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第一篇：教學(xué)教研工作總結(jié)

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式給我的最大感觸是：學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的更輕松了，真正實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。

改革的春雨滋潤著我們每一個人的心田，我們學(xué)校的課改也在蒸蒸日上，不論是寫作訓(xùn)練還是豐富多采的第二課堂，都展現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色。

高效課堂是我校的教學(xué)宗旨，剛開始我想著學(xué)生自己能學(xué)會的不講，學(xué)不會的再講，但還是管不住自己的嘴，霸占了課堂，經(jīng)過將近兩年的學(xué)習(xí)和改革，總算真正實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，對如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，也有了更新的認(rèn)識。現(xiàn)在我來談?wù)勛约旱恼n改感言。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，我校實(shí)施的"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"模式，使學(xué)生的主動性得到了很大的提高，課堂中以學(xué)生的自學(xué)為主，給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，在交流的過程中，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，相互糾正，相互補(bǔ)充，達(dá)到"兵教兵"的實(shí)效，老師在這一過程中只是起到調(diào)控、引導(dǎo)，適時給予點(diǎn)播和方法上的指導(dǎo)。當(dāng)堂訓(xùn)練是檢驗(yàn)這一節(jié)課學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個舉措，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的很好的一種方式。"先學(xué)后教"給我校的教學(xué)帶來了生機(jī)、帶來了希望，很大程度提高了課堂效率，真正達(dá)到了高效課堂！

"先學(xué)后教"真正達(dá)到了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，變"教我學(xué)"為"我要學(xué)、我會學(xué)"; "先學(xué)后教"也轉(zhuǎn)變了教師的教書態(tài)度和方法，變"滿堂教"為"輕松教、教到學(xué)生疑惑處".這樣的學(xué)習(xí)方式，既受學(xué)生的喜愛，又受教師的歡迎，使師生都從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，真正達(dá)到了"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的境界。

第二篇：形勢與政策教研室教研活動總結(jié)

社科部第三課程組

2010—2011學(xué)年度春學(xué)期教研活動總結(jié)

本學(xué)期第三課程組根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理工作和社科部教學(xué)工作安排，共舉行了六次教研活動。其中，前三次教研活動是關(guān)于形勢與政策課各專題教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的討論，第四次是學(xué)習(xí)教育廳思想政治理論課課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，第五次是針對教學(xué)示范課進(jìn)行評教，最后是關(guān)于形勢與政策課期末課程考核相關(guān)情況的研討。通過這六次教研活動，我們?nèi)〉昧艘韵鲁煽儯?

第一，加深了對思想政治理論課課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。2011年5月份，教育廳對我校的思想政治理論課課程建設(shè)情況進(jìn)行了專項(xiàng)檢查。在前期的準(zhǔn)備過程中，我們課程組針對教育廳提出的各項(xiàng)檢查指標(biāo)，逐一學(xué)習(xí)，認(rèn)真排查，積極迎評。通過這次迎評，課程組老師深刻領(lǐng)會了評建的意義、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容，明確了我校思想政治理論課課程建設(shè)取得的成績和存在的不足，為我校思想政治理論課課程建設(shè)指明了方向，對我們第三課程組所承擔(dān)的課程形勢與政策課也有著同樣的指導(dǎo)意義。

第二，通過本學(xué)期教研活動中對各專題教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的討論，教師們對授課內(nèi)容加深了了解，統(tǒng)一了認(rèn)識，在教學(xué)過程中能更好地把握好教學(xué)尺度，為提升形勢與政策課的教學(xué)實(shí)效奠定了基礎(chǔ)。

第三，通過示范課的評教活動，提升了教學(xué)的規(guī)范化水平。第三課程組成立時間不長，課程組教師中有很多青年教師，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊，有部分教師甚至沒有承擔(dān)過學(xué)校的課務(wù)。因此，有必要對他們進(jìn)行教學(xué)的規(guī)范化演示。通過本學(xué)期舉辦的示范課教學(xué)以及之后的評教活動，加強(qiáng)了教師之間的交流與互動，加深了對教學(xué)規(guī)范化的認(rèn)識、教學(xué)技巧的運(yùn)用等，增長了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，極大地幫助了年輕教師的成長。

第四，積極開展實(shí)踐教學(xué)方面的探索。本學(xué)期在教學(xué)活動中，安排了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。通過對實(shí)踐教學(xué)活動組織安排的探討與實(shí)施，在實(shí)踐教學(xué)方面取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足，為以后大規(guī)模實(shí)踐教學(xué)的開展進(jìn)行了有益的嘗試。

在取得成績的同時，我們也存在著一些亟待改進(jìn)的地方： 第一，年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍有待進(jìn)一步積累、提升，對新開課、開新課的教師在教學(xué)上仍需有經(jīng)驗(yàn)教師的傳、幫、帶。

第二，實(shí)踐教學(xué)的開展方面仍有許多值得探索的地方。本學(xué)期雖然在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了嘗試，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但在組織實(shí)施過程中也暴露出一些問題，如與學(xué)生所在二級學(xué)院的溝通協(xié)調(diào)、學(xué)生的組織、教學(xué)的后勤保障、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的保障等，這些都需要我們在以后的教學(xué)過程中摸索。