千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《初中語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建策略(推薦3篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《初中語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建策略(推薦3篇)》。
第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建
淺談初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建
平昌縣云臺(tái)中學(xué)（636446）肖 太 925373381@qq.com 【摘要】：隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的“灰色課堂”的教學(xué)模式亟待變革，傾注著更多人文關(guān)懷的，匯聚著綠色“生命流”的嶄新課堂模式——“生態(tài)課堂”成為我們研討的主要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程,積極構(gòu)建生態(tài)課堂有利于課堂教學(xué)中突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，達(dá)到師生共贏局面。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) 生態(tài)課堂
學(xué)生主體
課堂學(xué)習(xí)
教學(xué)評(píng)價(jià)
0引言 胡錦濤總書(shū)記在黨的十八大報(bào)告中提出“建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)”，生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。我們的課堂教學(xué)也應(yīng)創(chuàng)建生態(tài)文明課堂，生態(tài)的本質(zhì)是生命及其整體性、開(kāi)放性和共生性。以生態(tài)的眼光、態(tài)度和方法來(lái)思考和分析課堂，則課堂應(yīng)該包含開(kāi)放的、多樣性的目的，而不是單一的、預(yù)設(shè)的目的。那么，如何構(gòu)建具有“生態(tài)味”的數(shù)學(xué)課堂呢？下面就如何以學(xué)生的發(fā)展為本,構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
1、初中數(shù)學(xué)生態(tài)文明課堂的基本特征
生態(tài)化教學(xué)是近年來(lái)教育、教研工作者關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn).生態(tài)化教學(xué)就是應(yīng)用生態(tài)觀點(diǎn),使教學(xué)系統(tǒng)的各種因素(教師、學(xué)生、教材、環(huán)境)相互作用、相互溝通,從而生成一個(gè)自由、文明、和諧、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生和諧、自主發(fā)展的教學(xué)方式.已有的研究從理論上探索了數(shù)學(xué)課堂教。
1.1生態(tài)課堂師生高度和諧的課堂
生態(tài)課堂的內(nèi)涵“生態(tài)課堂”是人本主義的課堂,是一種以學(xué)生為主體、以人為本、促進(jìn)學(xué)生和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境,是一種珍視“獨(dú)立之精神,自由之思想”的教育氛圍。和諧的生態(tài)課堂講究的是教師和學(xué)生之間的平衡,在教學(xué)中需要正確把握好教師、學(xué)生、環(huán)境三者
1.2數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是高效的課堂
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)無(wú)時(shí)不在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還原數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)生態(tài)面貌,把數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教學(xué)的怪圈中解脫出來(lái)。因此,我們的教學(xué)必須要適合新課程理念,構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)范式,以高效低耗,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高數(shù)學(xué)課堂效率。
1.3數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是師生雙邊活動(dòng)的文明課堂
數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是師生以實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展為價(jià)值追求，以民主效率為管理前提；從結(jié)構(gòu)上看，它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的
多維結(jié)構(gòu)；從功能上來(lái)看，它是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)，不斷地開(kāi)發(fā)潛能，開(kāi)啟智慧，創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展生命，取得數(shù)學(xué)素養(yǎng)和生命質(zhì)量的整體提升的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；從性質(zhì)來(lái)講，它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過(guò)程。
1.4.數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂性
所謂生態(tài)課堂,是建立在生態(tài)理論基礎(chǔ)上,辯證的看待課堂中人際關(guān)系,是人文意識(shí)的具體體現(xiàn).中學(xué)生具體形象思維的慣性,又具有抽象邏輯思維的特質(zhì),因此中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,充分挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的思維智能,使學(xué)生的課堂探究活動(dòng)變得熱烈有序且富有成效.老師動(dòng)態(tài)的面對(duì)每一個(gè)學(xué)生
創(chuàng)設(shè)合理的課堂學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的情趣課前創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境,能積極助推學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解.比如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)加法法則的探究,則需為學(xué)生提供一幅水文測(cè)試站某日測(cè)試水位變化的圖文資料,讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中對(duì)同號(hào)兩數(shù)相加、異號(hào)兩數(shù)相加有一個(gè)初步的體驗(yàn);在研究反比例函數(shù)的性質(zhì)時(shí),教師應(yīng)該適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一次函數(shù)相關(guān)性質(zhì)的復(fù)習(xí),從一次函數(shù)的一般表達(dá)形式,到一次函數(shù)圖像的名稱(chēng),以及由一次函數(shù)圖像而確定的函數(shù)y隨自變量x的變化而如何變化等,有了這方面的知識(shí)積累,學(xué)生再去探究反比例函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)時(shí),就能做到有的放矢地進(jìn)行.創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,要結(jié)合當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、設(shè)疑,使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)境界.1.5.數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是 “生活”的課堂
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用生活這個(gè)大課堂，善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉和挖掘蘊(yùn)涵著豐富“生活現(xiàn)象，采集生活教學(xué)實(shí)例,重組教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的創(chuàng)新教育因素，使教材賦有活力和生命,感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。如在《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的教學(xué)中，我并沒(méi)有沿用課本中的方法，而是自己設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)讓學(xué)生自己來(lái)探索：在班級(jí)中開(kāi)設(shè)了一個(gè)模擬跳蚤市場(chǎng)，讓學(xué)生在參與買(mǎi)賣(mài)物品的過(guò)程中,利用不同的記號(hào)表示清楚相反意義的兩個(gè)量。這時(shí)，有學(xué)生提出:家庭、單位的收支情況也可以這樣表示，這時(shí)我就因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生：“其他類(lèi)似情況也可以嗎?”通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的題目，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在我們周?chē)?。教師要善于抓住教學(xué)契機(jī),結(jié)合新教材特點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史、古今中外數(shù)學(xué)家的故事以及數(shù)學(xué)趣聞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
2.為什么要構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)文明課堂？
我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂就必須在良好的生態(tài)環(huán)境中真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的多維互動(dòng)，使生態(tài)課堂系統(tǒng)中的各要素在不斷遞進(jìn)式地循環(huán)變化，使生態(tài)課堂在 “平衡——失衡——新的平衡”的矛盾運(yùn)動(dòng)中不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)形態(tài)的更新和能量的轉(zhuǎn)化、充盈，最終促進(jìn)生命的成長(zhǎng)，達(dá)到對(duì)本真生命的超越。
2.1、鉆研教材，創(chuàng)新處理、整合教材的需要
教材作為一種重要的文本資源，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是教師教、學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)。它能夠幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)從何處來(lái)，向何處去，指引學(xué)生走向何方。但教材不可能適合所有學(xué)生的實(shí)際情況，因此需要教師樹(shù)立生態(tài)型的教材觀，自覺(jué)地用生態(tài)的理念去鉆研，做到既尊重教材，又創(chuàng)造性地使用教材。
日本著名數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏曾指出：“學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用??然而不管他們從事什么工作，唯有深深鉆刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等，都隨時(shí)隨地地發(fā)揮作用，使他們終身受益?！睌?shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)藏著很多的思想方法，如：轉(zhuǎn)化思想、函數(shù)思想等。因此在分析教材時(shí)，要有整體的認(rèn)識(shí)，掌握教材總體思路和價(jià)值取向，理清知識(shí)脈絡(luò)及各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的位置，挖掘其中所隱含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)文化，充分挖掘教材中的教育因素，讓學(xué)生的心靈走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，使教材與學(xué)生生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中主動(dòng)追求人生經(jīng)驗(yàn)與意義的建構(gòu)，從而讓教材為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
2.2因材施教的需要
歷經(jīng)多年修訂頒布的《新課標(biāo)》、《新教材》，堅(jiān)持了可高的總方向、總體思路不動(dòng)搖，吸納了傳統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了梳理、修正和完善。課程基本理驗(yàn)的定位與用詞更加合適、準(zhǔn)確、規(guī)范，課程目標(biāo)更加全面，要求更加明確，并注入了新的時(shí)代氣息，貼近時(shí)代要求。
2.3.新課標(biāo)，呼喚課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)改變的要求
2.3.1課程理驗(yàn)更加完善，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育
既包含了課程的內(nèi)容選擇，又報(bào)還了數(shù)學(xué)教育的熏陶，關(guān)注人的全面發(fā)展?！安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”不改變，堅(jiān)持了我國(guó)基礎(chǔ)教育一貫強(qiáng)調(diào)的面向全體、因材施教的基本原則，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展要求。
2.3.2課程目標(biāo)更加全面，從“雙基”到“四基”、從“兩能”到“四能” 《新課標(biāo)》在課程總目標(biāo)中明確提出了“四基”學(xué)生能夠“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。
抽象、推理、建模是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思想，蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)思想主要方法有等量替換、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)、轉(zhuǎn)換劃歸、特殊與一般、類(lèi)比、歸納、演繹、函數(shù)、方程、不等式、隨機(jī)、抽樣統(tǒng)計(jì)等。
2.3.3《新課標(biāo)》培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要
《新課標(biāo)》在原分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。學(xué)生能夠“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。為現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)公民全面素養(yǎng)和保養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)?！?/p>
2.3.4《新課標(biāo)》提出課堂實(shí)質(zhì)性改變的要求
《新課標(biāo)》提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)英激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)方法”。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究、合作交流、都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的方式。學(xué)生應(yīng)該郵局夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，從中感悟抽象、推理、建模的思想，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。由此促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改變。
3.構(gòu)造的是自然和諧 充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的環(huán)境生態(tài)課堂
生態(tài)課堂是有利于師生交往、師生間關(guān)系處于平等,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂；所謂生態(tài)課堂,是建立在生態(tài)理論基礎(chǔ)上,辯證的看待課堂中人際關(guān)系,是人文意識(shí)的具體體現(xiàn).生態(tài)課堂是有利于師生交往、師生間關(guān)系處于平等,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂。
3.1.課堂引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的教學(xué)情境具有生態(tài)文明
生態(tài)課堂應(yīng)是民主平等的課堂，是寬松和諧的課堂。實(shí)踐告訴我們：課堂的引入創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，體驗(yàn)和理解知識(shí)，感受知識(shí)的魅力，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”、“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解”這更是《課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出的教學(xué)理念。
唐代詩(shī)人王維在《使至塞上》用“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這兩句詩(shī)句描述了一幅空闊、荒寂的塞外黃昏景象。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上，那荒蕪人煙的戈壁就是一個(gè)平面，而那從地面升起的直上云霄的煙氣柱就是垂直于平面的直線，“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”則形象地反映了直線與圓從相離到相切直到相交的過(guò)程，學(xué)生在感受著千年名句描述的塞外風(fēng)光的同時(shí)，從感性上認(rèn)識(shí)了這樣兩種位置關(guān)系，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.2.建立平等的、民主的、討論式生態(tài)課題
討論式的課堂教學(xué)既是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是具有現(xiàn)代意識(shí)地一種探究式的生態(tài)教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，作為獨(dú)立交往的主體師生之間在人格上應(yīng)該是平等的，這種平等，不僅包括對(duì)知識(shí)的理解，而且包括在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。教師要相信、理解、關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生，深刻領(lǐng)悟?qū)W生心靈世界的廣袤和深邃，理解、原諒學(xué)生的失誤，真正賦予他們平等的權(quán)利，從而打造一個(gè)平等、民主、寬容的心靈家園。在這里，學(xué)生每時(shí)每刻都體驗(yàn)著環(huán)境的和諧、享受著人與人的關(guān)愛(ài)，自由地放飛思想和靈魂，才能大膽地討論。
3.3.構(gòu)建和諧、多元的評(píng)價(jià)環(huán)境
生態(tài)課堂的主體是具有生命個(gè)性的學(xué)生，他們的智力是多元的，差異也是客觀存在的，多元的個(gè)體需要依靠多元的評(píng)價(jià)目標(biāo)才能促進(jìn)自我的發(fā)展，獲得向上的動(dòng)力。因此對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，也要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
3.3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容——多元廣角 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三個(gè)方面要有機(jī)的整合，因此在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師既要重視“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”的評(píng)價(jià)。
3.3.2 評(píng)價(jià)策略——多樣融合 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主；統(tǒng)一性評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合，以分層評(píng)價(jià)為主；批評(píng)性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；單一性與多樣性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以多樣性評(píng)價(jià)為主；結(jié)論性評(píng)價(jià)與建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以建議性評(píng)價(jià)為主；即時(shí)性評(píng)價(jià)與延時(shí)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以延時(shí)性評(píng)價(jià)為主等。
3.3.3評(píng)價(jià)主體——雙向互動(dòng)
為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和自省作用，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，學(xué)生個(gè)人與小組、學(xué)生與教師等可進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。除老師評(píng)價(jià)外，還可組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、小組評(píng)、寫(xiě)學(xué)習(xí)反思等。及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，看到自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的成效。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，又可以培養(yǎng)其探索問(wèn)題、發(fā)散思維的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.3.3 評(píng)價(jià)過(guò)程——?jiǎng)討B(tài)發(fā)展
學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上包括了過(guò)程和結(jié)果兩部分，因此，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及最后的收獲兩部分。多元智力理論認(rèn)為，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。因此，要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，使評(píng)價(jià)過(guò)程始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，從多個(gè)角度，以公正的、發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)中，要重視形成性評(píng)價(jià)，并適當(dāng)?shù)剌o助于終結(jié)性評(píng)價(jià)，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能有更實(shí)際的價(jià)值。
4.生態(tài)課堂——構(gòu)筑場(chǎng)域，整體提升
課堂是學(xué)生作為主體的精神交流場(chǎng)所，而不是可怕的“現(xiàn)代精神地獄”；是激發(fā)學(xué)生生命活力、啟動(dòng)其自由天性、展現(xiàn)其多彩自我的舞臺(tái)，而不是千篇一律的知識(shí)加工場(chǎng)，是文明的育人主戰(zhàn)場(chǎng)，生態(tài)課堂是以人為本的課堂，它關(guān)注人性,突出發(fā)展正所謂生態(tài)課堂,是建立在生態(tài)理論基礎(chǔ)上,辯證的看待課堂中人際關(guān)系,是人文意識(shí)的具體體現(xiàn)。
4.1 實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂——?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情景
沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有數(shù)學(xué)活動(dòng)，也就談不上活動(dòng)的過(guò)程。因此，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是生態(tài)課堂補(bǔ)課缺少的環(huán)節(jié)，它既體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，還要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。為了實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂，問(wèn)題的情景內(nèi)容要與課堂教學(xué)中心和重點(diǎn)緊密聯(lián)系，選擇的問(wèn)題要有啟發(fā)性、探究性、開(kāi)放性，而不是對(duì)答如流的假問(wèn)題和家交流，也不是要搞成按部就班程序操作，更不能是嚇學(xué)生的高深問(wèn)題。
4.2 解題訓(xùn)練——重復(fù)與失誤、強(qiáng)化與反饋形成促進(jìn)積極學(xué)習(xí)，防止校級(jí)學(xué)習(xí)的生態(tài)課堂
行為主義學(xué)派美國(guó)性理學(xué)家桑代克設(shè)計(jì)追典型的“報(bào)開(kāi)門(mén)”實(shí)驗(yàn)，他認(rèn)為“刺激”與“反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)需多次重復(fù)才得以保持。美國(guó)數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為“在數(shù)學(xué)中，才能比僅僅掌握一些知識(shí)要重要得多，而數(shù)學(xué)才能就是解題能力——不僅能解決普通的問(wèn)題，而且能解決需要某種程度的獨(dú)立思考、判斷力、獨(dú)創(chuàng)性和想象力的問(wèn)題”他更是強(qiáng)調(diào)指出“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是加強(qiáng)解題能力的訓(xùn)練?！睂W(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他首先是觀察，對(duì)面臨的問(wèn)題的類(lèi)型進(jìn)行辨別、再認(rèn)與分類(lèi)。是一個(gè)“一看（觀察問(wèn)題）、二判（判別問(wèn)題的類(lèi)型）、三選（選擇方法）、四求（求得答案）”的過(guò)程，充滿(mǎn)了思考、探索、嘗試等活動(dòng)。因此我們要在不同的訓(xùn)練階段合理地安排題量與題目難度的層次，從而將進(jìn)行這些智力活動(dòng)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)他們將技能訓(xùn)練中所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移能力。
4.3、解題反思——讓學(xué)生在探索的軌跡上總結(jié)提升
數(shù)學(xué)生態(tài)課堂倡導(dǎo)在回顧中凝煉、在反思中提升。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴(lài)登塔爾教授指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性、數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的高中生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)思考、深入研究、自我調(diào)整，即堅(jiān)持反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。而目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最薄弱的正是數(shù)學(xué)的反思性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中必須高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)。
4.3.1反思題意，有的放矢 教師在平時(shí)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的思維活動(dòng)是否嚴(yán)謹(jǐn)，看看思維是否緊湊，思路是否清晰、嚴(yán)密，是否出現(xiàn)了偏差，是否抓住了事物的本質(zhì)與規(guī)律，是否注意了題中的隱含條件等等。
4.3.2反思錯(cuò)誤，亡羊補(bǔ)牢 老師在教學(xué)時(shí)一定要教會(huì)學(xué)生注意對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行反思，看看這個(gè)結(jié)果是否符合實(shí)際情況，是否滿(mǎn)足已知條件等等。這樣的反思可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固概念的本質(zhì)屬性，也使學(xué)生的思維品質(zhì)得到優(yōu)化。因此為了鞏固反思的成效，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效，可以讓學(xué)生建立一本錯(cuò)題集，經(jīng)?？纯捶此肌?/p>
4.3.3反思方法，事半功倍 即要引導(dǎo)學(xué)生思考解題所使用的方法、技能是否有廣泛應(yīng)用的價(jià)值？如果適當(dāng)?shù)馗淖冾}目的條件和結(jié)論，問(wèn)題將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？有什么規(guī)律？解決這個(gè)問(wèn)題還可以用哪些方法等等。教師在教學(xué)時(shí)，在提問(wèn)、舉例、講評(píng)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要倡導(dǎo)一題多解，一題多變，多題一解，通解通法的訓(xùn)練，特別是一題多變，現(xiàn)在的高考題有很多是來(lái)源于課本，有時(shí)例題變過(guò)來(lái)的有的是習(xí)題變過(guò)來(lái)的，因此對(duì)課本中的例題和習(xí)題進(jìn)行反思尤為重要，讓學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中養(yǎng)成這種習(xí)慣，養(yǎng)成多角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。
總之，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂與學(xué)生生命發(fā)展是一個(gè)寓意深遠(yuǎn)的話(huà)題，是一個(gè)令人遐想的世界，是一種與時(shí)俱進(jìn)的思想，它是一份體現(xiàn)教育人和被教育人生命歷程的見(jiàn)證，在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教育實(shí)踐中不僅使知識(shí)技能融入了學(xué)生的生命個(gè)體，而且數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)思想方法得到了滲透，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高，辯證唯物意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與生命質(zhì)量得到整體提升。
參考文獻(xiàn)
1.中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) [M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2012年1月第一版.2..許芬英.新課標(biāo)，呼喚課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改變[J].中學(xué)教研(數(shù)學(xué))。浙江師范大學(xué)主辦2012.(4):1-5 3.潘
勇、李秋明.-數(shù)學(xué)“過(guò)程”教學(xué)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)通報(bào).中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)·北京師范大學(xué)主辦2012（6）14-17.21 4.丁周衛(wèi).淺談數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建.東中網(wǎng).教研經(jīng)緯.論文集錦.2008.2.28 5.吳衛(wèi)國(guó).行為主義學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué).華東師范大學(xué)2012（6）封二1.3
第二篇：高中化學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略論文
高中化學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略論文
摘要：高中化學(xué)生態(tài)授課氛圍的營(yíng)造，需要施進(jìn)行知識(shí)探究。為此，著眼于生態(tài)課堂的內(nèi)涵后的化學(xué)教學(xué)有相應(yīng)的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建策略
化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)的生態(tài)課堂，就是需要施教者將課堂主體定位為學(xué)生，彰顯化學(xué)課堂的生命性及整體性等特征，同時(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠著眼于受教者的個(gè)性發(fā)展。一般而言，生態(tài)化課堂和傳統(tǒng)課堂有著相應(yīng)的區(qū)分，即它更為注重關(guān)注受教者的個(gè)性發(fā)展，和新課程改革的理念恰恰吻合。所以，化學(xué)課堂呼喚生態(tài)理念，進(jìn)而令該課程授課更為優(yōu)化。
一、化學(xué)課程資源的優(yōu)化利用
優(yōu)化利用當(dāng)前化學(xué)課程資源，并將綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍營(yíng)造出來(lái)，可以令授課效能得以提高，從而推動(dòng)化學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的進(jìn)程。作為高中化學(xué)教學(xué)者需要優(yōu)化利用相應(yīng)的化學(xué)課程資源。因此，作為施教機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將投資力度加大，購(gòu)進(jìn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教輔設(shè)施，確保在化學(xué)教學(xué)中能夠有效設(shè)施分組互動(dòng)，整合化學(xué)教學(xué)中有效的施教資源，將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)條件創(chuàng)設(shè)出來(lái)。此外，作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的施教角色，研讀教材內(nèi)容，將文本內(nèi)容予以相應(yīng)的拓展，強(qiáng)化受教者對(duì)學(xué)科知識(shí)的解讀;注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值，并和實(shí)驗(yàn)室監(jiān)管主體通力協(xié)作，著眼于學(xué)情特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課堂互動(dòng)措施，將和諧的互動(dòng)氛圍營(yíng)造出來(lái)，從而在潛移默化中對(duì)受教者起到相應(yīng)的影響。進(jìn)行化學(xué)課程內(nèi)容講授的過(guò)程中，施教者應(yīng)當(dāng)注重列舉學(xué)生相對(duì)較為熟悉的現(xiàn)實(shí)實(shí)例，令學(xué)生置身于具體可感的施教氛圍，明晰化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。
二、巧設(shè)優(yōu)化教學(xué)的問(wèn)題情境
“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！痹诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置，能夠很直觀地讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)體系建立起有效的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)抽象向具體的轉(zhuǎn)化、理論向?qū)嵺`的過(guò)渡、感性與理性的結(jié)合、新知與舊知的交融，這對(duì)于幫助學(xué)生建立豐富的學(xué)科體系有著無(wú)比重要的意義。比如，在新教材第一冊(cè)的“鈉的化合物”教學(xué)中，在教學(xué)之前教師將過(guò)氧化鈉放在棉花上，這一情景就很容易引起學(xué)生的聯(lián)想:如過(guò)氧化鈉的性質(zhì)是什么?這些性質(zhì)說(shuō)明了什么?帶著這些疑問(wèn)，學(xué)生必然會(huì)提升自己的學(xué)習(xí)興趣，深入地參與到教學(xué)課堂中去。另外，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，如在進(jìn)行鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，通過(guò)使用乙酸和金屬鈉來(lái)演示滴水生火的實(shí)驗(yàn)，這一違反人們?nèi)粘Ｉ畛＠淼膶?shí)驗(yàn)，必然能夠大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，引發(fā)他們的好奇心，從而提升教學(xué)效果。總之，問(wèn)題情境的設(shè)置，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)開(kāi)啟了很好的前奏，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而來(lái)從根本上為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。
三、融入綠色化學(xué)理念
隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該融入綠色化學(xué)觀念，并對(duì)之進(jìn)行“綠色化”的評(píng)價(jià)。首先，應(yīng)該將綠色化學(xué)觀念融入到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，盡可能地選擇污染小、對(duì)身體健康無(wú)傷害的化學(xué)試劑，來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣不僅僅能夠節(jié)約大量的資源，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。其次，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色評(píng)價(jià)。應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育改革的潮流，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)環(huán)境綠色化、評(píng)價(jià)目標(biāo)多樣化，遵從學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的發(fā)展。如在電化學(xué)的講解時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生講解廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，使學(xué)生掌握其使用方法。最后，化學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，應(yīng)該以“留白”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該提前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘和分析，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和心理動(dòng)機(jī)等方面的因素來(lái)精心設(shè)置問(wèn)題、不斷活躍學(xué)生思維，并在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的思考能力和探究精神。只有在教學(xué)中，給學(xué)生充分的“留白”時(shí)間，不斷啟發(fā)他們的思維能力，才能夠從根本上提升他們的化學(xué)素質(zhì)。
四、營(yíng)造和諧的師生氛圍
營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于實(shí)驗(yàn)生態(tài)課堂的優(yōu)化影響深遠(yuǎn)。善于打破傳統(tǒng)落后的.師生關(guān)系，化學(xué)教師的身份要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的傳輸者向知識(shí)的引導(dǎo)者過(guò)渡，以此來(lái)尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師更新自己的信息觀念，提升信息素質(zhì)，善于利用現(xiàn)代媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促使生態(tài)化教學(xué)課堂的構(gòu)建。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和環(huán)保觀念，從生態(tài)型實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、生態(tài)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的革新，到生態(tài)型實(shí)驗(yàn)材料的選擇等諸多方面來(lái)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)意識(shí)。總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)寬容、放松、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，塑造良好的師生關(guān)系，促使生態(tài)課堂的構(gòu)建。綜上所述，伴隨新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，化學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建尤為迫切。素質(zhì)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的生態(tài)觀念，這樣在未來(lái)才能夠更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，高中化學(xué)教學(xué)工作者唯有在今后積極探索，不斷完善生態(tài)課程，才能令化學(xué)課堂散發(fā)出迷人的魅力。
參考文獻(xiàn):
［1］周排芳．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)“留白”，讓實(shí)驗(yàn)課更“生態(tài)”［J］．中學(xué)生數(shù)理化教與學(xué)，2013，(05):42．
［2］蘇育才，陳曉清．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生態(tài)課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012，(04):67－68．
［3］謝士云．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生態(tài)課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析［J］．求知導(dǎo)刊，2013，(03):140－141．
第三篇：構(gòu)建生態(tài)音樂(lè)課堂
構(gòu)建生態(tài)音樂(lè)課堂，創(chuàng)造和諧生命樂(lè)園
近年來(lái)，自然生態(tài)平衡、生態(tài)和諧已成為全球化共識(shí)的當(dāng)代人類(lèi)主題。這種自然的生態(tài)概念移植、借用到教育領(lǐng)域，就形成了“教育生態(tài)”的這一理念。本文所闡述的教育觀點(diǎn)是作者在借鑒了“教育生態(tài)”這一理念之后，將其融合于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)、審美原則、自然課程內(nèi)容的有機(jī)整合，使學(xué)生感知生命的美麗，從而形成自然和諧、寬松愉悅的人文氛圍，建樹(shù)學(xué)生正確的生命價(jià)值觀與審美觀。
隨著二期課改的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念已成為當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)的主要目標(biāo)。因此，建立“生態(tài)”課堂，為學(xué)生提供“綠色”服務(wù)，樹(shù)立學(xué)生正確的生命價(jià)值觀，也逐漸成為教師實(shí)施教學(xué)的重要任務(wù)。
一、營(yíng)造生態(tài)育人氛圍，構(gòu)建和諧音樂(lè)課堂
從生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)探討課堂生態(tài)問(wèn)題，課堂生態(tài)指的是課堂內(nèi)人與環(huán)境的相互關(guān)系，屬于微觀生態(tài)的范疇，存在于課堂中的生態(tài)因素包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素，三者之間相互依存，相互制約，呈多元互動(dòng)的關(guān)系。因此構(gòu)建生態(tài)音樂(lè)課堂首先要考慮以下三要素：
１、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的墻面文化
充分利用音樂(lè)教室墻面的育人功能，我們對(duì)音樂(lè)室進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)： “音樂(lè)名人廊”——中外著名音樂(lè)家；
目的：了解生平，走進(jìn)名人。“音樂(lè)說(shuō)話(huà)墻”——與教師、同學(xué)對(duì)話(huà)；
目的：交流分享，說(shuō)說(shuō)困惑。“音樂(lè)新星榜”——表彰每周音樂(lè)明星；
目的：表彰激勵(lì)，榜樣示范。“音樂(lè)知識(shí)欄”——各年級(jí)音樂(lè)知識(shí)的說(shuō)明；目的：自學(xué)鞏固，情景提示。
生動(dòng)活潑的墻面文化，為音樂(lè)課堂注入了新的活力，游戲時(shí)能給學(xué)生小提示，下課后能讓他們涂鴉說(shuō)心里話(huà)，真正成為學(xué)生在校第二個(gè)“家”。
2、視聽(tīng)流動(dòng)多變的聲像文化
如果墻面文化是道會(huì)說(shuō)話(huà)的靜態(tài)育人墻，那么聲像文化的視聽(tīng)效果則沖擊了學(xué)生的大腦神經(jīng)，直接給學(xué)生送上了可口熱門(mén)的“佳肴”。它補(bǔ)充了墻面文化帶來(lái)的不足，更具實(shí)效性和多元性。每次的“視聽(tīng)資源”都深深吸引住上課孩子的眼球，他們邊聽(tīng)、邊看、邊思，一下子就進(jìn)入音樂(lè)菜單，成為音樂(lè)課的臨時(shí)“俘虜”。聲像文化的創(chuàng)建很大程度上補(bǔ)足了，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，極大程度提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
3、巧建寬松和諧的人際文化
建立寬松和諧的課堂人際交往關(guān)系、對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。它包 括兩點(diǎn)：首先是師生關(guān)系的和諧，課堂上，一切順乎自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂(lè)之中。其次是生生關(guān)系的和諧。學(xué)習(xí)主要是學(xué)生個(gè)體的事，我們要在引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)生和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。愉悅的人際關(guān)系，使課堂充滿(mǎn)了笑聲與歡樂(lè)。
二、實(shí)踐音樂(lè)審美原則，感知生命美麗語(yǔ)言
海頓曾說(shuō)過(guò)“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量?！?創(chuàng)建“生態(tài)”音樂(lè)課堂的最終目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使孩子真正領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦，并通過(guò)審美原則的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，珍惜現(xiàn)在擁有的美好。
1、互動(dòng)交流原則，煥發(fā)肢體語(yǔ)言的魅力
生命的美在于其本身所存在的價(jià)值，為煥發(fā)起學(xué)生對(duì)自己生命的熱愛(ài)，作為一名音樂(lè)教師首先就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的魅力。在課堂中，我十分注重師生、生生間的互動(dòng)交流，通過(guò)各種方式的交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、看到自身肢體語(yǔ)言的無(wú)限活力。每堂課的初始，我會(huì)采用不同的旋律讓學(xué)生在教室內(nèi)翩翩起舞，并有機(jī)的結(jié)合不同拍子的音樂(lè)情緒，教會(huì)孩子基礎(chǔ)的舞步，從給孩子范授、到讓孩子自己編創(chuàng)。久而久之，學(xué)生不僅喜歡獨(dú)舞，而且還迷上了邀請(qǐng)舞伴合作跳舞，甚至是自己創(chuàng)造經(jīng)典的合作舞步，因?yàn)樗麄冊(cè)诤献髦锌吹阶陨碇w的魅力。每節(jié)課學(xué)生盼望著與他人互動(dòng)交流，在交流中欣賞各自的優(yōu)美舞姿。我曾嘗試取消這個(gè)活動(dòng)，不料學(xué)生立即提醒我忘了教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)，我一下感受到此年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，由此，我保留了這個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)彼此關(guān)心和欣賞，從而感受生命在音樂(lè)旋律中的和諧，而肢體語(yǔ)言也是表達(dá)自身熱愛(ài)生命的一種情感體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)意境原則，領(lǐng)悟生命存在的快樂(lè)
音樂(lè)學(xué)習(xí)是抽象的，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。而“創(chuàng)設(shè)意境”原則為學(xué)生提供了音樂(lè)的理解與服務(wù)支持。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師盡可能創(chuàng)設(shè)不同的意境，可借用“媒體”“聲像”“圖片”以及“真聲”，讓學(xué)生在“音樂(lè)情景教學(xué)”中，展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。從而感知不同音樂(lè)作品中表現(xiàn)人物、動(dòng)物的滑稽、可愛(ài)、傷感的各種背景，加深對(duì)作品的理解，學(xué)生只有在意境創(chuàng)造、親歷實(shí)踐中才能感受生命存在的快樂(lè)，他們?cè)诟璩?、在傾聽(tīng)中感受到自然、社會(huì)的生態(tài)和諧之美。
3、激發(fā)興趣原則，創(chuàng)造生命價(jià)值的動(dòng)力
興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，音樂(lè)課堂的生動(dòng)性、有趣性是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)課 程的原動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，我在音樂(lè)課的每個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了不同的激趣活動(dòng)板塊：例如練聲活動(dòng)中固定及自由選擇聲部的活動(dòng)板塊；歌曲新授中的學(xué)歌、編歌和演歌的實(shí)踐板塊；音樂(lè)欣賞中小品短劇的創(chuàng)造板塊，以及拓展學(xué)習(xí)中的“音樂(lè)擂臺(tái)”等活動(dòng)板塊，包括學(xué)生把從不同渠道學(xué)得的各種樂(lè)器的演奏，名人模仿秀表演、歌唱的表演（如歌唱組合）、自發(fā)創(chuàng)編的曲藝、游戲表演等等一一帶到課堂中進(jìn)行展示。而音樂(lè)課為他們搭建了一個(gè)展示才藝、學(xué)習(xí)互動(dòng)的大平臺(tái)，從而使其越發(fā)喜愛(ài)上音樂(lè)課。因?yàn)槟慵ぐl(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)需動(dòng)力，體味出生命價(jià)值的意義。
三、在音樂(lè)中感受自然美，打造活力生命樂(lè)園
《上海市中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出音樂(lè)學(xué)科應(yīng)整合其他課程教學(xué)，從而促進(jìn)各要素間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的綜合發(fā)展，加強(qiáng)審美體驗(yàn)。結(jié)合這一要素，我梳理了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)很多題材都來(lái)源于自然，而自然表現(xiàn)出音樂(lè)的美正應(yīng)驗(yàn)了歌德所說(shuō)的一句話(huà)：“美其實(shí)是一種本原現(xiàn)象，它本身固然從來(lái)不出現(xiàn)，但它反映在創(chuàng)造精神的無(wú)數(shù)不同的表現(xiàn)中，那是可以目睹的，它和自然一樣豐富多彩?！币虼耍白匀弧焙汀耙魳?lè)”其實(shí)是相容貫通的，為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解，我將兩者有機(jī)整合，從而讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，悟出美的精華，了解自然的奧秘，感恩自然的給予，從而在深情地表演中，創(chuàng)造出朝氣蓬勃的生命樂(lè)園。
1、欣賞——感受自然的景象美
大自然的美景，令人陶醉，大自然的奧秘，令人向往。孩子們熱愛(ài)自然，他們喜歡大自然的山山水水，花草樹(shù)木，每一自然景象都是他們感到好奇，他們常常會(huì)為一個(gè)新發(fā)現(xiàn)而激動(dòng)不已，正是抓住他們這個(gè)特點(diǎn)，我在課堂中常常使用“問(wèn)——聽(tīng)——答——看”四部分來(lái)讓學(xué)生了解自然。
●案例：在《小雨沙沙》新課引導(dǎo)中，我首先提出兩個(gè)問(wèn)題： 什么季節(jié)雨下得多？“誰(shuí)”最喜歡小雨，為什么？
帶著問(wèn)題，我讓學(xué)生欣賞這首歌曲，（１）聽(tīng)辯伴奏音樂(lè)，感受旋律的情緒；（２）聽(tīng)辯歌詞，感受歌詞內(nèi)容、情節(jié)，尋找問(wèn)題的答案。幾遍欣賞后，他們不僅能準(zhǔn)確回答問(wèn)題：沙沙聲描繪清明季節(jié)（春天）小雨紛紛，優(yōu)美的旋律表示種子最喜歡小雨，它的成長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光雨露。此時(shí)學(xué)生已能輕輕哼出旋律音調(diào)，我在肯定了他們的答案后，播放一段錄像，使他們?cè)诨匚洞鸢傅耐瑫r(shí)，再一次帶著疑惑來(lái)欣賞這段錄像。當(dāng)他們邊聽(tīng)，邊哼，邊看的同時(shí)，他們已在不知不覺(jué)中增添一份新的知識(shí)，同時(shí)也感受到了音樂(lè)語(yǔ)言把小雨和種子的形象惟妙惟肖的表現(xiàn)出來(lái)。
2、表演——模仿自然的動(dòng)物美 從心理發(fā)展的角度來(lái)看，低年級(jí)的兒童好模仿，他們善于模仿自己所見(jiàn)過(guò)的一切崇拜、好奇、具有新鮮感的事務(wù)，所以當(dāng)我在游戲、新歌、律動(dòng)教學(xué)中常常讓學(xué)生用模仿來(lái)表現(xiàn)大自然的美。
●案例：學(xué)習(xí)《大母雞，花公雞》新歌時(shí)，學(xué)生已在第一教時(shí)中聽(tīng)過(guò)欣賞曲《母雞和公雞》，并在琵琶與高胡的交替演奏中感受到了母雞和善、小雞調(diào)皮的形象與叫聲。因此在學(xué)習(xí)新歌時(shí)，他們已能用活潑、歡快的情緒來(lái)演唱這首歌曲，并在二部和聲中，男、女同學(xué)能用不同的叫聲和音準(zhǔn)模仿公雞和母雞的聲音，整首歌唱的詼諧幽默，充滿(mǎn)了童趣。
3、創(chuàng)造——表達(dá)自然的天象美。
當(dāng)學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)語(yǔ)匯，有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，如正確有感情的演唱，能使用樂(lè)器為不同旋律配樂(lè)，掌握部分舞蹈動(dòng)作，既可發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，加以想象、創(chuàng)造，豐富不同的音樂(lè)作品，讓藝術(shù)美在自然的音樂(lè)聲中升華。
●案例：欣賞曲《風(fēng)和雨》，我用故事的情節(jié)引出了旋律，并讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受到這首鋼琴曲的前段描寫(xiě)了“風(fēng)”的形象，旋律起伏連貫，后段描寫(xiě)“雨”形象，短促、跳躍，教師加以旁白，更讓學(xué)生感受到了這首樂(lè)曲的生動(dòng)性，在欣賞完這首作品后，立即有一位學(xué)生提出讓他來(lái)表演，于是我采納他的意見(jiàn)，請(qǐng)他們分組討論、表演，約十分鐘后，各自有了結(jié)論，有的小組使用小品形式，有的小組使用故事形式，有的小組使用旁白加打擊樂(lè)器形式，有的小組使用舞蹈形式還有的小組使用模擬聲等等，孩子們各抒己見(jiàn)，踴躍表演。“小身體，大能量”沒(méi)想到孩子們的創(chuàng)造能力超出了我的達(dá)成度。在理解的基礎(chǔ)上，用樂(lè)器模仿了模仿了自然界中天象的聲音，用故事道出了自然界的奧秘，用模擬聲渲染了自然界的氣氛，發(fā)揮的淋漓盡致，無(wú)比酣暢??
普列漢諾夫曾說(shuō)過(guò)“為什么一定社會(huì)的人正好有著這些而非其他的趣味，為什么他正好喜歡這些而非其它的對(duì)象，這就決定于周?chē)臈l件?！币虼耍瑒?chuàng)建生態(tài)音樂(lè)課堂，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、合作能力、交往能力、創(chuàng)新能力和良好的學(xué)習(xí)心境，而且使學(xué)生在潛移默化中感受到生命的真諦——“美”無(wú)處不在。
只有和諧相融，生命才有不竭之源??
