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第一篇：淺談客家文化在幼兒教育中的運(yùn)用論文

客家是中華民族大家庭中重要的一員，是漢民族中的一個(gè)地緣性群體?？图胰嗽谇О倌昶D苦奮斗的生產(chǎn)、生活過程中不斷磨練出了自己獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，即客家文化?？图椅幕且詽h文化為主體的文化，是中華文化的傳承者。余秋雨先生2008年在龍巖舉行的《客家文化在中國文化中的重要地位》講座中指出：“客家文化是中華文化中的一種特殊形態(tài)，是中華文化中的異數(shù)。”因此，客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

一、客家文化在幼兒教育中的意義

教育的價(jià)值是通過課程來實(shí)現(xiàn)的，而真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的課程，應(yīng)該是從幼兒生活出發(fā)選擇教育內(nèi)容，而不是從文本和概念出發(fā)的①。而一個(gè)人在幼年、童年時(shí)期所受的鄉(xiāng)土教育，會(huì)對(duì)他的人格形成、價(jià)值判斷、情感模式及思維特點(diǎn)產(chǎn)生極人的影響②。我國從2001年9月起開始試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！笨图椅幕强图业貐^(qū)物質(zhì)、精神的文化結(jié)晶，因此在客家地區(qū)幼兒教育中充分利用客家文化對(duì)幼兒進(jìn)行教育，不僅可以豐富客家地區(qū)幼兒的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，激發(fā)幼兒對(duì)國家、家鄉(xiāng)、文化的熱愛，還有利于客家文化的傳承與弘揚(yáng)。

二、幼兒教育中運(yùn)用客家文化應(yīng)遵循的原則

1、突出文化特色原則。千百年來，客家人保留了自己獨(dú)具特色的文化，諸如勤儉耐勞精神、崇文重教精神、念祖思親精神等，在幼兒教育中要堅(jiān)持在熟悉、掌握客家文化特色的同時(shí)，啟迪其美德，使這些文化精神之內(nèi)化為幼兒的個(gè)性特征。

2、方向性原則。任何個(gè)體的成長、發(fā)展都離不開其成長的環(huán)境，幼兒時(shí)期又是人的發(fā)展的啟蒙階段、關(guān)鍵時(shí)期，為此，在幼兒教育中要選取美好的、積極向上的東西作為教育內(nèi)容，以促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

3、發(fā)展性原則。所謂發(fā)展性原則是指在運(yùn)用客家文化進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)一切行為都要著眼于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。一方面要求教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮幼兒的可接受性，既不能讓幼兒負(fù)擔(dān)過重，也不能一點(diǎn)難度都沒有，要在幼兒能力尚處于形成狀態(tài)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)引導(dǎo)其通過努力解決問題；另一方面，還要求教師在教學(xué)中還要注重幼兒的個(gè)體差異，注重因材施教，是每一個(gè)幼兒都得到最大限度的發(fā)展。

4、游戲性原則。對(duì)幼兒來說，游戲既是非常重要也是非常適宜的學(xué)習(xí)方式，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，讓孩子在游戲的過程中通過聽、看、做去親身體驗(yàn)，這樣才能讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的好奇心、觀察的興趣、創(chuàng)新意識(shí)和能力?？图医?jīng)常玩的游戲有捉木、跳飛機(jī)、跳繩、丟沙包、、踢雞毛球、五子棋等，這些游戲操作起來簡單易行，往往不受場地和時(shí)間的局限，但是功能卻是全方位的，首先這些游戲都是體育游戲，可以鍛煉兒童的身體；其次既然是游戲就有一定的游戲規(guī)則，這可以使幼兒逐漸形成規(guī)則意識(shí)；再次，客家民間游戲大多是群體性活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力以及合作意識(shí)。

三、客家文化融入幼兒教育的方法

1、欣賞感受法。教師在運(yùn)用客家文化對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)充分利用各種資料（包括圖片、實(shí)物、錄像等）和開展有針對(duì)性地活動(dòng)（包括參觀、實(shí)踐、游戲等），引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察、體驗(yàn)客家文化，并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用繪畫、歌唱等形式把自己對(duì)作品的理解表現(xiàn)出來，這有利于激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。如帶幼兒參觀客家民俗博物館、欣賞客家民間藝術(shù)活動(dòng)等都可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力。

2、家園共育法。家庭教育是人的一生中真教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育的補(bǔ)充?？图揖哂谐缥纳薪痰奈幕瘋鹘y(tǒng)，對(duì)孩子的教育是非常重視的，在客家民間流傳著“唔讀書，白目珠（睜眼瞎）”，“秀才不怕衫破，就怕肚里無貨”，“農(nóng)家不離豬，教子不離書”，“生子唔讀書，不如養(yǎng)頭豬”，“嫁夫要嫁讀書郎，斯斯文文進(jìn)學(xué)堂”，“目不識(shí)丁，枉費(fèi)一生”等勸讀重教的諺語。因此，在幼兒教育中要注重與家長的溝通，強(qiáng)化家庭在幼兒教育中的作用。例如可以請(qǐng)家長為幼兒講述客家的神話傳說、唱童謠、和幼兒一起參加民間游戲、節(jié)日活動(dòng)等，使幼兒從多方面、多渠道地感受和理解客家文化。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。所謂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法就是在實(shí)施客家文化教育過程中，各教師之間要加強(qiáng)交流，就存實(shí)施過程中在的問題及解決方法等問題進(jìn)行交流、研討，進(jìn)而進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成一些有效可行的教育方法和實(shí)施途徑，以便提高幼兒教育質(zhì)量，并作為今后工作中的參考。

總之，幼兒教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分利用地方悠久歷史的文化教育資源?？图揖哂杏凭玫臍v史，蘊(yùn)含著大量優(yōu)秀的教育內(nèi)容，客家地區(qū)幼兒教育可以充分利用客家文化這一教育資源提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

注釋：

①何桂香、幼兒園游戲課程：區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)策略[M]、北京：農(nóng)村讀物出版社，2005：48-93、②唐群、論客家童謠與幼兒鄉(xiāng)土教育[J]、農(nóng)業(yè)考古，2011：383-385、

第二篇：幼兒教育論文淺談多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒教育論文：淺談多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒教育論文：淺談多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

隨著多媒體設(shè)備在幼兒園教育活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，多媒體逐步成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時(shí)也更生動(dòng)全面地展示教材，更好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，在教師教學(xué)過程中起到很大的幫助作用。某種程度上說，多媒體就是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術(shù)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，顯示出了它獨(dú)特的優(yōu)勢。它能以強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合在一起，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境。目前，多媒體已廣泛應(yīng)用于幼兒教育領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越大的作用。

一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)情境

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，有99％的幼兒喜歡利用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)，原因主要來自多媒體計(jì)算機(jī)的諸多功能，如悅耳動(dòng)聽的音樂、形象生動(dòng)的動(dòng)畫、豐富多彩的視覺沖擊和流暢清晰的畫面等等，這些特點(diǎn)十分符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，自然增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，使許多只能意會(huì)不可言傳的物象具體化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識(shí)，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。如《小小蒙古人》活動(dòng)中，通過課件介紹幼兒看到了蒙古族的地理概況，風(fēng)土人情，地方特產(chǎn)；悠揚(yáng)的曲子，歡快的舞蹈、奔馬、服飾，吸引幼兒步入了異族風(fēng)光的情境中，他們像看動(dòng)畫片一樣專注，熱情，完全摒棄了傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)向幼兒注入了大量信息的不當(dāng)方法。通過高精度顯示聲象效果和逼真動(dòng)人的動(dòng)畫畫面，充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒獲得了形象直觀、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、多媒體在各領(lǐng)域中的運(yùn)用

1、多媒體在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒的科學(xué)教育主要是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，從而發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。由于幼兒生活范圍、經(jīng)驗(yàn)有限，他們的思維又具有直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)，幼兒對(duì)大千世界的認(rèn)識(shí)往往是單一的。因此，在進(jìn)行一些比較抽象的科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒往往是一知半解。而多媒體教學(xué)可以化難為易，將大千世界的物質(zhì)變化過程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在幼兒眼前。如《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹坊顒?dòng)中，通過多媒體課件的演示，以許多豆制品給黃豆?fàn)敔斶^生日為主題，讓幼兒了解到豆制品的種類。其中一些重難點(diǎn)通過圖表、動(dòng)畫的方式，將聲音、圖像、文字有機(jī)地融合在一起，聲情并茂，圖文結(jié)合，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，將相互聯(lián)系、變化無窮的科學(xué)知識(shí)形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2、多媒體在語言教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動(dòng)，話虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來。激發(fā)幼兒的交流意識(shí)，提高幼兒的口語表達(dá)能力?！锻谕翙C(jī)找水喝》是個(gè)講述活動(dòng)，描寫了小挖土機(jī)找水喝的過程。由于年齡的關(guān)系，幼兒對(duì)挖土機(jī)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于挖土機(jī)的心情是無法表達(dá)的。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用了多媒體手段，制作了課件，把靜態(tài)的畫面，變成了具體、形象的“動(dòng)畫片”，生動(dòng)的形象、豐富寫實(shí)的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)。有利于幼兒進(jìn)行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動(dòng)中加深了對(duì)主題的理解，既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語言邏輯思維。

3、多媒體在健康教學(xué)中的運(yùn)用

健康往往是教師不被重視的領(lǐng)域，多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對(duì)各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時(shí)間和空間的限制，能化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。如健康活動(dòng)《無處不在的細(xì)菌》幼兒可直觀的感受到細(xì)菌的外形特征及繁殖速度，了解到細(xì)菌對(duì)人體的危害，知道細(xì)菌是無處不在的從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到飯前便后要洗手的重要性。

4、多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言塑造具體課時(shí)的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識(shí)技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評(píng)的形式進(jìn)行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫會(huì)讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。如在繪畫《美麗的蝴蝶》中，通過多媒體課件給幼兒展現(xiàn)了形、聲、音、像相結(jié)合的各種各樣的蝴蝶的生動(dòng)形象，使幼兒了解了蝴蝶的外形特征及對(duì)稱圖形的畫法，激發(fā)了他們的繪畫興趣，開闊幼兒視野，拓寬了孩子的想象空間，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個(gè)想象蝴蝶動(dòng)態(tài)的“相似塊”，這個(gè)新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，從而能夠更好地進(jìn)而創(chuàng)造。多媒體動(dòng)畫給幼兒很大的啟發(fā)、點(diǎn)撥，使幼兒思路開闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，不但沒有了教師示范背對(duì)會(huì)擋住部分幼兒視線的問題，同時(shí)也解決了示范圖像小、速度慢、涂色費(fèi)時(shí)等現(xiàn)象，幼兒不但看的清楚聽得仔細(xì)，而且如果幼兒有疑問還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟。

同樣在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，多媒體技術(shù)可以把與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料以其獨(dú)特的魅力展現(xiàn)于幼兒，如《欣賞剪紙》活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體課件欣賞各種剪紙作品了解剪紙的種類及剪紙從古代到現(xiàn)代的發(fā)展過程，使幼兒感受剪紙的特點(diǎn)，以生動(dòng)的形象，夸張變形的造型和虛實(shí)裝飾的構(gòu)圖，來讓幼兒了解學(xué)習(xí)剪紙這一中國特有的民間藝術(shù)，激發(fā)幼兒的民族自豪感，使他們能強(qiáng)烈持久地感受到作者創(chuàng)作作品的情緒、情感及所表達(dá)的意愿，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的目的。

5、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒的藝術(shù)教育主要是通過捕捉周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中的美來培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受，提高他們的審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力。音樂是一種聲音的藝術(shù)，同時(shí)又是一種表達(dá)思想感情的藝術(shù)。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動(dòng)中能充分地展現(xiàn)音樂這一雙重藝術(shù)的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學(xué)到音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。例如：在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，事先制作好一些描繪樂曲情景的多媒體課件，將音樂、畫面綜合在一起。讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

三、多媒體可促進(jìn)幼兒互動(dòng)性、參與性

幼兒時(shí)期的可塑性很強(qiáng)，他們對(duì)整個(gè)世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個(gè)為什么，在這個(gè)時(shí)期如果加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而多媒體技術(shù)的采用對(duì)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識(shí)，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

一個(gè)好的課件，必須具有極強(qiáng)的交互性、可操作性。孩子的興趣來得快消失的也快，要抓住孩子興趣的最高點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地了解孩子感興趣的“要看、要聽、要想知道”的東西，快速直接地展示在幼兒面前，使幼兒的興趣和思維得以連貫、加深、延續(xù)。在制作課件過程中，要注意課件的可操作性和操作的隨意性。能夠根據(jù)情節(jié)變化，幼兒的適應(yīng)狀況和知識(shí)掌握情況，隨時(shí)調(diào)用，操作。如《在地震發(fā)生時(shí)》活動(dòng)中教師以智力問答游戲方式讓幼兒更進(jìn)一步了解地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)急措施，知道哪些是正確的，使幼兒的知識(shí)得以加深、延續(xù)。

多媒體的開發(fā)和運(yùn)用，將有力地推動(dòng)幼兒園教學(xué)現(xiàn)代化，解決很多傳統(tǒng)教學(xué)中沒有能夠解決的問題，對(duì)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育效益，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。