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第一篇：農村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀調查報告

農村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀調查報告

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學課堂的教學正在發(fā)生著根本性的變化。但是在農村小學數(shù)學課堂教學仍存在與新課程的教學理念、教學行為不相符的地方。我們要及時的認清，并找到能有效解決的方法。

關鍵字：農村教學現(xiàn)狀 課堂教學 小學數(shù)學教育 教學方法

在新課程全面實施的情況下，小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀如何？數(shù)學教師的教學方式、學生的學習方式是否發(fā)生本質性變化？??帶著這些問題，我對我們鎮(zhèn)各村小學數(shù)學課堂教學進行調查。通過調查我感到當前農村小學數(shù)學新課程課堂教學現(xiàn)狀不如人意，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊，與新課程相對應的數(shù)學課堂教學模式沒能得到有效構建，課堂教學水平和教學效果得不到提高。

一、基本情況 (一)學?，F(xiàn)狀

農村小學校舍吃緊，沒有多媒體教室，學校硬件建設落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。

(二)教師現(xiàn)狀

當前農村教師有下面幾種類型：

1.自甘平庸型。這種類型的教師在農村占多數(shù)，以男教師居多且接近退休。他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領到工資，而且到這個年齡階段，再折騰升遷的希望也不大，所以面對教學改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。

2.牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上。她們對學校的管理不滿，對青年教師的行為不滿，對現(xiàn)行的教育機制不滿。很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。

3.知足常樂型。這類教師對學校、對工作、對教育失去了曾經熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理。

4.積極進取型。這種類型的教師雖然在農村教師中比較少，但他們充滿朝氣，樂意和各種新理念、新思想。能夠主動和青年教師探討課堂。在平時的教學中更注重增強自身實力，注重在人格上、知識上、智慧上使自己加倍地成長起來。[1]

(三)學生現(xiàn)狀 1.缺乏自信心

農村小學生在數(shù)學學習中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：（1）膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。（2）缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助。（3）求知欲不強，口算慢，課堂上不積極思考問題。（4）不愿主動發(fā)言，回答問題膽子小、聲音小。（5）做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評。（6）不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒，預料失敗。（7）見到老師采取回避、退縮的態(tài)度。（8）成績不如意有厭學傾向，甚至想到輟學。2.不良學習習慣

農村孩子不良的數(shù)學學習習慣表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講；作業(yè)字跡馬虎，錯誤率高；不能認真進行預習、復習等。

（2）依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲；作業(yè)依賴同學或父母完成；作業(yè)怕做、不做等。

（3）厭煩畏懼。在單調乏味的教學情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為：厭惡上學，逃學；害怕老師；害怕測試等。(四)課堂教學現(xiàn)狀

1.教學目標追求形式上的三維目標，缺乏真正落到實處的教學活動支撐 數(shù)學課堂教學不僅要傳授學生發(fā)展所需的基本知識與技能，還要引領學生體驗數(shù)學知識獲得過程，啟發(fā)學習方法，同時還要注重情感、態(tài)度、價值觀目標的完成。這就是所謂的三維目標。[2]有部分小學教師由于認識上的不到位，以及對教育信息的了解和吸收重視不夠，導致在教學中走過場，許多目標無法真正落實。1 也有的教師對數(shù)學新課程的三維教學目標有一定理解，教學目標定位相對準確，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標的達成來看，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學中出現(xiàn)無目標現(xiàn)象，他們教學無要求、無方向，走進課堂就是講，就是灌，講什么？隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破，從上課一開始，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學些什么，學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學習的主人。這樣的教學是達不到新課標、教材的要求的。

2.教學方法傳統(tǒng)呆板占主導

學生對新知識新技能的掌握，實際上是學生在已有舊知識、舊經驗等的基礎上自我構建，這就決定了教師必須了解學生已有的基礎層次，創(chuàng)設生動的教學情景，讓學生加入到學習中來，引導學生自己去獲得知識。當下農村小學的課堂教學，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，簡便；講解、練習加作業(yè), 一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。因此，在教學過程中因過分強調以提高教學成績?yōu)榍疤?，免不了會產生教學的“應試”現(xiàn)象，忽視了學生對學習的情感體驗，通過大量的訓練來提高學習成績，片面地追求教學成績。有的老師教學方法有些變化，但因認識上出現(xiàn)了偏差而走了極端。如：因過分強調張揚學生個性、活潑好動，而忽視了學生基本學習習慣的培養(yǎng)，導致學生學習缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質；因過分強調探究創(chuàng)新，忽視了對學生基礎知識和基本技能的訓練，導致學生產生浮躁、華而不實的心理，引起教學質量整體下滑的趨勢等。

3.課堂缺少有效的學習活動，學習方式單一，學生參與率不高

皮亞杰認為，兒童學習最根本的途徑應是活動。活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。所以，教學中必須精心設計學習活動，放手讓學生動眼、動手、動腦、動口，通過實踐，促使學生主動參與到學習過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。在課堂上開展學習活動，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂上，教師雖注意學習活動的設計，但往往由于活動目標不明，只限于一些純操作的活動。

2（2）教師設計活動時，往往只從知識內容的需要出發(fā)，而沒有考慮采用符合學生需要的活動方式進行。

（3）活動的目的簡單、狹隘，局限于一種知識的習得活動，而往往忽視學生的生活體驗。

二、原因分析

(一)教師現(xiàn)狀形成的原因

1.師資隊伍老年化。我們鎮(zhèn)7個村級小學一共12個數(shù)學老師，其中50歲以上的就有10人。年齡結構老化。從而導致目前農村小學數(shù)學師資質量、數(shù)學教學水平等因素顯得薄弱。

2.考核、評價制度與新理念不相符。當前學校對教師的評價仍唯教學實績是舉受這一導向影響，數(shù)學教師們是盡其所有本領，盡其所有時間，堅持“題海戰(zhàn)術”，而對新課程新教學望而卻步，生怕誤了學生成績。在這樣情況下，數(shù)學新課程的推進就受到影響。

3.新教材“難度大”。 數(shù)學新教材是在新課程理念的指引下編寫成的，較之以前，知識難度在下降，但卻給學習知識的過程與方法留有很大的空間，許多老年的數(shù)學教師常感覺課本中只有那么幾幅畫，沒什么東西好教，重點在哪，難點在哪，很難把握。相比較之下，老教材的設計不僅教什么給設計好了，連怎么教都安排好了，當然一些教師就適應不了新教材。另外，新教材中有些內容信息含量新，個性特點明顯，有時更切合城市里或網絡普及率高的地區(qū)孩子，與目前一部分邊沿農村學生的生活經驗和認知規(guī)律有一定差距。

4.部分農村小學數(shù)學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之部分農村小學數(shù)學教師缺乏參與課程改革的熱忱。[3]他們對新課程無動于衷、漠然置之，拿的是新教材，走進課堂，如何用新的教學方法，如何引導學生用新的學習方法茫然不知所措，數(shù)學新課程的課堂教學模式難以形成。

(二)學生現(xiàn)狀形成的原因

1.對農村小學生數(shù)學學習缺乏自信心的原因分析

農村小學生數(shù)學學習缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點，更與他們所在的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導有關。主要有以下四個方面：（1）自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因

3（2）數(shù)學能力和水平不強（3）教師教學態(tài)度和方法不當（4）家庭教育嚴重缺乏 2.不良學習習慣成因（1）教師素質對學生的影響（2）教學內容對學生的影響

（3）不懂得合理支配時間，學習興趣不濃厚（4）家庭環(huán)境的影響(三)課堂教學現(xiàn)狀形成的原因

形成當前農村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認識與自身知識水平，其次就是農村學生的自身水平，農村孩子知識面窄，見識少，一節(jié)課全靠老師組織引導。

以上便是目前農村小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學教師如何去做。而數(shù)學教師想要達到新課標要求下的課堂教學，以下幾個建議還需要深入的思考、研究。

(一)如何提高自身認識水平，為實現(xiàn)有效課堂教學模式提供保障 (二)如何正確使用、創(chuàng)造性的使用教材(三)如何培養(yǎng)學生的自信心和良好的學習習慣(四)如何構建有活力的課堂，實現(xiàn)有效課堂教學模式[4]

參考文獻：

[1].杜琳娜.農村教師自主發(fā)展的現(xiàn)狀分析與對策研究 [J].華章，2010年04期

[2].何蘭支等編.有效數(shù)學 和諧課堂（小學數(shù)學）[M].光明日報出版社，2008年5月版 [3].屠德援.影響農村教師素養(yǎng)提高之內外因分析 [J].新課程研究(下旬刊)，2010年03期 [4].陳治海.如何做好一名農村數(shù)學教師[J].新課程(教師)，2010年01期

第二篇：在小學實習報告

光陰荏苒，歲月如歌，轉眼間實習期又匆匆而過。本學期，我們在中心校的領導和社會各界的關懷下，在全體師生員工的共同努力下，全面實施素質教育，深入推進課程改革，進一步加強教師隊伍建設，進一步優(yōu)化教學常規(guī)管理，進一步強化思想道德教育，不斷提高教育教學質量，教育教學工作既取得了一定的成績，也存在一些問題和不足，以下是我的實習報告：

一、加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展

1、以政治業(yè)務學習為主，提高了教師的師德修養(yǎng)。本學期，我們利用每周一次的教師例會，認真組織開展政治業(yè)務學習，同時注重在教育教學實踐中落實“教師基本道德規(guī)范”，努力營造了積極向上、團結協(xié)作、銳意進取的工作氛圍。針對個別教師體罰學生的現(xiàn)象，開展了全校性的師德反思，每位教師根據(jù)自己在教育教學中的思想認識和行為表現(xiàn)進行了深刻的反省，統(tǒng)一了認識，規(guī)范了行為，有效提高了教師的師德修養(yǎng)。

2、以班主任月例會為平臺，提高班主任工作的能力和水平，讓一批優(yōu)秀的班主任盡快地成長為縣、校級的優(yōu)秀班主任。一學期來，我們組織召開了四次班主任工作例會，各班主任圍繞會議主題，結合班級工作的實際情況，交流學習，共同進步，有效提高了班級工作的實效。

二、強化思想道德教育，保障學生和諧發(fā)展

當今社會，隨著經濟的高速發(fā)展，也帶來了一些問題，產生了一些不和諧的現(xiàn)象，這些很容易困擾和影響學生。因此，加強思想道德教育在時下就顯得尤為重要。

1、將德育工作與少先隊活動相結合，提高了德育工作的實效。本學期，我們根據(jù)中心校少先隊總部的工作計劃和各月份的具體安排，開展了豐富多彩的主題教育活動，堅持做好每周一次的升旗儀式和國旗下講話，為學生成長鋪平道路。一學期來，少先隊組織開展了“綠色環(huán)?！钡戎黝}教育活動，“奧運知識伴我成長”知識競賽。

2、各班主任根據(jù)學校安排，精心組織周晨會課，落實專題教育，抓好常規(guī)教育，通過開展主題班會、社會實踐等活動，加強了學生的養(yǎng)成教育，增強了學生的道德體驗。

三、優(yōu)化教學常規(guī)管理，努力提高教學質量

教學常規(guī)，既有教的常規(guī)，又有學的常規(guī)。通過教學常規(guī)管理，進一步規(guī)范教師的.教學行為，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂學習的效益，提高教科研活動的質量，促進師生的共同發(fā)展。

1、堅持做好課程計劃檢查和教學五認真工作自查，通過檢查及時發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗，提出改進措施，提高工作效率。

第一，本學期教導處共進行了3次課程計劃執(zhí)行情況的檢查，絕大部分教師能嚴格按課表上課，課堂教學扎實有效，師生雙邊活動和諧，教學效果較好，但少數(shù)教師執(zhí)行課程計劃的意識比較淡薄，課堂教學松散，教學秩序較亂，教學活動低效，不能保質保量地上好一節(jié)課。

第二，教導處在各位教師認真工作自查的基礎上，組織各教研組長進行復查，本學期共進行了3次認真檢查。檢查中，我們看到了很多優(yōu)秀的備課、改作，同時也發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題，如：備課中自主、創(chuàng)新的成分太少，借鑒、模仿的成分太多；作業(yè)的管理有待加強，同一年級各班級之間、同一班級各學生之間的作業(yè)水平差距較大。

2、繼續(xù)加強教研組建設，開展了豐富多彩的教研活動。

第一，堅持做好校級公開課教學活動。學期初，教導處制定了公開課教學活動安排表，各教研組根據(jù)安排組織本組教師進行公開課教學，同時學校領導參與、監(jiān)督，并對活動進行點評。本學期，我校共開展公開課教學12節(jié)，其中語文6節(jié)，數(shù)學6節(jié)。每一次公開課教學，無論是執(zhí)教教師，還是聽課教師，都能認真準備、積極參與，深入反思、交流評議，在這樣的活動中，既提高了教師的課堂教學水平，又增進了同年級組教師之間的感情。

第二，各教研組根據(jù)學科教學實際，開展了一些針對性的教研活動。如，語文組積極推進課外閱讀，要求二到六年級教師必須有8課時的課外閱讀教學設計，其中有一

整本書的推薦、指導、交流教學設計，從實際操作中提升了教師對課外閱讀的指導水平。數(shù)學組開展了“新課程背景下怎樣備好課”的主題活動。

3、重視教科研工作，以科研帶動教研，以教研促進科研。

老師們用他們的實際行動詮釋著“教書育人，為人師表”的內涵和本質，他們在自己的崗位上默默耕耘，默默奉獻。正是有這樣的一批優(yōu)秀教師，有全體師生員工的共同努力，我們堅信我們小學的明天一定會更加美好！

第三篇：農村小學數(shù)學素養(yǎng)的調查報告

關于農村小學學生素養(yǎng)的調查報告

平度經濟開發(fā)區(qū)實驗學校

學生的學業(yè)成績一直都是家長、學校以及整個社會關注的話題。為了提高學生的學習成績，教育工作者、家長以及學生都投入了相當?shù)木蜁r間，但良好的愿望和投入不一定都能得到滿意的回報，因為學習成績的好壞是多種因素綜合作用的結果。因此，我們更需要對此做進一步研究，從而用于指導實踐，更好地促進學生的發(fā)展。為了把握對這一問題的研究現(xiàn)狀，學校組織了大量學科骨干教師進行調研研究，發(fā)現(xiàn)當今影響學生素養(yǎng)的因素主要集中在以下幾個方面:

一、智力因素

學業(yè)成績的基礎就是學生本人的智力發(fā)展水平，而我們通常會用智商來進行衡量，在對智商進行調查時，我們研究的對象主要是小學生。

通過對一至六年級學生抽樣調查后，我們發(fā)現(xiàn)兒童的智商不完全取決于遺傳因素，它與后天的教育、環(huán)境因素也密切相關，包括父母的文化程度、職業(yè)、養(yǎng)育方式等。兒童在成長過程中，與母親的接觸最密切，母親文化程度越高，越能科學地引導兒童學習更多的知識，智力就越高。學校和師資水平、教學方法可影響兒童的智力水平，教育設施優(yōu)越、教學方法先進、師資水平高則有利于兒童智力的發(fā)展。父母職業(yè)對兒童智力發(fā)展也有影響,父母從事相對穩(wěn)定的工作，生活時間相對規(guī)律，有一定的業(yè)余時間，就擁有較多的時間能夠和家人在一起，從而為孩子創(chuàng)造較好的智力、語言、運動、社交環(huán)境，反之則對孩子的智力發(fā)展產生較為嚴重的負面作用。同時，環(huán)境也是影響學生智商發(fā)育的重要因素，良好的早期教育能夠很好地促進小學生的智力發(fā)育，進而提高其學習成績。同時，獨生子女與非獨生子女的智力水平也有差別，獨生子女的智力水平總體來說優(yōu)于非獨生子女，主要原因可能是獨生子女在遺傳、環(huán)境教育等方面相對存在著優(yōu)勢。根據(jù)以上考察結果，我們認為家庭教育是關鍵，學校要提高家庭教育的力度，學校加大對家長的培訓力度，可以有效的提高學生的學業(yè)成績。

二、非智力因素

非智力因素是人類心理活動的一個重要組成部分，相對于智力因素或認知因素而言，非智力因素主要表現(xiàn)為注意、動機、興趣、意志、性格等，在智力與能力發(fā)展中起著動力、習慣和補償作用。研究表明，非智力因素雖然不直接參與認知過程，但這些非智力因素通過有機結合，形成一個具有維持、調節(jié)、強化等多種功能的動力結構系統(tǒng)，對認識過程起到直接制約作用，在學生學習中起到至關重要的作用。

我們把學校3～6年級的學生作為研究對象。運用沈德立《小學生非智力因素調查問卷》作為調查依據(jù)，從成就動機、交往動機、認識興趣、學習熱情、學習焦慮、學習責任、學習毅力、注意穩(wěn)定、情緒穩(wěn)定、支配心、好勝心等11個非智力因素維度來反映學生的非智力因素發(fā)展水平。研究結果顯示：(1)在小學階段，非智力因素各維度的發(fā)展在年級、性別、學校間存在著差異；(2)現(xiàn)階段平度市小學生的成就動機、交往動機、認識興趣、學習責任的發(fā)展水平與學習能力、學業(yè)成績有顯著的正相關，但三年級學生的非智力因素發(fā)展水平與學習能力、學業(yè)成績幾乎無關；(3)學生非智力因素發(fā)展水平學習能力存在著性別、學校上的差異。

這種非智力因素主要的實例就是：孩子的共同癥狀是上課不能專心聽講，不是玩鉛筆，就是東張西望，寫作業(yè)邊寫邊玩，或者不能記住老師布置的家庭作業(yè)，做事沒有耐心，容易發(fā)怒。他們注意力不集中主要表現(xiàn)在學習方面，但看動畫片或打游戲時注意力可以集中很長時間，家長認為是孩子學習態(tài)度有問題。

非智力因素在學生的學習活動中起著不可忽視的作用，通過改善學生的非智力因素，培養(yǎng)正確的學習動機，激發(fā)學習興趣，排除不良的情緒，養(yǎng)成良好的學習習慣等，可達到促進其學業(yè)發(fā)展的目的。

三、家庭因素

研究表明家庭環(huán)境及父母養(yǎng)育方式對學生有確切影響，家庭對兒童的影響在兒童的早期作用更為明顯。因此，有必要探討家庭因素對小學生學習能力傾向的影響，為學生的發(fā)展和學校及家庭教育提供理論依據(jù)。

對我校四～六年級每年級隨機抽取1個班，每班隨機抽取十名學生，參加測試學生健康狀態(tài)良好，智力正常，均無重大疾病。通過調查研究表明家庭因素會對學生的學業(yè)成績產生明顯的影響。父母通過家庭養(yǎng)育過程中一系列的行為影響著子女的成長。本研究結果亦提示，家庭因素對小學生學習能力傾向的影響也呈顯著性。本次研究所包含的家庭因素的9個因子，包含父母的受教育程度、對早期教育的重視程度、父母的情感溫暖理解、懲罰嚴厲，過干涉過保護等養(yǎng)育方式，均進入多元線性回歸方程，表明此9個因子均對小學生的學習能力傾向產生顯著性影響，父母親受教育程度、對早期教育重家庭環(huán)境以及父母的教養(yǎng)方式與兒童的學習能力傾向密切相關。如四年級某班蔣新會和張瑞兩名同學，父母均為某中學老師，兩孩子非常頑皮，智力很好，剛來的時候，從語言表達、反應能力，蔣均在張之上。隨著年級的增長，張的聽課、成績漸漸在蔣之上，究其原因，張父比蔣父嚴厲的多.。

針對此種情況，提高父母素質，改變固有觀念，采取適當?shù)墓芙谭绞胶凸芙虘B(tài)度對提高孩子的學業(yè)成績雨很大作用，學?？山洺Ｅe辦家長學習班，定期召開家長會議，加強與父母間交流，充分發(fā)揮學校和家庭積極因素，共同營造和睦環(huán)境，能有效提高學生學習能力傾向。

四、教師因素

學生與教師，尤其班主任，都無不存在著關系遠與近的若干層次，大概可分為三層：親密層（教師喜愛的學生）、一般層（與教師情感一般的學生）、疏遠層（與教師情感淡漠的學生）。一般而言，學生喜歡教師，親近教師，那他在教師面前的表現(xiàn)欲望略強于那些疏遠教師者，他的成績也普遍表現(xiàn)為優(yōu)良層次。相反，那些不喜歡親近教師、不愿和教師交談，在教師面前缺乏成功、愉悅心理體驗的小學生，往往屬于低參與型課堂自我表現(xiàn)類型，其成績普遍表現(xiàn)為及格和不及格

通過多年的教學，不難發(fā)現(xiàn)教師如果尊重學生、寬容與接納學生，允許學生犯錯誤，這就是和諧師生關系、和諧課堂的前提，更是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。在這種前提下90%的學生會特別愿意學習這門課程，而且愿意和教師交流，喜歡聽這樣的教師教課。反之，指責、批評、抱怨學生，不僅不利于師生關系的良好發(fā)展，還輕易導致學生長期壓抑在沉悶的課堂環(huán)境中，不敢展示自我，不能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，缺乏成功的情感體驗。80%的學生會對這樣的教師產生敵對情緒，進而不喜歡這門課程，導致學業(yè)成績降低。

因此，要幫助學生形成良好的表現(xiàn)意向，必須對其進行鼓勵性的評價。鼓勵性的評價能很好地促進小學生的自我表現(xiàn)活動，對其學業(yè)成績產生積極的影響。

五、學生自身能力性格：

從心理學的角度說，性格，是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。小學生課堂自我表現(xiàn)機會不均等，很大原因是因為學生的主觀意志、情感，即性格能力方面決定的。

例如從課堂發(fā)言方面進行調查來看，小學低年級學生大多愿意表現(xiàn)自己，課堂上積極發(fā)言的人數(shù)占80%左右，但到了中年級，特別是高年級的小學生，課堂經常發(fā)言的只占全班人數(shù)的15%左右。課堂上有些孩子希望表現(xiàn)自我，可當站起來回答問題時卻顯得不知所措，或低頭，或搓手，或聲音細若蚊絲。也有一部分因表達能力欠佳的而造成語言不流暢，結結巴巴，出現(xiàn)較多口頭禪。還有一部分小學生屬于不愿意自我表現(xiàn)者。在課堂上，我們還可以發(fā)現(xiàn)這樣一類“旁觀者”：當其他孩子競相舉手回答問題時，他們只是靜靜地坐著，這并不是他們不會回答，如果他被老師點到的話，同樣可以作出正確的回答。以上種種情況很突出，在需要“自薦”的今天，這些“主動讓賢”“沉默不語”的已不再適應社會的發(fā)展，終究是要被淘汰的。而對于個人而言，不僅容易造成學業(yè)成績的下降，久而久之還可能導致自我評價偏頗、人際交往障礙等不良狀況。

在倡導“以學生為主體”的今天，城市小學生的課堂自我表現(xiàn)得到了一定程度的改善，然而大多數(shù)學校的實施現(xiàn)狀還停留在形式層面，農村（尤其是欠發(fā)達的農村）小學生的自我表現(xiàn)更是令人憂心忡忡。因此，我們不僅僅應該鼓勵和提倡學生用“我最棒”“我能行”來表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我，還應該扎扎實實地制定一些措施，開辟一些途徑，來完善和提高小學生的課堂自我表現(xiàn)能力。

六、意志品質 墨子有一句名言:“志不強者智不達，言不信者行不果。”這深刻揭示了意志品質對智力發(fā)展與智力水平發(fā)揮的影響。美國心理學者特爾曼從1921年開始對1528名智商都在140分以上的智力超常的兒童進行大規(guī)模的追蹤研究，前后長達50年，最后對各占20%的最大和最小成就者進行比較，發(fā)現(xiàn)他們的最大差別不是智力而是意志品質。可見，個人的意志品質對其成功成才具有非常重要的影響。

例如：A班上數(shù)學課時小麗愛開小差，不積極思考問題、愛發(fā)呆。老師找她談話后，下課時認真復習了功課，不再想著出去玩了，而是認真復習?？墒?，今天的自習，又想著玩，上的很不好，還總想發(fā)呆。小麗現(xiàn)在想克服玩，卻克服不了自己，有時上課想不玩了，下課又玩。做作業(yè)時，勉強將它做完，之后又想著玩。這樣反反復復成績在不斷的下降，總之，就是小麗缺乏克服玩的意志品質害得小麗學習成績一次又一次的下降，一次又一次遭遇失敗。

教師針對學生以上特點可以從以下幾個方面解決：

1、增添活動和學習內容的趣味性，精心設計活動和學習方式

2、確定具體的、可行的目標。該做什么，怎樣去做，目的、要求必須一清二楚。

3、可以為他們畫一張自我鑒定表格，讓他們對完成學習計劃、良好行為習慣、某種活動目標等情況進行打分。讓家長檢查，對于孩子進步要給予精神上的鼓勵。

七、習慣對小學生學業(yè)發(fā)展的影響及對策

習慣是一種相對穩(wěn)定的、自動化了的行為。”所謂習慣，是由于長時間的經驗或重復在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。對于低年級小學生來說，從一入學，就培養(yǎng)他們形成良好的學習行為習慣是很重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習慣，否則，將使學生的學業(yè)受到很大影響。

張江，男，9歲，外來務工子女，去年剛剛從老家轉學到B班，隨父母居住，還有一小弟弟，平時父母工作很忙，督促檢查作業(yè)時間較少，溝通交流時間也很少，父母難得來一次學校，偶爾打電話過去，都是停機或關機。主要表現(xiàn)：開始經常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，有時甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是邋邋遢遢的；常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時還經常不見蹤影，早早地溜走；有時還有小朋友反應有亂拿其他小朋友東西的現(xiàn)象。

要教育這樣的孩子盡早脫離這種不良習慣應可采取下面方法： 以身作則，注重榜樣的示范作用。以榜樣引路，弘揚文明行為，抑制不良行為，是培養(yǎng)學生良好行為習慣行之有效的方法之一。另外，要循序漸進，促進學生素質的提高。少年兒童良好行為習慣的形成和發(fā)展是一個循序漸進地過程，是一個從細致的量變到比較明顯的質變的過程。

八、學習效率對小學生學業(yè)發(fā)展的影響及對策

學習效率是指單位時間內所取得的學習效果,它與學習者的求知欲望、所采用的學習方法、身體健康或舒適情況、智力因素及周圍環(huán)境等有關,。學習效率的高低，是一個學生綜合學習能力的體現(xiàn)。有些家長發(fā)現(xiàn)孩子學習效率低，懷疑孩子智力有問題。其實，造成學習效率低的可能因素有多種。

例如：學生甲腦子并不笨,可就是考不出好成績, 孩子看上去很用功，可成績?yōu)槭裁纯偸遣焕硐?？在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，練習題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去。數(shù)學、英語成績每次80分左右，在班里處于中游偏下。面對這樣的情況，孩子自己著急，家長也是十分著急。本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報越多。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個學習效率的問題。很多學生看上去很用功，可成績卻不理想。原因之一就是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半。這樣怎么能學好？

針對這種情況，教師和家長應從以下兩方面幫助孩子：

1、傳授科學的學習方法，讓學生學會"把勁兒使在刀刃上"，聽課抓住了重點，做習題抓住了典型，大大提高了聽課效率和做題效率。

2、幫孩子建立學習目標，孩子心中有了學習目標，才會產生競爭意識。有了競爭意識才會轉變學習態(tài)度，從而由“要我學”，轉變成“我要學”。

九、學生注意力

注意力是人對一定事物指向和集中的能力，它是智力的基本要素之一。注意力是記憶力、觀察力、想象力、思維能力的準備狀態(tài)，所以它被人們稱為心靈的門戶。小學生的注意品質存在著差異性，無數(shù)的事實也表明,學習成績好的學生與學習成績差的學生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。

我們對各班注意力不集中的同學進行調查,發(fā)現(xiàn)這些學生大致可分成如下幾種情況:一是注意力本身沒有什么障礙,而在于自我苛求、完美主義的傾向,他們常常要求自己能夠學習時,心思百分之百在學習上,若是不能達到這樣的境界,就傾向于自我譴責。二是對上課的目的、意義認識不足或對所學內容的意義認識不足、目的不明確,缺乏學習的興趣和責任心。三是受外界環(huán)境的干擾,環(huán)境因素如噪音,偶發(fā)事件,新、奇、特等刺激的影響。四是身體因素,包括饑渴、睡眠不足與疲勞、生病等。五是心理壓力過大導致緊張、悲觀、焦慮、煩躁等均可導致注意力渙散。

注意力不集中的對策

首先,對于注意力不集中,不必過于自我苛求。你可以采取一種"順其自然"的態(tài)度,"注意力不集中就不集中吧,只要集中的時候我能聽好課就行"。不要因為所謂的注意力不集中,就過分關注這件事。正確的態(tài)度是,帶著這種注意力不太集中的感覺,該干什么干什么,盡力學就是了。

其次,要認識上課的重要性并適應老師的講課方式。因為每堂課的內容都有它的重要性和意義,都有一部分新的知識要我們去掌握。而且老師常常會講些書本以外的知識,有經驗的教師還能教給學生怎樣去學習知識和發(fā)展自己的能力。

第三,排除干擾不受內外影響。當你發(fā)現(xiàn)自己有思想不自覺"開小差"的時候,要及時糾正過來,不能任其發(fā)展。當課堂上出現(xiàn)不安靜,其他同學干擾或外界的影響時,也要排除干擾,不受影響,保持集中注意力的心理狀態(tài)。考試大收集整理

十、學生作業(yè)時間

家庭作業(yè)作為教學過程的一個環(huán)節(jié)，作為學生理解鞏固知識、提高能力的一種形式，它有助于增強學生的學習責任感，在發(fā)展兒童的非智力因素方面起著重要作用。

通過調查，我們發(fā)現(xiàn)雙休日（節(jié)假日）很多教師總會大量的布置作業(yè)，以達到學生持續(xù)學習，不至于疏忽知識學習的目的。因此出現(xiàn)了作業(yè)布置得多，學生作業(yè)時間過長，學生厭倦，作業(yè)完成的質量差等現(xiàn)象。我們隨機調查了一個班級，發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)的時間與學習成績并不成正比。反之有些學科的教師雖然布置的作業(yè)少，學生用的時間少，但學業(yè)成績卻不錯，繼續(xù)調查卻發(fā)現(xiàn)：這些教師能夠每天控制學生的作業(yè)時間，使學生不厭倦此學科。嘗試給學生布置“研究性作業(yè)”，讓學生基于自身興趣，在課外時間主動地探索實踐，主動地獲取知識、應用知識、解決問題，進而了解社會、學會學習。激發(fā)了學生的探究興趣，把學生從繁重的作業(yè)負擔中解放出來，還切切實實提高了作業(yè)的質量。

第四篇：教育實習調查報告范文

一、調查概況

我于20xx年10月份，對我實習的一所重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學生的學習心理現(xiàn)狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。七成的學生認為學習的作用是提高自身素質，接近兩成的學生認為學習的作用是為了考大學，一成的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中接近六成的學生認為大學生掙錢多，接近兩成的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，一成以上的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學習態(tài)度

調查結果表明，六成以上的學生對學習的熱情較高，兩成以上的學生對學習的熱情中等，一成以上的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，不到九成的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，八成以上的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有4學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，九成x的學生有自己感興趣的目標，且有五成的學生希望得到教師的指導。同時，七成的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學習目的九成的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性

對學生的問卷調查表明，八成的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，四成的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調。調查結果表明，三成準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。

第五篇：在小學實習報告

實習進入了第三周，周一下午，實習企業(yè)三個校長和我們實習生開了個座談會，給我們提出了幾點建議以及提出了教學上課規(guī)定，學校梁校長給我們強調了區(qū)域教育現(xiàn)代化理念，規(guī)定我們將素質教育放在知識教育的前面，面對現(xiàn)在國民素質出現(xiàn)下降的趨勢，所以學校應該將素質教育擺在第一位。

經過這次與實習企業(yè)領導的座談會，我更加肯定作為一個人民教師應該具備的技能與理念

首先，做好一個教師，人格以及德育工作是擺在第一位的;

其次，良好的師生關系，加強溝通管理能力是一個成功老師必要的技能;

再次，掌握先進的教學設備，教學理念也是非常重要的;

第四，教學過程中，更加應該強調學生的主動性，從老師教到學生主動學習轉化;

第五，多聽課，多交流，多思考，多詢問，多學習;

最后，安例的積累，比如突法事件的處理等等地方的知識。

這個星期教學內容還是廣播體操為主，經過兩三個星期的教學，學生們基本可以將整套廣播體操做下來，但是不太熟悉，動作做不到位，所以接下來的工作就是復習，慢慢的跟上音樂的節(jié)奏開展練習，以達到應有的水平。

周二，基本每個老師都有任務，所以指導老師就部署了我課間操的時候到舞臺帶領全校學生練習廣播體操，因為我念高中三年時間里，都有參加學校的文藝匯演并擔當晚會司儀，所以指導老師部署我上臺帶領學生練習廣播操我覺得是一點都不緊張。但是到了真正站在臺上帶操的時候，開始聲音有點緊了，喊口令的時候發(fā)現(xiàn)自己的'聲音變了，動作做的不如上課時做的流暢，下來以后我思考了一段時間，尋找出自己的問題，主要還是心理素質不夠過硬。我不想自己的這個不足出現(xiàn)在學生日后的工作和生活當中，于是我在上課期間，采取了抽點方法抽出幾個學生到隊伍前面來帶操，我并不指望他們能帶的很好，只是希望他們能在這個過程中在心理素質得到鍛煉。經過幾節(jié)課，我個人感覺效果是比較明顯的，這種辦法我還會繼續(xù)下去。希望這樣能讓他們在經歷困難的時候，心理可以承受比較強的壓力。

暑期x月x日，我收拾好包裹，踏上前往暑期社會實踐的車程。先從九堡客運中心站，買了張汽車票，目的地嘉善西塘。二零零八年的高三寒假我就來這邊幫忙，20歲的新年也在此度過，西塘古鎮(zhèn)是個修身養(yǎng)性的地方。對于這我顯得一點也不陌生。...

暑假的旅行社實習,對我來說受益匪淺,因此這次實習對旅行社的具體營運與操作.管理等方面有了了解,這次實習也讓我發(fā)現(xiàn)書本上的知識與實際問題的差距,對旅行社這一行業(yè)有了更深的體會。

熟悉了整個公司從技術到運營再到市場，最后我終于來到自己所在的網站編輯部。主編將我分配到關系到整個網站贏利與否的知識頻道，負責帶我的姐姐是全公司業(yè)績最好的，心里自覺壓力陡增，也又一次感受到被重視的感覺。

秦皇島市歷史悠久，是中國唯一一座以皇帝命名的城市。位于河北省東北部，南接渤海，北依燕山，東臨遼寧，西接京津，位于最具發(fā)展?jié)摿Φ沫h(huán)渤海經濟圈中心地帶，是東北與華北兩大經濟區(qū)的結合部。

畢業(yè)實習是大學課業(yè)里最后的一門課程，也是正式步入社會前對四年大學學習的一次檢驗。本次實習的單位是普寧市郵政儲匯局，為期一個多月，我先后到郵政儲匯營業(yè)處和郵政儲匯局綜合部兩個不同的部門，親身體驗了柜臺營業(yè)員、事后監(jiān)督員、實...

九月二日到十月七日，我在青島日報報業(yè)集團進行了將近五個周的實習，在實習期間，我學到了很多東西，同時，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處，這些收獲將會使我終身受益。

一年前，我期盼著早日完成畢業(yè)實習，走進社會，以為這樣不用每天對著課本，不用天天看書煩惱考試的問題，可以告別簡單而重復的校園，多姿多彩的生活等著我們呢!肯定會輕松有趣多了，可如今真正實習了，才深深地體會到它并不是想象中那么美...

我實習的地方是家里人費了九牛二虎之力才找來的單位，公司漢唐國際廣告有限公司系隸屬于漢唐國際文化傳播集團在上海的分部。其創(chuàng)建者是曾在中國廣告界呼風喚雨的大佬級人物李志恒先生。

第六篇：在小學實習報告

過去三個月的實習已經差不多接近結束了，這個學期也差不多到了盡頭。在此作為一名小學數(shù)學老師的我，有很多很多的感慨。這些感慨時而濃烈，時而淡薄，但總的下來，這次實習讓我感到壓力很大，一是自己剛剛成為一名教師，在很多方面都沒有一個很好的掌握，還有很多方面也比較缺乏，所以在實習工作當中可能表現(xiàn)的也不是盡如人意。二是自己在面對這么多期望和信任的時候，明顯內心是不夠強大的。所以在這二者的疊加上，我是有很大的壓力的。但這次實習已經過去了，總結了過去的經驗，我也有了一些更深層次的覺悟，在此我為自己此次實習做一次總結報告。

還記得自己剛剛讀大學的時候，我就很明確的告訴自己，你如若想去成為一個優(yōu)秀的'讓人喜歡不已的人，是需要付出莫大的努力的。這種努力可能會讓人感到十分沉重，甚至讓人有些沮喪，但是不可厚非的是，不管怎么沉重，不管怎么讓人沮喪，我都應該努力的執(zhí)著下去。只要這條路是對的，就算走不到盡頭也算是一種成就。所以當初進入實習的時候，我就告訴自己，任何一條能夠收獲成功的路都不是簡單的，而如果我左右猶豫的時候，我就要選擇那條難走的路，那條路或許才是更正確的路。

所以，帶著這樣一個想法，我開啟了這一段實習生活，也開啟了自己的第一次教師生活。我的這一個選擇果真的充滿了難度的，在教學的過程中，我出現(xiàn)了好幾次失誤。比如在上課的時候自己的準備工作做得不夠，有時候還容易被學生問倒，那時候自己既羞恥又后悔。這也讓我認識到作為一名合格的教師，是需要不斷去提升自己的水平的。

只有教師自己都保持了一個好的水平，學生們才會更加的信賴你，學生們也會更加的愿意去尊重你，給你更多的包容。其實對于一名教師而言，并不是說在這個領域要無所不知，但必須要做的事情就是要永遠的上進，永遠的學習，不管是平時教學中還是在普通的生活中，我們都是應該要去努力學習的，要保持一顆上進之心的。所以這一次實習也讓我深刻的理解了實際意義上教師的職責，那就是在學習的道路上，與學生互長互成，只有和學生一同進步了，未來才會是一個更好的未來。