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第一篇：秋小學(xué)四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,本人采取相應(yīng)的方法,關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及問(wèn)題學(xué)生.現(xiàn)將本學(xué)年轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一． 建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步。

現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們班學(xué)困生生活條件還可以，但他們學(xué)習(xí)、生活依賴性強(qiáng)，為人自私，懶惰心理強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。所以我必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。 二． 具體辦法如下：

1．與學(xué)生和家長(zhǎng)共同督促孩子的成長(zhǎng)，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施并及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。

2．根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心輔導(dǎo)，詳細(xì)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。

3．定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。 4．讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。

5．經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。 6．學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施 根據(jù)每學(xué)期期末的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。 幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使這些掉隊(duì)的學(xué)生也盡努力追敢隊(duì)伍，使他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

xxx xx小學(xué)

2016年2月

第二篇：學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

所謂學(xué)困生，是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差、紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級(jí)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：

一、維護(hù)學(xué)困生的自尊心

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，學(xué)困生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩，致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái)，認(rèn)為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛(ài)的人。其實(shí)不然，學(xué)困生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重。老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén)，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)學(xué)困生的自尊心。

二、捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，學(xué)困生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)困生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找學(xué)困生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，班上有一名學(xué)困生，在別的老師看來(lái)，真是無(wú)可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)你肯定有很大的幫助。經(jīng)過(guò)我多次的教育和家訪，后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。

三、對(duì)學(xué)困生多關(guān)愛(ài)

愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的學(xué)困生，因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員，不希望被人冷落。學(xué)困生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他，靠愛(ài)心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒，有了一種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。

四、重視家訪，關(guān)心學(xué)生

家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對(duì)待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛(ài)遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對(duì)象，我們必須以高度的責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生，做好家訪工作，與家長(zhǎng)互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的,探索教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步,又能密切師生關(guān)系。

五、轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有耐心

轉(zhuǎn)化學(xué)困生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性,今天做到了,過(guò)幾天又做不到了。因此,教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育,強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo),要有耐心,要本著循序漸進(jìn)的原則,要給時(shí)間使他們改正,這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn),有一顆真心、愛(ài)心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心學(xué)困生的成長(zhǎng),運(yùn)用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

學(xué)困生是人們對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生的習(xí)慣稱謂。在地理學(xué)科中，這部分學(xué)生往往表現(xiàn)為知識(shí)基礎(chǔ)差，讀圖能力和綜合分析能力較低，且注意力不集中，課堂紀(jì)律差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有信心。他們的表現(xiàn)常常是課堂教學(xué)秩序、教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。因而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。我在地理教學(xué)實(shí)踐中，注意發(fā)現(xiàn)影響學(xué)困生情感的各種因素，以滿腔的熱忱和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他們正確評(píng)價(jià)自己，消除自卑心理，解除心理負(fù)擔(dān)，樹(shù)立進(jìn)步的信心，取得了良好的效果。

一、用真誠(chéng)的愛(ài)，溫暖“潮濕”的心

人都有自尊心，學(xué)困生也不例外。只是連續(xù)的受挫和打擊，致使他們產(chǎn)生了自卑情緒。而個(gè)別老師不負(fù)責(zé)的態(tài)度，諷刺、挖苦的語(yǔ)言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之類(lèi)的稱謂，更使他們與老師拉大了距離，甚至產(chǎn)生了對(duì)立情緒。因此，教師在教育學(xué)困生時(shí)，一定要尊重他們。一個(gè)失去尊重和信任的學(xué)生，要恢復(fù)他們的自信，只有加倍的尊重和信任才能彌補(bǔ)他們精神上的損失，才能溫暖他們冰冷的心。

在教學(xué)中，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的態(tài)度。平時(shí)總是多找機(jī)會(huì)接近他們，與之談心，盡量縮短與他們的距離，并逐步了解他們的學(xué)習(xí)情況，分析厭學(xué)地理的原因，針對(duì)實(shí)際加以開(kāi)導(dǎo)。在課堂上，我也從不冷淡他們，總是微笑著面對(duì)，并盡量給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如：回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讀一段文字等，并即刻表?yè)P(yáng)。那些聽(tīng)?wèi)T了教師批評(píng)的學(xué)生，一旦得到某位教師的尊重或表?yè)P(yáng)，內(nèi)心就會(huì)有一股熱浪涌動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生一種向上的動(dòng)力。即使他們有時(shí)違反課堂紀(jì)律，我也不會(huì)當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥或責(zé)罵?；蚪柚适屡郧脗?cè)擊，或使用幽默的語(yǔ)言，使其在笑聲中受到教育?？傊故芙逃膶W(xué)生接受得了，令其心悅誠(chéng)服。久而久之，學(xué)生覺(jué)得地理教師很親切，而親其師，自然習(xí)其道，那些學(xué)困生慢慢也就趕上了隊(duì)伍。

二、抓住“閃亮點(diǎn)”，揚(yáng)起自信的帆

心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)依次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求無(wú)休止成功的意念和力量。學(xué)困生也并非樣樣都差，一無(wú)是處，只要用心

尋找，總能找到他們的“閃光點(diǎn)”。比如：成績(jī)差的學(xué)生，有可能圖畫(huà)得好，字寫(xiě)得漂亮，謎語(yǔ)猜得快，作業(yè)交得及時(shí)等。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“在有經(jīng)驗(yàn)的教師的教育實(shí)踐中，最困難、最復(fù)雜的問(wèn)題，正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到思考勞動(dòng)的自豪感”。這句話很精辟。

在教學(xué)中，我善于發(fā)現(xiàn)他們身上的微小進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。比如某同學(xué)地圖比上一次畫(huà)得認(rèn)真；某同學(xué)這節(jié)課比上節(jié)課精力集中。有時(shí)還故意讓他們露一手。比如某同學(xué)填畫(huà)的地圖在教室內(nèi)展出；讓全班同學(xué)猜一下某同學(xué)收集的謎語(yǔ)等。在嘗到自己努力后所得到的快樂(lè)之后，慢慢地感到自己也能學(xué)好地理，自信心也就油然而生。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣

古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。一部分差生受先天智力素質(zhì)的影響，成績(jī)偏低，但更重要的原因是由于不會(huì)學(xué)而造成的。經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解記憶規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常必要的。方法如下。

1.用形象記憶法記憶我國(guó)省區(qū)的輪廓：黑龍江省像天鵝，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陜西省像一尊跪傭，湖南、江西似親密伴侶等。在教學(xué)我國(guó)河流時(shí)，指導(dǎo)并畫(huà)草圖：黃河干流象“幾”字形；長(zhǎng)江干流似“v+w”形，加結(jié)點(diǎn)是三峽。這樣，頭腦中就形成了一幅幅生動(dòng)、鮮明的劇照。

2.用自編歌訣的形式來(lái)記憶長(zhǎng)江水系部分內(nèi)容：長(zhǎng)江源于唐古拉山，向東綿延6300，“黃金水道”不多見(jiàn)，“第一大河”美名傳，穿過(guò)：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、贛、皖，后經(jīng)蘇滬，東海注入。

3.另外，還有歸納記憶法（總結(jié)學(xué)過(guò)的“中國(guó)之最”或“世界之最”），比較記憶法（對(duì)比長(zhǎng)江與黃河，南方地區(qū)與北方地區(qū)）等。這些方法都有效的提高了興趣，增強(qiáng)了記憶的效果，甚至可以把零散的知識(shí)串起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)困生綜合概括的能力。

總之，輔導(dǎo)學(xué)困生是一項(xiàng)細(xì)致、耐心的工作，應(yīng)做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要結(jié)合每一個(gè)人的思想實(shí)際加以正面引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)要熱情，批評(píng)要謹(jǐn)慎，鼓勵(lì)要充足，并盡量多給學(xué)困生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生在嘗試成功后培養(yǎng)起自信，在他們的心靈深處點(diǎn)燃起希望的火花。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即是：在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。為此，我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下:

一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信

需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對(duì)需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。對(duì)于學(xué)困生來(lái)而言，我們可以設(shè)定一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景，讓他們體驗(yàn)成功。往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分知識(shí)掌握不好，這樣的學(xué)困生只是階段性的，如果不注意引導(dǎo)也許就會(huì)成為長(zhǎng)期性的學(xué)困生，我通過(guò)使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)困生主動(dòng)參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表?yè)P(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)成功，增加學(xué)習(xí)的自信心，提

高學(xué)習(xí)的興趣。讓他們有成功的體驗(yàn)、有同伴的認(rèn)可，不讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。

第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

二、立足于學(xué)困生的進(jìn)步，著眼于學(xué)困生的提高

測(cè)驗(yàn)作為檢測(cè)學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而且對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不同的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。對(duì)于階段性的學(xué)困生，他們時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而后退，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)一定要給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求；對(duì)于長(zhǎng)期性的學(xué)困生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步，

就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn)，我對(duì)待這部分學(xué)生，在他們主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過(guò)對(duì)他們的鼓勵(lì)。

三、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:

1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。

4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。

6、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的鄭海波同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，

例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。

總之,通過(guò)自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即是：在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)本事和心理品德等方面存在著缺陷的學(xué)生，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，本事目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。為此，我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生構(gòu)成的原因，有的放矢地做好他們的'思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下：

一、尊重學(xué)困生。幫忙他們找回自尊和自信。

學(xué)困生在團(tuán)體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。所以如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使需要幫忙的學(xué)生困上加困。所以，我們對(duì)他們幫忙的首要的工作是尊重他們。

1、和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自我的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。

告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起夢(mèng)想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)歡樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

2、善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的歡樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。

3、寬容他們，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、本事弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者抄別人的作業(yè)。這時(shí)，最需要教師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼。

二、改善教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高需要幫忙的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的：

1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資料有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫忙的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、途徑。

4、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫忙的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。

5、學(xué)困生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)教師和同學(xué)。例如我班的永青同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從教師和學(xué)生那里尋求幫忙。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生必須的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練不僅僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。

總之，經(jīng)過(guò)努力，我班學(xué)困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不成熟，還有待改善。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自我不喪失信心，每個(gè)學(xué)困生都能從不一樣程度上得到轉(zhuǎn)化。今后我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。