千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒園區(qū)域活動觀摩總結(jié)(優(yōu)秀范文六篇)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《幼兒園區(qū)域活動觀摩總結(jié)(優(yōu)秀范文六篇)》。
第一篇：幼兒園區(qū)域活動總結(jié)
區(qū)域活動，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的地的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和潛力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動?，F(xiàn)將我園近幾年來區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境
新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育資料的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談?wù)归_的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設(shè)置在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機(jī)會自由選取，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如大班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：用筷子夾珠子種子、扣紐扣、系鞋帶、編辮子、織衣服、縫衣服、蔬菜削切搓加工等；“數(shù)學(xué)區(qū)”：用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細(xì)長短、加減編應(yīng)用題等；“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂；用樹葉、芭蕉葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進(jìn)行表演；“操作區(qū)”：用干花、干草制作賀年片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等；“科學(xué)區(qū)”里帶給樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。
活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)；相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等；另外，還利用樓梯轉(zhuǎn)角等開設(shè)“私秘區(qū)”等；并根據(jù)游戲狀況靈活調(diào)整。
區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區(qū)域中進(jìn)行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置。各個區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體狀況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些搞笑的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還能夠投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學(xué)習(xí)，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，能夠讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學(xué)區(qū)通常帶給一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)活動區(qū)的層次性特點帶給難易程度不一樣的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也透過帶給不一樣層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不一樣發(fā)展水平、不一樣學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料，能夠滿足不一樣幼兒進(jìn)行自主選取的需要。
二、區(qū)域材料投放要有層次性
每個幼兒的潛力水平不一樣，所以材料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復(fù)雜，要為不一樣水平的幼兒帶給活動的機(jī)會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿項鏈”游戲、教師帶給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不一樣拼（4、6、8、10）都就應(yīng)體現(xiàn)層次性。
三、教師的指導(dǎo)
教師的現(xiàn)場指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不就應(yīng)是知識的輸出教育者，而是應(yīng)帶給舞臺、清楚自己應(yīng)處的位置，指出方向與關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的教師，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的主角。
1、觀察、再指導(dǎo)。
觀察是了解孩子的重要途徑，它能夠幫忙教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。
2、把握時機(jī)，適時介入指導(dǎo)。
如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機(jī)。通常在以下狀況下介入：
（1）當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時候。如：杰杰為“娃娃家“人數(shù)已足不能進(jìn)入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時候，教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時候，孩子最終以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到娃娃家去玩了。
（2）當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時。如在一次搭建游戲中，阿喬在不留意碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨阿喬，有的以暴力攻擊阿喬，有的不知所措，教師立刻說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。
（3）當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時。孩子在做一件撒時，往往會遇到一些困難，這時個他一些幫忙，他不但印象深刻，還會感受到教師的濃濃關(guān)愛，有可能對他的一生都會有影響。
（4）當(dāng)游戲無法深入時。一次，當(dāng)教師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣貌，教師立刻以“客人”的身份進(jìn)入到娃娃家，原先孩子們覺得每一天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是教師立刻說：這天小舞臺有一場十分精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等等，游戲的資料又豐富了起來，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不僅僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。
（5）當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵
另外，教師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的主角介入是最自然的，既能到達(dá)指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲，教師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的主角，還有時是旁觀者，必要的時候是解調(diào)員。當(dāng)教師以伙伴的主角出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。當(dāng)孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演主角資料不熟悉時，能夠以某種特殊的身份參與。當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及狀況，采取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調(diào)員，到中，大班的時候，要帶給解決問題的時間，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展，如幼兒順利地將問題解決，教師就能夠悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的'方法幫忙孩子解決。
3、指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵、肯定為主。
有時為了調(diào)動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則潛力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最終導(dǎo)致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，教師一方應(yīng)對他進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫忙他掌握必須的技能，有提高就進(jìn)行表揚，使他對自己的表現(xiàn)有信心，另外可請潛力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。
四、幼兒在游戲中的表現(xiàn)
游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：幼兒能夠根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不一樣的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還能夠選取不一樣的活動形式和活動資料。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的狀況，我們兩位教師不是自己商量該這么辦？把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒透過自身的體驗去尋找答案“怎樣樣玩才會開心又不會影響別人？”當(dāng)問題提出，孩子們開始積極討論，各抒己見，共同總結(jié)有效的方法，構(gòu)成區(qū)域活動規(guī)則，也僅有透過幼兒自己的體驗構(gòu)成的規(guī)則才會轉(zhuǎn)化為幼兒活動中自覺遵守的行為。
五、本園特色
1、本園游戲活動現(xiàn)狀：每周每班平均進(jìn)行兩三次游戲活動，幼兒對游戲活動的需要還不能完全滿足。游戲材料的帶給比較精細(xì)逼真，尤其是剛經(jīng)過了全體教師的教玩具評比活動，教師都花了心思為幼兒準(zhǔn)備制作，游戲材料豐富、形象。但教師對于有些游戲活動的特點及組織策略了解的還不夠清晰，不明白該怎樣對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，以及游戲中的指導(dǎo)策略。
2、針對這一現(xiàn)象我們制定了下列目標(biāo)
（1）針對教師對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學(xué)期，將針對不一樣的主題游戲詳細(xì)介紹。
（2）教師在平時的游戲組織中，仔細(xì)觀察、探索各游戲的特點及組織策略。
（3）利用圖標(biāo)，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲。
圖標(biāo)，它是一種表示某一件事情或事物的符號，它帶有形象性、簡潔明了性等特點。在生活中，我們隨處可見各式各樣的標(biāo)記，我們運用圖標(biāo)的方式對幼兒進(jìn)行間接的指導(dǎo)。
具體措施
1、有目的的豐富幼兒的感性經(jīng)驗，為游戲的開展做好準(zhǔn)備。
（1）引導(dǎo)幼兒觀察周圍成人的勞動，并可適當(dāng)參與勞動，帶給給幼兒參與勞動過程的機(jī)會，積累生活經(jīng)驗。
（2）提醒幼兒留意觀察身邊的事物，發(fā)展幼兒的觀察潛力，為幼兒帶給反饋生活經(jīng)驗的機(jī)會。
2、以圖標(biāo)的形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。
（1）教師學(xué)習(xí)游戲指導(dǎo)策略中的“標(biāo)志制約法”，了解本指導(dǎo)策略的運用方式，思考如何用“標(biāo)志”指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。
（2）教師在本班游戲中觀察圖標(biāo)對幼兒游戲的指導(dǎo)作用，及時進(jìn)行記錄，并反思、調(diào)整。
（3）教師相互交流自己對游戲中圖標(biāo)的運用的觀察及思考，吸取研討活動中的精華，并運用到本班游戲活動中。
第二篇：幼兒園觀摩活動心得體會
為充分發(fā)揮示范幼兒園的示范輻射作用，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高，4月22到4月27日，煙臺開發(fā)區(qū)組織了全區(qū)幼兒園開放活動。此次開放，各個幼兒園本著“全天候常態(tài)化”的原則展示一日活動，全方位地展示幼兒園園本課程特色、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動等內(nèi)容，同時凸顯了各個幼兒的的辦園特色。
在園長的帶領(lǐng)下，一周下來，我有幸參觀了四處幼兒園，分別是：海河幼兒園、金東幼兒園、新時代幼兒園和鳳臺幼兒園。我們每到一處幼兒園，都會感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍，通過觀察、交流，都能感受到他們團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、敬業(yè)、樂業(yè)的精神。各幼兒園園長的熱情接待、老師無私的經(jīng)驗介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。
在活動中，我們主要通過看、問等形式去參觀學(xué)習(xí)。通過此次學(xué)習(xí)，我感覺受益匪淺。通過看，我們了解了每所幼兒園的特色，如：海河幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分展示了他們園濃郁的美術(shù)色彩，走廊水墨畫長廊，樓道線描畫布置，暖氣管的裝飾；
廢舊物品的充分利用，
每一個空間的布置都是獨具匠心，又與整體環(huán)境融合到一起。每個班級的'環(huán)境創(chuàng)設(shè)真是各有千秋，老師布置的作品幾乎沒有，而展現(xiàn)在我們面前的全是孩子的作品，真正讓孩子成為了環(huán)境的主人。
鳳臺幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色就是民族風(fēng)，不管是樓梯走廊、還是每間活動室都充溢著濃厚的民族特色，活動區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也很有創(chuàng)意。
新時代幼兒園的樓道塑料泡沫裝飾畫。
印象最深的幾個就是，鳳臺“最炫民族風(fēng)”區(qū)角，里面充滿了全國各地的特色小吃，孩子們旅游帶回的東西，還有孩子們手工捏制的“小吃”；
還有一個一個班布置的農(nóng)家樂區(qū)角，里面擺滿了各種真實的蔬菜、糧食，小朋友們削土豆皮，編玉米皮，挑豆子，剝花生都非常的開心。
還看到了老師們令人震撼的鉛筆屑作品，以及在區(qū)角投放的各種顏色的鉛筆屑，供孩子粘貼操做。
通過問，我們了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：新時代幼兒園的“紙盒手指小劇場”，每個班都有，她們把省教材中涉及到的故事畫成圖畫，貼到盒子里，把故中的小動物，主人公剪下來粘上指套，這樣小朋友就可以把他們套在手指上自己表演故事了，故事有《三只蝴蝶》《幫小動物過河》《烏鴉喝水》《小蝌蚪找媽媽》《桃花瓣兒》等等。
還有認(rèn)識錢幣，從而鞏固算術(shù)的教具。
通過聽課，讓我了解了他們各幼兒園的教育活動內(nèi)容、形式及開展的方法。其中，海河幼兒園展示了兩節(jié)美術(shù)活動，幼兒的創(chuàng)意天馬行空，再加上教師的引導(dǎo)真的就成了藝術(shù)。鳳臺幼兒園一科學(xué)活動為特色，讓孩子們了解了小蘇打加醋會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，生成二氧化碳，可以把氣球鼓起來。教學(xué)活動，早操活動各具特色，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。
總之，通過這次開發(fā)區(qū)提供的幼兒園開放機(jī)會參觀學(xué)習(xí)，讓我們開闊了眼界，學(xué)到了很多。在今后的工作中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，改正自己的不足，不懂、不會的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的美麗的活動環(huán)境！
第三篇：幼兒園觀摩活動心得體會
11月7日，xx省第二屆初中課博會暨高效課堂學(xué)術(shù)報告會在遂寧安居育才學(xué)校舉行，有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、政治五個學(xué)科的課堂教學(xué)比賽、專家評課、導(dǎo)課活動及課改交流活動等，我校張永麗老師參加了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)比賽，獲一等獎。根據(jù)學(xué)校安排，我參加了這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽、專家評課的觀摩活動，獲益匪淺?，F(xiàn)將本次觀摩活動的感悟與體會匯報如下：
感悟之一：關(guān)于對課程的新理解――綜合與實踐課的教學(xué)設(shè)計與展示
本次教學(xué)比賽，共有14位選手參加，分A、B兩組同時進(jìn)行。采取同課異構(gòu)的方式，內(nèi)容為華東師大版七年級上冊綜合與實踐課《制作包裝盒》，目的重在探究綜合與實踐課的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的展示及效果的評價。根據(jù)同行的介紹，我重點選擇在xx有影響的成都七中萬達(dá)學(xué)校、廣安鄰水實驗學(xué)校、廣元大東英才學(xué)校、夾江外語學(xué)校、攀枝花外語學(xué)校、遂寧安居育才學(xué)校和重慶川巴中學(xué)等七位老師的課，通過學(xué)習(xí)，在以下幾方面很受啟發(fā)：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。在情境創(chuàng)設(shè)中，有的老師用多媒體展示日常生活中大家熟悉的包裝盒，使學(xué)生在充滿親切感中進(jìn)入學(xué)習(xí)；有的老師用多媒體播放“生日歌”，觀看精美的生日禮物包裝盒，在溫馨的氛圍下進(jìn)入課題學(xué)習(xí)；有的老師用多媒體直擊社會熱點――過度包裝，為自做包裝盒、提倡節(jié)約意識提供素材。這些導(dǎo)入都說明數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)它具有積極意義。
2、注重重點難點的突破。本課的難點有兩個：一是如何突破從“三維”――“二維”――“三維”的思維過程；二是如何處理數(shù)據(jù)（即包裝盒制作過程中的數(shù)量關(guān)系）。為了突破這兩個難點，參賽選手可謂八仙過海，各顯神通。有的通過觀察實物，再展開，再設(shè)計，最后再制作，循序漸進(jìn)，降低了難度；有的深入工廠學(xué)習(xí)生產(chǎn)包裝盒的工藝流程，介紹專業(yè)術(shù)語，可謂用情之深，令人敬佩；有的將制作包裝盒抽象成一個數(shù)學(xué)問題，并設(shè)計最優(yōu)方案，解決生活中的問題，可謂匠心獨具。通過聽課，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于教學(xué)設(shè)計的一些思路與方法。
3、注重小組的合作學(xué)習(xí)。本課是一堂實踐操作課，學(xué)生的動手實踐必不可少。如何在小組中合理分工，目標(biāo)明確，才能達(dá)到有效合作，有序操作，這也老師的智慧。有的將小組成員分為組長、數(shù)據(jù)記錄員、操作員、匯報員等，思維縝密，考慮周詳，令人驚嘆！
4、注重小組的展示交流。每個老師都注重小組的展示交流環(huán)節(jié)。學(xué)生的展示，突出了很強的語言表達(dá)能力、組織能力，還對作品賦予新的含義：如將作品送給班主任，表達(dá)對老師的教育之恩；將制作的包裝盒稱為夢想盒，寄予自己遠(yuǎn)大理想，這里體現(xiàn)了情感價值教學(xué)目標(biāo)，也突出了數(shù)學(xué)課堂的德育功能。
感悟之二：關(guān)于對課堂評價的新理解――評課的內(nèi)容與評價視點
賽課結(jié)束后，我們有幸聆聽了陳明華教授對參賽課堂的評課。陳明華教授認(rèn)為，評課應(yīng)分為四個方面：教學(xué)的準(zhǔn)備及達(dá)成狀況評價；教學(xué)中教學(xué)技能與能力狀況評價；教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果評價；課堂中組織與管理狀況評價。通過學(xué)習(xí)，我明白評課的一些維度：
教學(xué)的準(zhǔn)備及達(dá)成狀況評價視點：（1）依據(jù)（教材、學(xué)情、目標(biāo)）；（2）表述（準(zhǔn)確、完整）；（3）重難點；（4）在課堂中的達(dá)成情況。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源開發(fā)的評價視點：（1）教學(xué)內(nèi)容處理（組織、增刪、補充、拓展）；（2）課程資源的開發(fā)（鄉(xiāng)土資源、生活資源、歷史資源、知識資源）
數(shù)學(xué)活動的'設(shè)計與實施：（1）數(shù)學(xué)活動設(shè)計的有效性（與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、與學(xué)生實際相結(jié)合）；（2）教學(xué)活動的狀況（師生互動、生生互動）；（3）教學(xué)活動的效果（知識理解、知識鞏固、能力培養(yǎng)、感情變化）；（4）教學(xué)活動的可操作性（簡便、直觀、易行、時效性）。
課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在老師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的四種教學(xué)能力展示：（1）數(shù)學(xué)語言（語言表達(dá)――提問、交流；語言感覺――節(jié)奏、音調(diào)；肢體語言）；（2）教學(xué)方法（提問、對話、分析、討論、交流、總結(jié)；積極性、邏輯性、有序性、突出性、反思性）；（3）教學(xué)技藝（板書、實驗操作、多媒體操作）；（4）教師風(fēng)貌（精神風(fēng)貌、氣質(zhì)神態(tài)）。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價視角：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（參與面、參與度、持久性）；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（積極、主動、認(rèn)真）；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（回答問題、課堂練習(xí)、知識建構(gòu)、情感態(tài)度）。
感悟之三：關(guān)于對課改的新認(rèn)識――幾點思考
1、課改對教學(xué)手段提出了更高要求。掌握多媒體技術(shù)是目前很多老師急迫解決的問題，教學(xué)中要靈活選擇使用多媒體。
2、課改更講究課堂效率。高效課堂是老師們追求的目標(biāo)，根據(jù)我校的實際，我們更應(yīng)注重數(shù)學(xué)課堂的過手訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂中收獲更多。
3、對課改要有敏銳性與前瞻性。目前，部分省市對高考英語分?jǐn)?shù)做調(diào)整，那么，決定分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵很大程度在數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，如何在初中打好基礎(chǔ)尤為重要。安居育才中學(xué)他們在初一就設(shè)置了10個數(shù)奧班，其中，3、4班是數(shù)奧的精英班。
這些改變，無疑對我們有更多的啟示。
感謝學(xué)校給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，使我在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思考等方面都有一定程度的收獲，這對于指導(dǎo)自己今后的教學(xué)很有幫助！
第四篇：幼兒園區(qū)域活動總結(jié)
園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下:
一、高度重視園本教研工作
如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實現(xiàn)自身的價值。
二、加強園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人
首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動設(shè)計中；每學(xué)期，我們還定時召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動，及時解決培訓(xùn)工作中遇到的'問題，對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時的調(diào)度，加強了培訓(xùn)的針對性、時效性。
三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓(xùn)落實到位
為確保園本培訓(xùn)落到實處，制定了園本培訓(xùn)工作的計劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第五篇：幼兒園區(qū)域觀摩心得體會
愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。
一、 建立活動區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動。
活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
1、在活動前提出規(guī)則
有些活動規(guī)則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務(wù)必要遵守，對于這類規(guī)則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的整理、歸放?；顒又杏龅絾栴}應(yīng)開動腦筋想辦法等等。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活動中形成規(guī)則。
有些孩子經(jīng)常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認(rèn)定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。
3、在解決問題中建立規(guī)則。
幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當(dāng)我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等?！澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊?作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？”經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞?！痹诖蠹业慕ㄗh下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。
二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料
首先，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費。
其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū)，或是一定要去某個區(qū)活動。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。
三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。
首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
其次，在幼兒的活動中，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時，進(jìn)行隨機(jī)教育。
四、注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容
每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂。
在區(qū)角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。
第六篇：幼兒園觀摩活動心得體會
我的設(shè)計思路來源于小班的藝術(shù)領(lǐng)域的主題活動《身體是件小樂器》。我們生活在充滿聲音的環(huán)境里，雖然幼兒對有些聲音比較敏感，但卻未必有意識的仔細(xì)聆聽、分辨聲音的來源；而在平日的音樂活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂的節(jié)拍及節(jié)奏的感知不是很明顯，班內(nèi)大部分的幼兒不能準(zhǔn)確的隨音樂打節(jié)拍，興趣也不高。因此，設(shè)計這樣一節(jié)活動課，目的是希望幼兒在探索身體發(fā)音部位的活動中了解聲音的來源、音色的不同，培養(yǎng)幼兒探索研究的興趣；同時，讓幼兒在愉快的身體樂器演奏活動中感知音樂節(jié)奏的美感。
《身體是件小樂器》這節(jié)活動課結(jié)束后，我的感悟是：
1、完美的`導(dǎo)入，讓孩子跟著感覺走。
常言道，良好的開端是成功的一半，它恰如其分地提醒我們，上課的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過豐富多彩的教學(xué)導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的興趣，能吸引幼兒，可以營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。對于作為幼兒老師的我們來說上課時完美的導(dǎo)入更是我們吸引孩子注意力的一個重要環(huán)節(jié)。
2、活動時要充分放手，給孩子施展的空間。
讓幼兒探索身體的發(fā)音部位時，我以“我們的身體還有哪些地方能發(fā)出聲音？”這句話作為引導(dǎo)，留給孩子探索思考的自主權(quán)，孩子們都興奮的以自己的思維方式尋找著發(fā)音的部位，每找到一個，孩子們都為自己的發(fā)現(xiàn)感到自豪，在積極熱烈的探索氛圍中，孩子的思維特別活躍，找到了越來越多的制造聲音的方法。
3、適當(dāng)?shù)慕處熞龑?dǎo)，拓展孩子的想象空間。
在讓幼兒探索身體的發(fā)音部位時，由于幼兒的思維能力的限制，孩子開始時只找出來如：拍手、跺腳、拍頭等幾個制造聲音的方法，很多發(fā)音的部位沒有找出來，如何開拓孩子的想象空間呢？于是在活動中，我做了一個“打舌”的動作。于是，孩子的思維一下被解放了。
這節(jié)課的反思：
律動部分的《稍息立正站好》調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，復(fù)習(xí)歌曲的演唱也達(dá)到了預(yù)期的目的。后來進(jìn)入到新課這一環(huán)節(jié)的時候出現(xiàn)了問題：
（1）歌謠的節(jié)奏和節(jié)奏本身被我混淆了，至少在我看來5歲的幼兒在5分鐘的時間里根本不可能完成這種節(jié)奏的拍打，更何況還有一個休止符；
（2）在課前應(yīng)該先預(yù)習(xí)一下歌謠這節(jié)活動課的效果會更好；
（3）頭飾的出現(xiàn)也沒能起到調(diào)動幼兒參與游戲的積極性；
（4）組織活動的時候，孩子沒有參與活動的意愿，因為他們沒有兩人一組做過游戲，都是7、8個人的小組來進(jìn)行游戲的，所以孩子不能夠理解我的想法；
（5）教學(xué)目的的重心偏移。
總的來說就是準(zhǔn)備不夠充分，沒有認(rèn)真理解這一節(jié)課的目的，這次教研活動讓我收獲很大，張春榮老師的一節(jié)《認(rèn)識5以內(nèi)的序數(shù)》讓我耳目一新，也是值得學(xué)習(xí)的?？此坪唵蔚囊还?jié)數(shù)學(xué)課，課堂氣氛生動靈活、輕松幽默。教學(xué)課件也起到了畫龍點睛的作用，可見張老師的思路很清晰、邏輯縝密，環(huán)環(huán)相扣的感覺貫穿始終，別說是幼兒，就是聽課的老師都有一種意猶未盡的感覺。
劉宇丹老師的“對數(shù)”和“花兒開放”給我的印象也很深，數(shù)學(xué)課像做游戲一樣，幼兒在不知不覺中學(xué)會了知識，同時還獲得了成功的喜悅。
通過我園的這次教研活動，讓我感到自己和一個幼兒教師還有一定距離，我會在以后的工作中不斷完善自身綜合素質(zhì)，縮短自己和這一崗位的距離。
