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本學期任三四年級品德課，實施小班化教學，小班化課堂教學對學生的學習起到了一定的促進作用，開拓了學生的思維廣度，調(diào)動了學生的互幫互助精神，學生在合作小組中，充分發(fā)揮每個人的積極性；培養(yǎng)了學生關心他人、幫助他人的良好品質(zhì)。學習效率得到了提高。下面就將本學期進行小班教學工作作如下總結。

一、小班化教學極大的提供了師生心理相容的機會。

融洽的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果教師不僅在教學內(nèi)容、思維方法上影響學生，而且以自己的整個人格的力量對學生產(chǎn)生深刻的影響。

在教學中教師要尊重、信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團結友愛、共同進步的良好關系。經(jīng)過小班化的教育，特別是小組合作交流學習的方式，增強了學生學習的信心。對于學生來說，他們的學業(yè)成績與他們的自尊自重有正比例關系。而學生自尊自重情感的產(chǎn)生與良好的人際環(huán)境有關，學生在學習中感到有信心，并且能夠得到老師與同學的肯定，稱贊，就有助于尊重需要的滿足。他們的學業(yè)成績就會越來越好。在小班化教學過程中強調(diào)的是師生合作，生生合作。在教學中任何一個人都是平等的。學生在這種氛圍中，能除去壓抑感，學習的主動性就會增強。

二、小班化教學促進學生良好的個性發(fā)展，保證成功的教學。由于學生年齡小，接觸社會時間少，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難以理解的，作為教師則不能因急于完成教學任務而壓抑學生的各種個性。在小班化教學的今天，教師更應發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢，仔細耐心地傾聽學生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學生討論，通過自我學習和相互學習得到圓滿解決。讓學生無拘束地質(zhì)疑問難，定能促進學生良好的個性發(fā)展，保證成功的教學。

小班化教學中尤其應注重學生的個性發(fā)展，它能推動孩子們攀高涉險，催開他們智慧的'蓓蕾，是教學成功的關鍵。

三、小班化教學中重點體現(xiàn)合作學習

教學中組建各種活動小組，形成小組目標和團隊精神，開展有效的小組活動是小組互動探討的精華。小班化教學中也存在的問題：小班化課堂教學活動中，存在架空的形式。

由于生生、師生之間互動不夠，“存在形式化，表面化傾向”；由于把我不好很多時候使小班教學流于形式，反而降低了課堂教學的效率，抑制了小班化教學的優(yōu)勢。

品德課小班化教育的優(yōu)勢不容質(zhì)疑，我們要不斷地提高自身的素質(zhì)，讓小班化教育真正變?yōu)閮?yōu)質(zhì)教育。