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第一篇：幼兒園課程游戲化匯報材料
XX幼兒園2017年課程游戲化區(qū)級視導(dǎo)匯報材料
2015年末，我園申報了區(qū)級課程游戲化項目，申報的項目名稱為《??》。2016年，我園正式成為課程游戲化建設(shè)園，開始了我們的課程游戲化探索之旅。
一、2016年項目建設(shè)推進(jìn)情況。1.理論學(xué)習(xí)，明晰課程游戲化理念。
2016年是我園推行課程游戲化項目的第一年，園領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師對“課程游戲化”的理念還不夠清晰，因此，我們首先的安排是學(xué)習(xí)培訓(xùn)，內(nèi)化理論。我們先后分層次派出一線教師、骨干教師、園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)參加區(qū)級、市級的的課程游戲化理論培訓(xùn)，邀請相關(guān)專家進(jìn)行菜單講座，搜集網(wǎng)絡(luò)資源提供給一線教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期組織沙龍學(xué)習(xí)，經(jīng)過一個學(xué)期的培訓(xùn)和指導(dǎo)，我們從領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，對課程游戲化的理念已經(jīng)非常明晰，對課程游戲化提出的要求也能熟記于心。
2.成立了課程游戲化核心組，整理建設(shè)思路。
緊接著，我們成立了課程游戲化核心組，通過教師自我申報和考核競選的方式從園內(nèi)挑選出了理論水平高，行動力強(qiáng)的老師組成了我們的課程游戲化核心組。核心組成員雖然只有8人，但是涵蓋了老中青教師、一線和行政教師，何園長擔(dān)任核心組組長。課程游戲化核心組成員每兩周進(jìn)行一次研討，學(xué)習(xí)最新的理論知識，反饋最近的園內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r，反思園內(nèi)的各項活動安排。
通過課程游戲化核心組成員的交流和討論，我們的建設(shè)思路初步確定為：教師在研讀《指南》和分析本班幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上有計劃有目的科學(xué)合理的安排幼兒的一日生活，能夠創(chuàng)設(shè)滿足幼兒發(fā)展的適宜環(huán)境，能夠更加了解幼兒，自我反思能力有所提高，家園合作更加科學(xué)和諧。
3.分析一日活動流程的合理性，梳理過度環(huán)節(jié)的研究策略。
通過2016~2017學(xué)第一學(xué)期的交流討論思考，我們將園內(nèi)的一日活動安排流程做了進(jìn)一步的梳理，與所有教師交流了一日活動安排中的“彈性時間”的含義，鼓勵教師按照班級特點和孩子興趣，實行彈性時間，消除消極等待，給孩子提供多樣化的選擇，支持他們多樣化的發(fā)展。
針對我園之前各環(huán)節(jié)中間的過度環(huán)節(jié)，教師自我反思加園領(lǐng)導(dǎo)蹲班觀察，發(fā)現(xiàn)之前園內(nèi)的過度環(huán)節(jié)時間處理方式有悖于課程游戲化的理念，幼兒缺乏自主，活動內(nèi)容比較單一。針對這個情況，我們首先與教師展開了討論，明確了一日活動中的過度環(huán)節(jié)有哪些，再指導(dǎo)老師與幼兒展開自由討論，傾聽孩子在過度時間想做的事情，鼓勵孩子將可做的事情用圖畫的方式記錄下來。教師提供一個專門的版塊，孩子可以根據(jù)板塊中圖畫的提示自主選擇感興趣的游戲內(nèi)容。在過度環(huán)節(jié)時間，孩子們除了可以玩游戲，還可以利用班級中的任何材料，待在班級中的任何位置，通過這樣的形式，班級中的空間和材料都得到了最大化的利用，孩子們也變得更加自主了。
4.在共建園的幫扶下重點研究區(qū)域游戲、晨段游戲環(huán)節(jié)。
我園的課題名稱為《??》，因此，我們將一日活動中的各個環(huán)節(jié)先拆分出來，逐一重點研究在此環(huán)節(jié)實施課程游戲化的策略。
2016~2017學(xué)第二學(xué)期，我園與??幼兒園形成幫扶園關(guān)系。利用這一優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)資源，我園邀請了??幼兒園的骨干教師多次來園，重點指導(dǎo)區(qū)域游戲和晨段環(huán)節(jié)課程游戲化的實施策略。通過園內(nèi)教師的積極創(chuàng)新以及??幼兒園老師的盡心指導(dǎo)，在區(qū)域游戲環(huán)節(jié)，我們的桌子全部進(jìn)區(qū)角，教室的空間利用上更加合理，區(qū)域的隔斷也經(jīng)過多次的調(diào)整，實現(xiàn)了各區(qū)域間的互動。材料的投放上更加豐富，同時注重層次性和可操作性；教師也能更多的以觀察者的身份而不是直接的參與指導(dǎo)進(jìn)入游戲，及時觀察、記錄、反思，為進(jìn)一步提材料做思考。
我園的晨段游戲環(huán)節(jié)，在實施課程游戲化之前，材料比較單一，幼兒消極等待、排隊現(xiàn)象比較嚴(yán)重。自從課程游戲化項目實施開展后，我們增添了很多大型的器械，梯子和輪胎。器械豐富后，孩子的自主性并沒有得到很大的提升，依然是在教師的帶領(lǐng)下完成相對簡單的器械組合鍛煉。為此，我們學(xué)習(xí)了一些幼兒園的做法，實行了幼兒自主晨鍛。起初，孩子們和老師都放不開手，經(jīng)過核心組成員在操場的幾天的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了問題的原因：孩子們對自主晨鍛的規(guī)則、要求以及可以的組合方式了解的并不清楚，教師因為害怕安全隱患而不敢放開手。為此，我們指導(dǎo)教師利用集體教學(xué)時間，向幼兒介紹自主晨鍛的要求和規(guī)則，開展晨鍛器械組合創(chuàng)意比拼活動，提高幼兒自主組合拼搭的能力。針對教師的擔(dān)憂，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，觀看了安吉的室外游戲，教師們在感慨的同時也愿意相信我們的孩子也是有能力的學(xué)習(xí)者，有安全意識和自我保護(hù)意識，愿意放手試試看。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，現(xiàn)在我園的孩子基本實現(xiàn)了自主晨鍛，孩子的各項動作技能以及社會性品質(zhì)都得到了很大的發(fā)展。
二、2017年項目建設(shè)進(jìn)展情況。
針對2016年我園實施課程游戲化的情況，我們制定了本學(xué)期課程游戲化的研究重點和研究目標(biāo)。本學(xué)期，根據(jù)我園實際狀況，我們將集體教學(xué)活動、區(qū)域游戲、戶外游戲作為我們研究的重點領(lǐng)域。
根據(jù)《課程游戲化項目的實施要求》，比如目標(biāo)一中指出：觀察和理解兒童是教育工作的起點。“科學(xué)觀察——正確解讀——有效支持”是教師與幼兒日?；又袘?yīng)有的專業(yè)行為。目標(biāo)二中指出：審議和改造課程方案，提升課程的適宜性。在實踐中堅持對先行課程方案的不斷調(diào)整，基于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，對現(xiàn)行課程方案經(jīng)行審議，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并作出適宜性調(diào)整。審議課程的內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)來自于幼兒園的環(huán)境和現(xiàn)實生活，從社區(qū)和家庭生活中尋找課程內(nèi)容，避免本本主義的“課本”定內(nèi)容的現(xiàn)象。目標(biāo)四指出：注重活動形式的多樣性。要根據(jù)需要靈活采用全班集體、小組、個別等多種活動形式。從幼兒的興趣需要出發(fā)，創(chuàng)建多樣化的活動區(qū)域，支持幼兒建構(gòu)、探索、閱讀，確保幼兒自發(fā)的游戲活動。根據(jù)這些目標(biāo)和要求，結(jié)合我園本學(xué)期的研究重點，我們本學(xué)期的研究目標(biāo)為：
1.加強(qiáng)教師的觀察意識。
教師主動觀察幼兒的意識加強(qiáng)，能夠利用多種便捷的方式對兒童日常行為做簡單的記錄，能夠借助《指南》，正確理解幼兒的行為，并提出有效的支持策略。
2.開發(fā)周邊資源并在主題教學(xué)活動中實施運用。
3.豐富戶外游戲內(nèi)容和形式，提高教師在戶外游戲活動時的指導(dǎo)水平。具體工作安排：
（一）課程游戲化理論培訓(xùn)。1.開展課程游戲化園級菜單講座。
課程游戲化核心組成員對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在園內(nèi)利用菜單講座的形式進(jìn)行宣傳發(fā)動。
2.利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)課程游戲化理論知識。
業(yè)務(wù)園長利用每學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織所有教師學(xué)習(xí)課程游戲化實施要求、六個支架等理論內(nèi)容。3.以青年教師沙龍組形式組織所有教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
青年教師在我園的教師比例中占有很大的比例，利用青年教師沙龍組活動，學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核，激發(fā)所有青年教師提升理論的熱情。
4.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行理論分享。
課程游戲化群里面有很多的學(xué)習(xí)資料，課程游戲化負(fù)責(zé)人定期將最新的學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)盤，提醒教師利用業(yè)余時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，各教師在外出學(xué)習(xí)后，也可將學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供全園學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)教師觀察意識。
課程游戲化“六個支架”里面要求教師每天觀察1名幼兒，每天觀察3次，每次觀察3分鐘，用隨筆的方式或者同事們之間即興談話的方式討論自己觀察到的兒童行為?？紤]到工作的實際情況，我們要求每個班級的教師每天共同觀察1名幼兒，每天觀察3次，在下班前以即興談話的方式討論觀察到的兒童行為，要求教師去發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點和能力。另外要求教師每兩周上交一篇紙質(zhì)的觀察記錄隨筆，每學(xué)期上交3篇兒童游戲視頻的觀察分析。一線教師觀察幼兒在區(qū)域游戲、集體活動、戶外游戲時幼兒的社會交往、動作發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)等情況。
另外，課程游戲化核心組成員還需要觀察一線教師，定期觀察一線教師在本學(xué)期重點研究的環(huán)節(jié)時幼兒的活動情況以及教師對幼兒的指導(dǎo)情況。
（三）豐富戶外游戲內(nèi)容和形式。
我園的下午戶外游戲以戶外集體游戲為主，為了進(jìn)一步豐富孩子戶外游戲的內(nèi)容和形式，我們準(zhǔn)備開發(fā)幼兒園后面的荒地，開辟戶外種植區(qū)、玩水區(qū)、探索區(qū)，給孩子提供探究創(chuàng)造的場所（詳細(xì)方案見幼兒園荒地開發(fā)方案）。
針對前期戶外游戲活動形式比較單一的問題，我們擬在本學(xué)期在戶外游戲時間開展“大帶小”的活動。大班孩子帶著中班孩子一起游戲，中班孩子帶著小班孩子一起活動?？紤]到幼兒的年齡特點，中大班的“大帶小”活動我們鼓勵大班孩子帶著中班孩子一起去玩一玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，中小班的“大帶小”活動我們鼓勵中班孩子帶著小班孩子去玩一玩幼兒園里的器械和玩具材料（具體安排見幼兒園“大帶小”活動安排表）。
這樣的話我們每天下午的戶外游戲：大帶小一天、大型玩具或小樹林游戲一天、荒地探索一天、集體游戲一天（星期三下午除外）。形式和內(nèi)容較之前應(yīng)該會有比較大的改變。
（四）園本主題教學(xué)活動的嘗試。
根據(jù)暑期所有教師對周邊資源的調(diào)查表，課程游戲化核心組成員討論確定出適合小中大年齡特點的主題資源，青年教師沙龍組成員根據(jù)《指南》五大領(lǐng)域的目標(biāo)和要求設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)活動方案。再由年級組長和說課組長安排集體說課，最終確定出主題活動的內(nèi)容。并在環(huán)境和區(qū)域中充分體現(xiàn)該主題。
三、項目建設(shè)存在問題及困惑。
1.區(qū)課程游戲化群文件更新的較少，缺乏課程游戲化項目優(yōu)秀幼兒園實際的操作方案的文件參考。針對幼兒教師隊伍來說，很大程度上別的幼兒園的實際的操作方案比理論學(xué)習(xí)更能激發(fā)教師的思考。
2.幼兒園課程游戲化項目的開展，需要更多像“六個支架”一樣實踐性強(qiáng)的理論指導(dǎo)手冊。
四、下一步推進(jìn)計劃。
1.加強(qiáng)一線教師的培訓(xùn)力度，理論培訓(xùn)+實踐培訓(xùn)同步進(jìn)行。2.實行學(xué)習(xí)——反饋制度，提高教師的學(xué)習(xí)效率和工作的行動力。3.打造特色班級，鼓勵教師根據(jù)自己班孩子的特點以及家長資源開展豐富的活動。
第二篇：幼兒園課程游戲化教研活動方案
活動時間：
9月1日上午
活動地點：
小一班教室
活動參加者：
小一班全體幼兒及家長
活動流程：
一、晨間活動
1、熱情接待幼兒及家長，并進(jìn)行簡單的問候。
2、給幼兒掛胸卡，讓家長帶著孩子根據(jù)學(xué)號去認(rèn)識自己的柜子、毛巾、茶杯、床位等。
3、幼兒自主選擇區(qū)域內(nèi)的材料進(jìn)行室內(nèi)游戲，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
4、指導(dǎo)幼兒收拾整理游戲材料。
二、早操
1、組織幼兒一個跟著一個到戶外進(jìn)行活動，學(xué)習(xí)模仿操，教師注重與幼兒的有效互動。
2、早操結(jié)束后，組織幼兒有序回教室，教師介紹入廁、洗手的要求及方法。
三、點心
1、用兒歌或游戲的形式對孩子進(jìn)行洗手、吃點心等生活常規(guī)訓(xùn)練。
2、、保育老師站在盥洗室指導(dǎo)并幫助入廁洗手的幼兒。
3、盥洗結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒握住自己的小手。保育老師分發(fā)點心，茶水。
4、幼兒愉快地用點心。
5、點心結(jié)束后，指導(dǎo)幼兒把自己的茶杯放到指定地方。
四、集體活動
第三篇：幼兒園課程游戲化匯報材料
XX幼兒園2017年課程游戲化區(qū)級視導(dǎo)匯報材料
2015年末，我園申報了區(qū)級課程游戲化項目，申報的項目名稱為《??》。2016年，我園正式成為課程游戲化建設(shè)園，開始了我們的課程游戲化探索之旅。
一、2016年項目建設(shè)推進(jìn)情況。1.理論學(xué)習(xí)，明晰課程游戲化理念。
2016年是我園推行課程游戲化項目的第一年，園領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師對“課程游戲化”的理念還不夠清晰，因此，我們首先的安排是學(xué)習(xí)培訓(xùn)，內(nèi)化理論。我們先后分層次派出一線教師、骨干教師、園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)參加區(qū)級、市級的的課程游戲化理論培訓(xùn)，邀請相關(guān)專家進(jìn)行菜單講座，搜集網(wǎng)絡(luò)資源提供給一線教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期組織沙龍學(xué)習(xí)，經(jīng)過一個學(xué)期的培訓(xùn)和指導(dǎo)，我們從領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，對課程游戲化的理念已經(jīng)非常明晰，對課程游戲化提出的要求也能熟記于心。
2.成立了課程游戲化核心組，整理建設(shè)思路。
緊接著，我們成立了課程游戲化核心組，通過教師自我申報和考核競選的方式從園內(nèi)挑選出了理論水平高，行動力強(qiáng)的老師組成了我們的課程游戲化核心組。核心組成員雖然只有8人，但是涵蓋了老中青教師、一線和行政教師，何園長擔(dān)任核心組組長。課程游戲化核心組成員每兩周進(jìn)行一次研討，學(xué)習(xí)最新的理論知識，反饋最近的園內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r，反思園內(nèi)的各項活動安排。
通過課程游戲化核心組成員的交流和討論，我們的建設(shè)思路初步確定為：教師在研讀《指南》和分析本班幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上有計劃有目的科學(xué)合理的安排幼兒的一日生活，能夠創(chuàng)設(shè)滿足幼兒發(fā)展的適宜環(huán)境，能夠更加了解幼兒，自我反思能力有所提高，家園合作更加科學(xué)和諧。
3.分析一日活動流程的合理性，梳理過度環(huán)節(jié)的研究策略。
通過2016~2017學(xué)第一學(xué)期的交流討論思考，我們將園內(nèi)的一日活動安排流程做了進(jìn)一步的梳理，與所有教師交流了一日活動安排中的“彈性時間”的含義，鼓勵教師按照班級特點和孩子興趣，實行彈性時間，消除消極等待，給孩子提供多樣化的選擇，支持他們多樣化的發(fā)展。
針對我園之前各環(huán)節(jié)中間的過度環(huán)節(jié)，教師自我反思加園領(lǐng)導(dǎo)蹲班觀察，發(fā)現(xiàn)之前園內(nèi)的過度環(huán)節(jié)時間處理方式有悖于課程游戲化的理念，幼兒缺乏自主，活動內(nèi)容比較單一。針對這個情況，我們首先與教師展開了討論，明確了一日活動中的過度環(huán)節(jié)有哪些，再指導(dǎo)老師與幼兒展開自由討論，傾聽孩子在過度時間想做的事情，鼓勵孩子將可做的事情用圖畫的方式記錄下來。教師提供一個專門的版塊，孩子可以根據(jù)板塊中圖畫的提示自主選擇感興趣的游戲內(nèi)容。在過度環(huán)節(jié)時間，孩子們除了可以玩游戲，還可以利用班級中的任何材料，待在班級中的任何位置，通過這樣的形式，班級中的空間和材料都得到了最大化的利用，孩子們也變得更加自主了。
4.在共建園的幫扶下重點研究區(qū)域游戲、晨段游戲環(huán)節(jié)。
我園的課題名稱為《??》，因此，我們將一日活動中的各個環(huán)節(jié)先拆分出來，逐一重點研究在此環(huán)節(jié)實施課程游戲化的策略。
2016~2017學(xué)第二學(xué)期，我園與??幼兒園形成幫扶園關(guān)系。利用這一優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)資源，我園邀請了??幼兒園的骨干教師多次來園，重點指導(dǎo)區(qū)域游戲和晨段環(huán)節(jié)課程游戲化的實施策略。通過園內(nèi)教師的積極創(chuàng)新以及??幼兒園老師的盡心指導(dǎo)，在區(qū)域游戲環(huán)節(jié)，我們的桌子全部進(jìn)區(qū)角，教室的空間利用上更加合理，區(qū)域的隔斷也經(jīng)過多次的調(diào)整，實現(xiàn)了各區(qū)域間的互動。材料的投放上更加豐富，同時注重層次性和可操作性；教師也能更多的以觀察者的身份而不是直接的參與指導(dǎo)進(jìn)入游戲，及時觀察、記錄、反思，為進(jìn)一步提材料做思考。
我園的晨段游戲環(huán)節(jié)，在實施課程游戲化之前，材料比較單一，幼兒消極等待、排隊現(xiàn)象比較嚴(yán)重。自從課程游戲化項目實施開展后，我們增添了很多大型的器械，梯子和輪胎。器械豐富后，孩子的自主性并沒有得到很大的提升，依然是在教師的帶領(lǐng)下完成相對簡單的器械組合鍛煉。為此，我們學(xué)習(xí)了一些幼兒園的做法，實行了幼兒自主晨鍛。起初，孩子們和老師都放不開手，經(jīng)過核心組成員在操場的幾天的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了問題的原因：孩子們對自主晨鍛的規(guī)則、要求以及可以的組合方式了解的并不清楚，教師因為害怕安全隱患而不敢放開手。為此，我們指導(dǎo)教師利用集體教學(xué)時間，向幼兒介紹自主晨鍛的要求和規(guī)則，開展晨鍛器械組合創(chuàng)意比拼活動，提高幼兒自主組合拼搭的能力。針對教師的擔(dān)憂，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，觀看了安吉的室外游戲，教師們在感慨的同時也愿意相信我們的孩子也是有能力的學(xué)習(xí)者，有安全意識和自我保護(hù)意識，愿意放手試試看。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，現(xiàn)在我園的孩子基本實現(xiàn)了自主晨鍛，孩子的各項動作技能以及社會性品質(zhì)都得到了很大的發(fā)展。
二、2017年項目建設(shè)進(jìn)展情況。
針對2016年我園實施課程游戲化的情況，我們制定了本學(xué)期課程游戲化的研究重點和研究目標(biāo)。本學(xué)期，根據(jù)我園實際狀況，我們將集體教學(xué)活動、區(qū)域游戲、戶外游戲作為我們研究的重點領(lǐng)域。
根據(jù)《課程游戲化項目的實施要求》，比如目標(biāo)一中指出：觀察和理解兒童是教育工作的起點?！翱茖W(xué)觀察——正確解讀——有效支持”是教師與幼兒日?；又袘?yīng)有的專業(yè)行為。目標(biāo)二中指出：審議和改造課程方案，提升課程的適宜性。在實踐中堅持對先行課程方案的不斷調(diào)整，基于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，對現(xiàn)行課程方案經(jīng)行審議，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并作出適宜性調(diào)整。審議課程的內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)來自于幼兒園的環(huán)境和現(xiàn)實生活，從社區(qū)和家庭生活中尋找課程內(nèi)容，避免本本主義的“課本”定內(nèi)容的現(xiàn)象。目標(biāo)四指出：注重活動形式的多樣性。要根據(jù)需要靈活采用全班集體、小組、個別等多種活動形式。從幼兒的興趣需要出發(fā)，創(chuàng)建多樣化的活動區(qū)域，支持幼兒建構(gòu)、探索、閱讀，確保幼兒自發(fā)的游戲活動。根據(jù)這些目標(biāo)和要求，結(jié)合我園本學(xué)期的研究重點，我們本學(xué)期的研究目標(biāo)為：
1.加強(qiáng)教師的觀察意識。
教師主動觀察幼兒的意識加強(qiáng)，能夠利用多種便捷的方式對兒童日常行為做簡單的記錄，能夠借助《指南》，正確理解幼兒的行為，并提出有效的支持策略。
2.開發(fā)周邊資源并在主題教學(xué)活動中實施運用。
3.豐富戶外游戲內(nèi)容和形式，提高教師在戶外游戲活動時的指導(dǎo)水平。具體工作安排：
（一）課程游戲化理論培訓(xùn)。1.開展課程游戲化園級菜單講座。
課程游戲化核心組成員對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在園內(nèi)利用菜單講座的形式進(jìn)行宣傳發(fā)動。
2.利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)課程游戲化理論知識。
業(yè)務(wù)園長利用每學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織所有教師學(xué)習(xí)課程游戲化實施要求、六個支架等理論內(nèi)容。3.以青年教師沙龍組形式組織所有教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
青年教師在我園的教師比例中占有很大的比例，利用青年教師沙龍組活動，學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核，激發(fā)所有青年教師提升理論的熱情。
4.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行理論分享。
課程游戲化群里面有很多的學(xué)習(xí)資料，課程游戲化負(fù)責(zé)人定期將最新的學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)盤，提醒教師利用業(yè)余時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，各教師在外出學(xué)習(xí)后，也可將學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供全園學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)教師觀察意識。
課程游戲化“六個支架”里面要求教師每天觀察1名幼兒，每天觀察3次，每次觀察3分鐘，用隨筆的方式或者同事們之間即興談話的方式討論自己觀察到的兒童行為?？紤]到工作的實際情況，我們要求每個班級的教師每天共同觀察1名幼兒，每天觀察3次，在下班前以即興談話的方式討論觀察到的兒童行為，要求教師去發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點和能力。另外要求教師每兩周上交一篇紙質(zhì)的觀察記錄隨筆，每學(xué)期上交3篇兒童游戲視頻的觀察分析。一線教師觀察幼兒在區(qū)域游戲、集體活動、戶外游戲時幼兒的社會交往、動作發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)等情況。
另外，課程游戲化核心組成員還需要觀察一線教師，定期觀察一線教師在本學(xué)期重點研究的環(huán)節(jié)時幼兒的活動情況以及教師對幼兒的指導(dǎo)情況。
（三）豐富戶外游戲內(nèi)容和形式。
我園的下午戶外游戲以戶外集體游戲為主，為了進(jìn)一步豐富孩子戶外游戲的內(nèi)容和形式，我們準(zhǔn)備開發(fā)幼兒園后面的荒地，開辟戶外種植區(qū)、玩水區(qū)、探索區(qū)，給孩子提供探究創(chuàng)造的場所（詳細(xì)方案見幼兒園荒地開發(fā)方案）。
針對前期戶外游戲活動形式比較單一的問題，我們擬在本學(xué)期在戶外游戲時間開展“大帶小”的活動。大班孩子帶著中班孩子一起游戲，中班孩子帶著小班孩子一起活動。考慮到幼兒的年齡特點，中大班的“大帶小”活動我們鼓勵大班孩子帶著中班孩子一起去玩一玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，中小班的“大帶小”活動我們鼓勵中班孩子帶著小班孩子去玩一玩幼兒園里的器械和玩具材料（具體安排見幼兒園“大帶小”活動安排表）。
這樣的話我們每天下午的戶外游戲：大帶小一天、大型玩具或小樹林游戲一天、荒地探索一天、集體游戲一天（星期三下午除外）。形式和內(nèi)容較之前應(yīng)該會有比較大的改變。
（四）園本主題教學(xué)活動的嘗試。
根據(jù)暑期所有教師對周邊資源的調(diào)查表，課程游戲化核心組成員討論確定出適合小中大年齡特點的主題資源，青年教師沙龍組成員根據(jù)《指南》五大領(lǐng)域的目標(biāo)和要求設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)活動方案。再由年級組長和說課組長安排集體說課，最終確定出主題活動的內(nèi)容。并在環(huán)境和區(qū)域中充分體現(xiàn)該主題。
三、項目建設(shè)存在問題及困惑。
1.區(qū)課程游戲化群文件更新的較少，缺乏課程游戲化項目優(yōu)秀幼兒園實際的操作方案的文件參考。針對幼兒教師隊伍來說，很大程度上別的幼兒園的實際的操作方案比理論學(xué)習(xí)更能激發(fā)教師的思考。
2.幼兒園課程游戲化項目的開展，需要更多像“六個支架”一樣實踐性強(qiáng)的理論指導(dǎo)手冊。
四、下一步推進(jìn)計劃。
1.加強(qiáng)一線教師的培訓(xùn)力度，理論培訓(xùn)+實踐培訓(xùn)同步進(jìn)行。2.實行學(xué)習(xí)——反饋制度，提高教師的學(xué)習(xí)效率和工作的行動力。3.打造特色班級，鼓勵教師根據(jù)自己班孩子的特點以及家長資源開展豐富的活動。
第四篇：幼兒園課程游戲化教研活動方案
游戲是幼兒的基本活動形式，是促進(jìn)幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過游戲幼兒會把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動之中，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的進(jìn)行自己的活動，發(fā)表自己的意見。
對于幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。作為課程實施重要活動之一的游戲，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識及能力提供機(jī)會和條件。
一、幼兒園教學(xué)活動游戲化的定義
所謂幼兒園教學(xué)活動的游戲化是指把幼兒的教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲中。教學(xué)活動游戲化的實質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。在幼兒園里游戲就是基本活動。基本活動是指對一個人來說最經(jīng)常、最適宜、也是最必須的活動。而對幼兒來說，游戲就是這樣一種活動。為什么這么說呢？首先，游戲是幼兒最喜歡的活動；其次，游戲是符合幼兒身心特點的一種活動；再者，幼兒的身心發(fā)展是在游戲中實現(xiàn)的。因此《幼兒園工作規(guī)程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規(guī)律的。
二、游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的重要意義
在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，是向幼兒進(jìn)行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進(jìn)行教育，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。
（一）游戲有益于增進(jìn)幼兒的身體健康
幼年時期，是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，幫助增強(qiáng)體質(zhì)，使他們的動作變得協(xié)調(diào)、身體變得結(jié)實。當(dāng)幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使幼兒變得更加靈巧，促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。
（二）游戲能促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展。
幼兒的游戲，能促進(jìn)幼兒在面對壓力時情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷。幼兒在游戲中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，通過與同伴之間的互動，逐漸認(rèn)識自己、了解他人，學(xué)會與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質(zhì)。在學(xué)前領(lǐng)域中，游戲為幼兒提供了再現(xiàn)自己、了解自己和展現(xiàn)期望的機(jī)會。幼兒通過游戲經(jīng)驗認(rèn)識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進(jìn)面對壓力和困境的能力，增強(qiáng)人際關(guān)系概念的形成。如；幼兒在做“醫(yī)生治病”的游戲中，體驗了醫(yī)生、父母、孩子之間的關(guān)系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過游戲的方式，再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗，達(dá)到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力。游戲的過程幫助幼兒實現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。
（三）游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展
游戲中蘊含著豐富的學(xué)習(xí)因素，在游戲中幼兒可以潛移默化地學(xué)到很多知識，有助于培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力和判斷力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。幼兒通過游戲探索環(huán)境，接觸事物獲得知識，自由地進(jìn)行各種模仿、操作與探索，如在攀爬登架的過程中體會空間和高低，在玩水的過程中感覺干與濕，玩積木的過程中體會并認(rèn)識大小、形狀、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關(guān)系等。因此，游戲是兒童認(rèn)知發(fā)展的動力，是兒童獲取社會經(jīng)驗的一種獨特的方式。
三、正確認(rèn)識游戲化教學(xué)
（一）游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
在幼兒園教學(xué)實踐中，常常利用創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境來達(dá)到使幼兒主動學(xué)、喜歡學(xué)的目的。游戲環(huán)境的教育性，其基本因素有兩個，其一是通過建立立體設(shè)計增強(qiáng)系統(tǒng)性，以保證游戲環(huán)境平衡狀態(tài)。根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，以幼兒能夠接受的形象與符號，向他們提供成長所需要的全面而系統(tǒng)的刺激信息。如在大班以發(fā)展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動中，我們可為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個以“參觀動物園”為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動物。然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時還不時用“嗨、嗨”的喊聲鼓勵自己。教學(xué)活動中，老師設(shè)計4個環(huán)節(jié)：小蝌蚪找媽媽、模仿大猩猩走、模仿企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖，從而突出了教學(xué)的重點，用較短的時間達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
（二）讓幼兒成為游戲的主人
我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動。在游戲中教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。教師在組織幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。因此要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進(jìn)程，自主決定活動的方式方法。為幼兒提供游戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤；要善于發(fā)現(xiàn)孩子思維的火花，保護(hù)幼兒可貴的創(chuàng)造精神，這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。
（三）幼師在游戲中的指導(dǎo)
游戲雖然是幼兒的自主性活動，但是教師也要合理地對幼兒施加一定的影響或干預(yù)，即指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，教師要為幼兒準(zhǔn)備游戲、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的幼兒選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識上的滿足和成就感，同時可以為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。
其次，教師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對應(yīng)的游戲活動來完成。
最后，游戲過程中教師還要將外部與內(nèi)部干預(yù)結(jié)合運用，包括觀察、詢問、評價以及教師直接的游戲參與。觀察中教師要針對兒童游戲情況確定自身的地位，逐步創(chuàng)造出可能使用的角色，如游戲監(jiān)督者、調(diào)停者、游戲者、記錄員、顧問或通訊員等。另外，教師通常是以假裝角色進(jìn)人游戲，成為游戲的一員。一旦進(jìn)入游戲情境，教師必須嚴(yán)格按照角色規(guī)范采取行動，利用角色之間的關(guān)系采取隱蔽的方式控制游戲發(fā)展。應(yīng)當(dāng)指出的是，這種假裝介入應(yīng)僅干預(yù)一段時間，在達(dá)到一定教育目的后教師即應(yīng)離開。
綜上所述，在幼兒園游戲化教學(xué)的實踐與探索中，我們認(rèn)識“游戲化教學(xué)”以游戲為手段，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習(xí)得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。我國早期教育專家馮德全先生說，對幼兒來說“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因為兒童本來就處在心理發(fā)展的‘游戲世界’之中”。隨著社會的不斷發(fā)展我們要將幼兒園教學(xué)活動完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識。
第五篇：幼兒園課程游戲化教研活動方案
一、活動目標(biāo)
喜歡上幼兒園，體驗與教師、同伴共同活動的樂趣。
二、活動準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：錄制“幼兒在園一日生活”的錄像或拍攝幼兒園活動的照片。資源利用：請幾個大班或中班的幼兒參加。
材料配套：幼兒活動操作材料《幼兒園里真快樂》。
三、活動指導(dǎo)
1.引導(dǎo)幼兒觀看錄像或照片，說說幼兒園里的一日活動。
提出問題：小朋友在幼兒園里做什么?你最喜歡玩什么?
引導(dǎo)幼兒自由交流自己的想法，鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法。
2.操作《幼兒園里真快樂》
中、大班幼兒幼兒看一看、說一說圖片內(nèi)容。
鼓勵幼兒在自己喜歡的活動下方的小圓臉上畫笑瞇瞇的嘴巴。
3.開展“小帶小”活動，鼓勵幼兒與中大班的哥哥姐姐一起玩音樂游戲。
第六篇：幼兒園課程游戲化實施情況匯報
幼兒園課程游戲化實施情況匯報
1.加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。
一是學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)成功經(jīng)驗。11月份選派了兩名骨干教師到淮安參加“兒童發(fā)展評價與閱讀”專題研討會，并及時組織二次培訓(xùn)，讓全體教師都能接觸新的教學(xué)理念。
二是積極參加縣域各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過參與現(xiàn)場觀摩、專家講座等研訓(xùn)模式，開闊了老師們的視野，使教師們在不斷的交流碰撞中逐步提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三是園內(nèi)開展園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過組織老師學(xué)習(xí)《指南》、學(xué)習(xí)“六個支架”和開展“創(chuàng)設(shè)班級特色環(huán)境”，再結(jié)合我園市級課題舉行系列講座，通過這些方法使教師們在一次次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到了鍛煉和提高。
2.加大投入，增設(shè)戶外游戲項目 。
一是改造玩沙地。去年 10月，投入近萬元，填運近30噸沙子將原有僅10㎡，擴(kuò)大至100多㎡。
二是增設(shè)了攀爬類大型玩具。投入了1萬元，增設(shè)一組攀爬長廊、攀爬木制玩具，購買了100多個輪胎等，豐富了孩子的戶外游戲設(shè)施。
三是增設(shè)區(qū)域游戲角，自制戶外玩具 。我們發(fā)動家長、教師收集各種鄉(xiāng)土資源以及可利用的廢舊物品，做成竹梯、竹凳、小推車、蹺蹺板、平衡木等等并于10月份開展區(qū)域游戲和自制教玩具等評比活動。在此基礎(chǔ)上，合理利用墻壁、走廊及閑置活動室，設(shè)置了編織坊、盒子王國等，取得了很好的成效。
3.初步嘗試兩點一餐幼兒自主服務(wù)。
我園絕大部分的孩子都是爺爺奶奶帶的，在生活習(xí)慣方面家庭教育的就比較少，家庭環(huán)境對孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有很大影響。在試行“兩點一餐自主服務(wù)”上就更難了，我們慢慢嘗試，讓幼兒慢慢學(xué)會自主用餐，我們會持之以恒的做好這項工作。
4.試行彈性一日活動時間安排表。
去年11月，我們嘗試實行彈性的一日活動，根據(jù)各自班級的實際情況，安排班級幼兒的一日活動，建立穩(wěn)定且有規(guī)律的一日生活流程。試行后，真正做到了讓幼兒有更多的時間去游戲，讓幼兒自己能夠掌控自己的的活動。實現(xiàn)了從以前的集體教學(xué)模式“幼兒自主性游戲”的跨越。
