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第一篇：小課題開題報(bào)告怎么寫

科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)觀念得到了極大的改善，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究比比皆是，也總結(jié)出許多優(yōu)秀并值得推廣借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的探究能力包括了多方面：對(duì)問題的預(yù)設(shè)能力、觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析、綜合能力等，在研究學(xué)生探究能力的過程中，觀察力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^受重視，有很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與案例，分析、綜合能力的研究較少，以專題形式作研究則更少。此外，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用得到了肯定，但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用也是剛起步。此前，我們開始研究運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，并取得了一定的成果，但運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的研究還沒有先例。思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家東尼?博贊創(chuàng)造的，是目前認(rèn)為幫助大腦記憶及促進(jìn)思維發(fā)散的有效的思維訓(xùn)練工具，在全世界的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛地運(yùn)用，也在語文、英語、數(shù)學(xué)、物理等科目的教學(xué)中起到一定的作用。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學(xué)會(huì)利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識(shí)。由于分析、綜合能力不是陳述性的知識(shí)，它屬于內(nèi)隱的知識(shí)，發(fā)展過程與結(jié)果不容易體現(xiàn)，因此在小學(xué)科學(xué)研究中少有重視。但分析與綜合一直被人們認(rèn)為是人類最基本的思維方法，它是邏輯思維能力向更高層次發(fā)展的先行條件。小學(xué)科學(xué)探究要向深層次發(fā)展，探索出具有創(chuàng)新性的研究成果，學(xué)生就必須具備較好的分析、綜合能力，因此促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究是非常必要的，也是非常迫切的。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法與手段鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力是本課題研究的重點(diǎn)。2、選題意義：本課題選立科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究目的是：1)提高科學(xué)探究的實(shí)效性。增強(qiáng)學(xué)生的分析、綜合能力，使科學(xué)思維得到發(fā)展。2)探索思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的有效性。3)讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。4)老師獲得一種便捷、有效的方法來促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的發(fā)展。5)促使科學(xué)教學(xué)方法多元化。3、學(xué)術(shù)思想及立論根據(jù)：依據(jù)有效教學(xué)理論、社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論及學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，我們認(rèn)為：科學(xué)課堂是一個(gè)放飛夢(mèng)想的天堂，科學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生智能全面發(fā)展的過程。使用并讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常要運(yùn)用分析能力來解讀數(shù)據(jù)，作比較，運(yùn)用綜合能力來找規(guī)律，下定義。分析、綜合能力是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，探究的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高與發(fā)展，因此在教學(xué)過程中注重學(xué)生分析、綜合能力的培養(yǎng)是非常必要的。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于科學(xué)探究的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求，要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學(xué)會(huì)利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識(shí)。可見，分析、綜合能力是幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和掌握科學(xué)規(guī)律的必要能力，它為深一層的科學(xué)探究做準(zhǔn)備，促進(jìn)分析、綜合能力提高對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有極大的意義。同時(shí)在認(rèn)知心理學(xué)中也認(rèn)為，兒童時(shí)期處于具體運(yùn)算階段，逐漸具備分類、排序、思維“可逆性”等能力，可以開始進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練，不過在操作的時(shí)候還必須借助表象、符號(hào)等信息。因此在培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的過程中，借用圖形等具體事物可以幫助學(xué)生在腦海里建立思維加工模型，對(duì)加速學(xué)生的思維過程有一定的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的提高具有實(shí)踐意義。4、特色與創(chuàng)新：1)尋求促進(jìn)學(xué)生分析、綜合等思維能力提高與發(fā)展的更有效的教學(xué)方法，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的多元化;2)讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，從而提高自主學(xué)習(xí)能力;3)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)科研提供一個(gè)新的研究范例;4)引發(fā)小學(xué)科學(xué)對(duì)分析、綜合能力研究的重視，掀起此項(xiàng)研究的熱潮;5)促使學(xué)生科學(xué)探究向深層次發(fā)展，在探究中取得創(chuàng)新性的成果。5、主要參考文獻(xiàn)：[1]【英】東尼?博贊著，《思維導(dǎo)圖大腦使用說明書》，外語教學(xué)與研究出版社。[2]高慎英、劉良華著，有效教學(xué)論.廣州：東教育出版社，2004[3]萊斯利?P?斯特弗等編，高文等譯.教育中的建構(gòu)主義.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002[4]LindaCampbell等著.王成全著.多元智能教與學(xué)的策略〔M〕.北京：中國輕工業(yè)出版社，2001.3[5]傅道喬著.新課程中課堂教學(xué)行為的變化〔M〕.;北京：首都師范大學(xué)山版社，2002[6]林崇德主編，發(fā)展心理學(xué);人民教育出版社，1995[7]中華人民共和國教育部制訂，科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)。北京：北京師范大學(xué)出版社，2001[8〕中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊，科學(xué)課，湖北：湖北教育報(bào)刊社：[9〕葉奕乾，何存道，梁寧建主編，普通心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，1997。6.研究內(nèi)容：以提高科學(xué)探究的實(shí)效性，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使教學(xué)方法多元化;以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為目標(biāo)，以思維導(dǎo)圖為教學(xué)手段，通過課堂教學(xué)，探討科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的提高。擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1)了解當(dāng)前學(xué)生分析、綜合能力：通過調(diào)查、觀察等方式獲取學(xué)生當(dāng)前的分析、綜合能力，希望通過資料的收集及整理了解學(xué)生分析、綜合能力水平，為改進(jìn)方法后確定學(xué)生分析、綜合能力變化提供有力的前期依據(jù)。2)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)：在小學(xué)科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng);并讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，探索科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的提高的效果。3)分析、總結(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)后學(xué)生分析、綜合能力的成效：通過案例、活動(dòng)記錄問卷、測評(píng)等形式來了解學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)后分析、綜合能力的情況，并將后期得到的數(shù)據(jù)與前提相比較，分析、總結(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)后學(xué)生分析、綜合能力是否得到提高，從而獲知運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的有效性。

第二篇：市級(jí)規(guī)劃課題開題報(bào)告

xx市教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告

課題編號(hào)：YLKT14107

課題名稱：創(chuàng)建科技教育特色學(xué)校的實(shí)踐研究

主持人：李xx

所在單位：

填表日期：20xx-x-xx

xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

20xx年制

第三篇：課題研究開題報(bào)告

這一學(xué)期的時(shí)間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下，扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動(dòng)，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

一、所做的工作：

1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)欣賞與寬容，學(xué)會(huì)總結(jié)與評(píng)價(jià)”，在課題實(shí)施之前，我積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容，總結(jié)與評(píng)價(jià)的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。

2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)邀請(qǐng)課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)。

二、在本學(xué)期取得的一點(diǎn)成績：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人、欣賞他人，合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)

美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)會(huì)贊美別人也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對(duì)成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。

我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評(píng)價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確，舉例恰當(dāng)?！薄懊總€(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng)意?！焙髞碚?qǐng)同學(xué)模仿著評(píng)價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達(dá)自己組的意見時(shí)，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見，尤其是小組4個(gè)人的意見更要尊重，并建議：評(píng)價(jià)他組發(fā)言時(shí)，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評(píng)價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”，“我們組的意見和你們組不同，……請(qǐng)大家參與意見。”

我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí)，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。

2、自己在課題研究的過程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，動(dòng)手動(dòng)腦能力得對(duì)加強(qiáng)，還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩。

三、存在的問題及反思：

1、在課題實(shí)驗(yàn)過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流，同時(shí)子課題實(shí)施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。

2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！

1．建立青年教師協(xié)作組，抓好教學(xué)基本功

首先，成立各部門參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓(xùn)方案，使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競賽活動(dòng)，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請(qǐng)教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo)，使青年教師受益匪淺。

2．以學(xué)科課題研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，提升教師適應(yīng)能力

學(xué)校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究，通過研究課、說課、聽課、評(píng)課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對(duì)的方式，幫助青年教師快速成長；通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

3．分層管理，從解決身邊具體問題入手

具有研究意識(shí)是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對(duì)他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個(gè)人的科研專題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔(dān)課題，以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動(dòng)為主，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。

4．以科研課題為導(dǎo)向，引領(lǐng)課題研究活動(dòng)

以科研為導(dǎo)向，以課題研究為基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實(shí)際問題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹立“我的問題，我面對(duì)，我解決”的理念，注重過程，注重成效，在研究課題中把申請(qǐng)的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問題的小課題，切實(shí)突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常與自我對(duì)話，促成自我反思的經(jīng)?；?。第二，引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究，在研究分析過程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時(shí)，生成教育智慧，發(fā)展自己。第三，引導(dǎo)教師開展系列化的專題研究，提煉實(shí)踐研究中的問題，形成有價(jià)值的課題，開展系列研究。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中，學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則，為教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。