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第一篇：開題報告中的技術(shù)路線的寫法

開題報告中的技術(shù)路線的寫法

1、研究背景

研究背景即提出問題，闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實需要。還要綜述國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的現(xiàn)狀：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。

2、目的意義

目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題（或得到什么結(jié)論），而這一問題的解決（或結(jié)論的得出）有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。

3、成員分工

成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的具體職責，要人人有事干、個個擔責任。組長負責協(xié)調(diào)、組織。

4、實施計劃

實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等。研究內(nèi)容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：⑴研究方向。⑵子課題（數(shù)目和標題）。⑶與研究方案有關(guān)的內(nèi)容，即要通過什么、達到什么等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調(diào)查研究？若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查？如果是實驗研究，要注明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內(nèi)容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，則越容易操作。

5、可行性論證

可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。

6、預期成果及其表現(xiàn)形式

預期成果一般是論文或調(diào)查（實驗）報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現(xiàn)。

第二篇：開題報告的寫法

開題報告

一、課題提出的背景和意義

（一）背景：

1、當前社會發(fā)展狀況

隨著社會變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決后進生的方法，這些后進生不管在學校里還是家庭當中都表現(xiàn)為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學生本身等因素，致使他們成為學校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。

2、傳統(tǒng)教學狀況

傳統(tǒng)教學的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績，分數(shù)說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數(shù)萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。

（二）課題研究的實踐意義

學校教育只要存在，后進生問題就必然存在。后進生的人數(shù)雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”；有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長體育，成為“品優(yōu)體弱生”；有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”；有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”??因此，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。

該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進生是一個難題，轉(zhuǎn)化后進生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率；期待我們的研究成果對我校的教學能產(chǎn)生指導意義。

二、課題的界定

在課題研究中，我們把“后進生”定義為：學習方面后進生（進步比較慢，學習水平比較低），行為方面后進生（不遵守學校規(guī)章制度）以及雙差生（學習和行為兩方面都差）。

三、主研人員：

劉瑛，數(shù)學教師，在教育一線十余年，本課題負責人，曾擔任過區(qū)級課題《農(nóng)村小學生自主學習能力的研究》主要研究，提出教師要向40分鐘要質(zhì)量，教師要以不同形式的導課吸引學生的注意力，課堂設(shè)計要新穎、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生思維的火花，備課要備后進生，上課時要關(guān)注后進生的發(fā)言，課后要輔導后進生等。負責研究報告的撰寫，匯報幻燈片的制作，2013屆后進生的轉(zhuǎn)化工作，各種資料的準備等。

袁弢：教育局工作人員，本課題主研人員，從事教育工作二十余年，經(jīng)常深入課堂了解教師教學和學生學習情況，提倡轉(zhuǎn)化后進生就是要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生帶著濃厚的興趣參與到學習活動中。負責論證材料的撰寫，開題報告的撰寫，2015屆后進生的專業(yè)工作，各種資料的準備等。

楊挺：教育局工作人員，從事教育工作近三十年，常深入教育第一線了解教學中存在的問題，提出后進生形成的原因主要分為社會原因、學校原因、家庭原因及學生自身的原因，尤其注重學校的原因。負責各種圖片的收集準備，調(diào)查表的設(shè)計制作，2014屆后進生的轉(zhuǎn)化工作，各種資料的準備等。

周從容：數(shù)學教師，本課題主研人員，從事教育工作十余年，曾研究過區(qū)級課題《農(nóng)村小學生自主學習能力的研究》，提出轉(zhuǎn)化后進生應注意教師的態(tài)度，老師要成為他們的朋友，分析他們成為后進的原因，并針對其原因找出對應的解決方法，對于學習后進的學生，老師要特別注意課外的輔導。負責后進生的期初、期末成績分析，調(diào)查表的分析、匯總，2012屆后進生的專業(yè)工作，各種資料的準備等。

邱旭東：語文教師，本科題主研人員，從事教育工作十余年，在區(qū)語文教學中有示范作用，多次送示范課、示導課下鄉(xiāng)。提出要關(guān)注行為后進生，這些學生一般都比較聰明，受各種因素的影響，致使他們行為方面差，教師要關(guān)系他們，多給他們像父母一樣的關(guān)愛，讓他們在溫暖的集體學習。行為后進生的轉(zhuǎn)化是一個長期的反復的過程，教師要有心理準備，切不能因急躁影響對他們的轉(zhuǎn)化。負責階段性報告的撰寫，對各階段研究成果進行總結(jié)分析，找出本階段研究的亮點與不足，2011節(jié)后進生的轉(zhuǎn)化工作，各種資料的準備等。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

國內(nèi)外對“后進生的原因調(diào)查”得出了以下的結(jié)論：

社會原因：學生由于受到社會上不良風氣的影響，染上一些不良習氣，上網(wǎng)吧等，都對學生的學習心靈產(chǎn)生著消極影響。家庭原因：與農(nóng)村學生的家長素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法。有的對子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，還有一個不可忽視的是，單親家庭子女日益增多，致使這些學生在學習和行為上帶來一系列的問題。學校教育原因：學校為了升學，因此就要對學生成績進行不斷的排序、分類，致使一些學生喪失了信心；農(nóng)村的學校由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學條件、辦學水平還是辦學意識等方面，與城里知名的學校相比均存在著一定的差距，從而導致農(nóng)村小學生源的質(zhì)量要比城里生源的質(zhì)量差；很多學生從農(nóng)村學校轉(zhuǎn)到城里讀書，再加上轉(zhuǎn)來一部份在原學校時對其采取的教育措施不當，導致其自暴自棄，學習成績低下的學生。學生自身的原因：學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘的教導產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習慣。

對“后進生的轉(zhuǎn)化“主要采用了下面的一些方法：方法一：抓起始年級。（一是抓學習習慣的養(yǎng)成。二是抓學習方法的培養(yǎng)。三是抓學習興趣的培養(yǎng)。）方法二：揭示學科學習規(guī)律。方法三：因材施教，分層教學。方法四：重情感教育，開發(fā)學生的非智力因素。方法五：開展心理咨詢。

五、研究目標

1、通過研究與實踐可以促使教師的教育觀念發(fā)生變化，增強以教師為主導、學生為主體，弘揚學生主體性人格力量，激勵學生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。

2、通過研究與實踐，為“后進生”創(chuàng)造良好的學習條件和氛圍，正確引導“后進生”，尊重“后進生”的人格，取得“后進生”的配合，融洽師生關(guān)系，帶動學校其他工作的順利開展。

3、通過三年的研究與實踐可以使學生學習目的更加明確，“后進生”的學習成績

大幅上升，學校社會效應不斷提高。

4、總結(jié)出轉(zhuǎn)化“后進生”的方法。

六、研究方法：

1、調(diào)查、觀察、經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合；

2、教育的科學性與針對性相結(jié)合；

3、面向全體與關(guān)注個性差異相結(jié)合；

4、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；

5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合；

七、研究經(jīng)費：

估計研究經(jīng)費3萬元。

八、研究的理論依據(jù)：

1、素質(zhì)教育理論

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”這里指出了素質(zhì)教育的目標和任務，即全面發(fā)展、面向全體學生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學要適應兒童每個年齡階段發(fā)展的特點：讓學生在經(jīng)驗中學習；在教學中要努力培養(yǎng)學生學習興趣；教學中要以學生為主體或中心；要充分尊重和重視個性差異；教學要多樣化。

2、新課程標準理論

教育要面向每一個學生，一切為了學生的發(fā)展，從不同的方面看得學生的進步，合理的評價學生，重視學生的學習結(jié)果，更注重學生的學習過程。讓學生體驗學習的樂趣，經(jīng)歷探究的過程，合作解決問題，收獲成功的喜悅。

九、研究過程時間安排：

1、研究準備階段2008年5月——2008年12月

明確研究目標，進行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實驗對象，進行問卷調(diào)查，走訪談話，建立后進生個人檔案。

2、研究實施階段（分析后進生形成的原因）2009年1月——2009年6月

分析后進生形成的原因，提出理論假設(shè)，根據(jù)假設(shè)提出相應對策，寫出調(diào)研報告。

3、研究實施階段（研究后進生轉(zhuǎn)化的方法）2009年7月—2010年12月

對后進生進行跟蹤管理，確定相應人員負責，對他們進行轉(zhuǎn)化，并將轉(zhuǎn)化的方法進行優(yōu)化、反思，并記錄后進生在每一個時期的情況。

4、總結(jié)評估階段2011年1月——2011年5月

總結(jié)經(jīng)驗，形成成果，撰寫總結(jié)報告，邀請專家對本課題的研究進行鑒定，申請結(jié)題。

何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點。一般地，因為優(yōu)等生的學習優(yōu)勢突出，因而對他們的優(yōu)點也顯而易見，而對于后進生，則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種現(xiàn)象必定有礙學生進步。所以我們應該用發(fā)展的觀點看待學生，應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天比今天好。幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。教師應有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其他學生同樣的平等和民主，也應享受到來自老師和同學的關(guān)愛。我們班也有好幾位后進生，對于他們的轉(zhuǎn)化，我做了不少工作，也有了很多感受。