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第一篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運用

淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運用

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)與課程整合已是當(dāng)今教育的一個熱點?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于幼兒的語言教學(xué)，使教師多了一個快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，讓抽象的問題形象化、使枯燥的問題趣味化、使靜止的問題動態(tài)化、使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其充分集中注意力，增強幼兒學(xué)習(xí)時機。從而優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有利于突破教育活動的重點、難點，使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 幼兒園 語言教學(xué) 正文：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”而信息技術(shù)恰恰為教育資源開闊了一個廣大的空間，它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣、操作靈活簡便等特點。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。下面就來談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效作用：

一、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的助推器。而幼兒的年齡特點決定他們在語言活動中常常興趣很濃但又很快失去。因此，維持幼兒在語言活動中的興趣顯得尤為重要。多媒體課件具備了色彩鮮艷、新穎多變、直觀形象、動靜結(jié)合的特點，教學(xué)中教師把教育內(nèi)容繪制成色彩鮮艷的投影片，并錄制成配樂錄音，這種目有所見，耳有所聞的方法，能喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。例如：兒歌《美麗的大?！罚瑸榱俗層變侯I(lǐng)略“大海是一個奇妙的世間”，激發(fā)他們對大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、記憶兒歌，一開始便向他們展示了美麗的大海。于是，那藍藍的海水，海鷗在飛，海浪在沙灘上“跑”，小飛魚飛得高高的，鯨魚在噴水，星星魚在一閃一閃，海葵花正在開放……再加上好聽的音樂，悅耳的朗誦，這一切儼然把孩子們帶入了那美麗無比的大海之中，孩子們的注意力一下子被吸引了。多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂等，這些都能引起幼兒的興趣，進而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。

二、突破活動重難點。

3—6歲的幼兒處于具體形象思維階段，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念。在教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)幼兒突破難點，掌握重點。運用錄像或FLASH可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，真正做到化難為易，形象生動，便于理解。如大班詞匯學(xué)習(xí)“井井有條”，這個詞語對孩子有一定的難度，因為井井有條的意思有兩種含義：

1、物品整齊而又有條有理。

2、形容說話辦事有條有理?？珊⒆觽兝斫鉃榫褪恰拔锲窋[放的很整齊”，有的幼兒說：教室里的桌子排放的井井有條；有的說小朋友排隊排的井井有條，幼兒只片面的了解了詞匯的意思，教師怎么解釋也不見效。問題出來哪呢？原來井井有條這個詞匯表示的是一個動態(tài)的詞匯，這些動態(tài)的詞匯光靠教師講、幼兒聽的形式是不能使幼兒掌握的。大量的多媒體課件使得幼兒對詞匯有了正確的理解。教師給幼兒放映幼兒有序洗手的錄像，讓幼兒知道。井井有條的洗手就是：先卷袖子---打開水龍頭把手沖濕---打香皂---搓手---打開水龍頭把香皂泡沖掉---關(guān)上水龍頭---擦手。給幼兒放映排隊的錄像，讓幼兒看到一個動態(tài)的過程；給幼兒看喝水的過程：先拿水杯---再打開水龍頭---兩只小手端水杯到指定位置喝水。每一個小朋友都按照這個順序做事，安安靜靜，不打鬧，專心的做事情，讓別人一看覺得大二班小朋友喝水特別有秩序，這樣就叫做井井有條。幼兒通過錄像清楚的看到這一過程，從而輕松理解了詞匯。多媒體以它特有的科學(xué)性和形象性，突破了教學(xué)的重點、難點，從而促進了幼兒主動的學(xué)習(xí)。

三、激活幼兒創(chuàng)造性思維。

兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實的情境，指導(dǎo)幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如大班進行詩歌《家》的教學(xué)中，幼兒的理解和仿編還存在一定的難度，打不開思路。這時，我們出示了利用多媒體制作的有關(guān)動物習(xí)性的動感課件，將詩歌中的小動物和家的情境再現(xiàn)，幫助幼兒理解小動物和家的情境再現(xiàn)，幫助幼兒理解小動物和家的緊密關(guān)系以及深厚感情，并提供一些幼兒熟悉的創(chuàng)編素材：小熊貓、小蜜蜂、小螞蟻、小象等生活片段，以此來擴充教材內(nèi)容，加大幼兒信息量的獲取。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時定格，設(shè)置疑問，如：月亮、太陽、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小馬的家在哪里？頓時，幼兒的創(chuàng)造欲望激發(fā)出來了，他們充分發(fā)揮了自己的想象力和表達力，創(chuàng)作仿編的詩歌非常豐富、有趣，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長長的火車是旅客的家，美麗的樟樹是我們的家”等。

四、提高幼兒語言表達能力。

由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現(xiàn)了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現(xiàn)向弱極運動的現(xiàn)象。因為在這樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。多媒體課件是由美術(shù)、影像、音樂、語言等多種效果結(jié)合在一起的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將文學(xué)作品中抽象復(fù)雜的內(nèi)容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點和思維特點，從而更好地幫助幼兒理解作品內(nèi)容。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)的語言環(huán)境就成了一個必然的選擇。例如，多媒體課件《森林選美會》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動物形象一下就把幼兒吸引住了。他們也不由自主地參加到這場“選美大會”當(dāng)中，爭先恐后地發(fā)表意見，陳述理由，選出自己心里認為最美麗的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學(xué)效果，絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的。又如：《神奇的手》一課，目的是教幼兒學(xué)說一句完整的話，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了多媒體課件，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了，幼兒根據(jù)這個場景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出，多媒體技術(shù)通過聲音、動畫的有機結(jié)合一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維，另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動當(dāng)中，使幼兒群體的語言表達向積極方向發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。

五、激發(fā)幼兒的美好情感。

在語言活動中，欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能激發(fā)幼兒的美好情感及對語言美的感悟能力。教師通過傳統(tǒng)的圖片及朗誦等教學(xué)方法，不能完整地表現(xiàn)出詩歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點。我利用了這一特點，用聲像再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)他們美好的情感。如詩歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩朗誦《春雨》，同時相應(yīng)的動畫畫面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動、美麗的畫面配以優(yōu)美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了詩歌的內(nèi)容，當(dāng)我提問下小雨了，有誰在說話時，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問：他們是怎么說的？同時，將一幅幅畫面展現(xiàn)、定格，孩子們相繼說出種子發(fā)芽、梨樹開花、麥苗長高、小朋友種瓜的詩句。當(dāng)我完整地操作時，他們已經(jīng)能跟著朗誦整首詩了。多媒體課件將詩歌意境、內(nèi)容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過程中，用語言、動作去表現(xiàn)自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。又如學(xué)習(xí)散文：《秋天》，前一部分描述了秋天美麗的景象。這時，多媒體屏幕上出現(xiàn)了一片片的楓樹林，天高云淡，楓葉似火，碩果累累的果園，到處結(jié)滿了秋天的果實。隨著美妙的音樂，從樹上飄落的樹葉如彩蝶飛舞，特別惹眼。此時，一朵朵姹紫嫣紅的菊花婀娜多姿地競相開放，每個幼兒看到這里，都不由自主地發(fā)生驚嘆“好美啊”！當(dāng)幼兒完全被文學(xué)作品中美妙的意境所吸引時，他們美好的情感也被激發(fā)出來了。這為幼兒以后的講述、表達打下了很好的鋪墊。

綜上所述，運用信息技術(shù)進行教學(xué)對幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的。我們將繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學(xué)，使幼兒在積極主動的狀態(tài)中提高多種能力。相信在未來的日子里，信息技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動中將會更好地被利用。

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第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

s("title_top");淺談信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 時間：2020-12-14 10:16:45 數(shù)學(xué)論文 我要投稿 s("content_top"); 日歷中的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 推薦度： 對偶的作用 推薦度： 生活中的數(shù)學(xué)日記 推薦度： 生活中的數(shù)學(xué)小故事 推薦度： 讀書的作用優(yōu)美句子 推薦度： 相關(guān)推薦

淺談信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，也進入了幼兒園的課堂，并對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的意義。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。我們必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，以及幼兒對教學(xué)內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學(xué)日益綜合化和現(xiàn)代化，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。下面淺談幾點信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。一、運用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強有力的學(xué)習(xí)動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動聽的音響，對學(xué)生的`感官進行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個和諧逼真、生動活潑的教學(xué)氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。對于幼兒來說，一個生動的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的情境：幼兒園大班開了一個聯(lián)歡會，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼兒園為了辦好這次聯(lián)歡會買了好多的水果，準(zhǔn)備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經(jīng)沒有了，于是，有些小朋友不開心了。動畫型的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：為什么會有小朋友不開心呢？你有什么好辦法嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象。除了故事情境的導(dǎo)入外，應(yīng)用信息技術(shù)還能創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣而生動的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如，在大班教學(xué)“認圖形”時，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術(shù)動態(tài)的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時自己拼組圖形做好了鋪墊。二、運用信息技術(shù)，突破重點難點教學(xué)新知識時，總會碰到一些教學(xué)難點，幼兒不易理解和掌握。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）曾作過兩個著名的心理實驗：關(guān)于人類獲取信息的來源和關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?？梢姡‘?dāng)?shù)挠嬎銠C輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。例如，教學(xué)簡單的加法時，我運用信息技術(shù)展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。動靜結(jié)合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來質(zhì)變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標(biāo)。三、運用信息技術(shù)，呈現(xiàn)思維過程發(fā)展幼兒的思維能力是幼兒園教學(xué)的核心任務(wù)，也是對幼兒進行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視幼兒獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據(jù)幼兒的思維特點，我們利用多媒體計算機呈現(xiàn)生動形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展過程，以實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個幼兒都獲得了更加強有力的認識手段，有助于幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了幼兒的思維能力。以“認識人民幣”為例，這一課主要通過“認識元、角、分”，人民幣間簡單的相互進率，“實際購物”三個層次進行教學(xué)。在認識元、角、分時，利用計算機輔助教學(xué)展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認出各種面值的人民幣。認識了人民幣，并且知道了人民幣間簡單的相互進率，接下來就要進入模擬的網(wǎng)上購物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當(dāng)然付錯了就不能購買。孩子們活躍的思維肯定了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，借助計算機輔助教學(xué)能將數(shù)學(xué)中抽象的東西，通過圖象、動畫等具體形象表現(xiàn)出來，使幼兒的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于幼兒深化認識，強化記憶，發(fā)展思維想象能力。四、運用信息技術(shù)，促進幼兒自主探索由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過演示，引導(dǎo)幼兒進行正確實踐操作，使知識結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認識上升到理性認識階段。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，通過故事導(dǎo)入后，聯(lián)系實際來統(tǒng)計一下全班學(xué)生愛吃水果的情況。這時屏幕上出現(xiàn)三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統(tǒng)計呢？幼兒學(xué)過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結(jié)果。幼兒可以將上面的水果用鼠標(biāo)進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統(tǒng)計下來，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統(tǒng)計各種水果的個數(shù)。教學(xué)時，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過教學(xué)實踐體會到，借助計算機輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。對于幼兒園來說，完全由幼兒來進行操作還不能實現(xiàn)，但是信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)課堂上的運用確實給幼兒帶來了無限的樂趣，為幼兒營造了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們學(xué)到了許多書本上無法傳授的知識，既提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。

第三篇：淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

——提高學(xué)習(xí)興趣 促進學(xué)習(xí)效率

河北蒙中

【摘要】："多年來中小學(xué)教育信息化的實踐也證明,信息技術(shù)能夠顯著改善教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量。特別對廣大農(nóng)村學(xué)校,實施教育信息化猶如插上了騰飛的翅膀,為提高教師業(yè)務(wù)水平,縮小教育質(zhì)量差距,發(fā)揮著重要的作用。21世紀(jì),以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)過程策略化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，教師如何利用多媒體對學(xué)生進行合理有效的教學(xué)，以及如何實施有效整合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 多媒體 學(xué)科整合 直觀

信息時代以邁進我們絕大多數(shù)人的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動了信息技術(shù)進入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國面向２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，現(xiàn)代化的深入進行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學(xué)的一場革命。在教育教學(xué)過程中，引進和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義。信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地結(jié)合起來，以成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。

“整合”是個新概念。“整合”中“整”這個語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體——全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。通過“整合”促進教學(xué)模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀?是更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

如何進行學(xué)科的整合呢?我認為，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來，使教學(xué)活動既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識的整合。同時，還要注意信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的實施，有利于教師的教。課程整合有了信息技術(shù)作為技術(shù)支持，能使課堂教學(xué)大幅度提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

直觀教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法。課堂中，我們合理開發(fā)利用多媒體課件進行教學(xué)，這樣不僅可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源共享的前提下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，分散教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，采用開放性、全球化的學(xué)習(xí)，思接于載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生自覺地加入到獲取知識的活動中去。例如英語課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過演示Flash課件，運用直觀教學(xué)方法，讓小學(xué)生在邊看邊學(xué)中，掌握購物時的對話，突破本課的重、難點。然后再讓學(xué)生自己進行一次操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍一下子活躍起來。學(xué)生通過自由點擊Flash課件中的學(xué)習(xí)按鈕進行學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽課率和參與率，同時也為教師輕松解決了上課中準(zhǔn)備教具而犯愁的問題；又如在教學(xué)中，教師通過制作互交式課件，對課文進行教學(xué)，教師通過點擊課件中的圖標(biāo)，對學(xué)生進行教堂教學(xué)，極大的減少了教學(xué)的工作量，減少無筆化教學(xué)，運用有聲有色教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過合理的運用多媒體教學(xué)，不僅能大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時也減少了無筆化，教師的身體健康得到了保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到提高，實現(xiàn)雙羸的局面。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者。所以，教師在課堂教學(xué)中要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系，既要重視學(xué)生的主體作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，否則，就會出現(xiàn)教學(xué)偏差。在教學(xué)過程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計算機媒體，而是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化。只有在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，才能通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如二年級語文教材《四季的腳步》一課教學(xué)，作者主要描寫春、夏、秋、冬四個季節(jié)的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動形象地展現(xiàn)出來。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作有關(guān)四季變化的課件。在課前導(dǎo)入過程中，教師通過提出“你們知道四季是什么樣子的嗎？能告訴老師，你喜歡哪個季節(jié)？”問題時，學(xué)生會爭先恐后地回答，然后教師在演示課件的同時，進一步提出問題，“我們看看四季的變化是怎樣的？”，讓學(xué)生帶著問題去觀察各個季節(jié)的神奇變化，集中學(xué)生的注意力。進入學(xué)習(xí)課文時，教師點擊課件中的朗讀按鈕，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的影音進行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級教材《東方之珠》一課教學(xué)中，教師先收集不少有關(guān)香港市場、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運用于教學(xué)中。教師先提出問題“大家看完后誰能說說圖片中向我們介紹了香港哪些好地方?！比缓蟛シ耪n件讓學(xué)生觀察香港的美景（配樂），整體感知香港的繁華。學(xué)生邊看、邊說，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運用小導(dǎo)游的形式對課文各段落進行學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。然而在學(xué)習(xí)生字詞的時候，通過點擊相應(yīng)的詞語（琳瑯滿目

物美價廉

璀璨無比等出現(xiàn)特殊標(biāo)號）解決了課文難學(xué)的生字詞，為學(xué)生都能有感情的進行朗讀打下良好基礎(chǔ)。整堂課，學(xué)生在活躍、快樂、新奇的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程始終處在一個民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮其自身在學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行學(xué)習(xí)，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認知。這樣拓寬了學(xué)生解決問題的思路，不僅培養(yǎng)了他們使用信息技術(shù)的意識和興趣，還不斷提高他們的創(chuàng)造精神和實踐能力，也是面向信息社會的每一個成員所必需的一種基本素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于提高課堂效率。

捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲膶W(xué)泰斗托兒斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@足以說明，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學(xué)過程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質(zhì)量”，就是要在四十分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供知識量和恰當(dāng)?shù)男畔⒘浚寣W(xué)生在獲取知識中提高他們的能力，信息技術(shù)與學(xué)科整合就能再觀其特點。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動畫片，我們教師可以通過學(xué)生的這一個特點，運用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。通過絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動態(tài)，虛幻變成真實、想象變成可能，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學(xué)生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來。例如在小學(xué)一年級語文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，互交式課件為學(xué)生提供了自學(xué)和鞏固的條件。就像英語點讀機一機，只要有電腦，學(xué)生自己可以通過點擊課件學(xué)習(xí)課文，同時在學(xué)校沒有記牢的知識點，只要課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過上網(wǎng)找到相關(guān)課文的課件，在家也可以進行學(xué)習(xí)鞏固。

在“整合”過程中，教師通過借助信息技術(shù)這把“利器”，開展探索和研究性學(xué)習(xí)，通過人機互動、協(xié)作學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)貫穿在教育教學(xué)過程中，最大極限地提高教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

面對繽紛的世界，面對海量的知識，面對復(fù)雜的場景，成為老師能通過計算機多媒體展示無疑是最好的辦法，通過網(wǎng)絡(luò)搜索無疑是最快捷的做法。新課改不僅要發(fā)揮教師的專業(yè)水平，更重要的是提高教師信息技術(shù)水平。作為一個二十一世紀(jì)的教師，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)勢在必行，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程中，通過人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，必然會給課堂注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率也就水到渠成。

參考文獻：

1、李健平：《整合學(xué)科教學(xué)過程構(gòu)建信息技術(shù)平臺》，《教育發(fā)展研究》，2001年7期；

2、新課改，信息技術(shù)教育與你同行 蔣聯(lián)明

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用

摘要

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術(shù)。幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，無論是語音、詞匯、語法、或語言交際功能，幼兒的各方面語言能力都處于迅速發(fā)展時期。而傳統(tǒng)教學(xué)是以聽、說為主的被動式教學(xué)，幼兒的語言表達和理解能力難以得到最大程度的開發(fā)和提高；而現(xiàn)代信息技術(shù)可以將圖、文、聲、像融為一體，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，進行“以幼兒為中心，主動學(xué)習(xí)為中心”的開放式現(xiàn)代教學(xué)，幫助幼兒主動去學(xué)習(xí)如何說、怎樣表達。

關(guān)鍵字：幼兒園 語言教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)

一、幼兒園語言教學(xué)的重要性

1、語言的重要性

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術(shù)。

在我們的衣食住行中，沒有一樣是離得開語言的溝通與表達的，從而語言就成了一門技巧。會說話的人就會讓人感到春日般的溫暖，而不會說話的人就會讓人感到冬日般的寒冷。流傳青史的諸葛亮曾經(jīng)在赤壁戰(zhàn)爭中說過；“三寸之舌，強于百萬之兵?！睆亩梢砸姷谜Z言表達的重要性。

在與人交流中，語言是給人留下的第一印象，所以學(xué)會說話就成了生活中不可缺少的一部分，生活離不開語言。

2、對幼兒進行語言教學(xué)的必要性

語言是人類特有的用來表達情感、思想交流的工具，是思維的直接實現(xiàn)，人的思維隨著語言能力的發(fā)展而逐步提高。語言能力的發(fā)展是人類最重要的能力之一。

幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，無論是語音、詞匯、語法、或語言交際功能，幼兒的各方面語言能力都處于迅速發(fā)展時期。在此階段，如果給以適宜的豐富刺激，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幼兒的語言發(fā)展就可能取得長足的進步，較前一段有所飛躍。如果錯過這一階段，或者在這階段給孩子一些不恰當(dāng)?shù)氖痉痘蛑笇?dǎo)，那么因而很可能在將來出現(xiàn)語言障礙，或者形成不良的語言交往習(xí)慣。同時幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結(jié)果表達出來。一般來講思維混亂的幼兒，語言表達也缺少條理性；思維能力強的幼兒，語言表達則順暢自然。一個人語言表達能力的高

低一定程度上決定著其一生的發(fā)展?？梢姡瑢τ變哼M行語言教學(xué)是十分重要和必要的。

二、傳統(tǒng)幼兒園語言教學(xué)存在的問題

1、傳統(tǒng)語言教學(xué)以聽和說為主

傳統(tǒng)的語言教學(xué)只重視教師講，忽視幼兒語言運用能力的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，以聽和說為主，不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語言運用的情境。語言教學(xué)應(yīng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展，同時為幼兒創(chuàng)造運用語言的環(huán)境。

2、被動式教學(xué)

教師在臺上講，孩子們在臺下聽的教學(xué)模式早已落伍，其教育效果遠小于預(yù)期。以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的被動式教學(xué)方法往往是事倍功半。單方面的灌輸一節(jié)課下來幼兒很難記住學(xué)習(xí)到的知識。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響幼兒對語言的理解和表達能力的培養(yǎng)

幼兒園語言教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對語言的理解和表達能力。在傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀把語言信息傳遞給幼兒，或者借助圖片、錄音等進行教學(xué)，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完整的表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，一定程度上影響幼兒對作品的理解甚至是語言的理解和表達能力。

三、如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語言教學(xué)

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)代信息技術(shù)可以將圖、文、聲、像融為一體，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，進行“以幼兒為中心，主動學(xué)習(xí)為中心”的開放式現(xiàn)代教學(xué)。在語言教學(xué)中，由于年齡的限制，有些幼兒語言組織困難，說出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒在語言教學(xué)活動中很少說話，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)給小朋友們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，會使這些幼兒沉浸在所處環(huán)境中，忘記自己所謂的“毛病”，產(chǎn)生說話的欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得較好的教學(xué)效果。

同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動幼兒多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動幼兒園孩子學(xué)習(xí)的巨大力量。幼兒園孩子年齡小，無意識記憶不占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在語言教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)各種情境，可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學(xué)活動。

2、鼓勵幼兒描述和表達

贊可夫說:“教學(xué)手段和方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會變得高度有效?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)以圖、文、聲、像于一體,集多樣性、新穎性、直觀性、靈活性于一身,使靜止的圖文說話、復(fù)雜的內(nèi)容變簡單、抽象的思維更可及、知識的發(fā)生更明朗。

利用信息技術(shù)手段創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實的情境，同時指導(dǎo)幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，讓幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，激活幼兒的創(chuàng)造性思維?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)對幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的，我們應(yīng)繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學(xué)，運用信息技術(shù)手段拓寬幼兒的感知渠道，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

四、結(jié)論

語言在社會生活中具有不可替代的作用。人類語言發(fā)展的最佳階段處于幼兒時期，幼兒園語言教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)語言、獲得語言經(jīng)驗的重要渠道。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，幼兒語言教學(xué)可以利用信息技術(shù)，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，豐富幼兒想象力；又為幼兒創(chuàng)造出更多形式新穎的事物形象，開闊幼兒的視野。廣大幼兒園在語言教學(xué)中應(yīng)充分利用并利用好現(xiàn)代信息技術(shù)。

參考文獻

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第五篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效運用

信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用

信息技術(shù)對現(xiàn)有教育模式提出了強有力的挑戰(zhàn)，正確認識現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)實踐中應(yīng)用的功能特點，科學(xué)而有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園課程相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的作用，才能使信息技術(shù)真正發(fā)揮促進教育現(xiàn)代化的積極作用。本文從多媒體技術(shù)的應(yīng)用給幼兒園教育教學(xué)帶來的便利及應(yīng)用中應(yīng)注意的問題談起，較詳細地講解了課件的選擇與制作應(yīng)注意的問題，并運用案例生動具體的展示了如何有效地把多媒體輔助教學(xué)整合于教學(xué)之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效。關(guān) 鍵 詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 幼兒園 教育教學(xué) 運用 正 文：

二十一世紀(jì)是信息時代,信息量快速增長與信息傳播方式的革命性變化,使人們的認知方式發(fā)生本質(zhì)的變化。教育信息化促進教育現(xiàn)代化,用信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教育模式,已成為教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)也正多數(shù)以輔助教育的形式走進幼兒園，它以其形象生動的教學(xué)情境、鮮明的教學(xué)內(nèi)容，以其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、直觀和多樣化，為教學(xué)帶來了令人矚目的變化。如何有效地把多媒體輔助教學(xué)整合于教學(xué)之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，將是我們眾多教育工作者共同研究和關(guān)心的問題。現(xiàn)在就我個人的經(jīng)驗談?wù)勗谟變簣@教育中如何有效地運用信息技術(shù)：在將信息技術(shù)與課程整合的過程中，關(guān)鍵是教師要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使幼兒用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先是在課件的選擇與制作上下功夫：這個活動適合用課件嗎？怎樣用呢?應(yīng)該制作什么樣的課件等等許多問題都需要教師事先考慮好。因此，教師制作課件時應(yīng)注意幾點：

1、課件內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)思想，為其教學(xué)目的服務(wù)

課件中的所有環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和安排，要將各知識點合理地編排進畫面內(nèi)容中去，并且教學(xué)內(nèi)容要豐富、靈活，寓教于樂。

2、課件制作應(yīng)注意輔助性

使用多媒體其目的在于為教學(xué)服務(wù)，是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在整合中應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學(xué)中能突出重點、突破難點有獨到的優(yōu)勢，但它無法取代教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幼兒的實踐、創(chuàng)造，有的教師將應(yīng)該讓幼兒討論、體驗的內(nèi)容也設(shè)計到軟件上展示，雖然看起來熱鬧，實際上幼兒并未做主動的思索和創(chuàng)作，反而使得幼兒對觀看屏幕形成依賴。因此，必須堅持以教師引導(dǎo)、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。

3、課件制作應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)

教師在制作、選擇課件時，應(yīng)考慮不同層次幼兒智能發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設(shè)計的作圖功能，色彩變化及閃爍等，編制出一些“動畫式”的教學(xué)軟件。而大班的課件則要求動手操作強，知識性強，多一點想象的空間。運用多媒體課件演示教學(xué)能同時呈現(xiàn)文字、圖形、聲音、動畫等，以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動傳輸?shù)男畔⒘?，讓幼兒多重感官同時感知，使幼兒進行完整學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。更重要的是，大班因為要注重知識性，在整個教學(xué)過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動幼兒內(nèi)在的求知欲望，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，變“苦學(xué)”為“ 樂學(xué)”，積極參與學(xué)習(xí)，有效地理解和掌握知識，發(fā)展思維能力。

4、課件制作應(yīng)重視交互性設(shè)計

在教學(xué)活動中，課件取代了教師的一部分功能，在整個課件的學(xué)習(xí)和娛樂過程中，要始終讓幼兒參與，給予及時反饋，這樣才能使幼兒較好地發(fā)揮主動性。運用電腦媒體的交互功能，使教學(xué)活動過程變單向灌輸為雙向交流。

5、課件制作應(yīng)講究科學(xué)性

多媒體在選用、設(shè)計軟件及穿插都要講究科學(xué)性，不要為了畫面的動畫效果而濫用軟件，如在活動的重點和難點部分，其制作要注意清晰、準(zhǔn)確，不要為了吸引注意，制作成畫面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設(shè)計的線條造型，更要注意直觀、明了。

考慮好了以上幾點，制作出的課件才能有效地運用到我們的教學(xué)中。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，我就利用了人機交互有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)活動中，我設(shè)計了一些有游戲情節(jié)教學(xué)軟件，讓幼兒動手操作。通過故事導(dǎo)入，然后聯(lián)系實際來統(tǒng)計一下全班幼兒喜歡小動物的情況。這時屏幕上出現(xiàn)三種小動物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動物，電腦會將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統(tǒng)計呢？幼兒學(xué)過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結(jié)果。這時幼兒就可以將屏幕上面的小動物用鼠標(biāo)進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統(tǒng)計下來，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己 喜歡的符號來統(tǒng)計各種小動物的個數(shù)。這樣通過人機互動讓幼兒產(chǎn)生了極其濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

有時為不讓我們的教學(xué)活動枯燥無趣，我們也可以借助課件，利用它集圖、文、聲、像為一體的特點，為幼兒營造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力。如，在教學(xué)“認圖形”時，老師可以制作這樣的課件：出來幾位圖形朋友，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術(shù)動態(tài)地顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：在鄉(xiāng)村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發(fā)動的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時自己拼組圖形做好了鋪墊。

在美術(shù)教學(xué)中我們也可以大量的利用多媒體來幫助教學(xué)。幼兒對美術(shù)的興趣和作業(yè)能力的差別是客觀存在的，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞大都以教師出示范例、講解，幼兒作畫、講評為模式，由于形式缺乏審美感知，幼兒作品以模仿居多。在采用多媒體之后，動態(tài)的畫面形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒可以根據(jù)提供的畫面，按興趣和意愿表達自己的情感和體驗。他們在欣賞、觀看的過程中，獲得視覺上的滿足，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。如活動貼貼畫畫《樣樣?xùn)|西都愛吃》，在講到因為小象樣樣?xùn)|西都愛吃，所以長得越來越大時，我制作了可操作的軟件，讓幼兒將畫面上的食品（蔬菜、水果）一樣樣地用 鼠標(biāo)拖過來喂小象，小象便漸漸地長大了。如此直觀的畫面成功地感染了幼兒，收到了很好的視覺效果，在此后的操作活動中，幼兒依然保持很高的興趣。

幼兒對美的感知和領(lǐng)悟是需要教師去引導(dǎo)的，視覺和聽覺是感受美的第一渠道，在幼兒美術(shù)活動中，欣賞優(yōu)美的散文詩加上動感畫面是一個十分重要的內(nèi)容，它可以使幼兒情不自禁地步入美的境界。比如，在以《春天》為主題的美術(shù)活動中，教師利用VCD，展示了花的生長、開放過程，然后引導(dǎo)幼兒想象：春雨、春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的，優(yōu)美的語句配以生動的畫面，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現(xiàn)出一副副多彩的春天畫卷。

利用多媒體，還能很好地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。多媒體有其獨特的優(yōu)勢，但它并不是僅供教師演示和幼兒欣賞之用，而是為幼兒提供一個嶄新的學(xué)習(xí)空間，以達到啟迪思維為目的。如活動《畫太陽》通過輕移鼠標(biāo)，給太陽裝扮成不同的角色，一會兒帶上博士帽，一會兒又成了可愛的太陽寶寶，幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗著新奇與快樂，也拓展了幼兒作畫的思維定勢，他們就不會將太陽畫作一成不變的“太陽公公”了。

在平常的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會碰到一些教學(xué)難點，幼兒不易理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們多半會用一些圖片和教師的口頭講解來完成教學(xué)，效果往往不佳，無法讓幼兒理解。而利用（FLANSH）可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，真正做到化繁為簡，形象生動，便于理解。比如“毛毛蟲怎樣變成蝴蝶”，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師借助圖片來講解很單一，幼兒也不感興趣，這時我們可以制作毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過程的課件，從卵——蟲——結(jié)繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶，并配上解說，生動、形象的畫面就會牢牢的吸引幼兒的注意力，他們會很清楚的了解這一過程。在這里多媒體以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

信息技術(shù)除了以上講的與數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)整合外，與幼兒園其它學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)同樣可以整合。如音樂領(lǐng)域不再局限于鋼琴、錄音機和教師的一張嘴，應(yīng)利用多媒體讓幼兒主動參與、體驗、創(chuàng)造音樂，使每個孩子都能在音樂學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂。在社會領(lǐng)域，多媒體的魅力更是無窮的，它給孩子們帶來心靈的愉悅、感官的享受、生活的樂趣和學(xué)習(xí)的幫助，幼兒學(xué)會了尊重、傾聽、說服、交流和溝通，增進了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。在語言領(lǐng)域，幼兒欣賞語言優(yōu)美、意境深遠的兒歌、故事、散文時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，幼兒能“身臨其境”地感受語言美、意境美，自然而然地產(chǎn)生遐想，從而發(fā)展幼兒的思維能力。

總之，多媒體技術(shù)在幼兒園有著廣闊的前景，我們只要適時、適地、適量、適度地運用多媒體進行教學(xué)，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來的日子里，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體在幼兒園的教學(xué)活動中將會更好地被應(yīng)用。

第六篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用

、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用

（一）信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以增強幼兒學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體,其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式,以全方位方式進行,具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點,對優(yōu)化教育過程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。這種現(xiàn)代化信息技術(shù)教育,既便于教師操作,又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以提高幼兒學(xué)習(xí)效果。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法，而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知，強化了多感官的積極參與，獲得情感的愉悅。多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動，化虛為實，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的影像結(jié)合的復(fù)合載體，將教師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來?，F(xiàn)代信息技術(shù)信息庫中存儲了大量的課件如音樂、舞蹈、圖片等教學(xué)資源,方便了教師運用多媒體技術(shù)進行教育教學(xué),教學(xué)資源的生動直觀極大地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,增強了教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的動力,豐富了教學(xué)手段,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。運用多媒體，可以把抽象的東西與具體的事物相聯(lián)系，也可以把各種聲音和動作結(jié)合在一起，使他們有一種身臨其境的感覺。采用電教多媒體手段，還能引發(fā)幼兒情感的共鳴，思維的想象，達到事半功倍的教育效果。多媒體計算機讓幼兒在視覺上、聽覺上有新鮮感，將某些抽象內(nèi)容設(shè)計成計算機游戲，會大大激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒變被動為主動，改變了以往單調(diào)呆板的教學(xué)方式。多媒體所特有的仿真性激活了教學(xué)氣氛，使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發(fā)揮想象力，自由和完整地表達了對事物的認識，使其思維真正地“動”起來，“活”起來。

三、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立創(chuàng)新的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式以適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式提出了更高的要求。改變陳舊的教學(xué)觀念，建立以幼兒為主體，倡導(dǎo)開放式的教學(xué)觀念；尊重幼兒個體差異，樹立教育民主化的觀念；充分相信幼兒創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的觀念；全面理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，確立現(xiàn)代人才觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀將成為運用信息技術(shù)進行教學(xué)的關(guān)鍵。教師觀念的更新，從根本上改變了傳統(tǒng)教育理念，為創(chuàng)新教育的開展奠定了思想基礎(chǔ)。

（二）針對信息技術(shù)教學(xué)運用能力對教師進行相關(guān)知識的培訓(xùn)。教師是幼兒教育中的主體，作為信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵，是否對其進行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)關(guān)乎信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮效用的重要因素。首先，要全方位、全員開展基礎(chǔ)培訓(xùn)。通過分級、分層培訓(xùn)，能夠使教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò)搜索查詢、演示文稿制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù),使教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能,具有在教育教學(xué)工作和教育管理工作中熟練運用信息技術(shù)的能力和習(xí)慣。其次，提高廣大幼兒園教師的多媒體課件制作水平,提高幼兒園教師使用計算機的實際操作水平,培養(yǎng)教師自己設(shè)計制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。信息技術(shù)與整個教學(xué)過程有機地融合在一起，教師的主導(dǎo)地位得到進一步的提升和加強，教師所扮演的角色由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這就更需要教師不斷地充實自己。

（三）信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備的購置及更新。設(shè)備作為信息技術(shù)的載體，在使用信息技術(shù)進行教學(xué)中扮演著基礎(chǔ)的角色。因地制宜建設(shè)低成本高效益的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是開展信息技術(shù)與教學(xué)整合的前提。多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)架設(shè)，相關(guān)軟件課件的制作以及設(shè)備使用環(huán)境的優(yōu)劣都直接制約著信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果。

（四）信息技術(shù)應(yīng)用中需要注意的問題。多媒體信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法滿足活動需要時，應(yīng)考慮使用多媒體技術(shù)。切不可為了用而用，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。既造成資源浪費,又弱化幼兒的能力,形成對多媒體的依賴，影響幼兒的發(fā)展。

無論何種模式，幼兒都是學(xué)習(xí)的主人。幼兒是自身發(fā)展的主體，是積極參與自身發(fā)展的能動建構(gòu)者；教師則是幼兒發(fā)展的“重要他人”。突出幼兒的主體性，必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運用的過程中，運用好多媒體這一教學(xué)手段，在教育活動的實施過程中，引起幼兒和教師、多媒體課件之間的有效互動，促使幼兒主動地與教師、同伴、多媒體課件交流、溝通并共同建構(gòu)教育活動，在主動的學(xué)習(xí)中獲得成長。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)

1、運用信息管理平臺，建立完善的管理網(wǎng)絡(luò)

幼兒園實行園內(nèi)、區(qū)域內(nèi)聯(lián)網(wǎng)。通過信息管理平臺，新康小學(xué)附屬幼兒園在對教職員工的管理中，將教職工的信息輸入就能完成對教職工檔案的管理。根據(jù)園長、教師、保健員等后勤工作人員的不同要求分別建立工作檔案，以便對教職工的工作檔案進行細致管理。在班級管理中，管理員將幼兒的信息輸入就能完成對全園幼兒的檔案管理，幼兒的出生年月、籍貫、身份證號、父母的信息等一目了然，便于班務(wù)工作的長效管理。在對園所管理中，將幼兒園建筑面積、占地面積等數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，財產(chǎn)、物品等資料歸檔后，就能看到很多自動生成的數(shù)據(jù)，并完成統(tǒng)計。同時，利用計算機在網(wǎng)絡(luò)上建立幼兒電子檔案，其中包括幼兒學(xué)籍、幼兒個人檔案、幼兒電子作品、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)習(xí)評價信息等，給幼兒積累起成長過程中寶貴的人生財富。

2、完善的信息管理網(wǎng)絡(luò)，確保資料管理安全可靠

在以往的資料管理中，會遇到很多麻煩和問題。如果是紙張存檔，會擔(dān)心因體積龐大而占用大量的空間；電子存檔，則會擔(dān)心電腦硬盤的損壞、U盤的中毒和光盤的氧化。如今，幼兒園在園內(nèi)建立了FTP文件服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)存儲硬盤，運用先進的信息托管技術(shù)，將幼兒園教育教學(xué)、人事檔案、衛(wèi)生保健、財務(wù)收費、教具資料等一系列的資料都進行電子管理，將所有的數(shù)據(jù)都儲存于一個服務(wù)器，不用再擔(dān)心因自己的電腦損壞而導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，不僅能在園內(nèi)方便使用，同時在本區(qū)域內(nèi)還能實行資源共享，提高幼兒園科學(xué)管理的實效性和廣泛性。完善的管理網(wǎng)絡(luò)，使得幼兒園的資料管理安全、可靠、有保障。

二、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)新教育教學(xué)實踐

“教師即研究者?！痹诮逃虒W(xué)實踐的創(chuàng)新過程中不斷發(fā)現(xiàn)各自工作中存在的問題。這些問題只有在更多的幼兒園、教師及專家的參與下，通過研究的方式，從理論與實踐的結(jié)合上進行有計劃、系統(tǒng)的研究，才有可能在幼兒園及教師層面上尋求到解決問題的有效策略。而這種發(fā)現(xiàn)問題、廣泛討論問題、實踐解決問題的過程，就是教師專業(yè)學(xué)習(xí)提高的過程。新康小學(xué)附屬幼兒園鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源嘗試與專家和更多的同行交流學(xué)習(xí)，通過參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師自我精神追求，提高教育教學(xué)水平和能力，促進自身專業(yè)成長，努力使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型教師。

三、