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第一篇：綜合實踐活動方案

一、活動時間：

xx年9月10日-14日

二、活動人員安排：

組 長：

副組長：

帶隊領導：

音樂會組織：班主任、 （周四晚）

每天早晨跑操、集合、整隊： 班主任

三、具體安排：

1、周一活動課發(fā)放致家長一封信，家長閱讀說明后，周二帶回回執(zhí)。

2、外出領導、老師會議碰頭會：周二上午大課間（二樓閱覽室）。

3、全體學生動員大會：周四下午活動課（報告廳）。

4、出發(fā)時間及乘車：9月10日早晨7:20學校集合上車，7:30發(fā)車；共16輛車，每個班一輛車。班主任和副班主任跟隨所負責班級大巴。其他人員隨機坐車。主任和干事自駕，以防拓展期間出現緊急情況，負責接送老師和學生。

5、上車秩序：林維堅及各班班主任；

6、車標：xx（xx一中*號車）

7、帶隊教師職責：負責學生上課及住宿等日常所有的管理。中間沒有特殊情況不允許請假；如有特殊情況，抽調級部其他老師代替。

8、錄像照相： 。

9、宿舍日常檢查：男宿舍:葛 ；

女宿舍:每個樓層兩位老師，由顏妮老師負責統(tǒng)籌安排。

10、返校時間：14日下午2:30——3:30回校

11、特殊體質學生：要求家長簽安全保證書

12、安全和紀律：每一個項目都由實踐活動中心教師和學校教師共同參與并全程負責。

13、安全公約：各班主任收好并交級部保留。

四、本次活動具體內容：

1、“生存體驗”包括：應急救護、交通安全、防震減災、消防安全、金工、木工等課程。

2、“素質拓展”包括：真人CS、激光打靶、信任背摔、攀巖、高空項目、障礙跑道、勇敢者道路、勇攀珠峰、畢業(yè)墻、趣橋世界、益智游戲、才藝展示等課程。

3、“科學實踐”包括：科技教育、海模、航模、科學自由行、機器人、模型創(chuàng)意設計、光纖動畫、電子DIY等課程。

4、“專題教育”包括：海洋教育、陶藝、泥塑、電烙畫、布藝、紙藝、篆刻、中國結藝、十字繡和刺繡、京劇臉譜等課程。

5、本次綜合實踐活動，活動中心還組織學生進行聯歡晚會、觀看勵志演講等文娛活動。

五、活動流程安排：

1、制訂并貫徹本次綜合實踐活動的安全預案和活動計劃、討論活動內容，制定好活動細節(jié)。

2、召開參與本次綜合實踐活動的教師培訓會。組織教師認真學習本次活動的有關材料，群策群力，研究好活動的每一個細節(jié)。

3、嚴格按照制定的計劃開展活動，如果在活動中出現突發(fā)情況，分管老師要第一時間聯系有關領導，及時作出處理決定。

4、每天要進行階段性的工作小結，發(fā)現問題，及時反饋，并對下階段工作作出合理安排。

5、活動結束后及時收集整理活動資料，完成綜合實踐活動學生的評價工作。

6、總結綜合實踐活動實施情況，撰寫活動總結。

六、本次活動需要注意事項：

1.學生需帶的生活用品:毛巾、抹布、拖鞋、刷牙用品、洗頭膏、水杯、少量的換洗衣物等；醫(yī)務室不備任何藥品，學生根據自己的實際需要，準備相應的常規(guī)藥物（尤其是特殊體質的孩子，一定要備齊自身體質需要的藥品）; 建議學生，背背包，不要帶箱子。

2.學生需帶的體育用品：有特色項目，跳繩、毽子、橡皮筋等。

3.學生需帶的學習用品：中性筆、筆記本、彩筆（手抄報需要）、鉛筆、橡皮、尺子等，沒有必要帶平時的作業(yè)和課外書到實踐教育中心。

4．學生需帶的文藝用品：參訓學校準備一臺晚會，時間在90分鐘左右，所需個人道具自己準備。（晚會當天晚上，想參加的家長自愿驅車至基地，結束后自行返回。）

5. 不得隨意進果園摘水果，禁止吃口香糖，學生只有在午間和晚休期間可以進宿舍，其他時間不得隨意進出宿舍。

6. 禁止學生帶手機等電子產品、手電筒、望遠鏡、管制刀具、撲克、游戲卡牌和錢財。

7. 拓展結束后的第一周周二以前上交學生感言，均為電子檔。

8. 如有特殊體質的學生，請?zhí)崆案嬷嘀魅?，填寫特殊體質學生信息表。不參加劇烈運動，有些比較容易激動的活動不參加，旁觀。（一定要跟班主任囑咐好）

9. 吃飯，唱歌，上課，跑操，睡覺，禮貌，作品，表演等都要拿出xx一中的一流水平，要有集體榮譽感，為xx一中爭光。

10. 安全問題，重中之重。

基地的實際情況是：目前圍欄基本完工，周圍有山、水庫和樹林；教學課堂上的安全隱患（電烙鐵、剪刀、鉗子、膠水等）；教師人員比較少，因此，家長一定要囑咐好學生，注意各項人身安全，嚴格遵守基地管理。

課間：不允許離開上課樓層，不允許瘋打鬧。

宿舍：注意用電安全，窗戶只能開一條縫通風，愛護基地公物。

校園內：不能私自離開班集體去玩耍，遠離湖邊。

11、參與活動的老師和學生要注意宿舍衛(wèi)生，衛(wèi)生紙巾要放在規(guī)定的位置，并要時刻保持整個活動過程中的衛(wèi)生整潔。

12、學校教師原則上不允許參與學生的活動項目，并且也不允許和活動中心教師索取耗材。

13、活動中心有熱水，告訴學生在喝水的過程中注意安全，防止燙傷。

總之，為了讓學生順利度過一次有意義的拓展活動，在基地學習期間，必須嚴格遵守學校和基地的紀律，對待老師要有禮貌，服從基地統(tǒng)一安排，聽從老師指揮，發(fā)現問題及時向老師報告。班主任和學生會檢查過程中，記錄違反紀律的學生名單，一次違紀警告，兩次違紀遣送回家。

第二篇：小學綜合實踐教學工作計劃

一、研究專題：難忘小學生活

二、問題背景：

光陰似箭，日月如梭，六年的小學生活即將結束。六年來，孩子們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是他們自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事;這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。即將告別生活學習六年的母校，即將告別一起學習、生活六年的老師、同學，心中有太多的話要說，有太多的事要做。為了讓學生更好地把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，我們將充分運用多種語文形式，開展本次“難忘小學生活”綜合實踐活動，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。

三、活動內容分析：

“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發(fā)對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。

綜合性實踐活動以學生自己的活動為主。“成長足跡”板塊可以以制作“班級紀念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀念冊”，可以做以下幾件事：

(1)讀“閱讀材料”中的文章。

(2)回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。

(3)搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊。

“依依惜別”板塊可以有選擇地開展下面的活動：

(1)為老師和同學寫臨別贈言。

(2)為母校做點事，留作紀念。

(3)舉行一次畢業(yè)聯歡會，在聯歡會上回憶成長經歷，表達惜別之情，互相贈言。

四、活動重、難點：

1、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

2、用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

五、研究目標：

1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

3、用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。

5、能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯歡活動。

6、學會寫活動總結。

第三篇：綜合實踐活動課程指導綱要20

綜合實踐活動課程指導綱要（2010）

綜合實踐活動課程指導綱要

綜合實踐活動課程是《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務教育階段3-9年級和普通高中階段學生的一門必修課程。為了進一步加強中小學素質教育，落實《九年義務教育課程計劃》和《普通高中課程計劃》，有效實施綜合實踐活動課程，特制定本綱要。

一、綜合實踐活動課程的性質和意義

（一）綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗和成長背景，體現經驗和社會生活的教育價值，促進學生綜合素質發(fā)展的綜合性、經驗性、實踐性課程。它強調學生從自身生活和社會生活中發(fā)現問題，學習運用問題解決的科學方法，經歷多樣化的實踐學習方式和實踐體驗過程，突出發(fā)展學生綜合能力、強烈的社會責任感和創(chuàng)新精神。

與其它各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點，是一種能力取向的課程、經驗取向的課程、實踐取向的課程。

開設綜合實踐活動課程，是我國經濟社會發(fā)展對人口素質、人才培養(yǎng)的現實要求；是變革我國基礎教育人才培養(yǎng)方式、克服應試教育局限性、優(yōu)化課程結構的客觀要求；是加強兒童青少年思想道德建設、促進學生社會成長的必然要求。綜合實踐活動課程的實施有利于轉變學生的學習方式和教師的教學方式，促進人才培養(yǎng)模式的變革；有利于學校教育密切聯系社會實際和科學技術發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)多層次多類別的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎；有利于深化素質教育，促進教育質量的全面提升。

（二）開設與實施綜合實踐活動課程，必須堅持以人為本的科學發(fā)展觀，結合我國國情，著眼于提高國民素質，促進廣大中小學生全面而有個性的發(fā)展；必須全面貫徹黨的教育方針，堅持素質教育方向，密切教育與生活、學校與社會、知識與能力、書本學習與實踐學習的聯系，引導學生在生活中學習、在實踐中成長。

二、綜合實踐活動課程的目標

綜合實踐活動的實施，要立足于發(fā)展學生以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的綜合素質。

（一）綜合實踐活動課程的總目標

引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會和自我的整體認識；具有問題意識，體驗并初步學會分析解決問題的科學方法，發(fā)展綜合能力和良好的思維品質，形成科學態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和強烈的社會責任感。

（二）綜合實踐活動的具體目標

綜合實踐活動課程的具體目標主要包括：

·親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的意識和能力；

·積極參與社區(qū)和服務社會，增進對社會的認識與體驗，發(fā)展社會實踐能力和社會責任感；

·掌握基本的生活技能，發(fā)展認識自我的能力，養(yǎng)成積極而負責任的生活態(tài)度；

·學習并開展力所能及的技術實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術意識和技術實踐能力。

·體驗并初步學會調查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術設計與制作、社會參與與服務、信息收集與處理等多種實踐學習方式，發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力、邏輯思維能力。

（三）綜合實踐活動課程的年段目標 1.3-6年級綜合實踐活動課程的目標

3-6年級綜合實踐活動課程的實施，要突出培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生參與實踐學習的興趣，初步體驗實踐活動的基本方法。本年段的具體目標主要包括：

·培養(yǎng)學生參與實踐活動的興趣，激發(fā)好奇心、求知欲，初步學會發(fā)現問題和提出問題，初步養(yǎng)成從事探究活動的態(tài)度；

·學會制定活動方案，初步具有規(guī)劃意識與規(guī)劃能力；

·了解并初步體驗調查訪問、實驗觀察、文獻收集與整理等基本方法，發(fā)展探究問題的初步能力；

·親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力；

·考察周圍的社會環(huán)境，初步形成反思、探究社會問題的習慣，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，初步養(yǎng)成服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度；經歷簡單的勞動和技術實踐，學會簡易的設計與制作，能夠使用基本的勞動工具，豐富勞動體驗，懂得勞動與技術在社會發(fā)展中的重要性。

2.7-9年級綜合實踐活動課程的目標

在3-6年級的基礎上，7-9年級綜合實踐活動課程的實施，要突出培養(yǎng)學生的方法意識，提升學生的社會實踐能力。本年段的具體目標主要包括：

·初步學會分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較等邏輯思維方法，完整經歷問題探究的過程；

·初步學會實驗研究與觀察、社會調查與訪問、技術設計與制作、文獻收集與分析的基本規(guī)范，切實提高學生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

·增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力；

·主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，培養(yǎng)社會交往能力，學會與他人共同生活、工作，養(yǎng)成關心他人、關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度；

·了解與認識現代生產和勞動技術，逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度；

·發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)和技術素養(yǎng)。

3.普通高中綜合實踐活動課程的目標

在義務教育階段的基礎上，普通高中綜合實踐活動的實施，要突出發(fā)展學生良好的思維品質和強烈的社會責任感，全面提升學生的問題意識、創(chuàng)新精神。本年段的具體目標主要包括：

·引導學生初步掌握各種邏輯思維方法、問題探究的方法及其基本規(guī)范，切實提高發(fā)現問題提出問題的能力，具有規(guī)劃能力和總結能力；

·通過社會實踐和調查研究，要了解科學對于自然、社會、人類的意義與價值。學會關心國家和社會進步，關注人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。形成積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感；

·通過社會實踐和社區(qū)服務，形成遵守社會行為規(guī)范，發(fā)展社會溝通能力，培養(yǎng)服務社會的正確意識和對社會負責的積極態(tài)度。

地方教育管理部門和中小學應根據地方特點和學校實際，結合不同年段學生的特點，進一步細化地方和學校綜合實踐活動課程的目標，提高課程實施的有效性。

三、綜合實踐活動的主要內容

（一）義務教育階段綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面；普通高中階段綜合實踐活動主要包括研究性學習活動、社區(qū)服務、社會實踐等方面。在實施過程中，要聯系學生生活背景和社會發(fā)展實際，突出問題中心，注重能力發(fā)展，保證綜合實踐活動課程內容的整體性、綜合性。

1.研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習的內容，既可以由學生自行確定研究性學習的主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結合學生已有的知識基礎和生活經驗，要重視與社會生活實際的聯系，引導學生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。中小學可以把學生的科技小發(fā)明、科技小制作納入研究性學習的范圍；要注重與現代科學發(fā)展的聯系，讓學生了解一些當代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究的熱情；要加強與學科學習的聯系，在學科知識的拓展和應用中生成研究性學習的內容，引導學生有效地應用各科知識。

研究性學習是綜合實踐活動中的重要組成部分。要引導學生學會發(fā)現問題、提出問題，增強問題意識；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神和能力；引導學生在探究學習過程中，學會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學態(tài)度。

在實施過程中，可根據學生年齡特征、知識和技能基礎，引導學生經歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習文獻研究、觀察研究、調查研究、實驗研究等研究方法，以及項目設計、科學建模的基本規(guī)范和操作要領，逐步學習分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較、概念判斷與推理等邏輯思維方法。

普通高中階段的研究性學習，可參見《普通高中研究性學習指南》，進行整體規(guī)劃與實施。

2.社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師指導下，參與社區(qū)和社會的體驗性、服務性或公益性的實踐活動。

社區(qū)服務和社會實踐的內容主要包括以社會考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服務為主的公益性活動等方面?；顒又黝}的確定應密切聯系社會生活，充分利用社區(qū)資源，并注重與其他學習活動的貫通。

社區(qū)服務與社會實踐要注重引導學生走進社區(qū)，理解社會，獲得直接經驗，形成對社會的正確認識；參與社區(qū)活動，踐行社會服務，適應社會生活，提高社會實踐能力；形成積極進取的生活態(tài)度，培養(yǎng)社會服務意識，增強公民社會責任感和社會實踐能力。

社區(qū)服務和社會實踐的實施，應適應和滿足學生的不同需求，盡可能多的為學生提供體驗和實踐的機會；應圍繞主題，在綜合應用學科知識的基礎上，加強社會實踐教育，注重社會體驗、社會參與、社會服務相結合，開展形式多樣的社區(qū)服務和社會實踐活動；應充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生自主設計、主動實踐。3.勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主要目標，以操作學習、設計學習為主要特征的學習活動。

勞動與技術教育的內容主要包括勞動實踐、技能練習、工藝制作、簡易設計、技術試驗、職業(yè)體驗等。這些內容及活動形式，既有一定區(qū)別，也相互聯系，在課程實施中不能機械理解、相互割裂。

勞動與技術教育要通過豐富多彩的勞動實踐和技術實踐，認識一些日常生活中的常見材料，懂得一些社會生產的基本常識，學習使用一些基本的技術工具，初步掌握一些社會生產的基本技能；通過技術實踐與技術探究活動，學會簡易作品的設計、制作及評價，初步具有技術學習、技術探究及技術實踐能力；豐富勞動體驗，具有親近技術的情感和正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣，能夠安全而有責任心地參加技術活動，初步具有技術意識、職業(yè)意識、創(chuàng)新意識、質量意識、環(huán)保意識、安全意識和審美意識。

勞動與技術教育的實施，要避免機械的、單一的技能訓練以及專業(yè)化傾向，應注意與研究性學習、社會服務與社會實踐、信息技術教育等內容有效整合。在重視操作技能習得的同時，應重視對技術原理與方法的理解、應用；要重視對技術的社會意義和文化價值的發(fā)掘與感悟，重視對技術的設計、試驗與創(chuàng)造方法的實踐與探究，強調技術規(guī)范的學習與創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。勞動與技術教育在實施中，必須遵守安全規(guī)程和做好勞動保護，并加強勞動與技術教育的資源建設。

高中階段的勞動與技術教育通過開設獨立形態(tài)的技術領域予以實施，具體要求按教育部《普通高中技術課程標準（實驗）》進行。

4.信息技術教育是為了適應信息時代對人才的新要求，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目的的學習活動。

信息技術教育的內容主要包括，在實踐學習中了解信息社會的含義，體驗和分析信息技術對學習和生活帶來的影響；合理利用網絡，有效獲取信息，支持學科學習，開展健康的社會交往，解決實際問題；能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，處理并發(fā)布信息；以機器人為載體，初步了解自動化原理，體驗并初步學會通過程序設計解決問題的基本過程。

信息技術教育的實施，要突出引導學生在實踐活動中了解信息技術的基本常識，初步掌握基本操作技能，學會運用以計算機技術、網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，獲取、處理和表達信息，并用以支持學科學習，解決實際問題，培養(yǎng)利用信息技術的意識和能力；體驗和感受信息技術對社會發(fā)展、學習生活帶來的影響，思考、討論和分析與信息技術應用相關的社會現象，養(yǎng)成良好的信息技術使用習慣，具有負責任的信息倫理。

應重視結合學生經驗，突出實踐性；自主探究與合作交流有機結合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識；要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進高水平思維；創(chuàng)設多樣化、分層次的學習機會，鼓勵個性發(fā)展和技術創(chuàng)新；要體現綜合實踐活動的基本理念，注重為學生創(chuàng)設反思性、合作性、探究性的學習情境和問題情境。

信息技術教育中的某些內容，可根據需要在某一學期或學年獨立開設。小學3-6年級信息技術教育的總學時為60學時，7-9年級信息技術教育的總學時為72學時，普通高中階段以《普通高中課程方案》為依據。

（二）綜合實踐活動的開發(fā)與實施應突出上述基本內容，同時有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等）、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內容，構成豐富多彩、形式多樣的活動內容。

選擇與確定綜合實踐活動的內容應尊重學生的興趣、愛好與特長，鼓勵學生自主地提出問題、確定活動主題，教師要適當引導學生，明確問題或主題的意義。學校要充分開發(fā)和利用學校內部的課程資源，整合綜合實踐活動的基本內容。學校要有意識地選擇社會環(huán)境，引導學生了解與體驗社會，從社會生活中提出綜合實踐活動的具體內容主題，加強社會實踐教育。

四、綜合實踐活動的實施

（一）綜合實踐活動的實施，應該引導學生在實踐中學習，在生活中實踐。倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經歷多樣化實踐學習方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法。

綜合實踐活動的實施要切實轉變單一的學習方式，引導學生開展調查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術設計與制作、社會參與與服務、信息收集與處理等多種實踐學習活動，初步學會各種實踐學習的方法。其活動方式主要有三大類：一是以主題探究為主的活動方式，包括制定方案、調查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。二是以社會實踐和社區(qū)服務活動為主的活動方式，包括參觀、考察、服務、宣傳、義務勞動等。三是以技術實踐為主的活動方式，包括技術實踐和勞動實踐兩大類，具體有設計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等技術實踐。

（二）綜合實踐活動的學習過程可分為活動準備、活動實施、活動總結等階段。各個階段應有相對明確的活動任務和活動目標。

活動準備階段的主要任務是學生在教師的指導下提出問題，明確學習活動主題、項目或課題；組建活動小組，明確活動目標，制定活動方案；準備必要的活動條件等。準備階段尤其要注重培養(yǎng)學生的問題意識、規(guī)劃能力。

活動實施階段要求學生運用已有的知識技能和經驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務、社會實踐、勞動實踐和技術實踐等活動，在活動中學習，在活動中發(fā)展。

活動總結與交流階段的主要任務是引導學生對活動過程、活動結果、活動體驗、活動方法等方面進行總結、交流與反思。在總結與交流的過程中，要注意實事求是，深化體驗，提升感悟；活動結果的表達方式應多樣化。

活動準備、活動實施和活動總結與交流三個階段是相對的。要引導學生根據活動過程的實際需要，靈活地開展實踐過程。

綜合實踐活動的實施，一般可采取小組活動和個人活動等兩種組織形式。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。允許初中、高中學生個人獨立開展活動，完成活動任務。在學生個人完成活動后，應組織學生積極與他人進行交流與分享。在綜合實踐活動的實施過程中，也可以根據實際需要，采取全班活動的組織形式。

綜合實踐活動的課時3-9年級平均每周3學時，普通高中綜合實踐活動的課時參照新的《高中課程方案》實施。學校要將綜合實踐活動的課時納入周課時計劃，在保證每周至少安排1學時基礎上，可根據學生活動的進程，集中使用與分散使用相結合，落實總學時的要求。實施綜合實踐活動要處理好課堂教學與實踐活動的關系，堅持課堂組織與開放活動相結合、校內教育與校外教育相結合，盡量拓展學生的活動空間。

（三）實施綜合實踐活動應注重學生自主實踐與教師的有效指導相結合。在活動過程中要遵循“親歷實踐、主動探究”的原則，處理好認識與實踐的關系、體驗與建構的關系，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題或活動主題持續(xù)、深入地探究與實踐，防止淺嘗輒止。

教師要對學生的活動加以有效指導，指導教師因根據學生活動主題的需要，設計具體的指導方案。在內容上，要引導學生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、項目或課題；在活動過程中，要加強對學生進行活動方法與方式的指導，幫助學生規(guī)范地運用各種問題解決的方法；在活動總結階段，指導學生對活動過程、活動方法、活動結果與收獲進行有效總結。

五、綜合實踐活動的評價

（一）對學生的評價，應注重學生的實際表現和發(fā)展狀況。評價內容上要關注過程、兼顧結果。評價方式上要多樣化，注重自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結性評價相結合。評價過程上強調客觀公正、實事求是。通過成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等途徑，對學生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進行整體評價。普通高中綜合實踐活動的學生評價依據《普通高中課程方案》，做好學分認定和學分管理工作。要把學生在綜合實踐活動中的學習表現作為畢業(yè)的要求，中考和普通高中招生要把學生的綜合實踐活動學習作為綜合素質評定的重要依據。

（二）對教師的評價，側重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導等方面的能力和實效等方面。運用評價手段，鼓勵全體教師承擔指導任務，教師指導學生開展綜合實踐活動。

（三）對學校的評價，側重于對學校落實綜合實踐活動課程狀況的評價，包括綜合實踐活動的課時、師資、課程資源的開發(fā)與利用、學校對綜合實踐活動課程實施的管理等方面的評價。

六、綜合實踐活動的管理與保障

（一）地方各級教育行政部門要加強對中小學校開設綜合實踐活動課程的規(guī)劃、管理和督導。各?。ㄊ?、自治區(qū)）、市（區(qū)、縣）教育行政部門要依據本綱要，制定綜合實踐活動課程的實施細則；要把綜合實踐活動課程的實施狀況納入學校督導評估的重要內容和學校辦學質量評估指標體系，并把綜合實踐活動課程納入中小學校長培訓的內容；要將綜合實踐活動中學生的發(fā)展狀況納入綜合素質評價、畢業(yè)生學業(yè)評價和高一級學校招生制度改革。

地方教育行政部門要重視綜合實踐活動的教師隊伍建設。調整教師編制結構，落實綜合實踐活動指導教師編制，建立一支專兼職結合的教師隊伍。妥善處理綜合實踐活動專職教師的職稱評定、業(yè)績考核等方面問題，設置綜合實踐活動教師職稱評定系列，統(tǒng)一管理。

地方教育行政部門要重視綜合實踐活動課程資源建設工作，加強管理，因地制宜，開發(fā)和利用校內外課程資源。協(xié)調中小學與青少年宮、科技館、圖書館、博物館等各類校外教育場所的關系，建設綜合實踐活動基地，充分發(fā)揮各種教育資源的作用，加強青少年兒童思想道德建設、發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力。地方可根據學校實施綜合實踐活動的實際需要，開發(fā)具有指導性的課程資源，省級教育行政部門應按照國家關于中小學教材開發(fā)的有關規(guī)定，嚴格進行立項、評審，加強對綜合實踐活動課程資源開發(fā)的管理。

（二）中小學應嚴格執(zhí)行課程計劃的相關規(guī)定，開足開齊課時。要從師資配備、組織保障和制度建設等方面著手，加強綜合實踐活動實施全過程的管理。加強社會宣傳，引導學生家長轉變觀念，為綜合實踐活動的有效實施奠定良好的社會基礎。

（三）教科研部門是指導學校開展綜合實踐活動課程的重要力量?？h（區(qū)）以上教研部門要配備綜合實踐活動課程專職教研員，加強對綜合實踐活動課程實施的研究、指導與服務，有效推進綜合實踐活動課程的實施。

高等院校、科研單位、學術團體、專業(yè)技術部門要積極支持學校開展綜合實踐活動，應發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在人力資源、專業(yè)知識、教師培訓、技術咨詢等方面為學校提供智力支持。教師教育機構應積極參與基礎教育課程改革，調整已有的專業(yè)設置或課程結構，通過各種途徑或方式，培養(yǎng)或培訓綜合實踐活動課程的教師。

（四）學校所在社區(qū)應承擔支持教育、共同培養(yǎng)青少年的責任，積極配合學校開展綜合實踐活動。社區(qū)應充分發(fā)揮圖書館、科技館（站）、博物館等場所的作用，為學生集體活動提供優(yōu)惠或免費政策；社區(qū)有責任監(jiān)督學生在社區(qū)開展綜合實踐活動活動的進展情況，并對學生活動做出公正的評價，提出改進意見。

（五）各級教育管理部門要高度重視綜合實踐活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，明確各部門的職責，增加教育專項投入。各地要制定和完善相關政策，采取必要的措施，保證中小學生順利進入本地區(qū)各類公共場館、教育基地、企 事業(yè)單位等開展活動。

各地要重視并加強人事管理制度改革，切實解決綜合實踐活動課程教師的編制、職稱、待遇問題。要組織財政、社會保險、教育等部門，協(xié)同建立學生活動安全的保障機制。

第四篇：小學綜合實踐活動指導綱要

小學綜合實踐活動指導綱要 (3-6年級)

目 錄

i 綜合實踐活動指導綱要 總則 ii 3-6年級綜合實踐活動指導綱要 iii iv 3-63-6年級研究*學習實施指南年級社區(qū)服務與社會實踐實施 指南

術教育實施指南v 3-6年級勞動與技術教育

?信息技i 綜合實踐活動指導綱要·總則 綜合實踐活動是所規(guī)定的必修課程，自3年級開始設置，每周平均3課時。為幫助廣大中小學教師、各級教育行政管理人員、學生家長和社會其他人員理解和實施綜合實踐活動，特制定本綱要。

一、綜合實踐活動的產生背景

綜合實踐活動的產生既適應了學生個*發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求。每一個學生的個*發(fā)展都具有獨特*、具體*，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生個*的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。當今社會發(fā)展迅猛，產生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、*理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的*質，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。

綜合實踐活動的產生既繼承了我國基礎教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現了當前素質教育的內在要求。義務教育法頒布后推出的基礎教育課程體系，積極倡導活動課程，但由于沒有相應的課程指導綱要，活動課程在實施中遇到許多問題。此次課程改革設立的綜合實踐活動是對活動課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范。當前舉國上下積極推進以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，基礎教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設置綜合實踐活動是應對這一需求的重要舉措。

二、綜合實踐活動的*質

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐*課程。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特*:

(一)實踐*

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在[做"、[考察"、[實驗"、[探究"、[設計"、[創(chuàng)作"、[想象"、[反思"、[體驗"等一系列活動中發(fā)現和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

二)開放*

綜合實踐活動面向每一個學生的個*發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放*。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，強調富有個*的學習活動過程，關注學生在這一過程中獲得的豐富多*的學習體驗和個*化的創(chuàng)造*表現，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放*。

(三)自主*

綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主*。學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

(四)生成*

綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標預先設計的課程。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造*的火花不斷迸發(fā)，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。

三、綜合實踐活動的基本理念

綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于如下基本理念:

(一)堅持學生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學生的主動*和積極*，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

(二)面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個*發(fā)展空間

綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生完整的生活領域，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個*發(fā)展提供開放的空間。

(三)注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革

綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐*學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的變革。

四、綜合實踐活動的目標

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個*品質。

五、綜合實踐活動的內容 綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據實際開發(fā)的課程領域。因此，國家著眼于宏觀指導而研制綜合實踐活動指導綱要，地方和學校要根據綱要所設定的基本框架規(guī)劃中小學活動的基本類型、基本內容和具體活動方案。

(一)綜合實踐活動的組織線索

綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生為核心，主要圍繞三條線索進行--

1．學生與自然和社會的關系。 2．學生與他人的關系。 3(二)綜合實踐活動的內容范圍．學生與自我的關系。

綜合實踐活動的內容范圍包括以下幾個方面:

1．研究*學習。研究*學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究*學習強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究*學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。

2．社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。通過該學習領域，可以增進學校與社會的密切聯系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和能力，使學生人格臻于完善。

3．勞動與技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以*作*學習為特征的學習領域。它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事*作*學習，強調學生動手與動腦相結合。通過該領域使學生了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。

4．信息技術教育。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學生利用信息技術的意識和能力，還包括發(fā)展學生對浩如*海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

以上幾個方面是綜合實踐活動的指定領域，除上述指定領域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如:班團隊活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié))、學生的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。指定領域與非指定領域互為補充，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。

(三)綜合實踐活動內容的選擇原則 綜合實踐活動的具體內容由地方和學校根據實際確定。確定綜合實踐活動的內容需遵循下列原則:

12．尊重每一個學生的興趣、愛好與特長．體現每一所學校的特*

3．反映每一所學校所在社區(qū)的特* 課題或問題4．善于引導學生從日常生活中選取探究

(四)綜合實踐活動與各學科領域的關系 綜合實踐活動與各學科領域存在以下三方面的聯系:第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與學科教學結合進行。

六、綜合實踐活動的實施

綜合實踐活動是教師與學生合作開發(fā)與實施的。教師和學生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則:

(一)正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系

倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。第一，學生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現自己感興趣的問題。第二，學生要善于選擇自己感興趣的課題。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括:個人*探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；學校合作探究的方式；跨學校合作探究的方式；跨地區(qū)、跨國界合作探究的方式等。第四，在課題的探究過程中要遵循[親歷實踐、深度探究"的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

教師要對學生的活動加以有效指導。在指導內容上，綜合實踐活動的指導在根本上是創(chuàng)設學生發(fā)現問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導方式上，綜合實踐活動倡導團體指導與協(xié)同教學。不能把綜合實踐活動的指導權只賦予某一學科的教師、或班主任、或專門從事綜合實踐活動指導的教師，而應通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導。

總之，教師既不能[教"綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。

(二)恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成*目標、生成*主題的關系

綜合實踐活動要集中體現學校的特*，學校應對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。建議每一所學校根據本校和本校所在社區(qū)的特*推出三類相互銜接的計劃，即[學校綜合實踐活動計劃"、[年級綜合實踐活動計劃"以及[班級綜合實踐活動計劃"。

隨著活動過程的展開，學生在與教育情境的交互作用過程中會產生出新的目標、新的問題、新的價值觀和新的對結果的設計，有效實施綜合實踐活動要求教師首先要認識到這些生成*目標與生成*主題產生的必然*，肯定其存在價值，并加以運用，從而將活動引向新的領域。

各學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成*，而應當使其生成*發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。

(三)課時集中使用與分散使用相結合 綜合實踐活動要求的課時安排應是**課時制。即將每周3課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，等等。

(四)整合校內課程與校外課程

綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實踐活動。

(五)以融合的方式設計和實施四大指定領域

研究*學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學校要根據地方和學校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。

(六)把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來

綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中。首先，信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內容，要做到信息技術內容與綜合實踐活動的其他內容有機整合。其次，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。國家將謀求建立[國家綜合實踐活動課程網站"，各地區(qū)、各學校要謀求建立局域網、校園網，為學生進行跨國家、跨地區(qū)、跨學校、跨班級的合作探究開辟

空間，為教師進行跨國家、跨地區(qū)、跨學校、跨班級的合作指導提供條件。再次，信息技術手段的設計與運用要致力于為學生創(chuàng)*思*的、自主合作探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練。

七、綜合實踐活動的評價

綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用[自我參照"標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行[自我反思*評價"，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個*化的表現進行評定、進行鑒賞。

(一)評價理念 1。綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價整體觀

中把課程、教學和評價進行統(tǒng)整，使它們融合為一個有機整體，貫徹到活動進行中去。一方面，將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品如研究報告、模型、主題演講等作為評價他們學習情況的依據；另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐于教學。

2。綜合實踐活動的評價強調多元價值取向多元化

和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現自己所學的形式也可以豐富多樣。評價者要盡量使用家長、學生及一般人能理解的語言描述學生的表現，避免將評價簡化為分數或等級。此外，評價主體的多元化也是被積極提倡的。

3。綜合實踐活動的評價要重視學生活動過過程*

程的評價，對學生進行評定的作業(yè)應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結論。即使最后結果按計劃來說是失敗的，也應從學生獲得了寶貴經驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。

(二)評價方式

綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現，并以此作為評價學生的基礎，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。在具體*作中，[成長記錄評價"與[協(xié)商研討式評定"等方法被認為是非常有效的評價方法。教師在運用這些方法時要注意用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。

八、綜合實踐活動的管理

綜合實踐活動作為主要由學校自主開發(fā)的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點，各級教育行政部門和學校要切實加強對這一課程領域的研究和管理，使其作用得到充分發(fā)揮。

(一)學校對綜合實踐活動的管理 學校必須從組織建設、人員建設和制度建設等方面著手，從開發(fā)、實施到評價加強綜合實踐活動的全過程管理。具體而言，要設立研究和協(xié)調綜合實踐活動的專門機構和人員，以保*綜合實踐活動的有效實施；通過制定相應的規(guī)章制度(如計算教師工作量制度等)，給予綜合實踐活動一定的政策支持。

(二)開發(fā)利用多種教育資源 學校要因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源(包括校內資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源)，落實課程計劃的要求。要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

學校還要注意發(fā)展校外指導教師隊伍，構建起指導學生綜合實踐活動的人才資源庫。

(三)教師培訓

教師培訓是綜合實踐活動有效實施的關鍵，地方教育行政部門和學校都要十分重視通過各種形式開展教師培訓工作。在通過培訓促進教師教育觀念轉變的同時，要鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規(guī)律，提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力。

(四)教育行政部門對綜合實踐活動的管理

教育行政部門要把對學校的管理與對學校工作的指導結合起來，通過運用一定的評價手段和組織區(qū)域*的、校際的經驗交流活動等方式，幫助學校領導和教師轉變教育觀念，指導學校切實地、創(chuàng)造*地落實課程計劃中的有

關要求。

ii 3-6年級綜合實踐活動指導綱要 綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐*課程。按照的規(guī)定，綜合實踐活動是小學3-6年級的一門必修課程，每周平均3課時。為幫助各省市有效實施綜合實踐活動，依據的精神，特制定本綱要。

一、綜合實踐活動的目標

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個*品質。3-6年級綜合實踐活動的具體目標是:

(一)親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力

·接觸自然，豐富對自然的認識 ··欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷通過豐富多*的活動，理解人與自然不 可分割的內在聯系

力行·

知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體(二)考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度

·認識社會資源，并能有效運用 ··走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質，融入集 體

與社區(qū)服務的意義·力所能及地參與社區(qū)服務活動，體會參

(三)逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度

·注重生活衛(wèi)生，料理自己的日常起居 護

·認識各種災害及危險情境，學會自我?！ざ苏齽趧討B(tài)度，形成良好的勞動習慣 進取·

認識和了解自己，樹立人生理想，積極(四)激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力

·關注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情

·考察科學發(fā)現的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格

和儀器·親身實踐，學會使用一些最基本的工具

·嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力

二、綜合實踐活動的內容

(一)小學綜合實踐活動內容的開發(fā) 小學綜合實踐活動課程內容的開發(fā)應注意以下幾點:

1。研究*學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育是小學3-6年級綜合實踐活動的主要領域。除此之外，班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動以及學校的某些傳統(tǒng)活動等都可以與綜合實踐活動結合開展。

2。小學3-6年級綜合實踐活動以[研究*學習"、[社區(qū)服務與社會實踐"、[勞動技術教育"、[信息技術教育"四大領域為依托，同時跨越四大領域的界線，追求活動內容的綜合*。各小學在課程內容的開發(fā)過程中應力圖以綜合主題的方式，將研究*學習滲透于社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育，或由社會實踐與社區(qū)服務統(tǒng)攝研究*學習、勞動技術教育、信息技術教育，亦可從勞動技術教育、信息技術教育領域切入研究*學習、社區(qū)服務與社會實踐，實現四大領域課程內容的整合。

3。堅持生活*及現實指向*原則，重視體驗和探究那些來自小學生現實生活并對小學生自身、家庭、學校及所在地區(qū)具有實際意義的活動及課題。

4。根據學校及所在地區(qū)的特點，充分開發(fā)與利用學校、社區(qū)和地方的課程資源，拓展綜合實踐活動實施的空間。

5。通過設計多樣化的活動，提供學生多元自主的學習機會，滿足小學生發(fā)展個人興趣、專長的需要。

(二)綜合實踐活動內容的組織

列三個維度進行設計和組織。3-6年級綜合實踐活動課程的內容圍繞下當然，并不排斥不同維度之間交叉、整合的課程內容，而且在各學校綜合實踐活動課程內容的設計與組織

中，這些內容是被充分鼓勵和倡導的。

1。親近與探索自然

自然維度的課程內容包括各學校結合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等一系列實踐活動。這些活動旨在使小學生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養(yǎng)成對自然負責任的態(tài)度和行為。

2。通過參觀、體驗與融入社會訪問、

實際參與、探究等活動了解社會現象，了解自己在社會中的角*與定位，體會自己與社會、與他人的關系，養(yǎng)成關注社會、服務社會的意識，發(fā)展服務社會的能力。

3。通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活認識與完善自我

動，了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個*品質，學習生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習慣。

三、綜合實踐活動的實施

綜合實踐活動的實施要求各小學在追求與社區(qū)、家庭密切合作的基礎上，遵循下列實施建議:

(一)實施中的教師指導

1。小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強*師對學生的指導。雖然綜合實踐活動的開設帶來教師角*的根本*變革，由傳統(tǒng)的主導者、支配者轉變?yōu)橹г摺⑴c者，但這一階段小學生發(fā)展的水平決定了教師在以下方面要給予切實的指導:

(1)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)內在動機，幫助小學生確定體驗的活動和探究的方向

(2)審視小學生預期的探究方法與實踐途徑的可行*并進行相應的指導

(3)督促和激勵小學生的實踐與探究活動，幫助他們克服困難，保*活動的持續(xù)進行

(4)拓寬小學生的思維，將體驗與探究活動引向深入

(5)指導合作方式與技術，保持有效的小組合作與分工

(6)引導小學生選擇適當的結果呈現方式

(7)指導學生對實踐活動進行適當的反思

對于不同年級的小學生，以上方面指導的力度應有不同。年級越低，指導的力度應越大。

機會，2。在指導之外，努力成為一個傾聽者和交往者，教師要增加與學生交流的重視小學生的內心世界，傾聽他們的認識和感悟，并給予相應的認可和鼓勵，使他們的天*得以充分的施展。

3。在活動展開過程中，允許小學生興趣的轉移，允許學生偏離設定的研究方向，去探索自己真正感興趣的領域和發(fā)掘新的探求題材。但同時不遷就或放任小學生的興趣，在尊重他們興趣的基礎上引領他們深入探究和體驗自己感興趣的事物、現象及活動。

4。鼓勵小學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在作品和活動中表現自己的見解和傳達自己的方式。

5。在實踐和探究過程中，注意原始材料的保存，留下小學生成長發(fā)展的痕跡，便于他們進行實踐反思，完善以后的行動。

(二)課程資源的開發(fā)與利用

綜合實踐活動課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現課程資源的地方*特*。具體來說，綜合實踐活動的課程資源有:

土、氣候、1。地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，植被，以及綜合環(huán)境。這些因素都如水與學生進行的關于自然問題的探究有關，諸如水資源狀況的調查研究、水土保持研究、垃圾問題等。

2。地方和社區(qū)的社會因素及其歷史與現實狀況，如工農業(yè)生產、交通、文化遺產、社區(qū)經濟生活、社區(qū)文化生活、*與社會機構等等。不同地方的學?？山Y合地方差異及其社會因素方面的課程資源，開展多樣化的社會問題探究、社會考察、社會調查等活動。

3。地方或社區(qū)社會活動，如宣傳、服務、文體等活動。

4。社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學校傳統(tǒng)。綜合實踐活動的設計與實施，應充分開發(fā)和利用這些文化傳統(tǒng)資源，使學生通過對文化傳統(tǒng)的體驗，獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。

5。圖書館、博物館、*圣地、歷史遺跡、*與社會機構等。歷史文化名城的學?？删?/p>

地方濃厚的文化遺產資源展開系列的調查和考察研究。有條件的地方和學校還可充分利用網絡等現代信息化途徑，引導學生進行綜合實踐活動。

6。城鎮(zhèn)小學應開設勞動場所，建立勞動教室、勞動基地、勞動工廠等，還可利用社區(qū)教育網絡和相應的條件，建立穩(wěn)定的勞動與技術教育基地。

(三)實施的組織形式 考慮到小學生的年齡特征，為保*綜合實踐活動安全、有效地開展，并在小學生階段即開始對團隊合作精神予以啟蒙和培養(yǎng)，在小學通常鼓勵以小組為單位開展綜合實踐活動。由小學生自己協(xié)商后確定組合，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間小學生的組合。當然遵照小學生的意愿，各人*進行的活動與探究也是被允許的。

(四)實施的時間安排

各小學要統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實踐活動的課時，在保*基本課時(每周3課時)總數的前提下給予小學生**的時空環(huán)境，允許不同的學習小組或個體有不同的學習進度，保*小學生活動的連續(xù)*、長期*。同時要注意開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時間，保*綜合實踐活動充分的展開。

總之，3-6年級是綜合實踐活動實施的起始階段，各學校要在實踐中不斷探索，總結經驗，逐步形成自己的特*。

四、綜合實踐活動的評價

(一)綜合實踐活動的學生評價 1。小學綜合實踐活動的評價不過分強調結注重過程

果的科學*與合理*，將關注的視角指向小學生獲得結果和體驗的過程，注重小學生在活動過程中的表現。在具體*作中，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式記錄小學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現，并將其作為評價小學生的標準。

2。小學綜合實踐活動的評價鼓勵并尊重小尊重多元

學生極富個*的自我表達方式:演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導小學生進行自我評價、相互評價。

3。發(fā)揮評價的指導功能，注意反思

引導小學生反思自己的實踐活動。通過調動小學生的認識和情感因素，激勵小學生自覺記錄活動過程(特別是重要的細節(jié))、投入對問題的討論、對成果的分享及思考中，主動審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。

(二)綜合實踐活動的教師評價