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第一篇：我是計算小能手數(shù)學競賽活動總結(jié)

為了豐富校園文化生活，提高學生學習數(shù)學的興趣，引導學生對數(shù)學基礎知識學習的重視以及培養(yǎng)學生良好的計算習慣，促進學生數(shù)感的全面提升，鼓勵更多的同學關注數(shù)學課外知識。我校在6月3日開展了“我是計算小能手”數(shù)學競賽活動。

比賽前，學校進行了廣泛動員，各年級認真組織安排，營造出緊張、有序而又熱烈的競賽氛圍。比賽中，監(jiān)考教師態(tài)度溫和，要求嚴格，認真做好監(jiān)督和服務工作；同學們細心審題，認真計算，反復檢查，安靜、工整、快速地答題，展示出扎實的基本功和靈活的答卷技巧，出*地完成了競賽任務。最后，經(jīng)過嚴格認真的閱卷和評選，全校有67名同學取得了優(yōu)異的成績，并在全校進行表彰。

競賽活動調(diào)動了學生學習數(shù)學的熱情，激發(fā)了學生思維的活躍*，同時提高了學生的口算、筆算、簡算的能力，使學生具有必備的、扎實的計算基本功，從而落實課標在計算教學方面提出的要求。這次活動的開展，不僅豐富了學生的學習生活，也點燃學生學習數(shù)學的*，同時讓學生保持著良好的競爭意識，充分反映了*蓬勃的校園文化生活。

第二篇：幼兒數(shù)學教學總結(jié)

小班幼兒在認知過程中，容易受外界事物和自己情緒的影響，有意注意不穩(wěn)定。那么，教師在進行數(shù)學活動時，怎樣發(fā)揮幼兒的主體作用，引導幼兒在感知、觀察、操作等探究過程中獲得經(jīng)驗，發(fā)展智力，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，變被動學習為主動探索呢？我認為，應該注重把握以下幾個方面：

一、科學制定教學目標

教學目標是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。一個有效的數(shù)學教育目標應該是：目標的主題必須是幼兒而不是教師，也就是說目標的確立必須堅持以幼兒為主，從幼兒角度出發(fā)；目標應該涵蓋知識經(jīng)驗、能力、態(tài)度、情感等多個緯度；目標應該是科學、具體、明確的；目標必須是適宜大部分幼兒近期發(fā)展需要的，是可以共同達到的，而不是最高要求。

例如：在小班“感知3以內(nèi)的數(shù)”數(shù)學活動中，我以前的目標表述為：

1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實際意義。

2、學習按卡片的數(shù)量放入相應數(shù)量的物體。

通過網(wǎng)上遠程學習和短期培訓，我感到這個目標的制定過于單一，過于傳統(tǒng)，僅僅只重視了數(shù)學知識技能的傳授，而忽略了幼兒其他方面綜合能力的發(fā)展。結(jié)合有效教育目標原則和我在數(shù)學課的教學實踐，我把目標做了如下改動：

1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實際意義。

2、理解操作規(guī)則，給實物卡片匹配相應的圓點卡片和數(shù)字卡片。

3、在操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣。

總之，目標的確立或多或少要體現(xiàn)在知識、技能、興趣、智力、學習習慣、身心和諧發(fā)展等多方面的要求。

二、精心設計教學用語

教師教學指導用語要科學準確，條理清楚，有示范性和啟發(fā)性。要使用符合他們理解水平的、富有情境性的語言，既要讓幼兒聽懂聽明白，又不能攏呷顧?。渝F笆б攬康氖親約旱木?；蕮岝rΦ木椋諢疃討校魑頰叩睦鮮Γ荒艸て舐郟⒆恿糲魯渥愕淖災餮疤剿韉氖奔?。瓤澸《送小讹回?-區(qū)分上下》活動中，我設計了這樣的開場：“冬天，一場大雪把很多房子壓塌了，小動物沒有家了，有好心人幫他們建了新房子，你們看，新房子建在了什么地方？”（出示背景圖）幼兒觀察后回答：“有的在樹上，有的在樹下。”我接著請幼兒想一想：“如果讓你們送小動物回家，你想怎么送呢?”,孩子們展開了討論，爭先恐后的發(fā)言：“我想送小鳥到大樹上面的家”、“我送小狗到樹下的家”等等，然后我又追問：“你們?yōu)槭裁匆@么送？”孩子們說：“因為小鳥會飛，所以住到樹上”、“因為松鼠會爬樹，可以住在樹上”、“小狗不會爬樹，住在樹下還可以幫小鳥看家呢”等等。在數(shù)學課上，教師的語言引導直接影響著幼兒對知識的吸收以及對學習活動的興趣和積極性。

三、注重把握有效提問

老師在課堂上提問時要考慮提問的內(nèi)容、方式、藝術性等因素是否以幼兒為本，是否符合幼兒的身心發(fā)展的特點、規(guī)律，是否能吸引他們積極參與活動，激起探索欲望。平時要少用像“好不好”、“是不是”，或者拿一個幼兒都認識的蘋果提問：“這是什么？”這樣是非式的無效提問，還要注意提問的適時、準確、科學。教師提問的是否恰當，會直接影響教學質(zhì)量和教學目標的實現(xiàn)。在小班數(shù)學課上，根據(jù)本班幼兒的實際情況和教學內(nèi)容，我們可以采用以下幾種方式進行提問：

1、描述式提問。小猴的尾巴是什么樣子的？小兔的尾巴是是什么樣？

2、比較式提問。三角形和圓形有什么不同？

3、分類式提問。哪些是水果？哪些是蔬菜？

另外，提問還要緊緊圍繞教學目標，激發(fā)幼兒學習興趣。我在《比較多少》的活動中，我提了一個問題：“小黃貓為什么哭了？”一下把孩子的興趣提起來了，他們仔細觀察、討論：“它的魚少”，“小黃貓沒有小藍貓的魚多”“它只有2個，小藍貓有3個”“小藍貓的魚多，小黃貓的魚少”等等。探索性、趣味性、啟發(fā)性的提問，較好的激發(fā)了幼兒學習欲望，并適時引導他們相互之間進行討論交流，幼兒在活動過程中始終情緒愉快。

四、恰當使用多媒體課件

在數(shù)學課堂上恰當?shù)剡\用多媒體技術，可以優(yōu)化教育過程，提高教學質(zhì)量。老師在使用多媒體課件時，要考慮到小班孩子觀察隨意性很大，碰到什么就看什么，順序紊亂，常常會有遺漏等特點，在課件的設計上要注重選用具體的實物、活潑可愛的小動物、動畫卡通形象等圖片，來吸引孩子的眼球，激發(fā)學習欲望。但因為孩子思維直觀，因此課件界面、顏色不能太復雜，呈現(xiàn)的東西不宜過多，背景圖片不能太花俏，要便于幼兒觀察。老師在制作多媒體課件時，重點是體現(xiàn)出教學目標和教學需要。如我在制作小班數(shù)學課件《認識大小》時，選擇了孩子們喜歡的狗狗和肉骨頭、猴子和香蕉，可愛的大狗、小狗，大猴子和小猴子等形象鮮明的畫面呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒很輕松地理解了大、小的基本含義，為下一步的動手操作，給大狗、小狗，大猴、小猴送肉骨頭、香蕉奠定了基礎。

五、靈活選用教學方法

數(shù)學教學方法多種多樣，每一種教學方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何幼兒都有效的“萬能”的教學方法。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點和本班的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，我在小班數(shù)學活動中經(jīng)常采用的是：

1、直觀法。教師通過講解、談話，把實物或教具、課件展示給幼兒，幫助他們理解來達到教學目的。因為小班幼兒的思維是形象思維，對于具體形象的實物比較感興趣，所以小班經(jīng)常采用直觀法幫助幼兒理解數(shù)學知識。

2、游戲法。游戲本身就是幼兒最基本的活動。由于小班孩子好動，坐不住，所以利用玩具和游戲寓教于樂，是小班幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式。在《分類》活動中，我給孩子們帶上各種水果、蔬菜的頭飾，玩開火車的游戲，他們一邊模仿火車的聲音，一邊跟著音樂開，到水果站了，水果們下車了；到蔬菜站了，蔬菜們下車了，課堂氣氛活而不亂。在《認識高矮》時，我組織幼兒玩高人走矮人走，他們一會墊著腳尖，一會蹲著走，本應枯燥的數(shù)學課堂不時傳出愉快的笑聲。游戲是幼兒掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。

3、操作法。數(shù)學知識的抽象性、邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學概念的形成要經(jīng)過自己動手操作才能有效獲取。因此，操作活動是幼兒數(shù)學教育的重要組成部分。在數(shù)學活動時一般采用：

（1）驗證性操作。老師講解、演示、歸納后，幼兒通過操作驗證來獲取知識和經(jīng)驗。例如在《1和許多》活動中，幼兒通過從小筐里先取蘋果卡片，一次取一個;再一個一個放進去的操作，理解了許多可以分成一個一個，一個一個合起來就是許多的數(shù)學常識。又如在《區(qū)分上下》活動中，我利用課件演示講解后，然后啟發(fā)幼兒在背景圖上按照自己的想法擺放小動物圖片，并穿插地進行語言方面的引導，從而使幼兒在操作的過程中既能準確理解“上和下”的概念，并能用完整的話講述“小鳥在樹上，小雞在樹下”等。

（2）探索性操作。通過操作可以發(fā)揮幼兒學習的主動性，提高幼兒探索問題的能力。幼兒在對實物或圖片進行擺弄、嘗試、探究。

第三篇：幼兒數(shù)學教學總結(jié)

一、化繁為簡，形象生動

在幼兒教育中，我們應該充分了解孩子們的認知特點，這個階段的兒童對復雜內(nèi)容的接收程度非常有限，而對于抽象事物的想象能力也不是很高，電腦多媒體技術形象而生動的特點恰到好處地彌補了這一教學難點，孩子們通過直觀的畫面能夠較為輕松地理解視頻片段中所要表達的含義，這樣對于孩子們的學習興趣是一種很好的激勵，同時對于孩子們的學習自信心也是一種良好的保護。

在數(shù)學活動前，教師的課前準備是十分復雜的，特別是活動材料的提供有很多。如在學習數(shù)的守恒基礎上進行這樣分類數(shù)數(shù)的數(shù)學活動，教師要準備許多圖形紙，用了電腦以后，教師可以化繁為簡，不但節(jié)省了時間，還可以節(jié)約材料，節(jié)約開支。

另外，在小班的科學活動中，我設計了運用電腦多媒體進行的教學活動，“開放圖形和封閉圖形”這一活動圍繞為小雞造圍墻展開。從故事中我們了解到小雞外出吃草經(jīng)常走失，請小朋友幫助小雞來造圍墻，在課件的演示中我通過開放的圓――補缺成封閉的圓――閃爍封閉的圓，從而感知開放與封閉，在這里通過幼兒自己觀察，很快讓幼兒對開放、封閉這兩個概念有了認識，把孩子的勁頭帶動了起來，學習的目的也就達到了。

多媒體視頻播放的畫面，形象而生動，能夠牢牢抓住孩子們的眼球，將孩子們的注意力集中到教學過程中來，這對于孩子們的求知欲是一個很好的激勵，也能夠很大程度上提高孩子們學習的積極性和主動性。

二、小步遞進，學會學習

新《幼兒園教育指導綱要》中明確提出我們應該以社會發(fā)展和人的發(fā)展為基本依據(jù)，在教育的過程中利用先進的教學手段對幼兒的基本素質(zhì)進行全面的培養(yǎng)，優(yōu)化幼兒的思維，挖掘幼兒的潛在能力，在幼兒的身上培養(yǎng)出當今社會發(fā)展所需要的各種出色品質(zhì)，這些教育目的的達到可以通過電腦技術中的人機交互的方式得以實現(xiàn)，同時電腦技術中的邏輯判斷功能以及及時反饋功能都能夠有效培養(yǎng)幼兒的出色品質(zhì)。

在交互式學習環(huán)境中幼兒則可以按照自己的學習興趣，選擇自己所需要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習。

如在拼圖游戲中，我做的課件游戲中有三個蘑菇房，分別寫著1、2、3三個數(shù)字。按數(shù)字1鍵出現(xiàn)兩塊圖形相拼；按數(shù)字2鍵出現(xiàn)三塊圖形相拼；按數(shù)字3鍵出現(xiàn)多塊圖形相拼。它真正體現(xiàn)了在幼兒教育里面的一個重要原則――“因材施教”。

孩子可根據(jù)自己的能力選擇軟件的難易程度，逐步學習，逐步促進自身在原有水平上的提高。而在整個過程中，我們應該嚴格遵守維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，對幼兒進行有針對性的輔導，讓幼兒能夠在最為適當?shù)慕逃h(huán)境中將自己的認知水平逐步提高，充分發(fā)揮幼兒在整個認知過程中的主體作用。