千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《聯(lián)盟校聽評課活動總結(jié)(大全)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《聯(lián)盟校聽評課活動總結(jié)(大全)》。

第一篇：聽課評課活動總結(jié)

本學(xué)期，我們幼兒園進行了一次語言活動的觀摩，在這次聽課活動中，我再一次看到了許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

一、教師多媒體課件的制作。

在本次聽課中，我有意的看到很多的老師都用到了多媒體課件，而且課件制作的很到位，能夠激發(fā)幼兒對活動的興趣，感染了幼兒的情緒，讓幼兒能夠及時投入到活動中，無論是視頻的制作，還是PPT的制作，老師們都用盡心思，設(shè)計了富有童趣的多媒體課件，在活動中，幼兒可以直觀的看到所學(xué)內(nèi)容，而且特別喜歡看多媒體課件，因此，幼兒在活動中，興趣特別的濃，老師組織活動也特別輕松。

二、教學(xué)活動的設(shè)計每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設(shè)計都非常的新穎，很有創(chuàng)新意識，靈活應(yīng)變能力很強，老師啟發(fā)幼兒，讓幼兒大膽發(fā)言，表達自己的想法，通過故事、視頻、游戲、多媒體課件等多種形式來引導(dǎo)幼兒表達自己的想法?；顒又?，老師都運用了各種各樣的游戲，孩子都是愛玩的，尤其更愛游戲，因此，老師都設(shè)計了有趣的游戲，讓幼兒自主玩，探索玩。老師們都能夠讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。

在聽了幾位教師的課后，我感到她們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩，玩中學(xué)，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們大膽的發(fā)言，探索，教師語言流暢、教師思路清晰，小結(jié)到位。整個教學(xué)活動步驟清楚，每個段落，層次結(jié)束后，教師都清晰的語言進行歸納小結(jié)。

總之，我聽完這幾節(jié)課后觸動很大，我想在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，改進自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些。

第二篇：聯(lián)盟學(xué)校工作總結(jié)

聯(lián)盟學(xué)校工作總結(jié)

為加大校際之間的交流與合作，共享教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)區(qū)教育局工作安排，我校2016年11月加入**三中牽頭的四所學(xué)校聯(lián)盟，四位校長確立了“共建、共享、共贏”的原則，以促進城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高辦學(xué)水平。

一、共建平臺，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

在**三中的牽頭下，我們四校校級領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)先后到三中、魯中交流學(xué)校管理、教育教學(xué)等方面的做法與經(jīng)驗，共同謀劃學(xué)校發(fā)展之路，確立本年度合作交流工作目標(biāo)，制定具體工作安排與實施辦法和相關(guān)的工作制度措施。各校指定一名副校長為聯(lián)盟工作聯(lián)系人，建立QQ群平臺，及時交流各自工作進展情況，保證四校工作交流順利、有效的進行。

二、他山之石，可以攻玉。

**作為一所農(nóng)村初中，地域、生源、師資等因素影響著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校在熊佳校長的帶領(lǐng)下，以四校聯(lián)盟為依托，以會議、座談、聯(lián)考、聯(lián)析等形式，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。在會議上，四校校長分析校情，共商章程，謀劃發(fā)展。中層領(lǐng)導(dǎo)暢談各校的做法，互相學(xué)習(xí)，合作共贏。**三中領(lǐng)導(dǎo)介紹他們是如何突出教學(xué)的中心地位，建立各項制度，新設(shè)備課室、教學(xué)研究室，抓教學(xué)研究，引導(dǎo)教師以論文的形式寫出中考質(zhì)量分析，并評獎集冊，以供全校教師交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍的濃厚上，活動豐富，形式多樣：一方面抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，另一方面利用考試、作業(yè)、寒假作業(yè)等契機，表彰先進，樹立榜樣，引領(lǐng)學(xué)生成長、成才。**中學(xué)介紹了他們在校園文化方面的一些做法，內(nèi)外兼修，請園林公司總體規(guī)劃設(shè)計，打造良好的育人環(huán)境和教師舒適的工作空間。其中邱校長談到他們學(xué)校的五年規(guī)劃，十年遠景發(fā)展，站在一個高而遠的起點，描繪學(xué)校發(fā)展藍圖，讓我們受益匪淺。

三、共性成長，個性探尋。

1、小班化教學(xué)進一步提升教學(xué)質(zhì)量

我校和**中學(xué)因生源不足同為小班化試點學(xué)校，我校

七、八年級學(xué)生每班在45人以內(nèi)，而本屆九年級由于后進生的面很大，開學(xué)時由3個班擴編為4個班，人數(shù)均在35人以內(nèi)。

學(xué)校積極探索小班教學(xué)方法。在小班里，群體依然存在，但個體的形象和特點已漸次清晰起來。教師在課堂上就能關(guān)注到更多的后進生，平時默默無聞的學(xué)生也有開口的機會，學(xué)生的自我實現(xiàn)的需要得到滿足，在學(xué)習(xí)中找到成就感，認同感，激發(fā)了學(xué)生的潛能。課后老師也能與更細致地與學(xué)生交流溝通，個別輔導(dǎo)落實更有成效。同時采取分組教學(xué)，把學(xué)困生分配到每個小組中，以優(yōu)帶差，以優(yōu)助差，類似于聯(lián)盟學(xué)校的以強帶弱，調(diào)動了課堂氣氛也為學(xué)困生創(chuàng)造了參與競爭與合作的機會，班級整體成績的提高效果顯著。本屆九年級成績由全區(qū)第20名，進步至16名，上學(xué)期末進步到15名。充分說明小班化教學(xué)是提高質(zhì)量的有效途徑。

2、堅持年級組管理模式，增強團隊凝聚力

建立年級為主體的管理模式，一名主任主管年級，副校長蹲點，配一名年級組長管理日常工作。全年級教師團結(jié)在年級主任周圍。

年級管理有利于提高管理效率，克服了過去那種校長事無巨細，眉毛胡子一把抓的忙亂現(xiàn)象，使學(xué)校的量化考核管理得以很好實施，保證了學(xué)校各項工作平穩(wěn)有序運行。我校建立了較為固定的年級團隊，年級組之間自然形成“爭質(zhì)量、比成績”的風(fēng)氣，有利于形成集體向心力，增強團隊凝聚力。我校十多年來一直堅決實施年級管理模式，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，取得了較明顯的成績，如2011年中考綜合排名全區(qū)第7名，2012年第5名，2015年第8名，2016年第5名。

3、加強教學(xué)常規(guī)管理，強化過程監(jiān)控

通過聯(lián)盟體的交流學(xué)習(xí)，進一步落實教學(xué)常規(guī)管理。教學(xué)過程決定教學(xué)質(zhì)量，沒有實實在在的教學(xué)過程管理，提高質(zhì)量只能是一句空話。抓好教學(xué)常規(guī)管理，對影響“教”與“學(xué)”的各種因素，進行檢查、分析、控制，以保證教學(xué)任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。

教導(dǎo)處組織全校教師每學(xué)期上一節(jié)公開課，課后組織同學(xué)科教師即時教研、評課。通過三年的磨練，教師上課底氣足了，膽子大了，路子熟了，質(zhì)量高了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)達成一個共識，現(xiàn)在每位教師拿出一節(jié)象樣的課，沒有一點問題。

教導(dǎo)處進一步完善教學(xué)常規(guī)檢查評價月檢制度，一月一次教學(xué)常規(guī)檢查，一周一次備課組內(nèi)教學(xué)進度督查及作業(yè)督查，對教師課堂教學(xué)、備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、質(zhì)量分析等作了明確要求，加強了教學(xué)常規(guī)檢查的密度和力度。每次檢查以后搞好教學(xué)常規(guī)檢查反饋工作，將常規(guī)檢查通報下發(fā)到各年級組，接受全校老師的監(jiān)督。

為了使教學(xué)工作各環(huán)節(jié)落實到位，經(jīng)教師集體討論，在績效工資方案中將上公開課、聽課、教研、集體備課等重要環(huán)節(jié)專門制定了一份《常規(guī)細則》，給工作態(tài)度好、成效高的教師以一定的經(jīng)濟獎勵。

四、“共建、共享、共贏”，聯(lián)盟體中成長

我校畢竟是一所農(nóng)村初中，在師資綜合水平，教育教學(xué)質(zhì)量與區(qū)內(nèi)強校還有一定差距。在聯(lián)盟學(xué)校的幫助下，學(xué)校的辦學(xué)理念在提升，學(xué)校教學(xué)管理更細實。因此，我校決心要繼續(xù)和聯(lián)盟體一起教學(xué)研討，一起聯(lián)考聯(lián)析，明確和強校的差距，找出形成差距的原因，積極整改，努力縮短距離，辦人民滿意的教育。

2017/3/11

第三篇：聽課評課活動總結(jié)

時間過得可真快，轉(zhuǎn)眼間，來到幼兒園后一個學(xué)年就過去了。我園堅持采用“師徒結(jié)對、互幫互助”的形式，來提高新教師的自身素質(zhì)。而我，有幸成為了其中的一員，本學(xué)期，我的師傅是一位已經(jīng)有著8年幼兒工作經(jīng)驗的李老師，在李老師的帶領(lǐng)下，讓我學(xué)到了很多很多。

師徒結(jié)對的一種基本活動形式就是互相聽課評課。這學(xué)期中，由于我和師傅李老師是搭班的，因此師傅聽我的課或我聽師傅的課都是很方便的。她聽了我好多課，比如《咪咪》、《鼠媽媽的生日禮物》、《懶惰人和勤快人》、《什么人呀忙又忙》……她都完整記錄我的教學(xué)過程，在各方面及時給我點評。尤其是在每次的開課或者是匯報課中，師傅對我的課總是精心的指導(dǎo)，活動過程中的過程我都會和師傅精心探討，怎樣的順序的最恰當(dāng)?shù)?，怎樣的情?jié)又是最吸引幼兒，承接下一句話應(yīng)該怎么樣講？師傅都會和我進行探討；活動中所要用的教具也提出寶貴的意見。記得在我一堂藝術(shù)活動中，師傅就對我的教具進行指導(dǎo)：她說一般的水筆想要在透明的塑料薄膜上是寫不出來的，我試了一下，果然是行的，用手一擦，就可以擦掉的，讓幼兒來操作，不但不能成功，還會讓幼兒的手上、衣服上都變的臟臟的。根據(jù)師傅的提意，我們特地去買了乙烯筆，果然乙烯筆寫在透明的薄膜上，一點都不掉。師傅果然厲害很多啊！我聽師傅的課也有很大收獲。她的課堂氣氛很好！尤其是 師傅的教態(tài)，非常的親切，總能讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)內(nèi)容，輕松的把課堂內(nèi)容最掌握了，并把所學(xué)到的知識運用到生活當(dāng)中。在多次聽師傅課的過程中，我發(fā)現(xiàn)師傅總是能準(zhǔn)確地把握住每一節(jié)課的閃光之處，孩子們學(xué)得很扎實，在這樣反反復(fù)復(fù)的過程中，我受益頗多。

我經(jīng)常向師傅請教教育教學(xué)方面的'經(jīng)驗，努力使自己在課堂教學(xué)、班級管理等方面有進一步的提高。在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常會認真準(zhǔn)備每一堂課，不管是教具、教學(xué)過程都會精心準(zhǔn)備，并會多次修改教案，盡量把最好的活動展示給幼兒。提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，使自己在上課時做到心中有數(shù)，能從容上好每一堂課。在其他老師上公開課時，我總是抽空前去聽課學(xué)習(xí)（師傅也總是讓我去的），并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進步。本學(xué)期接近尾聲的時候，我上了一堂匯報課，在師傅的引領(lǐng)下，我認真準(zhǔn)備，得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評，這讓師傅也倍感欣慰。

總之，在本學(xué)期的師徒結(jié)對活動中，讓我深深體會到我是師徒結(jié)對活動中的受益者，感謝園領(lǐng)導(dǎo)及我的師傅為我提供了這樣的機會，讓我取得了不少的成績。要讓學(xué)生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心的向師傅學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的從師素質(zhì)，才能早日成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

第四篇：聽課評課活動總結(jié)

為了進一步推進教研教改，打造高效課堂，向課堂要質(zhì)量，切實改變教風(fēng)，學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進我校教師的整體素質(zhì)上新臺階。根據(jù)學(xué)校的安排，在主管領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，數(shù)學(xué)教研組開展了為期三周的聽評課活動。在本次活動中，我數(shù)學(xué)組12名教師全部參加了上課、說課、評課活動，而且采取了同課異構(gòu)的方式，每兩位教師為一組上完課后進行比較型評課，比較各自的優(yōu)缺點，評課時本著實事求是的態(tài)度，每位教師都能各抒己見，談自己的想法和看法。通過聽一節(jié)課可以學(xué)到哪些優(yōu)點，對于不足之處，也能全盤拖出，作為今后提高的目標(biāo)，可以說在小組內(nèi)討論氣氛濃厚，到達了相互促進，教學(xué)相長的目的。并且在聽課記錄上對每位教師進行了量化打分，做到了客觀公正。具體說來，本次活動有以下特點：

一、圍繞新課改這一主題，努力打造高效課堂。

我們把“打造高效課堂，向40分鐘要效率”，作為本次聽評課活動的主題。組內(nèi)教師在上課前都做到精心準(zhǔn)備，努力上好每一節(jié)課，聽課時聚精會神，評課時熱情誠懇，積極評好每一節(jié)課，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大，尤其是兩位年輕教師，感受更為深刻，她們兩人通過這次活動的確長了見識，用她們自己的話說；“我們以前真是個門外漢，在這次活動中真是收獲不小，懂得了如何上課？”

二、每位教師都能積極參與，課堂教學(xué)有了新變化。

每位教師都把這次活動當(dāng)做一次機遇，想在課堂上一展自己的風(fēng)采，也不怕暴露自己的缺點，敢于開展批評與自己批評，精神可嘉。每位教師在教學(xué)設(shè)計中，也充分體現(xiàn)出了教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生探索實踐的能力，學(xué)生成了課堂的主人。

教師在教學(xué)過程中，吃透了教材，目標(biāo)明確，教難點突出，展示的目標(biāo)都很具體，富有可操作性，對每一個環(huán)節(jié)都做到心中有數(shù)，有的放矢，這一點王校長在課堂上給我們做出了好榜樣。

“教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，層次分明，都有問題設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好?！笔潜敬位顒拥牧咙c。

三、存在的問題

1、個別教師創(chuàng)新意識不強，觀念有些陳舊，不敢大膽放手學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的集體討論意識，教法單一，學(xué)生互動少，激發(fā)學(xué)生興趣不夠，課堂缺少生氣，造成教與學(xué)兩張皮，教學(xué)效果不好。

2、個別教師太依賴于多媒體，缺少板書，且普通話也有待于提高；多媒體課件內(nèi)容太繁太多，多數(shù)與課本內(nèi)容脫節(jié)。

四、需努力改進的方面

1、各位教師還要進一步加強教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，新課程理念有待加強，課堂角色要轉(zhuǎn)變，做到走下講臺，參與進去，合作起來，做學(xué)生的引導(dǎo)者，努力提高課堂效率。

2、塑造自己的內(nèi)在形象，要有氣質(zhì)，上課才能富有激情，這樣才能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望之火。課堂氣氛才能活躍起來。

3、教師做到備學(xué)生，備教法上下功夫，只有了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生各自的特點選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ虿氖┙滩拍苌虾妹恳还?jié)課，光靠備好教材是不夠的。

4、備課要扎實，千萬不能出現(xiàn)知識性的錯誤，對于板書，更不可忽視，備課時必須要設(shè)計好。

第五篇：校長聽評課述評

研子小學(xué)教師課堂教學(xué)調(diào)研第一階段聽課述評

彭江新

2014年3月4日開始，教務(wù)處組織全體教師參加聽評課活動，根據(jù)安排，每名教師主講一節(jié)公開課，學(xué)科備課組成員和同年段同學(xué)科教師參加聽評課活動。至3月18日第一階段結(jié)束，已有16名教師講課。在第一階段聽評課活動中，我有幸和各位老師一起學(xué)習(xí)，感觸很多，借此向各位老師匯報一下我的學(xué)習(xí)成果。一，主要的成績

課堂是教師與學(xué)生學(xué)習(xí)成長的平臺，各參賽教師不論年齡與學(xué)科，積極參加聽評課的活動。據(jù)統(tǒng)計，平均每節(jié)課約有10名左右的教師參加聽課，相互學(xué)習(xí)，相互成長。有的教師是剛剛上完自己的課，就拿著聽課本到別的班級參加聽課，有的是剛講完課就去參加聽課，特別是同年級同學(xué)科的課，聽得認真，記得仔細。既沒有忽略一點兒的精彩，也沒有放過一點兒瑕疵。在聽評課過程中，老同志身先士卒，年輕同志當(dāng)仁不讓，學(xué)校形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

1、加強課堂的調(diào)控。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，同時也是教師展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，是一個互動交流的場所。全體教師在組織課堂教學(xué)中，既有充分的預(yù)設(shè)，也有恰當(dāng)?shù)纳桑嗟靡嬲?。在《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，教師為了讓學(xué)生理解“緊盯”一詞，現(xiàn)場進行演示，同時恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)，讓學(xué)生“緊盯”課堂；在《語文樂園二》一課中，教師在講明同義詞后，及時進行了同型訓(xùn)練，仿例寫幾個同義詞；在《分類與整理》一課中，教師在按照課本介紹完分類的方法后，及時變換分類標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生多角度思考。同時，教師普遍在課堂中能把握學(xué)生理解的拐點和難點，及時分散處理。在《不懂就要問》一課中，“愣”的理解就很典型；在《米佳的愿望》一課中，針對口語化的“巴不得”，教師采用同義詞置換的方法讓學(xué)生得到理解；在《簡單的數(shù)據(jù)分析二》一課中，針對理解的難點，即每一格代表的數(shù)據(jù)單位，教師采用讓學(xué)生試畫，然后對比分析，從而得到數(shù)據(jù)單位的合理區(qū)間。這些既是教育機智，也是課堂的亮點。

2、普遍重視朗讀。

語文課要上成讀書課，教師在認識和實踐上有了提高。讓學(xué)生有讀書的時間是前提。教師舍得拿出時間，讓學(xué)生讀書而不再是應(yīng)付環(huán)節(jié)要求，在《米佳的愿望》一課中，教師組織學(xué)生整體朗讀、分組讀，指名讀，教師示范讀，學(xué)生模仿讀，朗讀的形式多種多樣，同時還注重朗讀指導(dǎo)與評價，讓學(xué)生知道怎樣讀才更好；在《變成什么好》一課中，教師合理采用分角色朗讀法，學(xué)生興趣很高。

3、注重語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

字詞句章是語文基礎(chǔ)知識，聽說讀寫是語文基本能力，在課堂教學(xué)中，教師注重語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生課堂有收獲。避免將語文課上成了故事課和情節(jié)分析課，更不是思想品德課。在《濫竽充數(shù)》一課中，“裝腔作勢”是個重點詞，為什么要“裝腔作勢”？怎樣“裝腔作勢”？ “裝腔作勢”的下場如何？對這個詞的理解是教師設(shè)計本節(jié)課的重點；在《語文樂園二》一課中，教師能根據(jù)同義詞的情感色彩，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的本義和引申義；在《米佳的愿望》一課中，教師為了讓學(xué)生體會夏天的樂趣，對表示動作的詞語“采、捉、翻”等組織學(xué)生體會，恰到好處；一年級語文課后，教師及時組織寫字教學(xué)，體現(xiàn)了漢字教學(xué)“音—義—形”的規(guī)律，注重字的讀音、含義和寫法。

4、圍繞重點展開教學(xué)。

數(shù)學(xué)課重點突出，一節(jié)課基本上圍繞一個知識點展開教學(xué)。教師在課堂設(shè)計時，注重弄清新知識點與舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，如《加法交換律》一課中，及時回顧加法的驗算方法；在《用表內(nèi)除法解決問題》一課中，針對總數(shù)、總份數(shù)和每份數(shù)的不同題型，教師設(shè)問：請同學(xué)們思考，這兩題有什么相同點？有什么不同點？恰當(dāng)開展對比教學(xué)法；在《分類與整理》一課中，分類標(biāo)準(zhǔn)是難點，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生確定不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，課堂氛圍活躍。

5、教學(xué)手段有了更新。

從聽課的情況來看，老師們都能不同程度地使用電子白板組織教學(xué)，這種教學(xué)輔助手段，減輕了課堂上老師的書寫負擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂容量，從根本上改變了粉筆加口授的教學(xué)模式。

二、存在的問題

1、拖堂成了普遍現(xiàn)象。

堅持40分鐘教學(xué)，是不能動搖的教育法規(guī)，從聽課的情況來看，所聽的16節(jié)課，節(jié)節(jié)課拖堂。有的課雖說沒有拖堂，但明顯的教學(xué)環(huán)節(jié)沒處理完，如沒有課堂小結(jié)；有的沒有布置作業(yè)；有的訂正學(xué)生演示沒有結(jié)果等。筆者邊聽課邊想，時間去哪兒了？主要是開課不及時，復(fù)習(xí)時間過長；組織教學(xué)不力導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中；講授時唯恐學(xué)生聽不懂，反復(fù)講，重復(fù)講；課堂節(jié)奏慢，老師說話的語速慢，其實學(xué)生老早就聽清楚了。還有一點，拖堂講的東西學(xué)生是永遠記不住的！

2、師生教學(xué)兩張皮。

教路與學(xué)路不統(tǒng)一，師生互動少，老師講的學(xué)生沒聽，學(xué)生做的老師沒反饋。課堂上的表現(xiàn)就是老師講得很起勁，學(xué)生聽得沒味道，老師不知道學(xué)生想知道什么，已知道什么，不知道什么；學(xué)生不知道老師想告訴什么，學(xué)生東倒西歪，搞小動作的，交頭接耳的，玩文具的，什么都有。

3、語文知識訓(xùn)練不足。

語文課要讓學(xué)生對字詞句段篇的訓(xùn)練得到落實，從聽課的情況來看，文道統(tǒng)一落實情況不好，主要表現(xiàn)在文章情節(jié)的分析沒有與基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練結(jié)合起來，故事情節(jié)分析多，但沒有挖掘故事情節(jié)所刻畫的人物形象與特點；人物形象分析脫離了重點詞句的分析與訓(xùn)練，課堂搞成了故事會和情節(jié)分析；聽說讀寫能力訓(xùn)練成了空中樓閣。這次有節(jié)語文課雖說有點瑕疵，但語文作業(yè)進課堂這種方式我還是高度贊同的。

4、數(shù)學(xué)課不重視訓(xùn)練。

學(xué)數(shù)學(xué)就是做數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)是做中學(xué)，學(xué)生的實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本形式。從聽課的情況來看，老師在導(dǎo)學(xué)題的處理上過于仔細，花費的時間過長，從而導(dǎo)致沒有時間訓(xùn)練，訓(xùn)練的全面反饋得不到檢查，訂正沒有過關(guān)；訓(xùn)練意識不強，主要表現(xiàn)在反復(fù)講怕學(xué)生聽不懂，提問后馬上讓學(xué)生回答而不給學(xué)生思考的時間，這種沒有思考價值的設(shè)問沒有實際意義；開火車識字不能體現(xiàn)面向全體學(xué)生；分組作業(yè)實際上是降低了學(xué)生的訓(xùn)練量。總體來說，一節(jié)數(shù)學(xué)課，準(zhǔn)備練習(xí)在3分鐘內(nèi)處理完；導(dǎo)學(xué)題在20分鐘內(nèi)處理完；嘗試練習(xí)就是同型訓(xùn)練，也就是和導(dǎo)學(xué)題一個模子是出來的題，就是仿學(xué)仿做，過關(guān)率應(yīng)是100%；深化題要區(qū)別與嘗試題，不是增加題量，而是應(yīng)體現(xiàn)知識的組合與變形，主要是兩個知識點的組合，變形訓(xùn)練要體現(xiàn)逆思維與呈現(xiàn)方式的變化；開放題主要是訓(xùn)練條件與結(jié)論不唯一的情況，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，一般的學(xué)生都能完成其中的一種情況或者會用一種方法去做。任何一節(jié)數(shù)學(xué)課，都要求作業(yè)進課堂，都

要有學(xué)生獨立作業(yè)的時間，這時老師應(yīng)從課堂上隱身，把時空都交給學(xué)生。

5、組織教學(xué)不力。

課堂上教師是主導(dǎo)者，引導(dǎo)者。主導(dǎo)體現(xiàn)在什么地方？從聽課的情況來看，課堂亂糟糟的不是一節(jié)兩節(jié)，學(xué)生各搞各的不是一次兩次。教師在講臺上搞得天花亂墜，學(xué)生根本沒有理會；老師的提問學(xué)生根本沒有理或者思維還停留在上一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只好點幾個學(xué)生干部或者成績較好的學(xué)生渡過去。讓學(xué)路與教路一致是一節(jié)課成功的基本要求，這就是主導(dǎo)性的體現(xiàn)；讓學(xué)生跟著老師的步驟走，這里要求老師要合理地設(shè)計過渡語言，結(jié)束上一階段的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的思維遷移過來，集中注意力進行下一階段的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)主要體現(xiàn)在把握課堂知識的形成過程，讓學(xué)生參與到知識的形成過程中來，圍繞重點知識展開教學(xué)，在難點處進行點拔。主導(dǎo)主要是體現(xiàn)在課堂的整體調(diào)控上，引導(dǎo)主要體現(xiàn)在知識的構(gòu)建上。試想：一節(jié)無論設(shè)計得多么好的課，學(xué)生沒聽，有什么意義？

三，改進的建議

1、加強對課堂的組織與調(diào)控。

簡單地說，就是要老師講的課學(xué)生要在聽，每一個具體的時間段學(xué)生做什么要有統(tǒng)一的行動與要求，避免出現(xiàn)教與學(xué)脫節(jié)。教師要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間合理設(shè)計過渡語，引導(dǎo)學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力；課堂上的設(shè)問要具有思考價值，隨口提問沒意思，學(xué)生也不會理；要注意面向全體學(xué)生，把機會多留給“跳起來能摘到桃子”的那部分學(xué)生；要讓學(xué)生有靜下來思考的時間；要讓學(xué)生有把錯誤說清楚的時間；要允許學(xué)生犯錯誤，把學(xué)生的錯誤當(dāng)作典型來分析；知識的教學(xué)要注意正遷移在前逆遷移在后，不要反復(fù)強調(diào)這樣讀不行那樣寫是錯的，要先講怎么讀才行，怎么寫才對；要合理分布課堂教學(xué)時間；師生互動式教學(xué)要有學(xué)生思考和訓(xùn)練作前提?？傮w來說，預(yù)設(shè)是一節(jié)課成功的前提，生成要相機行事。

2、重視訓(xùn)練。

訓(xùn)練是學(xué)生掌握知識、形成知識結(jié)構(gòu)的手段，是知識到能力的必經(jīng)之路。沒有訓(xùn)練，只能是水中月鏡中花。我舉一個最簡單的例子：全世界的人都知道陳三做的菜好吃，都知道他做的菜原材料是什么，這就是知識，你只要知道做這道菜的原材料就是掌握了知識。但能不能做出來呢？大部分人做不出來，因為沒有經(jīng)過實踐，也就是沒有訓(xùn)練，是永遠也做不出來的。當(dāng)然，還要知道每種原材料給多少，火候如何，那是訓(xùn)練的方法與技巧了。所以，重視訓(xùn)練，加強訓(xùn)練，注意訓(xùn)練方法，是學(xué)生掌握知識從而形成能力的必由之路，沒有哪種能力是學(xué)生聽課聽出來的，這個道理應(yīng)該很明白。

3、教師的智慧是激發(fā)學(xué)生興趣的點。

從聽課的情況來看，現(xiàn)在有了教育云資源，課的設(shè)計沒有多大的問題，就是有不過關(guān)的地方，課件也指導(dǎo)教師該怎么做了。但課堂上學(xué)生興趣不高，主要是教師的教育機智發(fā)揮不到位，學(xué)生對教師的興趣不高?，F(xiàn)在學(xué)生個性強，愛好廣，天不怕地不怕，想用高壓是不行的，想用懲罰學(xué)生是不服的，教師應(yīng)該從教師形象展示上吸引學(xué)生，要從語言表達的風(fēng)趣上吸引學(xué)生，要從激勵的方式上吸引學(xué)生。親其師，信其道，首先要讓學(xué)生喜歡這個老師，他才有可能喜歡這門課程。搞得象個老先生，慢條斯理地說道，學(xué)生不打瞌睡才怪！教育是以人育人，是教化人改造人的場所，不能以其昏昏使人昭昭。一句話，教師應(yīng)該首先是一個智慧的人，是一個風(fēng)趣的人，是一個會說話的人，有氣場，有吸引力，學(xué)生愿意圍在身邊，這樣十有八九課堂會成功的。

4、面向全體學(xué)生。

面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，是課堂教學(xué)的基本要求。學(xué)生也都在教室里坐著，教師也是在面向?qū)W生講課，那為什么說還有面向全體學(xué)生這個建議呢？從聽課的情況看，設(shè)計一個問題，學(xué)生沒有思考的時間，就讓優(yōu)等生說答案，這是面向個體而不是面向全體；一個學(xué)生說對了，沒有檢查其他學(xué)生的思考情況，是不是一樣的？不一樣的你是怎么想的？這個問題的落實就是一個面向全體的過程；開火車口算只是一個學(xué)生在練習(xí)（因為后面一個學(xué)生緊張得只準(zhǔn)備下一個答案去了，其他組的學(xué)生因為沒有機會作答而不會注意），有時候別的學(xué)生甚至連題目都沒看清楚；分組練習(xí)實際上是減少了訓(xùn)練量，如果剛剛這道題是一個知識要點，則一部分學(xué)生就沒有經(jīng)過訓(xùn)練；一個學(xué)生在回答問題的時候，其他的學(xué)生在聽嗎？如果沒聽，他這個時間段就沒有參與學(xué)習(xí)過程；學(xué)生回答問題的時候，老師在聽嗎？在仔細聽嗎？學(xué)生答問后，老師組織評價嗎？答對了沒有？是怎么想的？有了這些問題，學(xué)生就會學(xué)會聽別人說話，學(xué)會評價別人的答案，也就參與了學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)不是表演，學(xué)習(xí)也不是競賽，學(xué)習(xí)是一個安靜的過程，需要安靜的場所和時空；學(xué)習(xí)是一個思考實踐的過程，聽不如說，說不如想，想不如做，做不如悟，所謂大徹大悟就是這個道理。

最后我想說的是，怎么樣的課是一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)：體現(xiàn)“實、活、新”的總體要求；以學(xué)生的知識收獲為歸宿；以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)；以學(xué)生的有效訓(xùn)練為手段；磕磕碰碰的理解比優(yōu)等生直接說出答案更真實；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題比教師提出問題更重要！一句話，讓學(xué)生不想下課！

第一階段的課堂教學(xué)聽評課已經(jīng)結(jié)束，上述淺見，當(dāng)然我也是會說興許也不會上課，因為也沒有實踐嘛！但把我聽課的感受說出來，和同事們分享，也算是我向同事們學(xué)習(xí)后的反饋。說得不對和偏激的地方，請同事們諒解！

2014年3月20日

第六篇：聯(lián)盟校工作總結(jié)

聯(lián)盟合作均衡發(fā)展

——白銀區(qū)第三小學(xué)聯(lián)盟辦學(xué)工作總結(jié)

學(xué)校聯(lián)盟是學(xué)校教育教學(xué)工作的一部分，是協(xié)作學(xué)校之間教育教學(xué)資源實現(xiàn)共享的紐帶，是教育教學(xué)資源互補的一種有效途徑，是協(xié)作學(xué)校之間進行教育教學(xué)經(jīng)驗交流的展示平臺。在白銀區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在協(xié)作學(xué)校的共同協(xié)作下，在所有教師的積極參與下，聯(lián)盟校開展的各種活動有聲有色，收到了較好的效果，現(xiàn)就我校聯(lián)盟工作總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

2014年2月，白銀區(qū)第三小學(xué)牽頭，召開六校領(lǐng)導(dǎo)共同參加的合作交流聯(lián)席會議，交流學(xué)校管理、教育教學(xué)等方面的做法與經(jīng)驗，共同謀劃學(xué)校發(fā)展之路，確立本年度合作交流工作目標(biāo)，制定具體工作安排與實施辦法和相關(guān)的工作制度措施。建立六校合作交流工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確小組成員職責(zé)，分工協(xié)作，要求平時經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，及時交流各自工作進展情況，保證六校合作交流工作順利、有效的進行。

二、制定活動方案，拓展協(xié)作空間

根據(jù)白銀區(qū)教育局關(guān)于學(xué)校聯(lián)盟活動的具體要求，結(jié)合聯(lián)盟學(xué)校的實際情況，六校共同商討，制定出協(xié)作體活動方案?；顒臃桨副局詣?chuàng)新為準(zhǔn)則，以解決教育教學(xué)中的共性問題為突破口，推動教學(xué)改革向縱深發(fā)展，促進教師專業(yè)化成長，增強協(xié)作體工作的實效性。

三、開展的活動及成績

1.管理交流，學(xué)?；ブ?。六校校長，定期召開學(xué)校工作管理交流會。在學(xué)校管理、隊伍建設(shè)、教育科研、學(xué)生活動、學(xué)校文化等方面互動交流，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠共贏。

2.網(wǎng)絡(luò)教研，搭建平臺。

2014年2月，六校建立QQ群，聯(lián)盟學(xué)校各項工作安排、規(guī)章制度、活動方案與教師的典型教案、課件、反思總結(jié)等都及時發(fā)送到群里，形成六校資源共享。開辟六所學(xué)校共同參與的專屬網(wǎng)絡(luò)的教研平臺，六校分別定期發(fā)主題貼，其他五所學(xué)校跟貼的形式開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。主題貼的選定就目前如何建立高效課堂中存在的導(dǎo)學(xué)案使用、學(xué)生小組的建設(shè)，教師的聽評課等教學(xué)中存在的困惑問題展開研討，對各校教學(xué)起到了推動的作用。

3.名優(yōu)示范，資源共享。

教研是學(xué)校發(fā)展的生命線，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。為使聯(lián)盟學(xué)校好的教學(xué)經(jīng)驗得以傳播，實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，使教師的教育教學(xué)能力有長遠的發(fā)展。3月份，白銀區(qū)第三小學(xué)召開聯(lián)盟校骨干教師引領(lǐng)課活動，聯(lián)盟學(xué)校300多位教師齊聚白銀區(qū)三校參與聽課活動，通過區(qū)三校骨干教師引領(lǐng)課，密切了學(xué)校間的往來，為教師成長搭建了平臺，更新了教師的課堂教學(xué)觀念，提高了課堂教學(xué)水平，增強六校的師資力量，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射、滲透、共享。

4.骨干培訓(xùn)，深度融合。

2014年2月，以牽頭學(xué)校——白銀區(qū)第三小學(xué)為龍頭，派出三名骨干教師對聯(lián)盟校全體教師進行高效課堂小組建設(shè)、展示、交流、評價培訓(xùn)，和聯(lián)盟校共同研討高效課堂建設(shè)，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補和深度融合。

5.中層互動，共同發(fā)展。

2014年3月，聯(lián)盟校開展中層干部互動互學(xué)。白銀區(qū)第三小學(xué)派出2位教導(dǎo)主任，對聯(lián)盟校十三校分別進行1周的掛職交流和指導(dǎo).掛職領(lǐng)導(dǎo)深入課堂、教研組活動，對該校教改、教研進行時“一對一”、“一對多”的解惑答疑、經(jīng)驗介紹，真正實現(xiàn)了課改理念的滲透與傳播。

6.互相觀摩，送課到校。根據(jù)聯(lián)盟校各校教學(xué)活動安排，分別參與十三校、八校、五校高效課堂觀摩課、年級組賽課及主體教研活動；城區(qū)教師送課到強灣小學(xué)和白崖子小學(xué)。通過活動促進六校教師互學(xué)并進，共同提升。

7.實踐智慧，構(gòu)建團隊。白銀區(qū)第三小學(xué)和盟區(qū)學(xué)校開展優(yōu)質(zhì)師資“多校共享”的模式，聯(lián)盟校選派各學(xué)科2名骨干教師組成名師團隊，在本學(xué)期開展的各科優(yōu)質(zhì)課競賽活動中，這些骨干教師負責(zé)指導(dǎo)選撥優(yōu)秀教師參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課競賽。在四月份白銀區(qū)教研室舉辦的數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育教學(xué)設(shè)計大賽中，有17位教師入選，4位教師獲一等獎，代表白銀區(qū)參加市級數(shù)學(xué)、音體美優(yōu)質(zhì)課競賽。在五月份舉行的科學(xué)、信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽中，盟區(qū)組織選撥出5位教師參加白銀區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽，其中有2名教師代表盟區(qū)參加市級優(yōu)質(zhì)課競賽。

以上成績的取得，是各校名師智慧的結(jié)晶，也是最大限度地發(fā)揮

成員校師資的均衡配置。

教育聯(lián)盟協(xié)作體不是形式，而是實實在在的一個交流的平臺。作為牽頭學(xué)校，辦好一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，是一種引領(lǐng)，幫扶薄弱學(xué)校，更是一種擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)和擔(dān)當(dāng)是“一體兩翼”。我們在活動中取得了一點一點成績，但是未來的工作任重而道遠，我們會充分利用這個平臺，探究協(xié)作的策略，充分發(fā)揮協(xié)作體的作用，使聯(lián)盟各校的工作得到互補，真正實現(xiàn)教育的雙贏。

二〇一四年六月

東平縣第二實驗小學(xué) 學(xué)校聯(lián)盟工作總結(jié)

2012年12月