千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《教師的課堂評價(jià)語的作用》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《教師的課堂評價(jià)語的作用》。

第一篇：課堂教學(xué)評價(jià)評語

(一)、對正確回答的評價(jià)

1、我認(rèn)為xx同學(xué)的發(fā)言很……，值得我學(xué)習(xí)。

2、同學(xué)說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯(cuò)了。

3、這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽力真了不得。

4、xxx用自己的話概括，真棒!

5、xxx答的真好，但如果那樣回答我覺得會(huì)更好，你試試好嗎?

(二)、對錯(cuò)誤回答的評價(jià)

1、xxx的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一點(diǎn)……

2、剛才xxx的回答中……地方說的很有道理，而……地方改一改，這樣就更切題了。

(三)、對小組討論的評價(jià)

1、他們是很團(tuán)結(jié)的小組。完成的很好。

2、他們的優(yōu)點(diǎn)(可取之處)有……，但他們也有很明顯的缺點(diǎn)是……，如果改進(jìn)一下的話，就更好了。

3、你們小組討論的很好，不過我們小組還要補(bǔ)充。

4、這組討論的氣氛真熱烈，每個(gè)同學(xué)參與了交流。

5、xx小組剛才討論過程中非常積極、熱烈，現(xiàn)在我們就請他們發(fā)表一下意見

6、xx小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，第一個(gè)把這個(gè)問題解決了，我們祝賀他們。

7、發(fā)揮一下團(tuán)隊(duì)精神，再試試，別怕。

四、其他評價(jià)方式

(一)對正確回答的評價(jià)

1、打√(手勢表示)

(二)對錯(cuò)誤回答的評價(jià)

2、用手勢表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。

(三)對小組討論的評價(jià)

1、把小組討論的結(jié)果寫在紙上，通過實(shí)物投影儀來展示。

2、小組成員，互擊雙手以示慶祝。

第二篇：課堂教學(xué)評價(jià)評語

一、提問語：

1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。

2、誰還有想法，再說說？

3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？

4、如果你是圖圖，你想怎么穿呢？

5、還有想法嗎？

6、你們擺出了幾種？

7、請仔細(xì)觀察，他們是怎么擺的？

8、現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，比剛才怎么了？

9、這樣擺，是不是有些亂呢？

10、那你們能不能幫幫他，把這個(gè)調(diào)整一下？

11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

12、這個(gè)同學(xué)的搭法你學(xué)會(huì)了嗎？

13、今天的搭配問題，你學(xué)會(huì)了什么？

二、過渡語：

1、如果一上衣和一條褲子搭配為一種，穿法可不止這一種呢，所以一共有多少種穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了小學(xué)具，誰讀讀合作要求？

2、剛才呀，我們是用學(xué)具擺一擺，有順序的思考，找全了所有的搭配，沒有了小學(xué)具，只有我們的衣服圖片，那么你怎樣能清晰，有條理的找全所有的搭配呢？

三、評價(jià)語：

1、你真善于發(fā)現(xiàn)。

2、聲音非常響亮。

3、想法還挺多。

4、這個(gè)小女孩真善于發(fā)現(xiàn)，掌聲送給她。

5、善于總結(jié)的小女生。

6、后面的小男孩觀察的真仔細(xì)。

7、同學(xué)們個(gè)個(gè)都精神抖擻。

8、聲音再響亮一些。

9、她的思路真清晰，你真棒。

10、你的思維真敏捷。

11、你們的堂習(xí)慣真好。

第三篇：課堂教學(xué)評價(jià)評語

在化學(xué)教學(xué)中，我們往往重視課堂教學(xué)，卻忽視作業(yè)評語。翻開學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡單的“√”與“x”，再加個(gè)日期，至多是一個(gè)“好”或“認(rèn)真”，幾乎沒有評語。這種方式太呆板、生硬，毫無生氣，學(xué)生不知道自己錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出錯(cuò)，應(yīng)如何避免出錯(cuò)。有些學(xué)生上次作業(yè)中的紅“x”還沒有搞懂，下次作業(yè)中紅“x”又出現(xiàn)了，問題日積月累。長此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)作業(yè)缺乏激情，乃至出現(xiàn)怕做化學(xué)作業(yè)、拒絕學(xué)化學(xué)、不做化學(xué)作業(yè)的情況。

我們知道，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。適時(shí)適度地搞點(diǎn)作業(yè)評語，能溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樵谡n堂上，一個(gè)教師面對的是全班數(shù)十個(gè)學(xué)生，在有限的時(shí)間內(nèi)不可能逐一對每一個(gè)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行評價(jià)。而批改作業(yè)時(shí)，時(shí)間較為充裕，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。因此，評語可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對話的一種方式。事實(shí)上，適時(shí)適度地搞點(diǎn)作業(yè)評語，往往能收到事半功倍之效。筆者根據(jù)過去幾年在教學(xué)中作業(yè)評語的嘗試，談幾點(diǎn)具體做法。

（一）贊揚(yáng)式

任何學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績得到老師的肯定和贊賞。例如在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，我布置一道推斷物質(zhì)化學(xué)式的綜合題，一些拔尖的學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)概念、化學(xué)理論，不循常規(guī)，另辟蹊徑，正確地得出了結(jié)論。對這樣的作業(yè)，我作了如下批語：“思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識(shí)解決化學(xué)問題的能力”、“解題方法不落俗套”。學(xué)生看了這些批語后倍受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，繼續(xù)攀登新的高峰。

（二）啟發(fā)式

做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生審題不求細(xì)、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時(shí)思路不清，走了彎路，甚至錯(cuò)漏迭出，答非所問。對這樣的作業(yè)，我的批語是：“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能解好題。”、“再審題意，尋找捷徑”、“努力挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱”。當(dāng)學(xué)生看到批語后，常常會(huì)茅塞頓開，經(jīng)過重新認(rèn)真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡捷的解法。這樣做可有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）鼓勵(lì)式

對于中等偏下學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要善于觀察，及時(shí)給以熱情的鼓勵(lì)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進(jìn)不可怕，就怕無信心”、“不怕基礎(chǔ)低，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績”等批語。對作業(yè)一向潦草馬虎、敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次書寫比較工整認(rèn)真的情況，我就抓住這一“閃光點(diǎn)”，在他們的作業(yè)上批上“世界上怕就怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是進(jìn)步的開始”、“只要認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，一定能跨入優(yōu)秀生的行列”等批語。這些富有情感的批語，“觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”，這些批語就會(huì)減輕差生自卑心理壓力，使他們敢于啟齒發(fā)問，學(xué)業(yè)上不斷取得新的進(jìn)步，達(dá)到戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界。

（四）指導(dǎo)式

學(xué)生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認(rèn)真及時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道不足之處，從中吸取教訓(xùn)，使解題過程完整規(guī)范。如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的作業(yè)，學(xué)生的步驟往往很亂，有時(shí)開始不寫“設(shè)”，計(jì)算式中的“x”看不出指什么，最后的“答”常用“略”，在方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時(shí)，左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不統(tǒng)一。對這些作業(yè)，我的批語是：“根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟為：一設(shè)（未知數(shù)）、二寫（方程式）、三標(biāo)（數(shù)據(jù)）、四列（計(jì)算式）、五答?！?、“化學(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同。”

（五）警鐘式

有些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生思維能力較強(qiáng)，但由于不重視作業(yè)，以敷衍、應(yīng)付的態(tài)度完成作業(yè)，由此常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤，如概念混淆，亂套公式，數(shù)值看錯(cuò)，遺漏符號(hào)，計(jì)算錯(cuò)誤等等，這些錯(cuò)誤還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，很難改掉。對于這些學(xué)生的作業(yè)，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”、“化學(xué)計(jì)算應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”、“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲”。這樣的批語提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，不得半點(diǎn)馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。對那些心理承受能力強(qiáng)，卻又屢教不改的學(xué)生可寫“扶不起的劉阿斗”之類評語，加以激將。激將法應(yīng)該慎用，否則效果會(huì)適得其反。

（六）借喻式

對于那些缺乏良好習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢，但心理承受能力較差的學(xué)生，要經(jīng)常在作業(yè)評語中采用借喻的方式，巧妙委婉地指出他們的缺點(diǎn)和不足，并表達(dá)對他們的希望。只要這些希望是真誠的，要求是適中和具體的，學(xué)生就會(huì)理解老師對他們的信任、關(guān)心和愛護(hù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)力。例如有一學(xué)生的作業(yè)字跡潦草。我想起在《交際藝術(shù)》一書中所說的故事：某公司的女秘書寫信件時(shí)字跡潦草，公司經(jīng)理沒有直接去批評她，而是說：“詹尼，你的頭發(fā)很漂亮，真的。如果你的字寫得像你的頭發(fā)一樣漂亮就更好了?！甭犃私?jīng)理這樣的話，女秘書今后的行動(dòng)就可想而知了。我來了個(gè)移花接木，寫道：“小張，你的百米跑水平很高，奪了全校的冠軍，要是你的書法水平像你的百米跑那樣就更好了。”

評語方式多多，但要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和作業(yè)的實(shí)際情況，從有利于學(xué)習(xí)提高和學(xué)生身心健康發(fā)展去給學(xué)生下好作業(yè)評語，的確還需要同仁們做進(jìn)一步的深入研究，并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷探索，提高作業(yè)評語的針對性和藝術(shù)性，力爭做到對癥下藥，具有審美價(jià)值和感召力！