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第一篇：教師英語工作總結范文

本學期我擔任二年級的英語教學工作。光陰荏苒，一學期時間就這樣匆匆過去，現在各方面工作總結如下：

教學工作方面：

本期我擔任二年級的教學工作，通過英語學習的促優(yōu)輔差及良好學習習慣的培養(yǎng)全班英語成績都有很大的提高。教學上我認真分析學生的情況，細心研讀教材，精心組織備課。根據學生的情況隨時調整教學進度，因地制宜地教學，讓學生獲得新知。針對新生和學困差，在課堂上注意對他們的提問，給他們機會參與者到學習中來，培養(yǎng)其自信心。逐步地跟上原班生和優(yōu)生。課生讓學生多讀多背單詞和句型，特別是做到熟能生巧，脫口而出。各種豐富的游戲讓他們能深刻的記住知識點。讓他們愛上英語，為以后的英語學習打下基礎。各班英語期末統(tǒng)考成績居區(qū)前列。

師徒結對活動方面：

本期我指導的是新大生陳__老師。陳老師很好學，每次上課之前，都會把教案拿過來和我一起討論該如何更有效地開展活動。我們經常在一起相互聽課，交流想法，每聽完一次課我們都會在一起討論，他們總會謙虛地請教自己有哪些地方需要改進。課后總是詳細在做好課后反思。通過一期的結對活動我們雙方都取得了很大的進步。

自我進修方面：

在完成本職工作的同時，我積極參加進修校的學習，認真記錄筆記，虛心向其他同志學習。此外，我也響應學校要求，積極參加網上教師信息技術提升工程的培訓，成績優(yōu)良自學充電，課余時間閱讀有關教育教學的書籍，《正面管教》、《教師不可不知的心理學》、《給教師的36條建議》及觀摩網絡上優(yōu)秀的教學案例。把理論結合實踐武裝自己使自己更上一層樓。

面對不足之處：

僅管做了這么多的工作，但仍有許多不足之處，現總結如下：

1、在做好基礎教學的同時，引入更多的時尚前沿的教學理念，讓教學工作與時俱進。

2、分層教學，在提優(yōu)工作中對優(yōu)生加大培訓力度，多去參加各級各類的比賽。

3、在英語技能方面進行培訓，根據每個孩子自己的實際情況，讓他們能在一個學期中能提高自己的英語技能。

在以后的教學工作中我將繼續(xù)認真向他人學習，增加自己的教學經驗，做一名優(yōu)秀的教育工作者。

第二篇：英語教師工作總結

英語組校本教研以認真貫徹落實二期課改精神為主線，以課堂教學為載體，以解決教學實踐中教師遇到的問題和教師實際所需的提升，增強教師的學科功力，努力提高教師的教學技巧和課堂教學效果。因此我們主要進行以下幾方面的工作：

一、學習教改理論，轉變觀念，積極探索新的教學之路。

面臨課改教學的挑戰(zhàn)、學校發(fā)展規(guī)劃的要求和完成中考任務的壓力，我們更深切地意識到加強學習、更新教育觀念是自己提高課堂教學效益的內在需求。因此我們全組老師堅持學習教育教學理論，在學習中感受新的教育理念，在教學中探索如何把這些理念貫穿在教育教學的環(huán)節(jié)中。通過學習、聽講座、討論《新課程標準 》，讓我們意識到在教學觀上必須實現以下方面的轉變：

①學科功能轉變。英語教學不是語言知識的教學而是語言技能的教學。

②教教材向用教材轉變。教師在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生活用英語。

③教學活動的目的轉變。即不僅僅是傳授知識。更重要的是要讓學生學會學習。

④教師教學研究的重點放在如何“帶著學生走向知識”而非“帶著知識走向學生”。

從而讓老師們真正體會二期課改的核心是以學生為主體，發(fā)展學生的能力，教會學生自主學習。根據英語學科特點，怎樣做到學生學以致用？究竟怎樣的教學方法是合理有效？這是近年來我們所不斷探索的內容之一。每一次上完課后，我們常常會反思這樣的一些問題：這節(jié)課的設計是否真正體現了以學生為主體？教師的引導是否激發(fā)了學生的潛在能動性？教師設計的活動是否與日常生活緊密聯(lián)系？上完課后，學生能用到課上學的得知識嗎？不忘以二期課改理念來對照自己的教學工作。通過思考、比較《牛津教材》的新教法與傳統(tǒng)教法的特點，我們深切地意識到更新教育觀念的重要性，同時在不斷的實踐中，教師們對新課程標準又有了新的認識。

二“聚焦”課堂教學，開展有效的教研活動。

1）利用公開課、大賽課、展示課為契機，重抓備課、反復磨課，力求把二期課該的理念貫穿在每個教學環(huán)節(jié)。

盡管老師們能夠接受比較新的教育理念，但在教學的實際操作上要將自己的教育理念完全統(tǒng)一到二期課該的理念中來還有些差距，加上我組青年教師多、又面對新教材、新教法等特點，因此組內進行《牛津英語》和統(tǒng)編教材中《牛津英語》教學滲透的自培工作我們主要通過教研組抓課堂教學的“備，說，講，評，思”五個環(huán)節(jié)來實現，尤其是重視課前集體備課和課后磨課。

課前備課我們以備課組、教研組為單位按備課要求分教時備課,做到內容正確完整,融隱性目標與顯性目標于一體,博采眾長而自有特色。為了將鉆研教材、研究教法和學法的質量與效果更提高一步，我們認真開展備課組內的“轉轉課”活動，就同一課案輪流上課、聽課、評課，對一些重點課、難點課的教學目標的確定,教學難點的突破,教學方法與手段的設計形成共識，反過來再修訂教案，我們的基本出發(fā)點就是強化課堂效益，杜絕用學生的“勤”、“苦”來彌補教師備課、上課的不足。

面對新教材、新教法，我們利用組內寶貴的人才資源，發(fā)揮每位老師的優(yōu)勢和集體合力的作用，在專家黃老師和區(qū)教研員的熱心幫助和教學指導下，根據不同年級的教學內容和學生實際進行不同課型的教學嘗試。如：預初牛津英語第一課時課堂教學環(huán)節(jié)的設計、初一單元授課和課時授課課型有效性的探索、初二英語的閱讀課課型的探究、初三復習課課型和新世紀教材、牛津教材和統(tǒng)編教材進行整合課。在開課期間，組內尤其重視對各個環(huán)節(jié)認真的磨課活動，開展課堂教學研究。如：教學方式的優(yōu)化上： wayCin環(huán)節(jié)中教師怎樣能調動學生學習氣氛?該采用哪些方式的活動？不同內容的新課該選擇不同導入的形式？在聽課文錄音環(huán)節(jié)中怎樣做能有效提高學生的聽力水平？現代信息技術是否有機地滲透到課堂中？在培養(yǎng)學生能力上：設計學生的活動中教師如何啟發(fā)學生的興趣與探究能力，從單純的知識傳授者變?yōu)閱l(fā)者，形成課堂內的教學互動。老師們一次次觀察教師的課堂教學行為，了解教師的教學思路、教法，及時發(fā)現問題，想辦法解決問題。然后通過反復修改，推出公開課、大賽課和展示課。在公開課后，大家再進行認真的評課、反思。通過反復備課、試教、評課和再備課，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，推出組內好的課型。這樣老師們不僅在多次的課堂教學過程的感受中，感悟、理解其他教師所運用的教學模式以及其指導的理念，從而在今后實踐中進行遷移；而且還體會到教師集體的合作的力量，體會到在教學活動中的專業(yè)切磋、互相學習和合作研究是教師共同提高基礎，也是我們校本教研的目的所在。

2）充分利用教研員和學校聘請的專家黃小立老師指導我組的工作，解決我們課堂教學中遇到的難題。如對教師在上課的技巧、備課的關鍵問題、教師應具備的基本功、課堂用語規(guī)范等方面進行指導。

專家黃小立老師每周定期來聽取了組內老師的課，每次聽課之后就課堂環(huán)節(jié)設計、知識點的落實、教師的設問等方面均給予認真、細致和到位地點評，及時肯定老師們的成功之處，同時一針見血地提出存在的錯誤與不足。有時大家認認真真準備的課卻被專家否定時，大家很難過，但在每次震痛之后，經過老師們自己的層層反思，通過對教材進一步的`領會，真正理解了專家的思路和想法，從而提高教師對課堂教學的駕馭能力，這時大家覺得付出的努力值得。我們就是在這種矛盾的心態(tài)中，一次又一次地得到了提高和發(fā)展。

3）重視青年教師教學規(guī)范的培養(yǎng)。從備課到上課，從批改作業(yè)到互相聽課，不放松任何一個環(huán)節(jié)，將“傳幫帶”工作落到實處。為他們搭建各種舞臺，通過磨課抓教學環(huán)節(jié)和上課的規(guī)范，如：牛津英語第一課時的課堂環(huán)節(jié)的設置以及每個環(huán)節(jié)間的相互承接和各自應該達到的教學目標；通過各種開課，以促進青年教師的課堂教學能力有一個質的飛躍。我們欣喜地發(fā)現英語組的青年教師在迅速成長。他們的課堂教學生動有趣、靈活善變，適應當前學生的求知欲望，更能激發(fā)學生的學習興趣，寓教于學，使學生的思維和創(chuàng)新能力在課堂內外均能得到鍛煉。并且這些青年教師在工作中能虛心好學，大膽創(chuàng)新，在教學中認真設計多媒體課件，使教學容量大，信息量大，節(jié)奏快，也為老教師們拓寬了思路。

三、強教師內功，提升教師內涵。

積極組織教師參與各種競賽活動和基本功考試，其目的是為了更好的鍛煉教師的基本能力，更好的勝任新時期的教師崗位。同時在參與活動中也能讓教師明確自身的在哪方面的優(yōu)勢和不足，幫助確定各自今后需彌補的具體內容和發(fā)展方向。

為了提高教師命題能力，把握試題的質量（月考卷、期中、期末卷、平時測驗卷），教研組進行了教師命題能力的培訓。具體做法：

組織組內教師做中考試題和中考模擬試題，討論中考試卷命題體現的要求，了解和把握中考題型和命題的方向。

1）借助上師大老師的幫助，對命題的科學性、邏輯性、適應性和雙項細目表知識能力層次進行學習和討論，了解科學的出題策略，確立不同年級和不同考試目的題型和題量，把握好難易度比例。

2）做命題設計的實踐者。要求教師通過對教學理念、科學出題思路的把握，結合學生實際和具體的教學內容設計一套試題。

3）挑選考卷進行評價，對不足之處進行修改，再將考卷用于對學生考查中，做好試卷情況分析，以獲得來源于學生方面的信息反饋。

4）再進行試卷的調整，確保試題的效度和信度。確立各備課組的月考、期中、期末卷，以便對今后每一輪學生進行適當的調整后的考查。

通過這樣有系統(tǒng)的有主題的教研，教師的命題有了規(guī)范，命題能力有了顯著提高。老師也進一步意識到學習的必要性，認識到教師自我完善和持續(xù)發(fā)展的重要性。

第三篇：英語教師工作總結

眨眼間，這學期即將結束，回顧本學期的教學工作，我深深地感到教小學英語的難與累。本學期，我努力研究生本教育與我校領袖兒童教育的對接問題以及潛心探索“創(chuàng)境引題、先學后教、反饋展示”三模小組化教學模式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。下面結合本學期教學實踐總結如下：

一、認真?zhèn)湔n，面向全體

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，備教具，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我們常說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！眰湔n充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。我們的英語課要準備許多東西，有課件，單詞圖片及卡片，有音頻還要有視頻資料，一節(jié)課用的教具需要幾節(jié)課準備，光這還不夠，還要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學效率。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心這就很講究方法了。上課內容豐富、現實。教態(tài)自然、講課生動，難易適中照顧全部就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感到一種和諧氣氛。這樣，授課就事半功倍。當然也有學生違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，多找學困生交心、談心，關愛學生，和他們拉近距離，不厭其煩，耐心輔導，并教育優(yōu)生幫助后進生，鼓勵優(yōu)生課后幫助后進生。

二、聽說領先，踐行“三?！苯虒W模式

小學生主要是以聽、說為主，旨在激發(fā)學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，俗話說“親其師，信其道”，學生一旦對英語產生了興趣，就有了學習的欲望和動力，就能積極主動地參與學習。語言學是非?？菰锏模瑳]有語言情境的創(chuàng)設是不行的。在教學中我運用實物教具，手勢語言等方法來啟發(fā)教育學生，教學生做游戲，唱英語歌曲等來激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵學生大膽發(fā)問，注重師生互動，培養(yǎng)師生感情，充分調動學生的學習積極性。同時也借助教室里的電子黑板進行創(chuàng)境，集聲像動畫與一體，引導學生進行聽、說練習，有了集聲像、文字于一體的課件，上起課來教師教得輕松，學生學得也輕松、愉快。課堂上學生的注意力很集中，學習效果自然也很好。在先學后教部分讓學生看課件，聽讀音，讓學生模仿，在此基礎上，教師再矯正，充分體現先學后教的教育思想。還發(fā)揮英語歌曲、自編chant、游戲比賽以及小組競爭活動來激趣，讓學生在愉悅的氛圍中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中始終貫穿對學生的形成性評價。

三、小組合作，全員參與

一年多的小組合作實踐，我們積累了一些經驗。在開展小組合作學習的過程中，我們經歷了組建小組、分工負責、學會交流、學會展示的過程，小組成員之間可通過面對面的互動交流來運用語言，提高知識和技能。小組合作學習使每個學生在原來的基礎上，各自都得到發(fā)展，學生在小組學習中能選擇一個與自己能力水平適當的角色參與交流和探討，在學習活動中互相幫助，共同提高，知識和情感都得到發(fā)展。學生學會了小組合作，討論解決問題也增強了小組合力。學生在小組合作學習英語語言的時候，他們的自主空間得以拓寬，他們敢想、敢做、敢說，學生的自主程度得以提高。

小組合作學習在課堂上也起到操練語言，有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果。通過教師設置的與課文和學生實際相關的交際情景，學生能通過小組活動進行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”到“運用語言進行交際”的發(fā)展成為自然和可能。

小組合作學習也培養(yǎng)了學生的競爭意識。在語篇學習或問題探究方面，學生通過競爭與合作學習能及時體驗到成功的快樂和集體榮譽感，從而提高了成就期望，激發(fā)并增強了學習動機，促進了學習主動性的發(fā)展，從被動的“要我學！”向主動的“我要學！”轉化。合理的評價，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學生個人進取的競爭意識，也使每個學生都有競爭對象，有追趕的目標，使學生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化競爭意識。既培養(yǎng)了學生的團隊精神，又挖掘了個體學習潛能，在小組遇到問題的過程中能相互交往，積極的相互支持、配合，小組成員能積極承擔在完成共同任務中個人的責任，能最大限度的發(fā)揮他們的組織才能和協(xié)調能力，能夠培養(yǎng)學生的合作精神。

當然在教學中還存在著許多的困惑。如何讓學生進一步端正學習英語的態(tài)度，如何落實學生的筆頭練習與筆試接軌，讓學生能按大綱要求切實完成重點詞匯的聽說認讀和句型的“四會”要求。因此我會彌補自己的不足，爭取邁上一個新的臺階，真正實現教師的自身價值。