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第一篇：師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

2012屆歷史學(xué)科教學(xué)調(diào)查報(bào)告

很榮幸的有機(jī)會在xx縣xx中學(xué)度過了我兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯。我這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名歷史教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了不錯(cuò)的成績。同時(shí)，我還利用這兩個(gè)月的時(shí)間，對學(xué)校里面的歷史這門課做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對歷史這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對當(dāng)下歷史教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施新課改教育的新路子，提供參考。通過進(jìn)教室聽課，觀摩老師們的教案，以及同學(xué)們的反應(yīng)。得出以下結(jié)論：

xx中學(xué)歷史科組長是王xx老師，聽過他上課，可以發(fā)現(xiàn)，他在講解歷史的同時(shí)還貫穿了很多的課外知識，能夠提高課堂氣氛，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣。他上的是畢業(yè)班，在他的課上體現(xiàn)出了新課改的教學(xué)模式，就是把課堂交給學(xué)生，老師扮演著引導(dǎo)者的角色。從他的上課中，發(fā)現(xiàn)王老師的學(xué)識還是很淵博的。課外知識很豐富。其幽默的講課風(fēng)格值得我們學(xué)習(xí)。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大多數(shù)的歷史教師在課堂教學(xué)中理念比較新、能體現(xiàn)課堂教學(xué)的“二主”模式——教的主導(dǎo)和學(xué)的主體作用。能較好的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系，從宏觀上讓學(xué)生把握歷史知識的整體結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)之樹，從微觀上讓學(xué)生了解掌握歷史的基礎(chǔ)知識，同時(shí)分析、理解、掌握歷史事件的來龍去脈及因果關(guān)系。創(chuàng)設(shè)的問題情景和教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的問題有一定的坡度和層次性，能注意到分層教學(xué)；能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、層次全方位地分析和思考問題，分析問題能環(huán)環(huán)相扣、層層深入，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)拔、歸納到位，學(xué)生的參與積極性較高。以“問題教學(xué)法”貫穿課堂教學(xué)的始終，以問題的創(chuàng)設(shè)來構(gòu)建知識體系，再通過基礎(chǔ)知識、知識結(jié)構(gòu)來解決實(shí)際面臨的問題情境，讓“問題教學(xué)法”成為課堂教學(xué)的主旋律，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中能注重“論從史出、史由證來”思維方法的有效訓(xùn)練。

有些優(yōu)秀教師能以學(xué)生為本，師生活動(dòng)頻繁，注重教學(xué)實(shí)效，在教學(xué)中不是

把現(xiàn)成的歷史結(jié)論拋給學(xué)生，而是一環(huán)套一環(huán)，步步誘導(dǎo)學(xué)生感受歷史、感悟歷史，讓學(xué)生自己悟出結(jié)論、得出結(jié)論。注重讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行思維的交流與碰撞，讓學(xué)生對學(xué)生的思維過程和回答內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生形成一種正確的評價(jià)意識。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能積極地參與教學(xué)活動(dòng)和思考問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不時(shí)發(fā)出會心的的笑聲，課堂教學(xué)效果較好。以上說明這些教師能鉆研教材和大綱，積極地開動(dòng)腦筋、進(jìn)行教學(xué)思路和策略的設(shè)計(jì)。他們對教學(xué)的執(zhí)著和孜孜以求的精神令人感動(dòng)。但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

有個(gè)別教師講課缺乏激情，仍以知識的羅列和知識的疏理為主，以自己的講述和分析歷史概念、歷史事件、歷史現(xiàn)象為主，甚至整個(gè)課堂教學(xué)一講到底，沒有留給學(xué)生思維的空間；沒有很好地或很少地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題情景，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和激活學(xué)生歷史的思維能力，教學(xué)觀念依然很陳舊，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)的了無興趣、索然無味。

有的教師花了九牛二虎之力認(rèn)真設(shè)計(jì)了教案，但由于學(xué)生長期以來沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)生的思維不能被激活，有的教師教學(xué)的應(yīng)變能力較欠缺，教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成關(guān)系處理得不好，教學(xué)效果不明顯。

有的教師上課時(shí)只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，不太關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒和狀態(tài)。

有的教師在課堂中讓學(xué)生展示思維過程的時(shí)間太少或沒有，沒有形成讓學(xué)生之間進(jìn)行思維的交流和碰撞。對學(xué)生思維過程或回答的內(nèi)容不能夠作出很好的點(diǎn)評或點(diǎn)評不到位。學(xué)法指導(dǎo)的力度不夠，不能站在學(xué)生的角度去思考問題，為學(xué)生所想所做。

歷史試題講評課的教學(xué)模式陳舊，有的教師沒有進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)和分析，沒有在課堂上向?qū)W生總體講明這一次測試結(jié)果的基本情況，基本上是一講到底，有的甚至還停留在講答案對答案的層面上，取幾個(gè)典型的錯(cuò)誤教師自己講答案、自己分析，很少甚至沒有讓學(xué)生展示自己錯(cuò)誤或正確的思維過程，讓學(xué)生起來講述發(fā)言的機(jī)會極少，不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我評價(jià)意識和進(jìn)行解題思路及方法的指導(dǎo)。

其實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是最根本的原因是歷史教育觀念陳舊落后。我們要承認(rèn)傳統(tǒng)上我們習(xí)慣于讓學(xué)生記憶真理般的歷史內(nèi)容，不允許有“問”和“疑”，記憶就是最終的目的。這種教學(xué)，除了應(yīng)付考試，沒有任何用處。歷史學(xué)對人的發(fā)展所起的重大作用就被簡化為考試和空洞的政治道德說教了。這樣的歷史教學(xué)怎么可能讓學(xué)生感受到“每一時(shí)代的人類在反思自己往昔經(jīng)歷的過程中，對歷史之本質(zhì)和意義的一種理性追問和情感體驗(yàn)”？怎么可能讓學(xué)生感受到“歷史是人類的精神故鄉(xiāng)，是人類生命力的水源頭”？加上課堂上講究“師道尊嚴(yán)”和“上下尊卑”，學(xué)生的個(gè)性被壓抑，泯滅，潛能得不到開發(fā)，歷史的魅力蕩然無存，成了蒼白和死的。歷史教學(xué)就成了枯燥，無用之學(xué)了。

解決對策：

1、教學(xué)觀念——構(gòu)建平等、民主、和諧、活潑的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以往的歷史教學(xué)都是以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識。這種教學(xué)方式使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的客體?，F(xiàn)代的教學(xué)理念應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有個(gè)性的鮮活的個(gè)體，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造環(huán)境讓他們意識到自己的存在，意識到自己的力量，然后積極地去參與，讓他們感到參與的快樂，成功的喜悅。所以可以在每次上課前，精心設(shè)制一些問題，然后，以小組為基本單位，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摗＿@樣學(xué)生就在一個(gè)民主、愉快、和諧、積極向上的課堂氣氛中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣提高了，他們主動(dòng)地去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，全方位地參與，并自覺自愿地搜集材料，進(jìn)行加工、整理，然后，各組出一個(gè)代表到講臺前去闡明小組的觀點(diǎn)和認(rèn)識，使每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會。通過這種方法，學(xué)生不但有了學(xué)習(xí)的興趣，還養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們所找的資料、知識范圍已大大超出了課本，并掌握了一定的解決問題的方法。

2、教學(xué)模式———由以教師為中心的灌輸式、陳述式向以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、論證式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)是教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)是目的，教是引導(dǎo)。教育者施行的各種教學(xué)手段，都是為使受教育者明確應(yīng)該怎么學(xué)，都是為使受教育者愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教育者只是提供條件，只是幫助促進(jìn)，而不是灌注，更不是替代。尤其是歷史教學(xué)，我們所面對的都是過去的事情，而過去的事情不可能重新回到我們面前。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要方式就是

接受前人的記載和教師的講述。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中唯一可循的依據(jù)。

3、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須真正地解放學(xué)生，而不要以考試、分?jǐn)?shù)來壓學(xué)生，使學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的附庸，逼得學(xué)生在教師指定的圈子里不敢出來。那么，怎樣才能真正地解放學(xué)生呢？我認(rèn)為，要真正地解放學(xué)生，首先必須改革歷史考試考查辦法，要把學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的過程與歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況和表現(xiàn)納入考查、評定成績的范圍，不能一卷定“終身”。其次還要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神和主人翁責(zé)任感。

4、教學(xué)手段——由單一化、原始化向多樣化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。歷史學(xué)習(xí)的最佳氛圍就是要有真實(shí)或較為真實(shí)的歷史學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此，歷史教學(xué)中僅靠粉筆板書，教師講解，是無法突出歷史學(xué)習(xí)的形象、生動(dòng)、豐富、有趣的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。形象生動(dòng)的歷史教學(xué)掛圖、歷史事件的錄音、錄像、電視、投影以及多媒體電腦等在教學(xué)中的運(yùn)用，能為歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的歷史環(huán)境。因此，教師是否能盡快熟練恰當(dāng)?shù)卣莆者\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備已成為衡量一個(gè)教師技能的重要方面。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)校條件的不允許，這方面的改進(jìn)很難在波蓮中學(xué)進(jìn)行。

總之，在當(dāng)前形勢下，中學(xué)歷史課的教與學(xué)還處于不斷地探索發(fā)展中，對于一些標(biāo)準(zhǔn)體系還需不斷地深化和完善?！爸挥袌?jiān)持馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，才能真正地采取批判繼承的科學(xué)態(tài)度，才能真正地去其糟粕，取其精華”，只有將正確的政策、法規(guī)領(lǐng)悟、滲透，真正落到實(shí)處，歷史的巨輪才會向前滾動(dòng)，我們的社會才會和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

第二篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告_

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 范文

一、調(diào)查概況

本次我調(diào)查的主要內(nèi)容是關(guān)于師范生教育實(shí)習(xí)能力，主要采取對我所實(shí)習(xí)的單位即懷集職業(yè)技術(shù)學(xué)校的所有實(shí)習(xí)生進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)能力有了初步的了解。

二、調(diào)查方法 ：調(diào)查問卷

問卷調(diào)查在懷集職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行，共發(fā)問卷10份，回收有效問卷10份。

三、調(diào)查結(jié)果

教育實(shí)習(xí)是師范院校的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，到中學(xué)進(jìn)行教育和教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。它是教師教育的重要組成部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是教師教育課程體系中的一門必修課程，是師范生走上工作崗位前的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。 教育實(shí)習(xí)的任務(wù)包括教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查研究實(shí)習(xí)等。教學(xué)工作實(shí)習(xí)是師范生參加教育實(shí)習(xí)的首要任務(wù)，內(nèi)容包括備課、上課、聽課與評課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)形成了教學(xué)實(shí)習(xí)的整體，其中上課即課堂教學(xué)是核心環(huán)節(jié)。 課堂教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，對師范生在課堂教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行思考和分析，對師范生的教育實(shí)習(xí)和教師的指導(dǎo)工作都有積極的意義與價(jià)值。

（一）對實(shí)習(xí)生的能力要求

“要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”，我們在實(shí)習(xí)前在學(xué)校都進(jìn)行過一定的培訓(xùn)或訓(xùn)練，但這些對于一個(gè)合格的老師來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其我們這次的實(shí)習(xí)隊(duì)伍是第一批大三下學(xué)期就安排實(shí)習(xí)的，很多知識和技能學(xué)習(xí)和掌握的都不是很全面。作為老師要?jiǎng)偃喂ぷ饕斜冉炭茣嗟枚嗟闹R，同時(shí)由于中學(xué)生處于青少年時(shí)期，他們的批判能力雖差但接受能力強(qiáng)，所以課堂上所講授的知識必須是科學(xué)的，而不能含含糊糊似是而非的。對于我所要教授的政治科目由于本身的特性更需要保證其真實(shí)、科學(xué)性，因此對本學(xué)科的專業(yè)知識必須做到牢固掌握和精通才能保證教學(xué)的科學(xué)。有效。

想要做好班主任工作，顯然不僅僅需要專業(yè)知識，還需要很多專業(yè)外的知識，教師本身的思想道德和心理素質(zhì)將直接影響教育教學(xué)的工作。此處我主要調(diào)查專業(yè)知識對教學(xué)實(shí)習(xí)的影響。

(二)影響師范生教育實(shí)習(xí)的幾方面

1.備課。我來到實(shí)習(xí)單位學(xué)校之前，就感覺到包括自己在內(nèi)的很多人往往會將精力放在如何上課，如何運(yùn)用教學(xué)方法上面，結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容理解不深。實(shí)際上，廣泛閱讀，對備課更為重要。備課不僅是知識的重新構(gòu)建，也是跳出教材看教材的超越。備課的關(guān)鍵在于閱讀。如何進(jìn)行有針對性的閱讀呢?結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，閱讀學(xué)術(shù)研究的新成果與原始資料，才能拓寬視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，對于材料的搜集就不能馬虎。教師運(yùn)用政治材料進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的重要抓手，也是政治教學(xué)的特點(diǎn)，案例運(yùn)用在初中政治教學(xué)中具有十分重要的地位。如何合理地運(yùn)用政治案例，發(fā)揮其在教學(xué)中的最大效益，需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)?！袄碚撀?lián)系實(shí)際”作為思想政治教育教學(xué)的原則，早已成為定論。所謂“理論聯(lián)系實(shí)際”是指堅(jiān)持理論和實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，無論是闡述與掌握理論，還是認(rèn)識、分析和解決實(shí)際問題，都貫穿著理論與實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量選擇簡短而又典型的案例，命制試題則要依據(jù)考查目標(biāo)考慮材料的信息特

征。尤其是課堂教學(xué)，一些實(shí)習(xí)教師不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇ㄖ档藐P(guān)注與反思。備課是一名教師最基本的工作，然而想要備好一堂課也是需要下很多功夫的。

我在問卷中有這樣一個(gè)問題：實(shí)習(xí)生能否獨(dú)立分析教材，編寫教案，并科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)明確，內(nèi)容完整，格式規(guī)范，表述準(zhǔn)確，具有可操作性，這個(gè)問題的問卷結(jié)果中比較可以的占了68%，而完全可以只有12%，著說明很多實(shí)習(xí)生對教師的一些基本技能還不是很熟練，可能需要花更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)和摸索。在教學(xué)和班主任工作實(shí)習(xí)方面，努力實(shí)習(xí)“三個(gè)基本”：基本能夠?qū)懡贪?、基本能夠上講臺、基本能夠板書；努力實(shí)習(xí)“三個(gè)充分”：充分利用時(shí)間、充分鍛煉自己、充分提高自己。關(guān)于實(shí)習(xí)生教學(xué)儀態(tài)的問題，大多數(shù)的學(xué)生由于在實(shí)習(xí)前進(jìn)行過一定的訓(xùn)練，所以基本能做到教態(tài)自然大方，儀表整潔得體，態(tài)度和藹，能使學(xué)生覺得可親可敬，這也是我的問卷中調(diào)查的問題。

2.講課。教學(xué)實(shí)習(xí)最重要的就是講課了，我去聽了多個(gè)實(shí)習(xí)生的第一節(jié)課，感覺講得很出彩的確實(shí)沒有幾個(gè)，不是教學(xué)內(nèi)容不熟悉，就是講課方式太平淡，不能引起學(xué)生的互動(dòng)，還有就是思路不清晰，重難點(diǎn)沒有突出。其實(shí)這些都不是這幾個(gè)實(shí)習(xí)老師的不足，而是大多數(shù)實(shí)習(xí)老師的不足之處。由于實(shí)習(xí)是真正的面對學(xué)生，跟在學(xué)校組織的訓(xùn)練確實(shí)有所區(qū)別。這就要求我們要做到胸有成竹，課前準(zhǔn)備十分充分，并且在應(yīng)對課堂上的突發(fā)性事件要急中生智，沉著冷靜地解決問題。

我看到跟我在一個(gè)實(shí)習(xí)單位的一位實(shí)習(xí)生在反思日記中這樣寫道：“這兩天總覺得。我們講課，考慮得最多的是自己和教案：自己是否表現(xiàn)得不錯(cuò)；一節(jié)課能否按計(jì)劃講完；是否得到了同學(xué)和指導(dǎo)老師的認(rèn)可；講完后剩下的時(shí)間我該怎么辦；講不完我又怎么辦，等等。我們很少從學(xué)生的角度去思考問題：學(xué)生們是怎么想的；我這樣講學(xué)生能否接受；以什么樣的方式講課學(xué)生既感興趣又學(xué)到東西，等等。”這種時(shí)候我們就會問自己一句，我們能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)嗎？老師在課堂上所講的案例他們能夠明白，可是換成另外一個(gè)案例，他們能用所學(xué)的知識點(diǎn)解答嗎？老實(shí)說，我們并不知道。我們知道得很有限，我們并不清楚地知道其他老師怎么在教政治，也不了解學(xué)生上政治課的真正感受是什么，而且所教的班級情況也各不相同。所以，我覺得一堂好的講課必須要做到因材施教，要切實(shí)考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況，如基礎(chǔ)的掌握、預(yù)習(xí)的情況、理解的程度等，以此來進(jìn)行備課和教學(xué)。

3.板書。很多實(shí)習(xí)生都很困擾的就是板書的問題。雖然隨著社會的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。多媒體在教育上的應(yīng)用,使得教育手段、教學(xué)方法、觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革,使傳統(tǒng)教育受到了前所未有的沖擊。那么,傳統(tǒng)教學(xué)是否就一無是處了呢?是否我們實(shí)習(xí)生就不用過多的注重板書的練習(xí)了呢？當(dāng)然不是。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過幾十年甚至幾百幾千年的積累與發(fā)展,有著豐富的遺產(chǎn)和寶貴的經(jīng)驗(yàn),是我們發(fā)展新教育的基礎(chǔ)。板書不僅要做到工整清晰，更重要的是調(diào)理明確，使學(xué)生更好的將所學(xué)知識貫穿在一起。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實(shí)習(xí)生的板書僅能做到工整，調(diào)理清晰就沒有太注意，并且有學(xué)生專門向老師提意見要求老師將板書寫的工整。由此可見板書實(shí)際上也是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在。板書的練習(xí)不僅是靠時(shí)間的積累，也是經(jīng)驗(yàn)的積累，作為一個(gè)老師不管是上課還是板書都應(yīng)該有自己的風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松。除了老師自身的及早學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)校也應(yīng)及早開設(shè)相關(guān)的課程。

4、班主任工作。這是我們實(shí)習(xí)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，一學(xué)期的實(shí)習(xí)確實(shí)讓我們收獲了很多。作為實(shí)習(xí)生，以下幾個(gè)方面需要注意：

①到達(dá)實(shí)習(xí)單位之后就應(yīng)該盡快從原班主任、科任教師，學(xué)生的檔案、找學(xué)生聊天的形式了解班級。在了解這些之后合理的安排自己的班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的之間的交往和心理等安排幾次主題班會，且班會的意義及目的性應(yīng)該明確，活動(dòng)之后應(yīng)搜集同學(xué)的想法和意見，以便下次班會注意改進(jìn)。

②進(jìn)行工作時(shí)要注意發(fā)揮班委和團(tuán)隊(duì)的作用。防止包辦代替。處理問題要客觀、公正，對待學(xué)生要一視同仁，不偏不倚。在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，要注意維護(hù)教師的形象，避免出現(xiàn)有損教師形象的行為。

③尊重原班主任，要虛心向原班主任學(xué)習(xí)，主動(dòng)爭取原班主任的指導(dǎo)，要注意維護(hù)原班主任的威信。批準(zhǔn)請假和批評學(xué)生，必須先請示原班主任。在實(shí)習(xí)期間，要注意維持所在班的正常秩序，經(jīng)常向原班主任和指導(dǎo)教師請示匯報(bào)。組織集體活動(dòng)要注意安全，未經(jīng)指導(dǎo)教師和班主任、學(xué)校同意，不得私自帶學(xué)生外出活動(dòng)，避免發(fā)生異常事故。

關(guān)于實(shí)習(xí)生在班主任工作實(shí)習(xí)的問題上我設(shè)置了這個(gè)問題：實(shí)習(xí)生能否針對班級的具體情況，有目的性的組織班會或獨(dú)立組織班級活動(dòng)，主題明確，針對性強(qiáng)，形式活潑，學(xué)生踴躍參與，具有教育價(jià)值。這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果是有三分之一的同學(xué)對這個(gè)問題的處理還是有些吃力，畢竟是自己親自主持的班會，而且要面對各種性格的學(xué)生，實(shí)習(xí)老師還要在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)老師應(yīng)做好個(gè)別學(xué)生的調(diào)查了解工作，并中肯的通過不同的方式針對學(xué)生具體情況進(jìn)行個(gè)別教育和幫助。

5.還有一個(gè)我在實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，這個(gè)問題并非只是我們政治教學(xué)的問題，很多教師，無論是年輕教師還是老教師，在試題的選用上仍習(xí)慣于“拿來主義”，缺少對習(xí)題的精選，“題海戰(zhàn)術(shù)”大行其道，很少有老師去關(guān)注命題的理論、技巧，也很少有老師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自行命題。可以說命題能力普遍比較薄弱已經(jīng)成為制約中學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展的一個(gè)重要因素，這也是中學(xué)教師亟待解決的一個(gè)問題。

總體調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是各大學(xué)的艱巨任務(wù)，加強(qiáng)

教學(xué)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)對包括教育對象在內(nèi)的教育形勢的分析，早開始注意培養(yǎng)師范生的教育專業(yè)意識及專業(yè)素養(yǎng)等，都是頂崗實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的。

初中教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

體育教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告,教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告優(yōu)秀篇

第三篇：師范生實(shí)習(xí)報(bào)告

我想不管我們大家會怎樣來度過自己的實(shí)習(xí)，但我總覺得它在我們的人生中是獨(dú)一無二的，在此中我們第一次真正的走上了講臺，并體驗(yàn)到了作為教師的樂趣和艱辛……

也是在此中與我們的第一批學(xué)生相遇，相識，相知……也是在此中我們遇到了指導(dǎo)我們教師生涯的指導(dǎo)老師，不管好與不好，他終究會對我們的教師生涯產(chǎn)生一定的影響。

我不能說對于每個(gè)人來說這次實(shí)習(xí)很重要，但是這樣機(jī)會真的很難得，這樣的每一個(gè)日子也是值得追憶和懷念的。

據(jù)我所知，我差不多是最早去實(shí)習(xí)學(xué)校的了，二月五號只身來到了學(xué)校，二月六號就去了實(shí)習(xí)學(xué)校報(bào)道了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們安排了一下實(shí)習(xí)的工作，回去準(zhǔn)備了幾天，于二月十號正式去了義務(wù)部那邊。

先是聽了一節(jié)課，于是就給他們上課了，上課的班級是初一三班，也就是我現(xiàn)在實(shí)習(xí)班主任的那班，雖然說他們很調(diào)皮，成績也不好，但是人都還不錯(cuò)，比較聽話，上課回答問題也很積極，對待老師也很有禮貌。

應(yīng)該說學(xué)校給了我很大的自由，實(shí)習(xí)他們的班主任是我自己選擇的，而我之所以會選擇他們是因?yàn)樗麄兪俏姨ど辖處熒闹械牡谝粋€(gè)真正的教學(xué)對象，那節(jié)課我上的很順利，教學(xué)效果也很好，是他們給當(dāng)老師的勇氣和信心，雖然說要讓他們改變和成長我會花更多的功夫，雖然他們有時(shí)候的作業(yè)實(shí)在是有點(diǎn)讓人生氣，可是我知道他們大多數(shù)是認(rèn)真的，我也知道在自己的.不懈努力下他們會有很大的提高的，加油！

說到實(shí)習(xí)的時(shí)候，不得不提的是我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、我可愛的學(xué)生們，我的實(shí)習(xí)伙伴們以及我自己的生活。

先談?wù)勎业膶?shí)習(xí)指導(dǎo)老師吧，她是我們學(xué)校畢業(yè)的，可以說是我的師姐吧，不過年齡還是有點(diǎn)大了，她對人很好，和周圍同事的關(guān)系也很好（沒有想到她竟然可以上課時(shí)間不夠去擠其他老師的課）對我也很好。

除了在教學(xué)方面對我認(rèn)真的指導(dǎo)（她幾乎每節(jié)課都會聽我的課）外，還在生活關(guān)心我，怕我沒吃好飯，怕我的嗓子受不了等等。

另外一個(gè)是我實(shí)習(xí)班級的班主任，她對我也很不錯(cuò)，經(jīng)常和她聊天的時(shí)候會聊很久，當(dāng)然了除了學(xué)生外，還有很多啦……還有另外的一些科任老師也還不錯(cuò)，正在逐步的了解之中，呵呵。

我的學(xué)生其實(shí)都很可愛，雖然說他們也有那種很調(diào)皮的，也有經(jīng)常寫保證書的、檢查什么的，但是至少在我眼中他們都是可愛的。

雖然說很多老師都說我實(shí)習(xí)班的很多學(xué)生笨，但是我還是很固執(zhí)的認(rèn)為他們是具有可塑造性的，而且具有很大的發(fā)展?jié)摿?。開始班主任的工作是從這個(gè)周才正式開始的，值得慶幸的是我實(shí)習(xí)班的同學(xué)我都能認(rèn)識完了，也了解到了有的想當(dāng)音樂家，有的想當(dāng)模特，有的不想當(dāng)老師等等。

應(yīng)該說從這周起我們的實(shí)習(xí)生活是比較累的了，但是看著他們可愛的笑容，聽著他們的一聲聲老師好以及老師再見，讓我疲憊的身體感覺到很輕松。

我的付出沒有白費(fèi)，我發(fā)現(xiàn)他們開始喜歡上生物了，他們也會在打籃球的時(shí)候叫我去，也會在打乒乓的時(shí)候叫上我，上體育課的時(shí)候也會叫我去，他們很多時(shí)候還會請我吃零食，雖然我委婉的拒絕了。有時(shí)候也會讓我中午去他們教室給他們講講題。

當(dāng)然了，他們不僅僅指的是一個(gè)班的人，很多時(shí)候我都不知道跟我說老師好的是哪個(gè)班級的。很有可能以后會上四個(gè)班的課，所以下一個(gè)目標(biāo)是開始了解另外一個(gè)班了。

我現(xiàn)在的實(shí)習(xí)伙伴，除了我們專業(yè)三個(gè)外還有四個(gè)心理學(xué)院的。四個(gè)心理學(xué)院的每天都呆在老師的辦公室?guī)椭蠋熥鍪?，他們一直都比較積極的。

我們專業(yè)的其他三個(gè)還比較閑，不過我們很團(tuán)結(jié)的，他們對我也很關(guān)心。記得昨天我比較累，因?yàn)檫€要留下來守他們的自習(xí)。

他們很關(guān)心的說：不要把自己搞得太累了，現(xiàn)在只是實(shí)習(xí)，以后工作了會更累的，那到時(shí)候你怎么辦?。?？

呵呵，很謝謝他們的關(guān)心啦，我想給他們說的是：謝謝你們了，有你們真好！雖然說現(xiàn)在是實(shí)習(xí)，但是我已經(jīng)把這當(dāng)成我的工作了，我只想更加認(rèn)真和努力的做好每一件自己能做好的事。

應(yīng)該說對于我的實(shí)習(xí)生活還是比較滿意吧，過得也還充實(shí)和快樂的吧，有一幫愛我的學(xué)生以及我愛的學(xué)生圍著我，很開心！有空的時(shí)候上上體育課，聽聽其他的課程，上上課，談?wù)勑?，聊聊天，還不錯(cuò)吧。

應(yīng)該說前面還有很多挑戰(zhàn)在等待著我吧，不過加油，相信用心可以創(chuàng)造出奇跡的，加油！

第四篇：師范生教育的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

４、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第五篇：師范生實(shí)習(xí)報(bào)告

經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，我收獲了很多，也懂得了許多，同時(shí)也成熟了不少。下面我將把我兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活分成五個(gè)部分進(jìn)行總結(jié)：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任工作、做事態(tài)度、學(xué)生友誼、感恩的心。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn):如何上好一個(gè)普通班的課？普通班的學(xué)生其實(shí)可分為幾個(gè)類型：好學(xué)的，不學(xué)的，想學(xué)但又學(xué)不進(jìn)的，想學(xué)好但成績就是上不去的學(xué)生。整個(gè)班的基礎(chǔ)是參差不齊的。所以在設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到的問題很多。

如：

一、課前：

是否完全了解這個(gè)班大部分學(xué)生的真實(shí)水平。

二、課時(shí)：

設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否能激起學(xué)生的興趣，從而使他們能夠積極參與、配合。

三、課后：

是否達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目的，教學(xué)成果，即不同層面的學(xué)生是否掌握了他們應(yīng)該要掌握的知識。

對于一個(gè)普通班來說，不可能要求每一位學(xué)生都能一學(xué)就會，一聽就懂，一說就明。要分層次去要求不同類型的學(xué)生。如：成績相對較好的學(xué)生，就要求他們能百分之百地在課堂內(nèi)能夠消化這節(jié)課的重、難點(diǎn)。成績中等的學(xué)生，要求他們至少要接受70％的教學(xué)內(nèi)容。

成績較差的學(xué)生，只能要求他們接受40％的知識點(diǎn)。完全不學(xué)的學(xué)生，也要對他們有所要求，否則他們就真的完全放棄一切了。對他們的要求就是能記住這節(jié)課里面的5個(gè)單詞，就算是棒的了，就值得表揚(yáng)！在普通班上課，一定要鼓勵(lì)、肯定多于批評、否定。首先，普通班的孩子自信度就不夠，又加上害羞，膽小，怕錯(cuò)被人笑，所以教師一定要多鼓勵(lì)他們，表揚(yáng)他們，是給予他們肯定的目光和話語。讓他們漸漸突破自我，改變自我，從而相信自我，那就成功了。還有普通班的孩子有一個(gè)較明顯的特點(diǎn)，就是下課總比上課精神更好，更活躍。作為老師，不僅要關(guān)注自己的教學(xué)，更要善于觀察學(xué)生，多與學(xué)生聊天，接觸，才能真正了解學(xué)生的真實(shí)想法和他們的需求。通過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，我也初步了解到為什么學(xué)生們下課精神狀態(tài)總比上課還好？大部分學(xué)生都說：“因?yàn)槁牪欢韵胨X，因?yàn)椴幻靼姿詴呱?，因?yàn)閷W(xué)不進(jìn)所以會發(fā)呆?！?/p>

一個(gè)班只要有一部分學(xué)生有以上情況，那么就會影響到整個(gè)班級的課堂氛圍，也會直接影響到教師的教學(xué)和教師的教學(xué)態(tài)度。這個(gè)問題細(xì)想，其實(shí)根源還在于老師如何教？一節(jié)課40分鐘，該如何把持？如何分配？面對學(xué)生的上課狀態(tài)，教師能否及時(shí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師的應(yīng)變能力是否高明？所以學(xué)生不是想象中的那么好教，課也不是那么好上的啊，老師更不是那么好當(dāng)?shù)难?！雖然兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，自己也獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我知道，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠呢?！敖?jīng)驗(yàn)”這東西是要靠長時(shí)間的不斷積累，實(shí)踐，總結(jié)，不斷摸索，才能有更深的體會，才能獲得寶貴的財(cái)富。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也使我明白了教授學(xué)生知識，如果僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說得好：“要給學(xué)生一碗水，自己就要先有一桶水?！?/p>

班主任工作：汗水凝成的結(jié)晶，只有在成功時(shí)才顯得有價(jià)值。其實(shí)，班主任這一職位很不好做，不僅辛苦，而且責(zé)任、義務(wù)、工作也很多。在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過程中，我從我的指導(dǎo)老師也就是（373）班的班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如，如何與不同類型的學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，如何與學(xué)生的家長打交道等等，這都是班主任的工作。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬。

第一，是我覺得我的身份畢竟與他們班主任不同。

第二，是我覺得我與學(xué)生年齡相近，不像班主任那樣與學(xué)生們或多或少都會存在一些代溝，這也是我的優(yōu)勢所在，所以應(yīng)當(dāng)加以利用。因此，在與學(xué)生平時(shí)的交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原班主任寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法，而且效果還不差。比如，我和我們班上的一位同學(xué)面對面聊天、談心時(shí)，她告訴我她上小學(xué)時(shí)，各科成績都很好，學(xué)習(xí)對她來說，簡直就是一種樂趣，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，各科成績都不均衡，數(shù)學(xué)最差，語文也不夠穩(wěn)定，就連自己的強(qiáng)項(xiàng)英語有時(shí)也會有考不好的時(shí)候。

當(dāng)我問她其中最主要的原因時(shí)，她告訴我，現(xiàn)在的她對學(xué)習(xí)失去了原有的興趣和信心，最主要還是因?yàn)橛心泻⒆幼非笏?，向她表白了。這多少對她的心理都會產(chǎn)生一定的影響和無形的壓力，也是造成她分心的原因之一。而這些事，她都沒有和班主任說過，原因是怕班主任用異樣的眼光看她，也不知從哪和班主任說起。我聽了之后并沒有直接反對她的一些想法，而是從客觀條件、學(xué)習(xí)的重要性以及她以后的前途、未來等方面和她分析了現(xiàn)實(shí)情況。希望能漸漸地開導(dǎo)她，使她明白學(xué)習(xí)和戀愛之間誰輕誰重，并引導(dǎo)她自覺地把心思放到學(xué)習(xí)上來。通過每天對她的觀察和時(shí)不時(shí)的交談，也發(fā)現(xiàn)她有所改變，也正在改善、進(jìn)步中。也真心地希望她能繼續(xù)努力且堅(jiān)持。只要你用心地去觀察學(xué)生；真心、平等的對待每一位學(xué)生；主動(dòng)地與學(xué)生交流，談心；多了解學(xué)生的興趣、愛好、想法，找到與學(xué)生的共同話題，學(xué)生也會愿意向你吐露他們的心聲，從而發(fā)現(xiàn)問題，改善問題，解決問題。