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        校本教研工作總結(jié)(合集)

        發(fā)布時(shí)間:2022-03-29 12:48:58

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        第一篇:校本教研工作總結(jié)

        校本教研是學(xué)校的核心工作,是教師成長(zhǎng)的主陣地,工作開(kāi)展得是否有效將直接關(guān)系教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),并且關(guān)乎學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。到在各教研組和教科室的配合下,可以算是比較順利地完成預(yù)定的任務(wù),仔細(xì)回想過(guò)去的工作結(jié)合學(xué)期初的教科研計(jì)劃,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

        一、 重視教師培養(yǎng)

        1、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新教師的教學(xué)理念

        開(kāi)學(xué)初,根據(jù)教導(dǎo)處的要求,各教研組必須將理論學(xué)習(xí)納入日常的教研活動(dòng)中,學(xué)校下發(fā)了《溫州市小學(xué)各科教學(xué)常規(guī)》和《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》等書(shū),各教研組開(kāi)展“自學(xué)”和“集中學(xué)習(xí)”相結(jié)合,“集中學(xué)習(xí)”做到定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí),其中共讀《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》時(shí)與校本培訓(xùn)中的讀書(shū)活動(dòng)相結(jié)合,并由吳蒙蒙老師帶領(lǐng)閱讀書(shū)中亮點(diǎn),12月每人上交一篇讀后感。這樣做到開(kāi)學(xué)初有計(jì)劃,過(guò)程有開(kāi)展,期末有檢查,使理論學(xué)習(xí)不再是喊口號(hào)。

        2、 創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提升教師的業(yè)務(wù)水平

        (1)鼓勵(lì)教師參解決好工學(xué)矛盾,積極參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn),本學(xué)期教導(dǎo)處合理安排人員參加培訓(xùn),做到去前有登記,回來(lái)有匯報(bào)。參加學(xué)校的校本培訓(xùn)做到人人參與,讓每個(gè)老師都有出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

        (2)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用

        學(xué)校到目前已有縣級(jí)教新苗2人,縣級(jí)教壇中堅(jiān)1人,縣級(jí)骨干教師1人,這對(duì)于我們一所農(nóng)村學(xué)校有著很好的自身資源。因此教導(dǎo)處“就地取材”,要求骨干教師向全體老師每學(xué)期一次公開(kāi)展示,或公開(kāi)課或理論講座或說(shuō)課等等。本學(xué)期吳蒙蒙老師上示范課《貓》;葉張艷老師上示范課《眼鏡的設(shè)計(jì)》;教壇中堅(jiān)鄒肖錦帶領(lǐng)語(yǔ)文組教師進(jìn)行《aneninun》集體備課與評(píng)課;老教師李彩芹老師上示范課《倍的認(rèn)識(shí)》;吳蒙蒙老師做關(guān)于《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》這本書(shū)的推薦與學(xué)習(xí)專(zhuān)題講座。

        二、 保證教學(xué)常規(guī)的質(zhì)

        提高課堂教學(xué)效率,功夫在課前。繼續(xù)狠抓教學(xué)常規(guī)的質(zhì)量,保證不增加教師無(wú)效勞動(dòng)的前提下,根據(jù)前今年教師在備課上偷懶的實(shí)際特點(diǎn),本學(xué)期要求老師備課要精。

        1、學(xué)期初在備課上做了新的調(diào)整:7年內(nèi)教齡精備;七年以上80%精備,其余可以用反思來(lái)代替。這樣的修訂減少了備課的數(shù)量,增加了反思的量,要求教后反思要做到真實(shí)記錄自己上課后的感想,可以是成功經(jīng)驗(yàn)的積累,可以是無(wú)效教學(xué)的深刻地反思。因?yàn)榻處熎綍r(shí)的事情繁雜要做到天天 書(shū)面寫(xiě)教案不太可能,最終導(dǎo)致老師們?yōu)榱藨?yīng)付檢查只好抄教案,可以說(shuō)對(duì)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升可以說(shuō)是無(wú)效的。而本學(xué)期的規(guī)定加強(qiáng)了老師的反思,一位專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)寫(xiě)一輩子的教案可能成不了名師,但堅(jiān)持寫(xiě)反思做一個(gè)愛(ài)思考的老師或許能成為名師,至少可以成就優(yōu)秀的教師。

        2、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控:教導(dǎo)處為了督促老師們認(rèn)真完成常規(guī)做到定期和不定期檢查相結(jié)合。期中和期末兩次大檢查雷打不動(dòng),每次檢查后在教室會(huì)議上肯定亮點(diǎn),毫不留情地指出老師們教學(xué)常規(guī)上的不足。從最終的教學(xué)常規(guī)檢查來(lái)看,值得肯定的是老師們的備課中反思的量增加了,作業(yè)批改每位老師都非常認(rèn)真,參與教研活動(dòng)率達(dá)到了98%左右。但是仍然存在一些形式主義:比如電子備課的老師修改程度未達(dá)到80%,《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》讀后感有網(wǎng)上下載的嫌疑,聽(tīng)評(píng)課聽(tīng)課節(jié)數(shù)到達(dá)要求,但評(píng)課不足。

        教學(xué)常規(guī)有待下學(xué)期繼續(xù)完善。

        三、 把握教學(xué)質(zhì)量的關(guān)

        教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命力,教學(xué)質(zhì)量的好與壞關(guān)系到學(xué)校今后的前景。因此,學(xué)校緊抓教學(xué)質(zhì)量關(guān)。按時(shí)進(jìn)行質(zhì)量測(cè)評(píng)并及時(shí)分析。這樣的安排表面上考學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況,實(shí)際上考查了教師們平時(shí)的教育教學(xué)情況,每一次質(zhì)量測(cè)評(píng)給任課老師敲響了警鐘,任課老師也更加認(rèn)真教學(xué)了。

        四、繼續(xù)推進(jìn)項(xiàng)目制校本教研

        為了避免校本教研流于形式,幾年校本教研開(kāi)展下來(lái),教導(dǎo)處吸取以往的經(jīng)驗(yàn),在上學(xué)期開(kāi)展的“項(xiàng)目制校本”的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)。

        聯(lián)系教學(xué)、學(xué)生管理和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)際,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,反思自身教育教學(xué)實(shí)踐,堅(jiān)持傳承、發(fā)展的精神,提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)際教學(xué)水平,同時(shí)豐富教師的精神文化生活。以讀書(shū)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為突破口,樹(shù)立“學(xué)習(xí)為本”“終身學(xué)習(xí)”的理念,引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),全面建設(shè)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。

        模塊一:獨(dú)立閱讀

        1、學(xué)校購(gòu)書(shū)《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》。

        2、教師自行購(gòu)書(shū)(教學(xué)設(shè)計(jì)方面),學(xué)校匯總。

        3、讀書(shū)活動(dòng):學(xué)校制定讀書(shū)計(jì)劃。

        4、開(kāi)展教師讀書(shū)心得、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比。

        模塊二:讀書(shū)交流

        1、集體閱讀:教師分組集體閱讀交流心得。

        2、試水課:不同層次的教師嘗試著在教學(xué)中應(yīng)用。

        3、開(kāi)展本階段的經(jīng)驗(yàn)交流。

        模塊三:運(yùn)用教學(xué)

        1、讀書(shū)心得對(duì)教學(xué)的影響。

        2、對(duì)不同需求的教師進(jìn)行指導(dǎo)。

        五、回顧成績(jī),總結(jié)反思

        校本教研的有效開(kāi)展讓我們收獲了許多喜人的成績(jī):葉張艷老師評(píng)上了教學(xué)新苗,吳蒙蒙老師學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng),在讀書(shū)心得評(píng)比中,盛金曉老師獲得二等獎(jiǎng),陳淑老師、葉張艷老師獲得三等獎(jiǎng),老師們?cè)谡撐?、征文、多媒體課件等比賽中成績(jī)優(yōu)異,縣級(jí)多媒體比賽中陳淑老師獲得二等獎(jiǎng),其中吳蒙蒙老師的課題獲得縣級(jí)立項(xiàng)學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)更是枚不勝舉。

        當(dāng)然校本教研的開(kāi)展仍有許多反思之處:

        1、教學(xué)常規(guī)的突擊檢查和推門(mén)聽(tīng)課會(huì)因領(lǐng)導(dǎo)工作忙而沒(méi)有落實(shí)。

        2、教研活動(dòng)的開(kāi)展有些老師時(shí)間觀念不強(qiáng)。

        3、教研活動(dòng)的資料沒(méi)有及時(shí)上傳學(xué)校網(wǎng)站和校本博客。

        第二篇:校本教研活動(dòng)總結(jié)

        教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步為目的,以學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象,以教師為研究主體,以專(zhuān)業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。教研活動(dòng)的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。因此,基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上,著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上,切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上,在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

        本文是由提供的校本教研活動(dòng),總結(jié)如下:

        一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)校本培訓(xùn)主題思想

        在實(shí)施教育興區(qū)戰(zhàn)略、率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,提高教師的整體素質(zhì),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),日益成為各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校關(guān)注的重大工程,“教師發(fā)展研究”作為教育研究的方向和領(lǐng)域也逐步受到重視。傳統(tǒng)的教師職前培養(yǎng),職后培訓(xùn)的體系、結(jié)構(gòu)、途徑、方式等研究已擴(kuò)展為更廣泛、更多樣、更靈活的現(xiàn)代教師教育體系的建設(shè)和研究,如優(yōu)秀教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)研究和新入職教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)。區(qū)域性的教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)深化為以學(xué)校為基地的校本培訓(xùn)和校本研究,一種更注重教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的自主式、參與式、體驗(yàn)式的培訓(xùn)和培養(yǎng),一種更注重自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展。教師發(fā)展研究與教師教育研究,在終身教育、終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型學(xué)校的理念、政策、實(shí)踐等層面,在改變教師日常生活、生存方式、發(fā)展空間等方面,在形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的心理機(jī)制,如:教師素養(yǎng)、教師人格、教師良心、教師道德、教師智慧、教師能力等方面,不斷形成新的生長(zhǎng)點(diǎn)和廣闊的研究空間。

        二、認(rèn)真落實(shí)校本培訓(xùn)教研活動(dòng)

        我校的校本培訓(xùn)是以教科室安排為主,每隔星期進(jìn)行視頻觀看錄象來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)觀摩著名教育家余文森的“課堂教學(xué)有效性”的講座為主,緊緊圍繞“有效教學(xué)”這個(gè)核心,從聽(tīng)講座到觀摩課堂,探討課堂教學(xué)方法與模式,再及時(shí)地反饋反思。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo),從課堂觀摩中分析課堂教學(xué)最需要改進(jìn)的方面。如:課堂中如何把握時(shí)間?課堂中怎樣提問(wèn)最合適?課堂中怎樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較合理?學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)怎樣調(diào)整?課堂中如何落實(shí)任務(wù)目標(biāo)?課堂中怎樣處理教材?課堂中如何控制教師的教學(xué)行為?等等這些教學(xué)問(wèn)題,都需要探討,需要進(jìn)一步地改進(jìn)。針對(duì)這些問(wèn)題,我們教研組就開(kāi)展了一系列地集體備課,集體評(píng)課,教師個(gè)人反饋等活動(dòng)。

        本學(xué)期,學(xué)校以教科室安排4次講座,要求教師及時(shí)地反思。然后,分3個(gè)教研組,即語(yǔ)文組,數(shù)學(xué)組,綜合組。每個(gè)教研組以課堂觀摩研討為主要活動(dòng)形式來(lái)落實(shí)‘聚焦課堂,有效教學(xué)’的科研主題。

        本學(xué)期,我是參與以綜合組為基地開(kāi)展工作。一學(xué)期統(tǒng)計(jì),教師的課堂觀摩研討活動(dòng)共12次,集體備課共4次。整體系列活動(dòng)內(nèi)容充實(shí),形式豐富。主要亮點(diǎn):

        (1)從形式反響,是可行的。

        (2)從內(nèi)容剖析,是可取的。因?yàn)椋辔纳淌诘摹罢n堂教學(xué)有效性”,大多數(shù)的教學(xué)事例是從他實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中獲得,然后經(jīng)過(guò)思索提煉出來(lái),理論依據(jù)比較可靠。

        (3)從推廣價(jià)值分析,是可用的。因?yàn)?,課堂教學(xué)是我們教師進(jìn)行授教、解惑地主要陣地,只有通過(guò)認(rèn)真地組織課堂教學(xué),提高教學(xué)有效性,才能更好地完成我們教師的歷史使命—————做合格地人民教師!

        當(dāng)然,也存在著一些問(wèn)題,有待于進(jìn)一步地探討。我們作為教學(xué)一線(xiàn)教師,必須要正確地處理各項(xiàng)活動(dòng),思考如何開(kāi)展更有效地校本教研活動(dòng),是擺在我們面前開(kāi)展后續(xù)工作的重要問(wèn)題。

        三、反復(fù)思考校本培訓(xùn)的后續(xù)工作

        針對(duì)本學(xué)期的校本培訓(xùn)活動(dòng),整體感覺(jué)不是很清晰,教師的主動(dòng)性不夠強(qiáng),活動(dòng)目標(biāo)不是很明確,大多時(shí)是屬于應(yīng)付,有開(kāi)頭沒(méi)有結(jié)尾,反思不夠徹底,還沒(méi)有形成系列性的實(shí)用性強(qiáng)的校本教研活動(dòng)。

        為此,筆者反思,后續(xù)工作思路建議如下:

        1、以科研的思路來(lái)開(kāi)展校本培訓(xùn)。

        校本教研活動(dòng)的重要目的是讓全體教師參與某種活動(dòng),主要是通過(guò)學(xué)習(xí)理論來(lái)從事各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)讓理論指導(dǎo)實(shí)踐,又從實(shí)踐中提升理論。所以,組織教師先開(kāi)展活動(dòng)前的準(zhǔn)備,再準(zhǔn)備活動(dòng)材料,然后針對(duì)活動(dòng)中的問(wèn)題,及時(shí)地反饋,接著分工負(fù)責(zé),制訂計(jì)劃,分學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)分工合作,整理一套有效地活動(dòng)方案,并實(shí)施落實(shí),形成‘雛形———成長(zhǎng)歷程———成果展示’的活動(dòng)趨勢(shì)。比如就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),“嘗試課———公開(kāi)課———精品課”最后把形成比較規(guī)范地系列教學(xué)素材編輯成冊(cè)。

        2、以教師為主要源頭,開(kāi)發(fā)校本資源。

        校本教研活動(dòng),可以展示教師的課堂風(fēng)采,也可以展示教師的博客文質(zhì),同時(shí)也可以展示教師的個(gè)性空間。然后達(dá)到共享資源,互相督促,共同提升的目標(biāo)。

        3、揭示教師共性問(wèn)題,加強(qiáng)校本教研隊(duì)伍建設(shè)。

        校本教研活動(dòng),可以及時(shí)地反饋教師共同存在的問(wèn)題,建設(shè)一支強(qiáng)有力地校本教研隊(duì)伍??梢宰尳處熧Y源共享,允許教師自報(bào)家門(mén),組建團(tuán)隊(duì),結(jié)合地方課程、學(xué)校課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展系列性的校本教研組活動(dòng)。組建一支計(jì)劃性、治學(xué)性、組織性、實(shí)用性強(qiáng)的校本教研隊(duì)伍。

        所以,校本培訓(xùn)活動(dòng),不是形式上完成,要讓活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處,是需要進(jìn)一步地規(guī)劃與發(fā)展。只有重視了“實(shí)踐出真知,理論聯(lián)系實(shí)際”的教育規(guī)律,才能服務(wù)于教學(xué),才能真正展示“有效課堂教學(xué)”的風(fēng)采。

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