千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談城鄉(xiāng)幼兒園教育發(fā)展的差異1》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《淺談城鄉(xiāng)幼兒園教育發(fā)展的差異1》。
第一篇：淺談城鄉(xiāng)幼兒園教育發(fā)展的差異
淺談城鄉(xiāng)幼兒園教育發(fā)展的差異
【內(nèi)容摘要】 隨著城鄉(xiāng)幼兒園的大量涌現(xiàn)，許多鄉(xiāng)村幼兒園不懂辦園宗旨，疏于管理與教育，主要以贏利為目的，完全脫離了《幼兒園教育大綱》的指導(dǎo)原則，以至于造成城鄉(xiāng)幼兒園之間極大的差異，只有國家教育部門以及相關(guān)政府加強對鄉(xiāng)村幼兒園的建設(shè)，通過舉辦新園托管薄弱園，才能使城鄉(xiāng)幼兒園教育同步發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 幼兒 城鄉(xiāng)
幼兒園
教育
幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！钡珜τ變航逃睦斫夂完P(guān)注，無論是父母還是教師，在思想上，認(rèn)識上以及教養(yǎng)方法上，都或多或少存在著偏差。我國幼兒園教育目標(biāo)是對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的 教育。幼兒園教育活動的組織應(yīng)“寓教育于生活，游戲之中?！蓖瑫r也是當(dāng)今“教育向生活回歸”這一思潮在課程中的折射。近年，在各級政府和教育部門的大力支持下，大量的鄉(xiāng)村幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，緩解了部分幼兒教育供需不足的矛盾，為國家發(fā)展幼兒教育減輕了負(fù)擔(dān)，但是當(dāng)今很多鄉(xiāng)村幼兒園，從根本上達(dá)不到辦園的資質(zhì)，趁著國家大力支持鄉(xiāng)村教育的東風(fēng)，盲目辦園，既沒有遵循《幼兒教育大綱》的原則，也不懂辦園的宗旨，他們主要以贏利為目的，疏于管理與教育，以至于造成城市與鄉(xiāng)村幼兒園教育發(fā)展產(chǎn)生了極大的差異。
一、辦園條件之懸殊
城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展之間最為明顯的地方就是硬件條件的差異。由于
幼兒園教育不是義務(wù)教育，很多幼兒園實行的是自負(fù)盈虧，這勢必造成兩極分化。好的幼兒園有過多的設(shè)備設(shè)施，但不能充分利用，有鋪張浪費之過。而鄉(xiāng)下的幼兒園連最基本的條件都保證不了，就只有幾張板凳，更不用說玩具教具，校園環(huán)境的美化。據(jù)調(diào)查，在鄉(xiāng)村幼兒園中98%的辦園是家庭作坊式，利用自家住院用房或租用居民用房為園舍。園舍衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)，園舍建筑及面積都不符合辦園標(biāo)準(zhǔn)，幼兒活動室與寢室不分，室內(nèi)空間狹小，采光不好，空氣較差，室外活動場地極為有限，這些硬件設(shè)施的落后，嚴(yán)重影響了幼兒身心健康的發(fā)展。
二、師資力量參次不齊
城鄉(xiāng)幼兒園在福利待遇與發(fā)展機遇來說存在著很大的不公平。由于鄉(xiāng)村幼兒園教師工資低，待遇差，沒有醫(yī)療保險和社會保險，尤其是在一些貧困地區(qū)還存在拖欠教師工資的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村幼兒教師的工作積極性和穩(wěn)定性。并且有些鄉(xiāng)村幼兒園為降低辦園成本，95%的鄉(xiāng)村幼兒園是聘用一些不具備幼教資格的人員擔(dān)任教師或保育員，有的幼兒園直接找來一些農(nóng)村婦女擔(dān)當(dāng)起“幼兒教師”的角色。這類幼教人員教學(xué)水平低，教學(xué)經(jīng)驗有限，教育理念落后，主要是以“看孩子不出問題”為工作準(zhǔn)則，使幼兒得不到良好的系統(tǒng)教育。而在城市幼兒園，他們往往有很好的待遇，能夠吸引更多優(yōu)秀教師去工作，鄉(xiāng)村一些稍微好一點的幼兒教師都走入城市教師隊伍之中。
三、幼兒教育質(zhì)量差別較大
幼兒教育質(zhì)量的高低直接影響基礎(chǔ)教育的根基，關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。城市大多數(shù)幼兒園一直遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的原則，以及《幼兒園工作規(guī)程》里所說的“有目的，有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活潑，主動活潑的多種形式的教育過程，實現(xiàn)以關(guān)注之本向關(guān)注幼兒生活，以關(guān)注課堂教學(xué)向關(guān)注生活中的滲透以及關(guān)注教師的預(yù)防向關(guān)注教師預(yù)防與幼兒生成活動的轉(zhuǎn)變?！倍蠖鄶?shù)鄉(xiāng)村幼兒園違背了《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的原則，園務(wù)管理制度不規(guī)范，特別是教學(xué)隨意性大，不是“保姆式”哄孩子,就是“拔苗助長式”的教育,沒有遵循幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重，只注重幼兒認(rèn)字和寫字方面的教育，向家長宣傳“幼兒認(rèn)的字多，寫的字好，就是聰明的孩子”忽視幼兒德、智、體、美、勞等方面的教育，從而嚴(yán)重?fù)p害了幼兒各種興趣愛好的培養(yǎng)。
四、安全管理水平、保健工作質(zhì)量差異顯著
由于鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)差，教師工資待遇低，教師隊伍不穩(wěn)定，他們得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，經(jīng)費難以保障，就勢必影響幼兒園的保教質(zhì)量問題。例如幼兒園內(nèi)衛(wèi)生條件差，幼兒健康發(fā)展得不到保障。食堂與生活區(qū)混雜，廚房衛(wèi)生條件差，缺乏消防消毒等設(shè)備。接送車安全隱患突出，缺乏培訓(xùn)經(jīng)費和高質(zhì)量的培訓(xùn)機構(gòu)以及靈活的培訓(xùn)措施等。在幼兒游戲時或玩耍時，剛?cè)雸@的新生寶寶被另一名寶寶咬傷手指；小班的一名幼兒走路時左腳絆右腳，摔下去剛好碰到桌上；兩名大班幼兒在戶外體育活動奔跑時碰到一起，兩個幼兒的額頭都碰了一個大青包。這些都是幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的意外事故，雖然是小劃傷、小碰傷等，但這些難道真的是不可避免的意外嗎？要避免這些意外，就要要求幼兒園有一套嚴(yán)格的安全教育管理制度。在這些方面，城市
幼兒園安全教育管理制度的精細(xì)化較鄉(xiāng)村幼兒園顯著許多。
五、家園合作的差異
隨著幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒發(fā)展中兩個重要的微觀系統(tǒng)家庭和幼兒園之間開始形成一個重要的中間環(huán)境系統(tǒng)—家園關(guān)系。家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，他不僅是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要，他不僅促進(jìn)了幼兒園教育質(zhì)量的提高，也為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供一條有力的途徑。良好的家園合作關(guān)系的建立是學(xué)前教育依法執(zhí)教的需要，同時推進(jìn)我國學(xué)前教育改革的國際化進(jìn)程。以寧夏中衛(wèi)市中寧縣舟塔鄉(xiāng)幼兒園為例，此幼兒園處于城鄉(xiāng)之間，承載著城市與鄉(xiāng)村的幼兒教育。家園合作的開展有其局限性和閉塞性。因此，我對舟塔鄉(xiāng)幼兒園家園合作狀況進(jìn)行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)以下幾方面問題：
1、幼兒園普遍開展了家園合作，但不同類型幼兒園開展的家園合作工作程度不等；
2、形式多樣但內(nèi)容單一；
3、教師和家長對家園合作存在差異；
4、家園合作不夠深入，往往浮于表面，流于形式。造成以上問題的原因是家園合作中，教師與家長教育觀念的不一致性；教師與家長在角色認(rèn)知方面的片面性和狹隘性；教師與家長的思想與行動不一致性；幼兒園與家長交流溝通缺乏層次性；教師與家長對教育資源缺乏重視性以及教師與家長呈現(xiàn)出的角色單一性和不平等性等。
孩子是家庭的希望，也是社會的希望，只有加強對鄉(xiāng)村幼兒園的規(guī)范管理的監(jiān)督，完善城鄉(xiāng)學(xué)前教育辦園體系，才能促進(jìn)幼兒平等起步。這就要求國家教育機構(gòu)以及相關(guān)政府高度重視鄉(xiāng)村幼兒園的建
設(shè)，要規(guī)劃建設(shè)好與居住人口相適應(yīng)的公建配套幼兒園。并做到與其他建筑設(shè)施同步設(shè)計，同步建造，同步驗收，同步交付使用。在出讓商品房土地和安排經(jīng)濟適用房及農(nóng)居房土地時，要以教育用地劃撥或作為土地競拍的前置條件安排好幼兒園的用地。公建配套幼兒園屬公共教育資源，不的改變性質(zhì)和用途。在鄉(xiāng)村，相關(guān)政府應(yīng)高度重視所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)，為其安排一定比例的公辦幼兒教師事業(yè)編制，對舉辦幼兒園有困難的鄉(xiāng)鎮(zhèn)要給與必要的幫助。各級教育部門要加大公辦幼兒園骨干示范的輻射作用，鼓勵公辦幼兒園通過舉辦新園托管薄弱園，舉辦分院等多種形式擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，開展多種形式的結(jié)對幫扶活動，幫助薄弱幼兒園提高辦園水平，使城鄉(xiāng)幼兒園教育發(fā)展同步進(jìn)行?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】
1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（國家教育部，2001.09)2.《幼兒園工作規(guī)程》（國家教育委員會，1996.03.09，1996.06.01）
第二篇：淺談城鄉(xiāng)幼兒園教育發(fā)展的差異
淺談城鄉(xiāng)幼兒園教育發(fā)展的差異
【內(nèi)容摘要】 隨著城鄉(xiāng)幼兒園的大量涌現(xiàn)，許多鄉(xiāng)村幼兒園不懂辦園宗旨，疏于管理與教育，主要以贏利為目的，完全脫離了《幼兒園教育大綱》的指導(dǎo)原則，以至于造成城鄉(xiāng)幼兒園之間極大的差異，只有國家教育部門以及相關(guān)政府加強對鄉(xiāng)村幼兒園的建設(shè)，通過舉辦新園托管薄弱園，才能使城鄉(xiāng)幼兒園教育同步發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 幼兒 城鄉(xiāng)
幼兒園
教育
幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！钡珜τ變航逃睦斫夂完P(guān)注，無論是父母還是教師，在思想上，認(rèn)識上以及教養(yǎng)方法上，都或多或少存在著偏差。我國幼兒園教育目標(biāo)是對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的 教育。幼兒園教育活動的組織應(yīng)“寓教育于生活，游戲之中?！蓖瑫r也是當(dāng)今“教育向生活回歸”這一思潮在課程中的折射。近年，在各級政府和教育部門的大力支持下，大量的鄉(xiāng)村幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，緩解了部分幼兒教育供需不足的矛盾，為國家發(fā)展幼兒教育減輕了負(fù)擔(dān)，但是當(dāng)今很多鄉(xiāng)村幼兒園，從根本上達(dá)不到辦園的資質(zhì)，趁著國家大力支持鄉(xiāng)村教育的東風(fēng)，盲目辦園，既沒有遵循《幼兒教育大綱》的原則，也不懂辦園的宗旨，他們主要以贏利為目的，疏于管理與教育，以至于造成城市與鄉(xiāng)村幼兒園教育發(fā)展產(chǎn)生了極大的差異。
一、辦園條件之懸殊
城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展之間最為明顯的地方就是硬件條件的差異。由于
幼兒園教育不是義務(wù)教育，很多幼兒園實行的是自負(fù)盈虧，這勢必造成兩極分化。好的幼兒園有過多的設(shè)備設(shè)施，但不能充分利用，有鋪張浪費之過。而鄉(xiāng)下的幼兒園連最基本的條件都保證不了，就只有幾張板凳，更不用說玩具教具，校園環(huán)境的美化。據(jù)調(diào)查，在鄉(xiāng)村幼兒園中98%的辦園是家庭作坊式，利用自家住院用房或租用居民用房為園舍。園舍衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)，園舍建筑及面積都不符合辦園標(biāo)準(zhǔn)，幼兒活動室與寢室不分，室內(nèi)空間狹小，采光不好，空氣較差，室外活動場地極為有限，這些硬件設(shè)施的落后，嚴(yán)重影響了幼兒身心健康的發(fā)展。
二、師資力量參次不齊
城鄉(xiāng)幼兒園在福利待遇與發(fā)展機遇來說存在著很大的不公平。由于鄉(xiāng)村幼兒園教師工資低，待遇差，沒有醫(yī)療保險和社會保險，尤其是在一些貧困地區(qū)還存在拖欠教師工資的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村幼兒教師的工作積極性和穩(wěn)定性。并且有些鄉(xiāng)村幼兒園為降低辦園成本，95%的鄉(xiāng)村幼兒園是聘用一些不具備幼教資格的人員擔(dān)任教師或保育員，有的幼兒園直接找來一些農(nóng)村婦女擔(dān)當(dāng)起“幼兒教師”的角色。這類幼教人員教學(xué)水平低，教學(xué)經(jīng)驗有限，教育理念落后，主要是以“看孩子不出問題”為工作準(zhǔn)則，使幼兒得不到良好的系統(tǒng)教育。而在城市幼兒園，他們往往有很好的待遇，能夠吸引更多優(yōu)秀教師去工作，鄉(xiāng)村一些稍微好一點的幼兒教師都走入城市教師隊伍之中。
三、幼兒教育質(zhì)量差別較大
幼兒教育質(zhì)量的高低直接影響基礎(chǔ)教育的根基，關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。城市大多數(shù)幼兒園一直遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的原則，以及《幼兒園工作規(guī)程》里所說的“有目的，有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活潑，主動活潑的多種形式的教育過程，實現(xiàn)以關(guān)注之本向關(guān)注幼兒生活，以關(guān)注課堂教學(xué)向關(guān)注生活中的滲透以及關(guān)注教師的預(yù)防向關(guān)注教師預(yù)防與幼兒生成活動的轉(zhuǎn)變?！倍蠖鄶?shù)鄉(xiāng)村幼兒園違背了《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的原則，園務(wù)管理制度不規(guī)范，特別是教學(xué)隨意性大，不是“保姆式”哄孩子,就是“拔苗助長式”的教育,沒有遵循幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重，只注重幼兒認(rèn)字和寫字方面的教育，向家長宣傳“幼兒認(rèn)的字多，寫的字好，就是聰明的孩子”忽視幼兒德、智、體、美、勞等方面的教育，從而嚴(yán)重?fù)p害了幼兒各種興趣愛好的培養(yǎng)。
四、安全管理水平、保健工作質(zhì)量差異顯著
由于鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)差，教師工資待遇低，教師隊伍不穩(wěn)定，他們得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，經(jīng)費難以保障，就勢必影響幼兒園的保教質(zhì)量問題。例如幼兒園內(nèi)衛(wèi)生條件差，幼兒健康發(fā)展得不到保障。食堂與生活區(qū)混雜，廚房衛(wèi)生條件差，缺乏消防消毒等設(shè)備。接送車安全隱患突出，缺乏培訓(xùn)經(jīng)費和高質(zhì)量的培訓(xùn)機構(gòu)以及靈活的培訓(xùn)措施等。在幼兒游戲時或玩耍時，剛?cè)雸@的新生寶寶被另一名寶寶咬傷手指；小班的一名幼兒走路時左腳絆右腳，摔下去剛好碰到桌上；兩名大班幼兒在戶外體育活動奔跑時碰到一起，兩個幼兒的額頭都碰了一個大青包。這些都是幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的意外事故，雖然是小劃傷、小碰傷等，但這些難道真的是不可避免的意外嗎？要避免這些意外，就要要求幼兒園有一套嚴(yán)格的安全教育管理制度。在這些方面，城市
幼兒園安全教育管理制度的精細(xì)化較鄉(xiāng)村幼兒園顯著許多。
五、家園合作的差異
隨著幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒發(fā)展中兩個重要的微觀系統(tǒng)家庭和幼兒園之間開始形成一個重要的中間環(huán)境系統(tǒng)—家園關(guān)系。家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，他不僅是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要，他不僅促進(jìn)了幼兒園教育質(zhì)量的提高，也為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供一條有力的途徑。良好的家園合作關(guān)系的建立是學(xué)前教育依法執(zhí)教的需要，同時推進(jìn)我國學(xué)前教育改革的國際化進(jìn)程。以寧夏中衛(wèi)市中寧縣舟塔鄉(xiāng)幼兒園為例，此幼兒園處于城鄉(xiāng)之間，承載著城市與鄉(xiāng)村的幼兒教育。家園合作的開展有其局限性和閉塞性。因此，我對舟塔鄉(xiāng)幼兒園家園合作狀況進(jìn)行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)以下幾方面問題：
1、幼兒園普遍開展了家園合作，但不同類型幼兒園開展的家園合作工作程度不等；
2、形式多樣但內(nèi)容單一；
3、教師和家長對家園合作存在差異；
4、家園合作不夠深入，往往浮于表面，流于形式。造成以上問題的原因是家園合作中，教師與家長教育觀念的不一致性；教師與家長在角色認(rèn)知方面的片面性和狹隘性；教師與家長的思想與行動不一致性；幼兒園與家長交流溝通缺乏層次性；教師與家長對教育資源缺乏重視性以及教師與家長呈現(xiàn)出的角色單一性和不平等性等。
孩子是家庭的希望，也是社會的希望，只有加強對鄉(xiāng)村幼兒園的規(guī)范管理的監(jiān)督，完善城鄉(xiāng)學(xué)前教育辦園體系，才能促進(jìn)幼兒平等起步。這就要求國家教育機構(gòu)以及相關(guān)政府高度重視鄉(xiāng)村幼兒園的建
設(shè)，要規(guī)劃建設(shè)好與居住人口相適應(yīng)的公建配套幼兒園。并做到與其他建筑設(shè)施同步設(shè)計，同步建造，同步驗收，同步交付使用。在出讓商品房土地和安排經(jīng)濟適用房及農(nóng)居房土地時，要以教育用地劃撥或作為土地競拍的前置條件安排好幼兒園的用地。公建配套幼兒園屬公共教育資源，不的改變性質(zhì)和用途。在鄉(xiāng)村，相關(guān)政府應(yīng)高度重視所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)，為其安排一定比例的公辦幼兒教師事業(yè)編制，對舉辦幼兒園有困難的鄉(xiāng)鎮(zhèn)要給與必要的幫助。各級教育部門要加大公辦幼兒園骨干示范的輻射作用，鼓勵公辦幼兒園通過舉辦新園托管薄弱園，舉辦分院等多種形式擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，開展多種形式的結(jié)對幫扶活動，幫助薄弱幼兒園提高辦園水平，使城鄉(xiāng)幼兒園教育發(fā)展同步進(jìn)行。【參考文獻(xiàn)】
1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（國家教育部，2001.09)2.《幼兒園工作規(guī)程》（國家教育委員會，1996.03.09，1996.06.01）
第三篇：關(guān)于城鄉(xiāng)幼兒園教育差異的調(diào)研報告
關(guān)于城鄉(xiāng)幼兒園教育差異的調(diào)研報告
【摘要】現(xiàn)階段探求教育公平的觸角開始延伸至幼兒教育領(lǐng)域。毫無疑問城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展是促進(jìn)教育和社會公正、公平的基礎(chǔ)。由于社會條件、經(jīng)濟發(fā)展、教育科研狀況、人們觀念與認(rèn)識的局限等原因，我國城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展面臨著不少問題與挑戰(zhàn)，城鄉(xiāng)幼兒教育的資源差距不斷拉大。我們通過3天的社會實踐，利用網(wǎng)絡(luò)檢索、問卷調(diào)查以及實地走訪等方式，全方位地調(diào)查了臨海市城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展?fàn)顩r，并提出了我們的一些看法。
【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)；幼兒教育；現(xiàn)狀分析；看法建議。
一、城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析
1．城鄉(xiāng)幼兒入園率差異的改善
社會實踐前，我們通過網(wǎng)上一份資料得知。目前我國城鄉(xiāng)幼兒園入園率差異明顯,我國農(nóng)村有70%以上的適齡兒童尚沒有接受學(xué)前教育的機會。2008年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國學(xué)前三年兒童毛入園率為47.3%, 城市接近60%, 農(nóng)村僅為37%, 而一些大中城市的幼兒入園率已基本達(dá)到85%, 經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒基本全部入園i。但是我們實地走訪了臨海市大石、汛橋鎮(zhèn)等鄉(xiāng)村幼兒園，當(dāng)?shù)丶议L告訴我們一般孩子到三四歲都會送入幼兒園，當(dāng)?shù)氐膱@長也告訴我們說現(xiàn)在即使在鄉(xiāng)下幼兒園入園率也在80%以上，可以說這是一個十分可喜的變化。
2．城鄉(xiāng)幼兒園規(guī)模的差異
規(guī)模差異主要體現(xiàn)在師生人數(shù)、班級和校舍面積上。鄉(xiāng)村公立幼兒園班級一般在3-4個，基本人數(shù)不足100人，一些私立幼兒園甚至只有四五十個學(xué)生，大班中班混和一起，而在城市中，即使是小規(guī)模的私立幼兒園，都是小中班分開，一般人數(shù)有100多個，一些大規(guī)模的公立幼兒園，比如我們調(diào)查的臨海市大洋中心幼兒園、臨海市機關(guān)幼兒園，其班級分別有25和27個，學(xué)生有三百多名。鄉(xiāng)村公立幼兒園校舍面積較大，供孩子玩耍的地方也多，如嶺景幼兒園原先是個小學(xué)，有充裕的校舍空間；另外汛橋鎮(zhèn)中心幼兒園的面積也堪比城市里大部分幼兒園。而鄉(xiāng)村一些私立的幼兒園都采用家庭作坊式，利用自家住院用房或租用居民用房為園舍，室內(nèi)空間狹小，室外活動場地有限，嚴(yán)重制約了幼兒的活動。
3．城鄉(xiāng)幼兒園師資的差異
師資差異主要體現(xiàn)在教師人數(shù)和教師綜合素質(zhì)上。我們社會實踐前也查找了很多資料，其中有一份數(shù)據(jù)顯示2006~ 2008年，城鄉(xiāng)專任幼兒教師隊伍逐年擴大，但城鄉(xiāng)專任幼兒教師無論在規(guī)模上，還是在學(xué)歷層次上，都存在著較大的差距。以2008 年為例，城市專任幼兒教師為428 933人，而農(nóng)村僅為253 323人，城市專任幼兒教師比農(nóng)村多41%。從學(xué)歷情況看，城市專任幼兒教師的學(xué)歷層次比例依次為研究生占0.30%、本科生占14.20%、專科生占54.30%、高中占29.73%、高中以下占1.47%;而農(nóng)村專任幼兒教師的學(xué)歷層次比例依次為研究生占0.03%、本科生占4.17%、?？粕?4.48%、高中占54.47%、高中以下占6．85%。1可見，城市專任幼兒教師以?？飘厴I(yè)生為主體，即專科學(xué)歷的專任幼兒教師占54.30%;而農(nóng)村專任幼兒教師則以高中畢業(yè)生為主體，即高中學(xué)歷的專任幼兒教師占54.47%。具有?？埔陨蠈W(xué)歷的農(nóng)村專任幼兒教師所占比例低于城市，而具有高中以下學(xué)歷的農(nóng)村專任幼兒教師所占比例則高于城市。我們在社會實踐中也確確實實發(fā)現(xiàn)了這么一個問題，根據(jù)我們調(diào)查走訪的這么多家城鄉(xiāng)幼兒園來看，由于城鄉(xiāng)幼兒園在福利待遇與發(fā)展機遇來說存在著很大的1注: 資料來源于《中國教育統(tǒng)計年鑒2006.》《中國教育統(tǒng)計年鑒2007.》《中國教育統(tǒng)計年鑒2008》
不公，鄉(xiāng)村幼兒園教師工資低，待遇差，導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒園無論是教師人數(shù)和教師素質(zhì)都明顯低于城市幼兒園。鄉(xiāng)村幼兒園包括園長在內(nèi)的教師一般不超過5個，而且在編制內(nèi)的老師更少，很多鄉(xiāng)村公立的幼兒園在編制內(nèi)的教師也就一兩個，而其他都是合同工，教師流動性大。更別說鄉(xiāng)村私立幼兒園了，鄉(xiāng)村幼兒園的教師學(xué)歷一般是中專。而城市幼兒園即使是小規(guī)模的像城關(guān)幼兒園，教師人數(shù)一般都在10個左右，教師一般為大專學(xué)歷。而城市公立幼兒園教師數(shù)量多，一般都在50—100個，像我們調(diào)查的臨海市大洋中心幼兒園、臨海市機關(guān)幼兒園，他們的教師人數(shù)甚至超過了一些鄉(xiāng)下幼兒園的學(xué)生人數(shù)。而教師招聘的門檻就是大專學(xué)歷，具有教師資格證、幼師證，在機關(guān)幼兒園、大洋中心幼兒園，我們甚至看到幾個碩士畢業(yè)的幼師。師資的差異導(dǎo)致了城鄉(xiāng)幼兒教育質(zhì)量的差異，鄉(xiāng)村幼兒園一個班級配備一名老師還捉襟見肘，而城市幼兒園一般都是兩教一保（兩個教師，一個保育員）并且還與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)（臺州學(xué)院）體育系合作，由他們指派體育系學(xué)生來擔(dān)任孩子的體育老師。
4．城鄉(xiāng)幼兒園教育方式的差異
鄉(xiāng)村的家長一般都有這樣一個觀念，即“花錢把孩子送到幼兒園總是要學(xué)點東西的，不是來玩的”，因此很多家長急功近利，希望孩子在幼兒園階段就學(xué)會拼音，學(xué)會算術(shù)，學(xué)的東西越多越好，導(dǎo)致鄉(xiāng)村很多幼兒園小學(xué)化。雖然明令禁止幼兒園教拼音，只能教10以內(nèi)的算術(shù)，但是很多鄉(xiāng)村幼兒園為了吸引生源而不得不教一些拼音、漢字。這其實是對孩子不利的，孩子應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r間學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)臇|西。拔苗助長式地教育幼兒德、智、體、美、勞，反而會嚴(yán)重?fù)p害幼兒各種興趣愛好的培養(yǎng)，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。反觀城市幼兒園，特別是一些公立幼兒園，強調(diào)尊重幼兒、重視全面發(fā)展，課堂多采用游戲式教學(xué)，特別關(guān)注自然與人本的教育理念，結(jié)合幼兒園教育方針，有正確的教育理念及兒童觀。實行小班化的中文及奧爾夫音樂等適合孩子的教學(xué)方式，隨時強化幼兒的動手能力及予以幼兒充分的展示機會，平時也可以到市民廣場進(jìn)行戶外教學(xué)或者一起進(jìn)入海洋世界探索海底的奧秘。這也導(dǎo)致了一個很嚴(yán)重的后果，我們從網(wǎng)上一份資料得知，從五大發(fā)展領(lǐng)域來看，農(nóng)村兒童只在運動技能發(fā)展領(lǐng)域優(yōu)于城市兒童, 但差異并不明顯，他們在學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知發(fā)展與一般知識基礎(chǔ)、言語發(fā)展、情緒與社會性發(fā)展等方面的成績均顯著低于城市兒童。
5．城鄉(xiāng)幼兒園的學(xué)費差異
城鄉(xiāng)幼兒園學(xué)費差異特別顯著。城市公立幼兒園學(xué)費一般一學(xué)期3500元左右，而且還普遍存在入園難問題，即使是私立幼兒園學(xué)費也在2500—3000元左右，而鄉(xiāng)村幼兒園學(xué)費一般較低，公立的在2000元左右，私立的幼兒園一學(xué)期就1500元左右。在一定程度上，學(xué)費與教學(xué)質(zhì)量成正比，這就使鄉(xiāng)村孩子輸在了起跑線上。
6．男幼師的缺位
城鄉(xiāng)幼兒教育存在一個很明顯但被人們忽視的共同問題——男幼師的缺位。我們走訪了臨海市十多家大小幼兒園，卻沒有看到一名男幼師，男幼師簡直成了學(xué)前教育的“國寶熊貓”。清一色的女幼師對幼兒的性格塑造存在一定的不利影響，使得幼兒的性格呈“女性化”傾向，缺乏“攻擊性”和挑戰(zhàn)性。而男幼師具有男子氣概，言傳身教幼兒獨立、果斷，勇敢精神和探索精神。相反女幼師總想著保護(hù)幼兒，這種強烈的保護(hù)欲和安全觀念，致使較多幼兒顯得更為柔弱和膽小。而且，在一定程度上，會影響男孩正確性別觀念和意識的形成。
二、我們的看法和建議
1．各級政府要高度重視幼兒教育
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是國民教育的基礎(chǔ)，是整個教育事業(yè)的起始階段。抓好幼兒的早期教育，就是為孩子的成功奠定了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。而入園難、入園貴等問題在很大程度上是由幼兒園目前不屬于國家義務(wù)教育范疇，國家對幼兒園投入較少造成的。為
了維持本園的正常運轉(zhuǎn)，幼兒園不得不提高收費標(biāo)準(zhǔn)。因此，各級政府要高度重視幼兒教育，加大政府的隱性投資，逐步將幼兒教育納入義務(wù)教育當(dāng)中，建立對鄉(xiāng)村幼師和男幼師的鼓勵和獎勵機制，財政支出向幼兒教育事業(yè)傾斜。
2．積極鼓勵社會力量辦園
中國是一個人口大國，發(fā)展幼教事業(yè)僅靠政府的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，早在2003年3月，國務(wù)院辦公廳就轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，《意見》指出，“形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體的發(fā)展格局?！?教育部要同其他部門相聯(lián)合，辦好示范園，制定幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)和督導(dǎo)制度，做好科研、教師培訓(xùn)和家庭教育指導(dǎo)等工作。于此同時，應(yīng)積極鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼兒園，發(fā)揮社會力量辦園的主體作用。當(dāng)然，政府應(yīng)盡可能給予社會力量一定的稅收等優(yōu)惠政策，形成社會力量辦園的長效發(fā)展機制，大力保障幼兒教育事業(yè)經(jīng)費的投入。
3．扶持農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展
近年來，政府加大了對農(nóng)村公辦幼兒園的財政補貼力度，使農(nóng)村孩子也能享受寬敞明亮的教師，豐富多樣的教具玩具。然而，這不過是一座沒有國王王后的華麗宮殿。農(nóng)村幼師待遇差，發(fā)展前景渺茫，因此在編教師鳳毛麟角，合同工也極少。政府應(yīng)加大宣傳力度，形成全社會對幼兒教師職業(yè)的正確認(rèn)識；提高農(nóng)村幼師待遇，形成城鄉(xiāng)合理的教師流動機制，即農(nóng)村教師可以進(jìn)入城市，城市教師也應(yīng)進(jìn)入農(nóng)村，即使離城最遠(yuǎn)的農(nóng)村幼師也可享受城里的統(tǒng)一政策。再者，農(nóng)村地區(qū)的地方政府資金支持力度可能比不上城市，因此，在農(nóng)村地區(qū)更應(yīng)該積極鼓勵各方面的社會資金的支持，尤其是鄉(xiāng)里先富起來的那一部分人。然后，形成城鄉(xiāng)幼兒園一對多的對口幫扶，鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)按時派代表去城市幼兒園參觀、聽課、接受培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)教具的同時，更要引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育理念。最后，鄉(xiāng)村幼兒園之間也應(yīng)增進(jìn)交流，在競爭中合作，在合作中競爭。
4．壯大男幼師隊伍
既然我們?nèi)鄙倌杏讕?，而且男幼師對幼兒的健康成長起到不可替代的作用，那么，對男幼師的培養(yǎng)勢在必行。首先，教育部應(yīng)適當(dāng)加大幼兒教育專業(yè)男性教師或保育員的培養(yǎng)計劃，并制定相應(yīng)的激勵機制，提高男幼師的社會地位和經(jīng)濟福利。其次，幼兒園和社會各界應(yīng)調(diào)整對“男阿姨”的認(rèn)識，為男幼師創(chuàng)一個正常、和諧的社會環(huán)境和心理環(huán)境，尊重他們的職業(yè)選擇。最后，也是最重要的，社會特別是培養(yǎng)機構(gòu)或高等院校應(yīng)該幫助選擇從事學(xué)前教育的男性學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀和人生觀，唯有男幼師對幼教事業(yè)的執(zhí)著，以及對這一職業(yè)的自豪感和榮譽感才是支撐他們勇往直前的最大動力。參考文獻(xiàn)：
1． 于冬青.幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析及相關(guān)建議[ J].學(xué)前教育研究, 2005(11).2． 城鄉(xiāng)兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀況比較研究課題組.起點上的差距: 城鄉(xiāng)
幼兒入學(xué)準(zhǔn)備水平的對比研究[ J].學(xué)前教育研究, 2008(7).3．徐文玉.當(dāng)前幼兒園男幼師缺失的主要原因與相應(yīng)對策.幼教天地,20 11(2 2).
第四篇：關(guān)于城鄉(xiāng)幼兒園教育差異的調(diào)研報告
關(guān)于城鄉(xiāng)幼兒園教育差異的調(diào)研報告
【摘要】現(xiàn)階段探求教育公平的觸角開始延伸至幼兒教育領(lǐng)域。毫無疑問城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展是促進(jìn)教育和社會公正、公平的基礎(chǔ)。由于社會條件、經(jīng)濟發(fā)展、教育科研狀況、人們觀念與認(rèn)識的局限等原因，我國城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展面臨著不少問題與挑戰(zhàn)，城鄉(xiāng)幼兒教育的資源差距不斷拉大。我們通過3天的社會實踐，利用網(wǎng)絡(luò)檢索、問卷調(diào)查以及實地走訪等方式，全方位地調(diào)查了臨海市城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展?fàn)顩r，并提出了我們的一些看法。
【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)；幼兒教育；現(xiàn)狀分析；看法建議。
一、城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析
1．城鄉(xiāng)幼兒入園率差異的改善
社會實踐前，我們通過網(wǎng)上一份資料得知。目前我國城鄉(xiāng)幼兒園入園率差異明顯,我國農(nóng)村有70%以上的適齡兒童尚沒有接受學(xué)前教育的機會。2008年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國學(xué)前三年兒童毛入園率為47.3%, 城市接近60%, 農(nóng)村僅為37%, 而一些大中城市的幼兒入園率已基本達(dá)到85%, 經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒基本全部入園i。但是我們實地走訪了臨海市大石、汛橋鎮(zhèn)等鄉(xiāng)村幼兒園，當(dāng)?shù)丶议L告訴我們一般孩子到三四歲都會送入幼兒園，當(dāng)?shù)氐膱@長也告訴我們說現(xiàn)在即使在鄉(xiāng)下幼兒園入園率也在80%以上，可以說這是一個十分可喜的變化。
2．城鄉(xiāng)幼兒園規(guī)模的差異
規(guī)模差異主要體現(xiàn)在師生人數(shù)、班級和校舍面積上。鄉(xiāng)村公立幼兒園班級一般在3-4個，基本人數(shù)不足100人，一些私立幼兒園甚至只有四五十個學(xué)生，大班中班混和一起，而在城市中，即使是小規(guī)模的私立幼兒園，都是小中班分開，一般人數(shù)有100多個，一些大規(guī)模的公立幼兒園，比如我們調(diào)查的臨海市大洋中心幼兒園、臨海市機關(guān)幼兒園，其班級分別有25和27個，學(xué)生有三百多名。鄉(xiāng)村公立幼兒園校舍面積較大，供孩子玩耍的地方也多，如嶺景幼兒園原先是個小學(xué)，有充裕的校舍空間；另外汛橋鎮(zhèn)中心幼兒園的面積也堪比城市里大部分幼兒園。而鄉(xiāng)村一些私立的幼兒園都采用家庭作坊式，利用自家住院用房或租用居民用房為園舍，室內(nèi)空間狹小，室外活動場地有限，嚴(yán)重制約了幼兒的活動。
3．城鄉(xiāng)幼兒園師資的差異
師資差異主要體現(xiàn)在教師人數(shù)和教師綜合素質(zhì)上。我們社會實踐前也查找了很多資料，其中有一份數(shù)據(jù)顯示2006~ 2008年，城鄉(xiāng)專任幼兒教師隊伍逐年擴大，但城鄉(xiāng)專任幼兒教師無論在規(guī)模上，還是在學(xué)歷層次上，都存在著較大的差距。以2008 年為例，城市專任幼兒教師為428 933人，而農(nóng)村僅為253 323人，城市專任幼兒教師比農(nóng)村多41%。從學(xué)歷情況看，城市專任幼兒教師的學(xué)歷層次比例依次為研究生占0.30%、本科生占14.20%、?？粕?4.30%、高中占29.73%、高中以下占1.47%;而農(nóng)村專任幼兒教師的學(xué)歷層次比例依次為研究生占0.03%、本科生占4.17%、專科生占34.48%、高中占54.47%、高中以下占6．85%。1可見，城市專任幼兒教師以專科畢業(yè)生為主體，即專科學(xué)歷的專任幼兒教師占54.30%;而農(nóng)村專任幼兒教師則以高中畢業(yè)生為主體，即高中學(xué)歷的專任幼兒教師占54.47%。具有?？埔陨蠈W(xué)歷的農(nóng)村專任幼兒教師所占比例低于城市，而具有高中以下學(xué)歷的農(nóng)村專任幼兒教師所占比例則高于城市。我們在社會實踐中也確確實實發(fā)現(xiàn)了這么一個問題，根據(jù)我們調(diào)查走訪的這么多家城鄉(xiāng)幼兒園來看，由于城鄉(xiāng)幼兒園在福利待遇與發(fā)展機遇來說存在著很大的1注: 資料來源于《中國教育統(tǒng)計年鑒2006.》《中國教育統(tǒng)計年鑒2007.》《中國教育統(tǒng)計年鑒2008》
不公，鄉(xiāng)村幼兒園教師工資低，待遇差，導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒園無論是教師人數(shù)和教師素質(zhì)都明顯低于城市幼兒園。鄉(xiāng)村幼兒園包括園長在內(nèi)的教師一般不超過5個，而且在編制內(nèi)的老師更少，很多鄉(xiāng)村公立的幼兒園在編制內(nèi)的教師也就一兩個，而其他都是合同工，教師流動性大。更別說鄉(xiāng)村私立幼兒園了，鄉(xiāng)村幼兒園的教師學(xué)歷一般是中專。而城市幼兒園即使是小規(guī)模的像城關(guān)幼兒園，教師人數(shù)一般都在10個左右，教師一般為大專學(xué)歷。而城市公立幼兒園教師數(shù)量多，一般都在50—100個，像我們調(diào)查的臨海市大洋中心幼兒園、臨海市機關(guān)幼兒園，他們的教師人數(shù)甚至超過了一些鄉(xiāng)下幼兒園的學(xué)生人數(shù)。而教師招聘的門檻就是大專學(xué)歷，具有教師資格證、幼師證，在機關(guān)幼兒園、大洋中心幼兒園，我們甚至看到幾個碩士畢業(yè)的幼師。師資的差異導(dǎo)致了城鄉(xiāng)幼兒教育質(zhì)量的差異，鄉(xiāng)村幼兒園一個班級配備一名老師還捉襟見肘，而城市幼兒園一般都是兩教一保（兩個教師，一個保育員）并且還與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)（臺州學(xué)院）體育系合作，由他們指派體育系學(xué)生來擔(dān)任孩子的體育老師。
4．城鄉(xiāng)幼兒園教育方式的差異
鄉(xiāng)村的家長一般都有這樣一個觀念，即“花錢把孩子送到幼兒園總是要學(xué)點東西的，不是來玩的”，因此很多家長急功近利，希望孩子在幼兒園階段就學(xué)會拼音，學(xué)會算術(shù)，學(xué)的東西越多越好，導(dǎo)致鄉(xiāng)村很多幼兒園小學(xué)化。雖然明令禁止幼兒園教拼音，只能教10以內(nèi)的算術(shù)，但是很多鄉(xiāng)村幼兒園為了吸引生源而不得不教一些拼音、漢字。這其實是對孩子不利的，孩子應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r間學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)臇|西。拔苗助長式地教育幼兒德、智、體、美、勞，反而會嚴(yán)重?fù)p害幼兒各種興趣愛好的培養(yǎng)，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。反觀城市幼兒園，特別是一些公立幼兒園，強調(diào)尊重幼兒、重視全面發(fā)展，課堂多采用游戲式教學(xué)，特別關(guān)注自然與人本的教育理念，結(jié)合幼兒園教育方針，有正確的教育理念及兒童觀。實行小班化的中文及奧爾夫音樂等適合孩子的教學(xué)方式，隨時強化幼兒的動手能力及予以幼兒充分的展示機會，平時也可以到市民廣場進(jìn)行戶外教學(xué)或者一起進(jìn)入海洋世界探索海底的奧秘。這也導(dǎo)致了一個很嚴(yán)重的后果，我們從網(wǎng)上一份資料得知，從五大發(fā)展領(lǐng)域來看，農(nóng)村兒童只在運動技能發(fā)展領(lǐng)域優(yōu)于城市兒童, 但差異并不明顯，他們在學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知發(fā)展與一般知識基礎(chǔ)、言語發(fā)展、情緒與社會性發(fā)展等方面的成績均顯著低于城市兒童。
5．城鄉(xiāng)幼兒園的學(xué)費差異
城鄉(xiāng)幼兒園學(xué)費差異特別顯著。城市公立幼兒園學(xué)費一般一學(xué)期3500元左右，而且還普遍存在入園難問題，即使是私立幼兒園學(xué)費也在2500—3000元左右，而鄉(xiāng)村幼兒園學(xué)費一般較低，公立的在2000元左右，私立的幼兒園一學(xué)期就1500元左右。在一定程度上，學(xué)費與教學(xué)質(zhì)量成正比，這就使鄉(xiāng)村孩子輸在了起跑線上。
6．男幼師的缺位
城鄉(xiāng)幼兒教育存在一個很明顯但被人們忽視的共同問題——男幼師的缺位。我們走訪了臨海市十多家大小幼兒園，卻沒有看到一名男幼師，男幼師簡直成了學(xué)前教育的“國寶熊貓”。清一色的女幼師對幼兒的性格塑造存在一定的不利影響，使得幼兒的性格呈“女性化”傾向，缺乏“攻擊性”和挑戰(zhàn)性。而男幼師具有男子氣概，言傳身教幼兒獨立、果斷，勇敢精神和探索精神。相反女幼師總想著保護(hù)幼兒，這種強烈的保護(hù)欲和安全觀念，致使較多幼兒顯得更為柔弱和膽小。而且，在一定程度上，會影響男孩正確性別觀念和意識的形成。
二、我們的看法和建議
1．各級政府要高度重視幼兒教育
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是國民教育的基礎(chǔ)，是整個教育事業(yè)的起始階段。抓好幼兒的早期教育，就是為孩子的成功奠定了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。而入園難、入園貴等問題在很大程度上是由幼兒園目前不屬于國家義務(wù)教育范疇，國家對幼兒園投入較少造成的。為
了維持本園的正常運轉(zhuǎn)，幼兒園不得不提高收費標(biāo)準(zhǔn)。因此，各級政府要高度重視幼兒教育，加大政府的隱性投資，逐步將幼兒教育納入義務(wù)教育當(dāng)中，建立對鄉(xiāng)村幼師和男幼師的鼓勵和獎勵機制，財政支出向幼兒教育事業(yè)傾斜。
2．積極鼓勵社會力量辦園
中國是一個人口大國，發(fā)展幼教事業(yè)僅靠政府的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，早在2003年3月，國務(wù)院辦公廳就轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，《意見》指出，“形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體的發(fā)展格局?！?教育部要同其他部門相聯(lián)合，辦好示范園，制定幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)和督導(dǎo)制度，做好科研、教師培訓(xùn)和家庭教育指導(dǎo)等工作。于此同時，應(yīng)積極鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼兒園，發(fā)揮社會力量辦園的主體作用。當(dāng)然，政府應(yīng)盡可能給予社會力量一定的稅收等優(yōu)惠政策，形成社會力量辦園的長效發(fā)展機制，大力保障幼兒教育事業(yè)經(jīng)費的投入。
3．扶持農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展
近年來，政府加大了對農(nóng)村公辦幼兒園的財政補貼力度，使農(nóng)村孩子也能享受寬敞明亮的教師，豐富多樣的教具玩具。然而，這不過是一座沒有國王王后的華麗宮殿。農(nóng)村幼師待遇差，發(fā)展前景渺茫，因此在編教師鳳毛麟角，合同工也極少。政府應(yīng)加大宣傳力度，形成全社會對幼兒教師職業(yè)的正確認(rèn)識；提高農(nóng)村幼師待遇，形成城鄉(xiāng)合理的教師流動機制，即農(nóng)村教師可以進(jìn)入城市，城市教師也應(yīng)進(jìn)入農(nóng)村，即使離城最遠(yuǎn)的農(nóng)村幼師也可享受城里的統(tǒng)一政策。再者，農(nóng)村地區(qū)的地方政府資金支持力度可能比不上城市，因此，在農(nóng)村地區(qū)更應(yīng)該積極鼓勵各方面的社會資金的支持，尤其是鄉(xiāng)里先富起來的那一部分人。然后，形成城鄉(xiāng)幼兒園一對多的對口幫扶，鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)按時派代表去城市幼兒園參觀、聽課、接受培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)教具的同時，更要引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育理念。最后，鄉(xiāng)村幼兒園之間也應(yīng)增進(jìn)交流，在競爭中合作，在合作中競爭。
4．壯大男幼師隊伍
既然我們?nèi)鄙倌杏讕?，而且男幼師對幼兒的健康成長起到不可替代的作用，那么，對男幼師的培養(yǎng)勢在必行。首先，教育部應(yīng)適當(dāng)加大幼兒教育專業(yè)男性教師或保育員的培養(yǎng)計劃，并制定相應(yīng)的激勵機制，提高男幼師的社會地位和經(jīng)濟福利。其次，幼兒園和社會各界應(yīng)調(diào)整對“男阿姨”的認(rèn)識，為男幼師創(chuàng)一個正常、和諧的社會環(huán)境和心理環(huán)境，尊重他們的職業(yè)選擇。最后，也是最重要的，社會特別是培養(yǎng)機構(gòu)或高等院校應(yīng)該幫助選擇從事學(xué)前教育的男性學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀和人生觀，唯有男幼師對幼教事業(yè)的執(zhí)著，以及對這一職業(yè)的自豪感和榮譽感才是支撐他們勇往直前的最大動力。參考文獻(xiàn)：
1． 于冬青.幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析及相關(guān)建議[ J].學(xué)前教育研究, 2005(11).2． 城鄉(xiāng)兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀況比較研究課題組.起點上的差距: 城鄉(xiāng)
幼兒入學(xué)準(zhǔn)備水平的對比研究[ J].學(xué)前教育研究, 2008(7).3．徐文玉.當(dāng)前幼兒園男幼師缺失的主要原因與相應(yīng)對策.幼教天地,20 11(2 2).
