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第一篇：教育實習調查報告
一個月的實習，讓我受益匪淺。英語教學、班主任老師工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是這個鍵盤無法承載的。這次總結，我就英語教學這個方面談談我最深的體會。這些體會也許不如那些經(jīng)驗豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財富。
我教的是初一〈1〉班，這個班是全校的示范班，他們的英語老師同時又是學校教務處的主任，因此頗受關注。加上初一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個班呢，我一臉的茫然。
思考之后，我決定先從指導老師的上課風格、學生的英語水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽了指導老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術在電教室上的。他的課堂大半交給學生，課堂氣氛活躍。因為工作繁忙，他很少教我具體該怎么分析課文、怎么調節(jié)氣氛、怎么設計教案。他只給我一個總的教學思路：把課堂話語權交給學生。用他的話說，一節(jié)課能讓所有的學生都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算成功了。這句話可以說是他對我指導的全部，但在后來的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡單單一句話卻勝過千言萬語。其次是對班上學生英語水平的調查。在見習的三、四天時間里，作文的批改再加上自習時間和課下時間的了解，我對班上的英語水平和每個學生的水平有了基本了解。得知這個班的英語水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好，學生課前預習也很自覺，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的英語教學，他們不喜歡老師壟斷課堂。了解了這些情況，我再仔細的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學中充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，它從先前的應試教育轉為對學生英語水平和文化修養(yǎng)的提高上。所有的這些給我的只有一個訊息――我不能再用傳統(tǒng)的教學方式教學。
見習結束，我們進入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結合本班實際，完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學實踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學生的參與是一個不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結合教學實踐談談我的一種教學模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個月里的教學風格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的贊賞和學生的喜歡與接受。
我的課堂大都采用一種教師點撥法即設問析疑。所謂設問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導學生回答、分析疑問并由此轉入另一問題，最后把學生引導到預定的教學目標中。通過這種設問析疑，在加上適當?shù)挠懻?，某些課文再結合文體特點，采用品味法、朗讀法進行教學。這里，我只抓住設問析疑這個點談談我的見解和感受。
法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機會，惟有這樣，學生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學生的英語水平才會有所提高。設問析疑無疑是一個較好保證學生參與課堂的一種的教學模式。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學模式有頗多好處，具體的說有助于學生思考多方面的意見，增強學生思維的靈活性，發(fā)展了學生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學生分析和綜合的能力，鼓勵學生專心地有禮貌地傾聽，使學生的想法和體驗得到了尊重，使學生成為知識的共同創(chuàng)造者?？偟恼f來設問析疑可充分增強學生的創(chuàng)造性、口頭表達能力、應變能力以及學生的主動性。
可以說，具體如何設問、如何析疑是設問析疑的關鍵。我經(jīng)常把一堂精彩的英語課看作是一曲動人的交響曲，提問則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需要教師吃透教材、明確教學目標、重點和難點，準確落實設問點。如教《項脊軒志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于選取生活細節(jié)、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法，把它作為本課時的教學目標。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫學生找出過渡句，然后根據(jù)過渡句先分析“喜”的部分。提問學生，作者如何通過寫景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著設問“文章是不是以‘喜’貫穿全文”，轉而分析“悲”的部分。首先叫學生看課文是通過大事表現(xiàn)自己的‘悲’的還是通過小事、生活細節(jié)表現(xiàn)自己對親人的懷念的。學生輕而易舉的可以得出是后者。由此，很自然的叫他們找出文中的細節(jié)描寫，看看哪處細節(jié)寫得最好，最感動人，為什么感動你，這就轉到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，學生自己從問題中找到答案。最后，我問他們“你們從這節(jié)課學到了什么？”，他們異口同聲的說，學會了捕捉生活中的小事進行描寫，學會了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預定的教學目標。由此，可以看出，找切入口，確定目標，設置問題內容，設置問題順序至關重要。
第二篇：師范生教育實習調查報告
一、調查概況
我于2005年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
１、中學生的學習心理現(xiàn)狀
２、當前中學生的學習心理特點
３、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析
１、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。 調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
２、學習態(tài)度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
４、學習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
３、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性
對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調。調查結果表明， 37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
第三篇：教育實習調查報告
我和另一位同學被單獨分配到卓然小學（廣西師范大學附屬小學）進行為期兩個月的教育實習。實習生活是辛苦的，也是很有意義的，在附小領導、老師及帶隊老師的支持指導下，我的教育實習工作取得了圓滿成功！回顧這兩個月，我在不斷的向前輩老師們學習他們的教學經(jīng)驗和班主任工作的管理藝術，從中體會到教師的喜悅和煩惱，對未來也有了新的追求。 實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。
一、課堂教學
作為一名教師，上好課是最基本的要求。在實習之前也有過試教活動，但正真的小學教學對我來說還是第一次。從學生轉變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸很多的努力。我第一次上講臺時，自我感覺并不緊張，只是課講得有點快，總體感覺還可以。后來的課，越講越熟練，越講越流暢，同學們對我講授的知識都能吸收，有了前幾次講課的經(jīng)驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時間，也能適當?shù)恼{節(jié)教學方法，雖然整個年級的內容一樣，但在教學手段上我采取了不同的方法，根據(jù)每個班同學的接受能力和對我這堂課的適應能力來調節(jié)教學手段。上課，除了傳授新知識，讓學生學得更好，不應該是一節(jié)課的全部，而激發(fā)他們對音樂的熱情和感受學習的快樂，是更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學激情和自信，才能感染你的學生。為他們提供寬松的而且自由的思考空
間，讓所有喜歡說話的孩子們都有機會和同學分享自己的發(fā)現(xiàn)成果，因此，我不只是給機會讓更多的學生有機會回答問題，而是給予更多的互動時間，讓學生自己聽音樂編個小節(jié)目，可以歌伴舞，也可以小組唱等等，目的是讓每個人都動起來。但是這樣一來，課堂秩序怎么控制呢？這就得益于他們老師原先制定的一些課堂紀律管理口令，也就是教學常規(guī)的訓練，例如：老師拍手三下，學生們馬上反映回應老師ABC，或者老師說：小眼睛，同學們馬上說：看黑板！諸如此類的口令，形成學生們的一種共識，這些教學手段在管理小學生課堂上很是受用。
二、班主任工作
一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。由于經(jīng)驗的不足，剛開始的第一個星期與學生建立了朋友之間的關系，但尚未能把握一個度，以至于在第二個星期上課時，同學們不能很好的遵守課堂紀律。在這期間我們召開了一次題為“尊師重教，敬業(yè)樂群”的主題班會。目的是讓學生學會尊重師長，團結同學，熱愛自己的學校，對學生進行了一次生動的情感教育。
在附小，班主任的日常工作有：看早讀和早中晚餐，看午休和晚休，看課間操，學生們的安全是班主任工作的重點，尤其低年級學生，他們活潑好動，容易受傷。這些事情我們實習期間要協(xié)助班主任做好，我做班主任的時候適逢三年級的兩件大事：秋游，校運會。因為我們實習生老師從旁協(xié)助，學生們都盡興而歸，校運會我給三一班排練的
入場式得到第一名。在兩個月的實習生涯中，孩子們和我結下了深后的感情，他們在課間會叫我楊姐姐，但是在課堂上會很尊敬的叫我楊老師，并且在課間經(jīng)常一窩蜂的跑過來抱著我問我十萬個為什么，我覺得這是一個班主任應該跟學生建立的關系。
三、教育調查在實習期間，我通過整理和調查，也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在音樂教學中普遍存在的一些問題。
（一）課本知識深奧，要用對方法才能引起學生們的興趣?，F(xiàn)在小學音樂課本的編寫很嚴謹，知識量也很豐富，很多東西學生都看不懂，書上的圖片也無法解答心中的疑惑。這就意味著，授課老師要抓住孩子的心理，對癥下藥，在備課時，結合課本上的知識，一定要就其重點難點和偏點，在視覺和感官上給孩子一個很好的知識面，這樣孩子肯定會對你的課產(chǎn)生濃厚的興趣。因為，小學生這個年齡階段好奇心很嚴重，只有抓住他們這一點，才能讓他們汲取更多的知識，這樣才對得起自己上的每一節(jié)課。
（二）要結合一些教學法來與學生互動。在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子和我們以前還是一樣，上課的時候光“動嘴”，完全沒有肢體動作和互動。在語文，數(shù)學等文化課中，確實也只能這樣。所以我認為，作為音樂教師，無論是讓孩子思維開闊也好，或者說是讓孩子把緊張的心情放松也好，適當?shù)幕雍椭w動作，在音樂課中是很有必要的。
比如說，在學習一首新的歌曲時，教師可以不要采取你一句我一句的方式，而是改為用歌詞來喚醒想象力，讓孩子們表演每句歌詞的意思，然后邊唱邊動，我想這樣的話，不僅學習起來更快，而且效果更好。其實在我看來，如果把唱歌或者聽音樂當成是固定的知識用來死記硬背的話，那音樂課本身的存在意義就沒有了。
（三）音樂教師要學會發(fā)掘身邊的事物，用來幫助教學。在我以前上學的時候，我的音樂老師很“可愛”，她老是說，“同學們，今天我們沒有書上寫的這些道具，所以我們就讀完這首歌，然后聽聽歌，好嗎?”她所說的那些道具，就是三角鐵啊，小鑼啊那些小樂器，其實現(xiàn)在我想來覺得很無奈。因為還是有很多老師是這樣的，在這里我沒有埋怨的意思，只是覺得，我們的方式可以變更一下。因為我們所要達到的教學目的，不是一定要那些小樂器才能完成的，我們可以找個樹枝，用敲桌子代替，也可以直接拍手掌代替。我知道這樣的音色可能達不到效果，但是至少孩子感受到了那個節(jié)奏是怎樣的，我們可以通過隨便任何物體的敲擊來告訴孩子們，這樣是一個怎樣的節(jié)奏，它的演奏會有怎樣的效果。其實這樣也很好的讓孩子們開闊視野，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂，音樂是無處不在的。
（四）音樂課堂要循序漸進，不能求滿，求大。上面的三點，我都在說要互動，不能墨守成規(guī)等等一些問題。但是，我們更要注重的問題是，教師在想著互動的同時，每節(jié)課一定只能有一到兩個著重點，如果一節(jié)課中，既讓同學們邊唱邊跳，又要想結合節(jié)奏編動作，還要角色扮演，或者是讓孩子們不停的唱，你唱他們唱，然后跟著收音機唱，然后你再唱，這樣的一節(jié)課下來，估計孩子不累，教師也會累得夠嗆。并且還達不到預期的效果。這種太滿了的課堂結構，沒有給學生感知音樂、實踐音樂、提高音樂審美能力的培養(yǎng)，使得學生的音樂能力不能有效地得到提高，其實也是一種事倍功半、效率低下的填充式教學而已。無論任何教學工作都是這樣，之所以規(guī)定課時，是讓教師有一個好的規(guī)劃，每節(jié)課都要充實，但不是滿。教學是一門深奧的學問，自古以來就有教無定法之說。教學的形式也千差萬別、多種多樣，但是，無論教學的形式怎樣設計，其最終的目的總是為教學的內容來服務的。任何一堂音樂課的設計，都是為了要培養(yǎng)學生掌握一定的音樂技能和提高學生的審美能力。在小學唱歌教學中，教師設計教學形式的任務不僅僅是為了讓學生學會，而是要讓學生掌握如何學、怎樣學，這樣就要求教師要在教會學生學習音樂的方法的同時也要求教師在教學形式的設計中，一定要加強能真正培養(yǎng)學生音樂能力的教學環(huán)節(jié)的設計，而不是以形式而形式，進而陷入形式上的誤區(qū)中。其實，隨著人們生活水平的提高，和80后家長日益成為主導，對于孩子在藝術方面的教育近年來還是很有改善提高的，孩子思考的靈活和視野的開闊，通過音樂課的學習能有很大的提高，同時知識面也會寬廣起來。而作為即將音樂專業(yè)的我們，如果將來能當上人民教師，一定要用自己的眼睛去觀察學生，用自己的實力去引導學生，從教學過程中不斷提升自己的能力，給學生以信心，在我們的生活中和學習中，只有音樂才能與任何事情都相通，我們要用自己最大的努力去給講臺下的孩子們創(chuàng)造更藍的天。
第四篇：師范生教育的調查報告
一、調查目的
教育科研成為當前教育改革的熱門話題。順利開展群眾性教育科研活動，是我們教研管理部門需要研究的工作策略。
我們開展中學教育科研現(xiàn)狀的調查活動，旨在了解目前我縣中學教師對教育科研的態(tài)度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑、期望等;了解中學開展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問題等方面。通過調查求得第一手原始資料，再對原始資料進行整理分析，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣“十五”期間中學教育科研的深化發(fā)展提供指導、服務、管理決策等方面的參考。
二、調查內容及方式
開展中學教育科研現(xiàn)狀的調查活動，主要是對我縣中學教師對教育科研的認識觀點和參與行為，以及學校倡導教育科研，推行教育科研的情況作調查了解。因此，調查主要圍繞下面幾個方面設計內容和方式。
(一)、調查的內容
1、教師對教育科研意義的基本認識
調查教師對科研意義的基本認識，其目的是要了解中學教師對教育科研的態(tài)度和認識水平。態(tài)度決定行為，認識決定動力。教師對教育科研的態(tài)度和認識水平是開展教育科研的基礎，是教師需求與教研管理部門服務有機結合的前提條件。
2、教師對教育科研常識的掌握程度
教育科學研究有其自身的規(guī)律性。認識教育科研的規(guī)律、按照教育科研的規(guī)律開展活動，教師必須要有一定的教育科研的基本知識。了解多少教育科研常識，明白多少教育科研原理，直接影響教師開展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識達到什么程度，是教研管理部門普及教育科研活動必須掌握的基本情況。
3、學校開展教育科研的組織和管理方式
教師開展教研科研活動除了教師自覺的行動外，更需要學校對教育科研的倡導、對教育科研活動的肯定、對教育科研成果的獎勵。否則，教師的積極性得不到保護，追求價值得不到承認，教育科研活動就會偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學校開展教育科研的組織和管理機制。了解目前學校在這方面的關注程度、存在什么樣的問題，教研部門才能更好地開展指導和管理工作。
4、學校和教師開展教育科研的迫切希望
開展教育科研活動，學校是主陣地，教師是生力軍。了解學校和教師對教育科研的希望，滿足他們的需求，充分發(fā)揮學校和教師實施教育科研的潛力，教育科研活動才會蓬勃興旺、充滿生機。教研部門開展教育科研的服務和管理，這也是不可忽視的一個重要方面。
(二)、調查的方式
1、調查形式
從調查的廣泛性和調查操作的人力物力和時間考慮，擬定本次調查主要以問卷調查的形式開展工作。問卷題項除充分考慮其合理的內涵和外延外，主要根據(jù)一般經(jīng)驗和預測來設計所選問題及數(shù)量。題項語句的設計盡量簡單明確、具體實在，避免含混不清或隱含某種誘導。行文盡可能.注意語氣委婉，避免引發(fā)反感而影響調查的客觀性。問卷的題目設置包含限制性和開放性兩個方面。限制性題目共設置十九個，每個題目四個選項，要求做單項選擇。開放性題目只設置一個，要求被調查者按自己的實際情況和認識提出兩個方面的希望和建議。
2、調查的范圍和對象
本次調查從學校和教師的區(qū)域和層次的代表性、以及調查者本身工作的職責考慮，調查的范圍擬定為全縣所有初中(含九年制學校)、高中(含職中)課程的學校。調查對象為各學校隨機確定的領導及任課教師。
3、調查樣本的確定
本次調查共印制問卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一貫制學校共五十份，總計取樣三百份。問卷投放根據(jù)各個學校教職工人數(shù)的大致比例分發(fā)，請各學校教導主任主持答卷和回收問卷。經(jīng)過統(tǒng)計整理，回收到有效問卷共二百六十九份。問卷樣本為教師總數(shù)的三分之一。其中，參加工作1-5年的教師為84人，占31.23%;參加工作6-10.年的教師為60人，占22.3%;參加工作20xx-20xx年的教師為63人，占23.4%;參加工作16以上的教師為62人，占23.05%;教師群體類別比達到科學調查要求的基本規(guī)范，樣本信度比較可靠。
三、調查結果分析
(一)、教師對教育科研與常規(guī)教學工作的關系認識
這部分的內容包含在問卷中第2-6題中。其涉及的內容有責任、態(tài)度、觀念、認識、興趣等方面。這些方面的內容主要反映的是教師的理念和開展教育科研的內動力情況。從統(tǒng)計來看，比例較大的選項有
1、認為“開展教育科研是每位教師都應該嘗試的事情”占83.46%;
2、對教育科研“愿意參與的”占36.4%，“覺得太難”的占29.37%，“確定不了課題”的占25.65%，“缺乏信心”的占14.87;
3、認為教師搞教育科研“主要是為了提高自己理論水平”的占79.63;
4、認為教師開展教育科研最主要的問題是“缺乏專項經(jīng)費”的占29.7，“不懂教育科研方法”的占23.05%，“時間安排不過來”的占35.96%;
5、認為開展教育科研首先應該考慮的是“鉆研科研知識”的占33.8%，“反思自己的教學工作”的占22.3%，“參觀學習”的占26.39%。
對這些數(shù)據(jù)進行分析，我們可以看出絕大部分的教師對教育科研的意義認識是比較深刻的，對教育科研是比較感興趣的。這比較充分地證實了我縣各中學開展教研科研濃厚氛圍已經(jīng)形成，教研科研已成為當前大家相當關心的熱門話題。廣大教師不僅僅有了教育科研的意識，而且在開始琢磨教育科研的切入點了。教育科研對廣大教師來說還是新鮮事，對新鮮事總免不了這樣那樣的疑慮。教師們集中反映出的“覺得太難”、“確定不了課題”、“缺乏信心”、“不懂教育科研方法”“時間安排不過來”等等，說明教師們還對教育科研抱有神秘感。因為神秘，就難以涉入，未曾涉入其事，當然就難以知道該具體從那下手。這使我們教研部門應該注意，在提倡導教育科研的具體工作中，要研究怎么來引導教師鉆研教育科研知識、怎么從反思自己的教學工作來確定教育科研的切入點。
(二)、教師對教育科研本身的理解程度
這部分的內容主要是要了解教師對教育科研本質的初步認識和理解程度。其內容在問卷中第7-9、15-17題中反映。各題統(tǒng)計比例較為突出的選項如下。
1、認為教師開展教育科研的方向應該是“教學實踐研究”的占72.4%;
2、對自己承擔課題研究所擔心的是“理論知識欠缺”的占47.21%，“不知怎么提煉成果”的占28.62%，“影響教學”的占20.82%;
3、認為教師開展教育科研成果價值在于“教學成績有較大提高”的占34.2%，“學會了怎么去研究問題”的占28.25%， “有了教育科研的體會和感受”的占26.77%;
4、對教育科研的知識“了解一些”的占65.43，“比較熟悉”的占12.64，“很陌生”的占14.5%;
5、認為常規(guī)教研活動和教育科研活動是“有一定聯(lián)系”的占44.61，“各有側重的”的占27.51%，“一回事”的占13.88%。
6、認為教育科研課題應該是“改進教學方法的問題”的占51.67%，“解決工作問題的策略”的占24.54%，“有關大綱教材的認識問題”的占17.84%;
從這部分數(shù)據(jù)作分析，我們可以看出教師對教育科研的本質認識和理解，反映出了中小學教育科研應該立足于教育實踐研究的特點，這表明了教師開展教育科研最感興趣的選題類別，是與教學工作密切相關的課題。教師對教育科研的價值評判不僅僅是在于教學成績提高，更在于教育科研的感受和體會、學會怎么去研究問題。這表明教師開展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進步。這種結果，正是普教科研的根本意義所在。
(三)、目前學校開展教育科研的狀況
這部分內容主要通過問卷中的第10-14題來了解學校教育科研工作的主要結癥反映。各題統(tǒng)計選項比例較大的情況如下。
1、 認為學校開展教育科研活動會使“教師深入學習教育理論”的占70.26%;
2、認為學校開展教育科研的關鍵是“教師的自覺行為”占33.46%，“學校的組織管理”的占27.88%，“上級的指導”的占15.61%;
3、認為要使學校的科研工作得到深化應該“完善激勵機制”的占55.76%，“領導帶頭”的占26.02%，“注重物質獎勵”的占14.5%;
4、認為學校開展教育科研活動的主要問題是“沒有合適的問題”的占35.32%，“沒有上級的支持和指導”的占33.83%，“教師沒興趣”的占21.19%;
這部分數(shù)據(jù)間接反映出，目前學校已將教育科研納入議事日程，教師們有了嘗試教育科研的沖動，意識到了教育理論學習與解決問題之間的關系。但是，學校的教育科研的管理還不能滿足教師的需要。教師對教育科研的價值取向需要學校引導、教育科研的熱情和過程操作需要學校的肯定、怎樣將自己工作中的問題上升為課題研究更需要有人點撥和指導。忽視這三方面的問題，就不容易讓教師將課題研究與自己的教學工作緊密結合，就不容易使教師注重過程研究，教師就不容易保持持久的動力。建立完善的激勵評價機制是學校目前開展群眾性教科研的突出問題。
(四)、教師開展教育科研的期望
這部分內容安排在問卷第18-20題，主要了解教師開展教育科研的迫切需求。其統(tǒng)計反映如下。
1、認為教研部門指導幫助學校開展教育科研工作應該側重“學校實際問題的剖析”的占50.19%，“理論知識講座”的占22.68%，“案例分析”的占15.99%，“監(jiān)督考核”的占11.15%;
2、認為我縣對于教育科研的工作應該“設立單項基金”的占39.03%，“列入對學校的綜合考評”的占23.42%，“著重成果獎勵”的占17.1%，“加強宣傳”的占16.73%;
3、對開展教育科研工作傾向性的希望和建議如下。
(1)希望：傾向性的是“教科研培訓、教育理論專題講座、專家指導、參觀學習的機會、案例分析、提供資料、參與課題組研究活動”等。
(2)建議：傾向性的是“設立相關獎勵政策、學校設單項考核、改善環(huán)境條件”等等。
從統(tǒng)計分析來看，教師對這一部分的總體反應是希望從自己身邊做起，希望找到自己科研的切入點，希望獲得教育科研的體驗。對于看中成果獎勵的教師并不多，這與前面“教師開展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進步”相互印證
四、工作建議
(一)、領導應從辦學理念和學校的發(fā)展來研究課題
領導是學校各項工作的關鍵。領導對教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領導應當關注課題研究的工作。但是一年四季領導頭緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專門來做課題。但是，領導不能回避教育科研，要從推動學校發(fā)展和教師隊伍建設來考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展，這是當前教育改革的新理念。領導搞科研，重在研究課題與辦學理念的關系、課題與學校的發(fā)展的關系、課題目標內容與教學改革的直接和間接的關系?？紤]這些問題實質上就是課題研究的一部分，研究這些問題也就是把握學校課題研究發(fā)展方向的關鍵所在。
(二)、做課題的過程中培養(yǎng)教育科研骨干
目前學校的教育科研工作在沒有專設教科室的情況下，一般是教導主任來擔當。教導主任對教育科研方面的認識相對普通教師來說要充實得多，看到的問題和對問題的本質分析也要深刻得多。但是，教導主任不可能自己一個人來解決問題，必須要依靠骨干教師帶動廣大教師一道來解決問題。學校要培養(yǎng)科研骨干，只有讓骨干教師承擔課題，在做課題的過程中學習教育科研的方法，在做課題的過程中提高理論修養(yǎng)、提高研究水平。我們常常聽到很多主任感嘆教師不會教育科研，學校沒法開展課題研究工作，什么時候讓我們的教師學一學教育科研。其實，與其說“學”教育科研，不如說“做”教育科研。學的目的是會做，但學的時候是不可能做的。不做，學的東西就有距離。做就會遇見問題，有問題就得去學，這時候的學就沒有距離感，就學得實在、適用。學會了再做，和在做的過程中學，那一種更適合學校的需要，這自然是很明白不過的了。
(三)、足現(xiàn)實條件搞課題
教師在做或者是準備要做課題的時候，往往是抱怨學校條件和環(huán)境差，沒有現(xiàn)成的資料。學校對于教師的不滿有很多苦衷，本來就是經(jīng)費不足，條件差，資料設備欠缺是不足為怪的。對于教師的要求，學校往往很棘手，不回答不行，回答也不行。教師的不滿和學校的棘手，都在于潛意識里將教育科研與高科技聯(lián)在了一塊，將教育科研神秘化了，認為科研就是高設備高條件的產(chǎn)物。其實，學校教育科研主要是解決教學工作中所產(chǎn)生的困惑和問題。這些困惑和問題是常規(guī)教學工作方式下的產(chǎn)物。解決這些問題的途徑一般是轉變觀念、改進方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現(xiàn)有條件下存在的，或者是不難提供的。明確了這一點，我們選題更多的考慮就是自己實際工作中的問題，搞研究考慮更多的就是怎么充分挖掘潛力。這樣一來，我們就會完全立足于現(xiàn)實條件搞課題，搞課題也就有了生命力。
以上三個方面的建議，主要側重于教育科研 “做”的認識觀念。對于怎樣保證“做”，使“做”更有動力，這是學校和教育部門常規(guī)管理能夠解決的問題，這里不再贅言。
第五篇：師范生教育的調查報告
村情介紹
七里橋鎮(zhèn)觀音堂村位于湖南省祁陽縣城浯溪鎮(zhèn)東南方向，距縣城僅3。5公里，3路公交車從縣城直達七里橋鎮(zhèn)上，該村緊鄰鎮(zhèn)政府，離七里橋鎮(zhèn)街道不足500米，祁羊公路（縣道）穿村而過，區(qū)位優(yōu)勢比較明顯，是鎮(zhèn)里重點發(fā)展的6個行政村之一；全村現(xiàn)建有3公里多的通村聯(lián)戶水泥路，實現(xiàn)了對全村各組的覆蓋，通戶率達95%；全村共有12個村民小組，308戶，共1125人，其中黨員35人；全村地勢較為平緩，有多座100―300米的小山，山上多種植油茶、柑橘，該村相對本鎮(zhèn)其它村來說，土地資源較為豐富，人均占有率較高；全村80%的成年人以在家務農為主，20%的外出經(jīng)商務工，村里集體經(jīng)濟十分薄弱，村集體經(jīng)濟幾乎為零。
目前，由于受政策、資源、資金等方面因素的限制，該村僅有一家私營錳礦加工冶煉廠，這是村里唯一的吸納就業(yè)和給村里創(chuàng)收的經(jīng)濟實體。2017年，七里橋鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府研究決定動員全鎮(zhèn)力量進行招商引資工作，縣里也給予土地、財稅、融資等政策上的大力支持，鎮(zhèn)財政還拿出一部財力鼓勵作為招商引資杰出單位和個人，目前。該鎮(zhèn)今年的招商引資工作實現(xiàn)了重大突破，協(xié)議金額已過千萬，種植漆樹的投資項目已經(jīng)在該鎮(zhèn)烏山?jīng)_村破土動工。但是通過調查，發(fā)現(xiàn)該鎮(zhèn)其他一些行政村還存在一些比較突出的問題，是影響和制約農村經(jīng)濟社會科學發(fā)展與農民增收的瓶頸，以下幾點是在調查觀音堂村中發(fā)現(xiàn)的問題：
調查中發(fā)現(xiàn)的一些問題：
二是農業(yè)基本設施投入不足。該村現(xiàn)有的水庫、水渠、提灌站農業(yè)基礎設施大多是上世紀八九十年代修建的，近些年新建較為先進的比較少，這樣不僅在總量上與現(xiàn)階段農村生產(chǎn)發(fā)展不相適應，而且在質量上也不能滿足現(xiàn)階段農村生產(chǎn)生活的需求，目前，我國眾多農村的社會矛盾依然比較簡單，但在農業(yè)生產(chǎn)高峰時期，當?shù)氐霓r業(yè)生產(chǎn)設施遠不能滿足眾多農戶的生產(chǎn)需求，因此造成了一些影響農戶之間產(chǎn)生矛盾的問題，有些可能在一定條件下被激化，從而影響農村的穩(wěn)定、發(fā)展與和諧。該村作為縣里的社會主義新農村建設示范村，農業(yè)基礎設施在全鎮(zhèn)屬于上游水平還不能滿足生產(chǎn)的需要，那些條件較差的村可能面臨更為嚴重的問題，因為資源的不均衡和分配的不公平，可能成為影響農民增收、農業(yè)增效、農村發(fā)展和諧的不利因素。對于如何有效改善本村的農業(yè)基礎設施滯后的問題，村里的一事一議制度顯得不足，鎮(zhèn)里對加快全鎮(zhèn)農村基礎建設和提高農業(yè)綜合生產(chǎn)能力也顯得捉襟見肘，想得而做不到。
三是農產(chǎn)品市場風險較大。近年來，隨著國家政策的支持與扶持，在全縣城鎮(zhèn)化和實施農業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程的有效帶動下，為提高農業(yè)的綜合生產(chǎn)能力和提高農副產(chǎn)品附加值，七里橋鎮(zhèn)和該村也出現(xiàn)了訂單農業(yè)這一有效的農業(yè)發(fā)展模式，現(xiàn)在該鎮(zhèn)有湖南天龍米業(yè)有限公司、永州七里香米業(yè)有限公司、湖南湘妹食品有限公司等3家省級農業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，它們一直是全縣消耗水稻的主力軍，年加工糧食達幾十萬噸，它們也在政府的扶持和市場的推動下實行公司+基地+協(xié)會+農戶的模式收購優(yōu)質水稻。但該村參加的訂單農戶不到全村總戶數(shù)50%，覆蓋面較小，大多數(shù)農戶的生產(chǎn)還處于單兵
獨將游離狀態(tài)，生產(chǎn)效益不明顯，制約了規(guī)模和綜合生產(chǎn)能力的提高，農戶的抗市場風險能力依然不高，在當前糧食收購中買方居于主導地位的局面中處于嚴重不利地位。
四是缺乏優(yōu)質高效產(chǎn)業(yè)。該村原本土地氣候水利等資源相對有一定優(yōu)勢，但由于受國家政策支持與扶持力度不大、農民個體自主投入能力弱小、農村信貸規(guī)模小等不利因素影響，嚴重制約了本村種養(yǎng)植業(yè)的規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化、高效化。90%以上的農戶無力擴大現(xiàn)有種養(yǎng)植業(yè)和加工業(yè)規(guī)模，實現(xiàn)集約化經(jīng)營管理，大多數(shù)農戶依然處于自給自足、自產(chǎn)自銷的小農經(jīng)濟狀態(tài)，由于村里沒有農業(yè)產(chǎn)業(yè)化的加工企業(yè)，全村基本上都只是向市場提供原料這種初級產(chǎn)品，未有經(jīng)過初加工的產(chǎn)品，更不用說產(chǎn)值高的農副上加工產(chǎn)品了，沒有穩(wěn)定的市場需求方，這樣就導致了導致農戶種養(yǎng)殖的盲目性和隨意性，致使種養(yǎng)殖結構不合理、品種不健全、品質不優(yōu)質、生產(chǎn)無規(guī)模、產(chǎn)品無特色，產(chǎn)品銷售難、供需矛盾突出、效益不明顯等制約農戶增收的現(xiàn)象依然很突出。
對策與建議
一是建立農民增收長效機制。針對以上現(xiàn)狀，因此充分發(fā)揮該村地理、交通區(qū)位與農業(yè)資源比較優(yōu)勢，大力對外招商引資，扶持發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，新建農村集貿市場，發(fā)展物流商貿業(yè)，尤其是引進涉農企業(yè)和產(chǎn)業(yè)；國家必須完善農副產(chǎn)品價格形成機制，監(jiān)測好市場價格信息，積極引導服務農民種養(yǎng)；確保糧食最低收購價格保持在一個合理水平，防止谷*傷農現(xiàn)象的出現(xiàn)，實現(xiàn)農民豐收年份要增收的良好局面；嘗試農村集體土地和山林的流轉、入股、承包、租賃，對吸引當?shù)刂星嗄耆司徒蜆I(yè)，成為農業(yè)產(chǎn)業(yè)工人，對增加鎮(zhèn)級財政和集體經(jīng)濟收入有重大作用，是加快該村經(jīng)濟較快發(fā)展的捷徑，同時也能吸收剩余勞動力就業(yè)，增加農副產(chǎn)品附加值，是真正實現(xiàn)當?shù)剞r民增收、農業(yè)增效的關鍵所在，形成農民增收的軟件。
二是加大農業(yè)基礎設施投入。國家在確?，F(xiàn)有強農惠農政策不減弱的情況下，在經(jīng)濟社會發(fā)展中需要繼續(xù)加大對三農事業(yè)的支持扶持力度，實施好基本農田保護制度和農業(yè)基礎設施保護力度，增加在農業(yè)基礎設施上的資金投入，新建、改建、擴建涉農基礎設施工程，既要考慮從各級財政支出中予以支持，也可以在招商引資中借助企業(yè)、市場的投資彌補資金短缺問題。鎮(zhèn)村應該從當?shù)亟?jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的高度，發(fā)揮好村集體的力量，最大程度上廣泛動員村民集資與合作興修農田水利設施來滿足生產(chǎn)生活求，形成農民增收的硬件。
三是提高農戶抗市場風險能力。在全縣大力實施工業(yè)興縣、以工興農、以工促農和農業(yè)產(chǎn)業(yè)化戰(zhàn)略下，積極服務于農村產(chǎn)業(yè)結構和種養(yǎng)殖結構調整戰(zhàn)略，著力發(fā)展市場前景較好、規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化、特色化的農業(yè)體系，實施一村一品、一村多品戰(zhàn)略；扶持壯大重點涉農產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，尤其是像湖南天龍米業(yè)有限公司、永州七里香米業(yè)有限公司、湖南湘妹食品有限公司這些七里橋鎮(zhèn)本土的省級農業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)的集聚效應；大力發(fā)展農村專業(yè)合作社，充分發(fā)揮他們在發(fā)展農村經(jīng)濟中的重要作用；打破地區(qū)界限和小團體主義，大力加強與全縣其他涉農企業(yè)像湖南金浩茶油股份有限公司、湖南銀光糧油有限公司等農業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)的合作發(fā)展關系，為進一步拓寬涉農市場和壯大本土涉農產(chǎn)業(yè)奠定好的基礎；在農戶生產(chǎn)中，要大力廣泛實施湖南天龍米業(yè)有限公司的發(fā)展模式，暨公司+基地+協(xié)會+農戶的訂單式農業(yè)模式，在農戶生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后三個階段提供全程跟蹤與指導服務，實現(xiàn)多贏，提升農戶抵御變幻莫測的市場風險的能力，形成農民增收的定心丸。
四是大力發(fā)展高效農業(yè)。高效農業(yè)應該是科技投入較高、產(chǎn)業(yè)集中度較高、有規(guī)模、有特色、效益高的集約化的農業(yè)模式。這需要在市場需求上尋找突破口，以技術、資金為保障，以當?shù)剞r業(yè)資源的比較優(yōu)勢為支撐，以實力比較強大的涉農企業(yè)為載體，以深加工增加附加值為目的；除了培育以上具有較強實力的本土企業(yè)和樹立他們良好的品牌形象外，縣里、鎮(zhèn)上也可以以合適的方法引進外來企業(yè)參與良性競爭，在發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟和激勵本土企業(yè)發(fā)展上會有較大作用；大力調整農業(yè)經(jīng)濟結構和農村種養(yǎng)殖結構，在品種、規(guī)模、質量、效益上統(tǒng)籌兼顧；目前全縣比較有影響力和規(guī)模的農業(yè)資源是大米、茶油、油菜、水果、蔬菜、禽畜（生豬、雞、鴨）、花卉、魚類等八大產(chǎn)品，另外，還有比較有特色如肉鴿、肉兔、小山羊、蜜蜂等有一定規(guī)模的養(yǎng)殖戶，以上這些專業(yè)戶需要政府部門、涉農企業(yè)、科研機構、市場等主體提供更加完善的服務體系；政府應該在發(fā)展高效農業(yè)上提供必須的支持扶持措施，為涉農企業(yè)開拓市場提供方便，引導他們更好地走出去；政府也要推動以上主體之間的良性互動，形成長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作伙伴關系，實現(xiàn)各主體間的多贏，形成農民增收的保險繩。
五是努力完善涉農服務體系。目前，農村的涉農服務需求與各種提供者的供給來看還存在較大差距，各級政府涉農部門和單位以及企業(yè)、科研單位、市場在提供這種涉農服務資源時需要進一步加強和改善，要更有針對性、實用性、科學性，切忌不能搞對農民無多大實際利益的形象工程；開展多種形式的結對幫扶活動，發(fā)揮好技術能人和農村專業(yè)戶、致富能人的示范效應和帶動作用，整合資源，形成傳、幫、帶、教的良好機制；針對當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結構和種養(yǎng)殖結構特點與需求，完善涉農服務體制機制；政府在其中應該充當組織者與管理者的角色，更多的依靠科研單位、企業(yè)、市場、學校、培訓機構等載體的力量來完善涉農服務體系，為農戶增收保駕護航，最終形成農民增收的助推器。
