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第一篇：區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

上周五下午，結(jié)合孩子們平時(shí)喜歡看的繪本圖書，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了繪本游戲區(qū)域。這次活動(dòng)我們班三位老師共同投放了《巴巴爸爸系列圖書》、《母雞螺絲去散步》、《烏鴉面包店.》結(jié)合這三本繪本圖書我們拓展了美工類、益智類、繪畫類的游戲活動(dòng)。

首先，我們以小班幼兒的興趣出發(fā)，制作了益智類的迷宮游戲，孩子們?cè)谕婷詫m游戲時(shí)可以有兩種選擇，一種是可以選擇一個(gè)小伙伴結(jié)伴走迷宮，另外一種就是可以運(yùn)用老師提供的磁鐵，運(yùn)用磁鐵玩這個(gè)游戲。孩子們?cè)趧倓偼斗胚@個(gè)區(qū)域的時(shí)候興趣特別高，很喜歡和小伙伴玩這個(gè)游戲。孩子們非常喜歡故事中的一些角色，所以，我們就將故事里的一些主要角色及其背景畫下來將其在分割成大塊的拼圖，這樣小班小朋友還比較有成就感。在我們?yōu)楹⒆觽冎谱鞯倪@個(gè)小拼圖時(shí)，為了防止拼圖放亂，我們又將每個(gè)拼圖按照尺寸，用卡紙制作了相應(yīng)大小的邊框，以便幼兒游戲過程中放錯(cuò)位置。這次活動(dòng)，我們小三班最大的亮點(diǎn)就是在泥工制作區(qū)，這個(gè)區(qū)域我們結(jié)合了繪本《烏鴉面包店》將我們的娃娃家變成了面包店，小朋友們將在桌面上和小朋友制作的蛋糕送入面包店里有面點(diǎn)師烘烤后，在放在架子上售出。我也是面包店的銷售員，在放面包的架子上，我將面包分成了三個(gè)價(jià)位。第一排：是一元錢的'，我就在每個(gè)面包的下面貼上：一元錢。第二排：是兩元錢的，我就在每個(gè)面包的下面貼上兩個(gè)兩元錢。第三排是：三元錢的。我又將每個(gè)面包的下面貼上了三個(gè)一元錢。在銷售面包的這個(gè)小環(huán)節(jié)中孩子們游戲的特別的快樂。而且還懂得了初步的買賣關(guān)系。

第二篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)

9月25日下午五點(diǎn)半，全體教職員工在小二班教室開展了音樂領(lǐng)域《我的身體會(huì)唱歌》的基礎(chǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)由億童早教中心陳玲老師主持。

本次培訓(xùn)活動(dòng)共有三個(gè)樂章，第一樂章是活動(dòng)實(shí)施的材料，由教學(xué)用書、教學(xué)光碟、教學(xué)圖卡和教學(xué)軟件等幾大部分組成，豐富的材料既減輕了老師制做教具的負(fù)擔(dān)，又給老師和孩子提供了豐富的可用的操作材料，讓老師和孩子有更多的時(shí)間和興趣去感受、去接受、去提高自己的音樂能力。

第二樂章是科學(xué)的教學(xué)方法，主要學(xué)習(xí)了體態(tài)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法和自由發(fā)散式教學(xué)法三種教學(xué)方法。體態(tài)式教學(xué)法就是把身體當(dāng)做樂器，充分調(diào)動(dòng)幼兒各肢體器官，通過身體動(dòng)作來表現(xiàn)和理解音樂。這種方法符合幼兒的動(dòng)作發(fā)展先于思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，有利于幼兒去理解音樂的性質(zhì)。這種方法是達(dá)爾克羅茲理論的精髓，也是我們整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)的靈魂。第二種情景式教學(xué)法就是以故事的情景為載體，幫助幼兒理解音樂的結(jié)構(gòu)音樂，音的'高低，以及各種風(fēng)格、節(jié)奏和旋律等等。第三種自由發(fā)散式教學(xué)法一般用于教學(xué)活動(dòng)的延伸，它的主要宗旨是讓幼兒充分感受美、體驗(yàn)美。使情感上得以熏陶和感染，多維度延伸表現(xiàn)音樂。在多維度延伸的表現(xiàn)手法中又有四種不同的方法：創(chuàng)意歌唱、創(chuàng)意節(jié)奏、創(chuàng)意繪畫和創(chuàng)意手工。通過以上的四種方法更能讓幼兒從多種感官去理解并表現(xiàn)音樂的美。

第三樂章是音樂領(lǐng)域的四大主要板塊的解析。第一板塊歌唱歌謠，里面包括三大要素：歌詞、節(jié)奏和旋律。第二板塊玩奏樂器，共分為身體樂器、生活樂器和打擊樂器。第三板塊音樂欣賞，可以從風(fēng)格、段落、情緒和內(nèi)容者四個(gè)方面去引導(dǎo)幼兒欣賞。第四版塊是韻律游戲，里面包括了感統(tǒng)訓(xùn)練和綜合律動(dòng)。

通過本次學(xué)習(xí)，我們不僅熟悉了教材教具的使用方法，更了解了如何運(yùn)用有效的方法去開展音樂活動(dòng)。教無定法，貴在得法，我相信老師通過本次培訓(xùn)一定會(huì)把所學(xué)所思運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，讓孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下更喜歡音樂，更會(huì)欣賞音樂，更能去表現(xiàn)音樂。

第三篇：區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

旺蒼縣20xx年中年教師教學(xué)比賽東凡片區(qū)語文學(xué)科比賽于13日到15日在東凡中學(xué)進(jìn)行，有來自東凡中學(xué)、黃洋小學(xué)、九龍小學(xué)的15名教師參加此次賽課。在此次活動(dòng)中，老師們積極準(zhǔn)備，認(rèn)真構(gòu)建課堂，為學(xué)生們呈現(xiàn)了多堂精彩的語文課。

亮點(diǎn)一：以讀促學(xué)

讀是語文教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，多種形式的讀是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文的一劑良方。在此次賽課活動(dòng)中，古詩(shī)文的教學(xué)就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，老師用讀抓住了學(xué)生，學(xué)生用讀領(lǐng)會(huì)了文意。多種形式的'讀的教學(xué)為學(xué)生們展現(xiàn)了一堂生動(dòng)活潑的語文課。

亮點(diǎn)二: 以學(xué)生為主體

學(xué)生是課堂的主人, 任何偏離了這個(gè)中心的課堂都不是成功的課堂。此次參與的賽課的老師都抓住了這個(gè)中心，課堂上有的放矢，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，又展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，師生的互動(dòng)營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，學(xué)生也能在這樣一種氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

亮點(diǎn)三：注重課堂延伸

如果一節(jié)課只是注重課堂上所學(xué)而忽視了課后的拓展，那學(xué)生學(xué)習(xí)語文就只會(huì)停留在課本上。此次很多參與賽課的教師注意到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生既能在課上學(xué)習(xí)語文，又能在課后參與到語文的學(xué)習(xí)中去。不管是課后的拓展訓(xùn)練，還是課后的寓言故事編寫，或是對(duì)母親抒發(fā)真性情，都是讓語文從課內(nèi)走到了課外。

這次賽課活動(dòng)呈現(xiàn)了很多的亮點(diǎn)，當(dāng)然在這一過程中也暴露了一些問題，如教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識(shí)不夠，建構(gòu)課堂時(shí)流程不清晰等。

總體來說，這次中年教師教學(xué)比賽是一次非常有意義的活動(dòng)，它既能讓中年教師展現(xiàn)自己的教學(xué)技能，又為青年教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，希望以后能夠多多開展這樣的活動(dòng)。

第四篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

今天早上我去裕元幼兒園參加了昆山市幼兒園區(qū)域聯(lián)動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng)，一上午聽了四堂教學(xué)活動(dòng)。分別是繡衣幼兒園朱湘萍老師的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜂蜜蛋糕樹》;裕元幼兒園楊燕老師的中班音樂活動(dòng)《餐具交響曲》;前進(jìn)幼兒園趙吉老師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《看誰拍得多》，還有光大幼兒園翁麗娜老師的小班音樂活動(dòng)《數(shù)豆豆》。這四堂活動(dòng)都很優(yōu)秀，下面我就來簡(jiǎn)單的說下我的想法和體會(huì)吧。

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜂蜜蛋糕樹》：

1.活動(dòng)內(nèi)容激于繪本，源于生活，情節(jié)貫穿非常好。

2.活動(dòng)中教師能化繁為簡(jiǎn)，深化重點(diǎn)(首尾相接的方法)，能夠在每一個(gè)關(guān)鍵、操作的時(shí)候提出要求。

3.從細(xì)微處入手，合理提升，幫助幼兒進(jìn)一步理解并學(xué)習(xí)測(cè)量的方法。

中班音樂活動(dòng)《餐具交響曲》：

1.圖譜的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單清楚，易懂。

2.樂曲圖譜的呈現(xiàn)幫助幼兒更好地記憶。

3.能夠很好的掌握兩個(gè)難點(diǎn)：一是讓小朋友自己敲，老師不敲。二是讓小朋友上臺(tái)替換餐具。

4.打擊樂活動(dòng)一定要在聽音樂之前做準(zhǔn)備，活動(dòng)開始教師先引導(dǎo)幼兒一起聽音樂做啦啦操這一環(huán)節(jié)非常好。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《看誰拍得多》：

1.活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)豐富，有層次性。

2.活動(dòng)內(nèi)容源于生活，高于生活，又貼近幼兒生活。

3.承上啟下，教學(xué)策略既簡(jiǎn)約又深動(dòng)。

4.活動(dòng)重難點(diǎn)一一展開。

5.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)：那你們接下來準(zhǔn)備怎么辦?提出了一個(gè)挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，滲透了一種堅(jiān)持勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

6.自然活潑，師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)非常好。

小班音樂活動(dòng)《數(shù)豆豆》：

1.提醒在前(教師運(yùn)用各種語言)，示范在后(個(gè)別示范)，節(jié)奏緊湊。

2.這是一首非常富有情趣的歌曲，非常適合小班的年齡特點(diǎn)。

3.活動(dòng)中從認(rèn)識(shí)豆豆，數(shù)豆豆開始，逐漸學(xué)習(xí)歌曲，層層深入。

4.體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)之間的合作。

5.最后的游戲中既幫助幼兒進(jìn)一步鞏固了歌曲的學(xué)習(xí)，又讓幼兒充分感受了游戲的快樂。

6.教具、學(xué)具豐富，活動(dòng)設(shè)計(jì)非常緊湊，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

第五篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

我的體會(huì)就是教師要做有心的觀察者，關(guān)注幼兒的興趣、需要、不同水平等，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料，并進(jìn)行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。

一、關(guān)注幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

小班幼兒活動(dòng)范圍、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)中大班要窄和貧乏，但他們對(duì)發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇，且常常對(duì)物體發(fā)出的各種聲音感興趣。我們觀察到，在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐，輕輕得搖著，傾聽響罐發(fā)出的聲音，樂在其中，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，既然孩子這么喜歡搖響罐，那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過響罐這一契機(jī)，真正讓幼兒動(dòng)起來，促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探索。于是我們根據(jù)小班幼兒有意注意時(shí)間短、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂”，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家，并提供各種材料如棉花團(tuán)、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂”(自選喜歡的鐵罐，打開蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探索，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系，這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、關(guān)注幼兒的不同能力水平，提供具備層次性的材料。

區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料，使他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會(huì)，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會(huì)，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動(dòng)區(qū)域里，教師提供的材料千萬不能“一刀切”，而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性，以滿足不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展。

例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種。如雪花插塑，適應(yīng)與年齡較小，手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確、靈活的孩子使用與活動(dòng);如智高樂插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活，拼插難度較大的插塑對(duì)他們是個(gè)較好的挑戰(zhàn)。

又如：在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的快樂，也更利于幼兒自主性的發(fā)展。

三、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，提供生活化的材料。

在活動(dòng)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)老師從自己的經(jīng)驗(yàn)、感受出發(fā)選擇活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，造成老師費(fèi)了力，幼兒不感興趣的現(xiàn)象。其實(shí)小班幼兒活動(dòng)范圍 窄，往往對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感興趣，對(duì)家中一些常用的物品感興趣。所以教師選擇內(nèi)容時(shí)，要貼近幼兒的生活，“用孩子的眼光去看這個(gè)世界”。

如小班幼兒喜歡擺弄，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要偏重于游戲情節(jié)，活動(dòng)材料的選擇要生活化。如“給孔雀添羽毛”、“毛毛蟲長(zhǎng)毛了”(請(qǐng)幼兒用塑料衣夾給動(dòng)物輪廓夾夾子)、“裝豆子”、“切蘿卜”、“擰瓶蓋”等，內(nèi)容都是幼兒平時(shí)生活最熟悉的，活動(dòng)中所需的玩具、材料都是幼兒家中帶來的，媽媽天天在用的，面對(duì)自己帶來的物品，幼兒有親切感，從而促進(jìn)更大膽地探索、發(fā)現(xiàn)。

四、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，提供隱含指導(dǎo)性的材料。

區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)是幼兒自由選擇的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，孩子能更多的按照自己的興趣能力進(jìn)行活動(dòng)，因而這時(shí)隱性指導(dǎo)就遠(yuǎn)比顯形指導(dǎo)來得重要。這時(shí)老師就要積極有效地關(guān)注幼兒，預(yù)計(jì)幼兒發(fā)展的可能性，在制作投放材料的時(shí)候就要下一定的工夫。使幼兒一旦接觸到這個(gè)材料，就能懂得材料的玩法、規(guī)則，指引幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，并不斷地引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”，應(yīng)能不斷促進(jìn)幼兒從不同角度、不同方法解決問題。

比如在“娛樂區(qū)”中，我們制作了“搖晃下降玩具”，這個(gè)玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)換位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)娛樂。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們提供的繩子也各不相同，有光滑的皮筋、毛茸茸的毛線、裝訂線等，幼兒在與不同繩子的充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，自然而然就會(huì)產(chǎn)生關(guān)注、疑問“為什么這個(gè)玩具滑得快，這個(gè)玩具很難滑”，而后逐漸感受到繩子光滑、粗糙與下滑速度的關(guān)系。

五、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，有機(jī)地整合各領(lǐng)域間的內(nèi)容。

幼兒園課程的內(nèi)容雖然進(jìn)行相對(duì)的劃分領(lǐng)域，但應(yīng)充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的、有效的整合?；顒?dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與其他活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。當(dāng)然，這種聯(lián)系必須是自然而然的而不是勉強(qiáng)的，是本質(zhì)的而非形成的。例：在“美工區(qū)”――新年禮物設(shè)計(jì)的還是比較巧妙的。在新年來臨之際，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻，請(qǐng)幼兒為“新年老爺爺”送禮物。這其中幼兒除了要利用撕、粘貼等美工技能撕貼禮物外，還得根據(jù)禮物名稱對(duì)禮物進(jìn)行分類，而后，在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)墻面已有的禮物輪廓進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的粘貼，從而復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中一一對(duì)應(yīng)的物體關(guān)系。

六、關(guān)注幼兒的活動(dòng)需要，及時(shí)調(diào)整環(huán)境。

幼兒是不斷在發(fā)展的，隨之相關(guān)的環(huán)境也應(yīng)及時(shí)根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)不斷為幼兒提供可促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料。教師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的探索活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真地關(guān)注幼兒的活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮我們應(yīng)在哪方面給予幫助，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜歡，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動(dòng)材料、適合與自己的活動(dòng)方式及方法，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，已滿足幼兒的需要。如發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的內(nèi)容孩子都掌握了，或是材料太簡(jiǎn)單了，孩子不感興趣了，即應(yīng)投入新的材料，加強(qiáng)操作的難度，重新調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。

如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)現(xiàn)孩子很快地掌握了選擇五官擺在相應(yīng)的位置上這一個(gè)技能，有幾個(gè)孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來畫生氣、開心的五官。我們欣然同意，還鼓勵(lì)別的孩子用自己喜歡的方式來表現(xiàn)五官。后來作品就更加豐富多彩了，有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上，有的自己畫上生氣的、開心的五官，還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官。

第六篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式開展個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中得到鍛煉和學(xué)習(xí)，我省開展了幼兒園區(qū)角活動(dòng)評(píng)比。三月份我們鐵東區(qū)選取了8所幼兒園參加評(píng)選，教工幼兒園和旭虹早教幼兒園被省里抽檢。這次活動(dòng)從去年開始就進(jìn)行了，我們除配合市初檢外，還多次下到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)。通過這次檢查指導(dǎo)，使我對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提升。下面是我的幾點(diǎn)反思：

一、教師活動(dòng)前的用心準(zhǔn)備使我很受觸動(dòng)

準(zhǔn)備是第一環(huán)節(jié)，其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料的準(zhǔn)備。在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境和材料是活動(dòng)成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。教師充分利用特定的空間和四周墻壁展示與課的主題相關(guān)的資料、照片或孩子的美術(shù)制作作品。比如“巧手區(qū)”：使用湯勺勺豆子、系鞋帶、編辮子等；“益智區(qū)”：用小木棍排序粗細(xì)長(zhǎng)短、加減編應(yīng)用題等；“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹塊做成快板等進(jìn)行打擊樂等。教師的用心準(zhǔn)備給孩子提供了創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的空間。

二、教師有目的的組織與指導(dǎo)使幼兒玩得開心

組織與指導(dǎo)是區(qū)域活動(dòng)的主體部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，活動(dòng)完全是自由的。幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。在活動(dòng)中教師完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與使區(qū)角活動(dòng)變得更有興趣性和教育意義。幼兒玩得非常開心！

三、活動(dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)恰當(dāng)好處

總結(jié)評(píng)價(jià)是開展區(qū)域活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是區(qū)域活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂、共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。提供充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)其參與再次活動(dòng)的欲望。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，因此，教師在評(píng)價(jià)中很注重幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，有全班進(jìn)行的，由分組討論的，還有讓幼兒自己評(píng)價(jià)的，也有老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)和教師的全面評(píng)價(jià)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)，使區(qū)域活動(dòng)的過程感覺很完整。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，是我們幼兒教師努力要做的。作為教研員我們要給教師創(chuàng)造更多的平臺(tái)進(jìn)行展示和交流，不斷地進(jìn)行研究，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。