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第一篇：開題報(bào)告中的技術(shù)路線的寫法

開題報(bào)告中的技術(shù)路線的寫法

1、研究背景

研究背景即提出問(wèn)題，闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實(shí)需要。還要綜述國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的現(xiàn)狀：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問(wèn)題。③他人已做過(guò)，你認(rèn)為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過(guò)，你重做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

2、目的意義

目的意義是指通過(guò)該課題研究將解決什么問(wèn)題（或得到什么結(jié)論），而這一問(wèn)題的解決（或結(jié)論的得出）有什么意義。有時(shí)將研究背景和目的意義合二為一。

3、成員分工

成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過(guò)程中所擔(dān)負(fù)的具體職責(zé)，要人人有事干、個(gè)個(gè)擔(dān)責(zé)任。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織。

4、實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施計(jì)劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究?jī)?nèi)容、研究方法和時(shí)間安排等。研究?jī)?nèi)容是指可操作的東西，一般包括幾個(gè)層次：⑴研究方向。⑵子課題（數(shù)目和標(biāo)題）。⑶與研究方案有關(guān)的內(nèi)容，即要通過(guò)什么、達(dá)到什么等等。研究方法要寫明是文獻(xiàn)研究還是實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究？若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查？如果是實(shí)驗(yàn)研究，要注明有無(wú)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)施計(jì)劃要詳細(xì)寫出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)、由誰(shuí)負(fù)責(zé)。若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實(shí)驗(yàn)研究，要寫出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、器材。實(shí)施計(jì)劃越具體，則越容易操作。

5、可行性論證

可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。另外，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。

6、預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式

預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告等形式。成果表達(dá)方式是通過(guò)文字、圖片、實(shí)物和多媒體等形式來(lái)表現(xiàn)。

第二篇：開題報(bào)告的寫法

開題報(bào)告

一、課題提出的背景和意義

（一）背景：

1、當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r

隨著社會(huì)變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(zhǎng)憐惜、社會(huì)憎惡的“另類”人。

2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī)，分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲，其它白費(fèi)”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。

（二）課題研究的實(shí)踐意義

學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績(jī)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”；有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(zhǎng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”；有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，成為“低分特長(zhǎng)生”；有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導(dǎo)致成績(jī)很差，我們稱為“自律能力差群體”??因此，后進(jìn)生具有相對(duì)性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。

該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率；期待我們的研究成果對(duì)我校的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。

二、課題的界定

在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：學(xué)習(xí)方面后進(jìn)生（進(jìn)步比較慢，學(xué)習(xí)水平比較低），行為方面后進(jìn)生（不遵守學(xué)校規(guī)章制度）以及雙差生（學(xué)習(xí)和行為兩方面都差）。

三、主研人員：

劉瑛，數(shù)學(xué)教師，在教育一線十余年，本課題負(fù)責(zé)人，曾擔(dān)任過(guò)區(qū)級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》主要研究，提出教師要向40分鐘要質(zhì)量，教師要以不同形式的導(dǎo)課吸引學(xué)生的注意力，課堂設(shè)計(jì)要新穎、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生思維的火花，備課要備后進(jìn)生，上課時(shí)要關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)言，課后要輔導(dǎo)后進(jìn)生等。負(fù)責(zé)研究報(bào)告的撰寫，匯報(bào)幻燈片的制作，2013屆后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，各種資料的準(zhǔn)備等。

袁弢：教育局工作人員，本課題主研人員，從事教育工作二十余年，經(jīng)常深入課堂了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提倡轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。負(fù)責(zé)論證材料的撰寫，開題報(bào)告的撰寫，2015屆后進(jìn)生的專業(yè)工作，各種資料的準(zhǔn)備等。

楊挺：教育局工作人員，從事教育工作近三十年，常深入教育第一線了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出后進(jìn)生形成的原因主要分為社會(huì)原因、學(xué)校原因、家庭原因及學(xué)生自身的原因，尤其注重學(xué)校的原因。負(fù)責(zé)各種圖片的收集準(zhǔn)備，調(diào)查表的設(shè)計(jì)制作，2014屆后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，各種資料的準(zhǔn)備等。

周從容：數(shù)學(xué)教師，本課題主研人員，從事教育工作十余年，曾研究過(guò)區(qū)級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》，提出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)注意教師的態(tài)度，老師要成為他們的朋友，分析他們成為后進(jìn)的原因，并針對(duì)其原因找出對(duì)應(yīng)的解決方法，對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，老師要特別注意課外的輔導(dǎo)。負(fù)責(zé)后進(jìn)生的期初、期末成績(jī)分析，調(diào)查表的分析、匯總，2012屆后進(jìn)生的專業(yè)工作，各種資料的準(zhǔn)備等。

邱旭東：語(yǔ)文教師，本科題主研人員，從事教育工作十余年，在區(qū)語(yǔ)文教學(xué)中有示范作用，多次送示范課、示導(dǎo)課下鄉(xiāng)。提出要關(guān)注行為后進(jìn)生，這些學(xué)生一般都比較聰明，受各種因素的影響，致使他們行為方面差，教師要關(guān)系他們，多給他們像父母一樣的關(guān)愛，讓他們?cè)跍嘏募w學(xué)習(xí)。行為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，教師要有心理準(zhǔn)備，切不能因急躁影響對(duì)他們的轉(zhuǎn)化。負(fù)責(zé)階段性報(bào)告的撰寫，對(duì)各階段研究成果進(jìn)行總結(jié)分析，找出本階段研究的亮點(diǎn)與不足，2011節(jié)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，各種資料的準(zhǔn)備等。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

國(guó)內(nèi)外對(duì)“后進(jìn)生的原因調(diào)查”得出了以下的結(jié)論：

社會(huì)原因：學(xué)生由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，染上一些不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響。家庭原因：與農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法。有的對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無(wú)知，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，還有一個(gè)不可忽視的是，單親家庭子女日益增多，致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上帶來(lái)一系列的問(wèn)題。學(xué)校教育原因：學(xué)校為了升學(xué)，因此就要對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行不斷的排序、分類，致使一些學(xué)生喪失了信心；農(nóng)村的學(xué)校由于受到客觀因素的制約，無(wú)論是在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平還是辦學(xué)意識(shí)等方面，與城里知名的學(xué)校相比均存在著一定的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里生源的質(zhì)量差；很多學(xué)生從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)到城里讀書，再加上轉(zhuǎn)來(lái)一部份在原學(xué)校時(shí)對(duì)其采取的教育措施不當(dāng)，導(dǎo)致其自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生。學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

對(duì)“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化“主要采用了下面的一些方法：方法一：抓起始年級(jí)。（一是抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。二是抓學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。三是抓學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。）方法二：揭示學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律。方法三：因材施教，分層教學(xué)。方法四：重情感教育，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。方法五：開展心理咨詢。

五、研究目標(biāo)

1、通過(guò)研究與實(shí)踐可以促使教師的教育觀念發(fā)生變化，增強(qiáng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚(yáng)學(xué)生主體性人格力量，激勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。

2、通過(guò)研究與實(shí)踐，為“后進(jìn)生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“后進(jìn)生”，尊重“后進(jìn)生”的人格，取得“后進(jìn)生”的配合，融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)校其他工作的順利開展。

3、通過(guò)三年的研究與實(shí)踐可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)

大幅上升，學(xué)校社會(huì)效應(yīng)不斷提高。

4、總結(jié)出轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的方法。

六、研究方法：

1、調(diào)查、觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合；

2、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；

3、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合；

4、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；

5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；

七、研究經(jīng)費(fèi)：

估計(jì)研究經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元。

八、研究的理論依據(jù)：

1、素質(zhì)教育理論

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心；要充分尊重和重視個(gè)性差異；教學(xué)要多樣化。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論

教育要面向每一個(gè)學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，從不同的方面看得學(xué)生的進(jìn)步，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，經(jīng)歷探究的過(guò)程，合作解決問(wèn)題，收獲成功的喜悅。

九、研究過(guò)程時(shí)間安排：

1、研究準(zhǔn)備階段2008年5月——2008年12月

明確研究目標(biāo)，進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，走訪談話，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。

2、研究實(shí)施階段（分析后進(jìn)生形成的原因）2009年1月——2009年6月

分析后進(jìn)生形成的原因，提出理論假設(shè)，根據(jù)假設(shè)提出相應(yīng)對(duì)策，寫出調(diào)研報(bào)告。

3、研究實(shí)施階段（研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法）2009年7月—2010年12月

對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤管理，確定相應(yīng)人員負(fù)責(zé)，對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并將轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行優(yōu)化、反思，并記錄后進(jìn)生在每一個(gè)時(shí)期的情況。

4、總結(jié)評(píng)估階段2011年1月——2011年5月

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果，撰寫總結(jié)報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)本課題的研究進(jìn)行鑒定，申請(qǐng)結(jié)題。

何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。一般地，因?yàn)閮?yōu)等生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)突出，因而對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)也顯而易見，而對(duì)于后進(jìn)生，則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象必定有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天比今天好。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。教師應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其他學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛。我們班也有好幾位后進(jìn)生，對(duì)于他們的轉(zhuǎn)化，我做了不少工作，也有了很多感受。