭佩佩、鄭洋洋、吳露雅老師還參與了新常規(guī)教學設計比賽……

我校老師積極參與各種學習、培訓，不斷提升自身素養(yǎng)，在此就不一一例舉，我們也會繼續(xù)探索追求，不斷挖掘提升自己。