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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會

5月20日上午，有幸能夠聽到農(nóng)安縣紅旗小學(xué)優(yōu)秀教師的課，活動中的幾節(jié)課真的讓我感受頗深，受益匪淺。同時也讓我領(lǐng)略了縣里優(yōu)秀教師的風(fēng)采。

回到學(xué)校我對整個聽課的感受進(jìn)行了一次梳理，讓我最受觸動的是，作為一次全縣開放課活動，作課的老師們，絲毫沒有“花拳繡腿”的架子，沒有絲毫的作秀，而是給我們一個課堂的本面目，讓我看到了純粹的數(shù)學(xué)課堂。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我在聽課活動中可以說是如沐春風(fēng)?？梢杂脙蓚€安概括，那就是“實(shí)在”，雖然各位老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西，這幾節(jié)課表現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：

一、底蘊(yùn)。

我非常驚嘆于這年輕的老師課堂上能有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精練的談吐，如果沒有知識的積淀與認(rèn)真的鉆研難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生的。

二、親和。

坐在她們的課堂上，卻發(fā)現(xiàn)她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽這樣的課想走神都很難。

三、知識生成。

課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主引導(dǎo)合作，推動探究，關(guān)注過程，尊重學(xué)生個性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出，研究和解決問題的能力。

四、理論聯(lián)系實(shí)際。

教師注重?cái)?shù)學(xué)來源生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及其中的重要性。

總之，這幾節(jié)課無一例外地體現(xiàn)著新課論的要求趨勢，課堂生動，預(yù)設(shè)生成與動態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成高。無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，教學(xué)策略在他們的課堂上應(yīng)用的活錄活現(xiàn)。但不足的是四年級這節(jié)課中，學(xué)生回答問題后，教師激勵性評價太少。通過聽課讓我深深體會到作為一名教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)的完善與培養(yǎng)：

1、注意創(chuàng)設(shè)情境，從身邊熟悉的問題開始，在濃濃的情感交流中導(dǎo)入教學(xué)很自然，很親切。

2、教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究方面也作了很大的努力。

3、多媒體運(yùn)用的適時恰當(dāng)，較好的擴(kuò)充數(shù)學(xué)的信息，發(fā)揮媒體對教學(xué)的輔助作用。

總的來說，這次教學(xué)開放日活動比較成功，效果不錯，以上是我的一點(diǎn)拙見，既是對他人的學(xué)習(xí)，也是對自己的警醒，在今后的教學(xué)中，我將努力做到求真和實(shí)，踏實(shí)工作，不斷豐富自己的內(nèi)涵，提高自己的素養(yǎng)，上出精彩的一課。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會

20xx年xx月xx日，由xx市教研室組織的全市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動在xx小學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

一、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。如xx小學(xué)xx講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?/p>

二、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法

在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：xx學(xué)校xx老師講《角的初步認(rèn)識》時，教師憑借個人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。再如，xx小學(xué)xx老師講《圓的周長》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗(yàn)證等方法得出圓周率。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的.語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

三、精彩的導(dǎo)課非常重要

參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，其中兩個教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。xx小學(xué)xx講《解決問題的策略》―替換法時，用曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也恰如其分引入用替換法解決問題。xx老師要求學(xué)生動腦筋，以解密碼來打開數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課：《數(shù)學(xué)廣角》―，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、教師評價要及時到位并且多方位

教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

五、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢？板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等?？傊?，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點(diǎn)，并且將每個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了。

這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會

有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)特級名師教學(xué)方法與教學(xué)示范體驗(yàn)式研修，聆聽了幾位特級專家名師的示范觀摩課。分別是錢守旺老師執(zhí)教的《24時計(jì)時法》、北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)柏繼明校長執(zhí)教的《數(shù)數(shù)與計(jì)數(shù)-排隊(duì)》、武維民校長執(zhí)教的《租車的問題》、中關(guān)村第三小學(xué)孫敬斌老師執(zhí)教的《認(rèn)識A4紙》、北京實(shí)驗(yàn)二小副校長華應(yīng)龍執(zhí)教的《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》和特級名師劉德武老師執(zhí)教的《平均數(shù)練習(xí)課》。而在這么多優(yōu)秀的教師中，讓我印象最為深刻的是柏繼明老師，華應(yīng)龍老師，劉德武老師。

走進(jìn)柏老師的《排隊(duì)》一課，讓我有一種“樸實(shí)中見深刻，簡約中見內(nèi)涵”深刻感受?！杜抨?duì)》一課是柏老師根據(jù)人教社實(shí)驗(yàn)版教材一上年級第102頁一道思考題設(shè)計(jì)的內(nèi)容。原本這樣的思考題，教師在課堂中往往會較為簡單地作為一道習(xí)題處理。然而今天她卻將一題化為一課，其意何在?讓我們一起去領(lǐng)悟、思考柏老師通過這一道小小的思考題所承載的教育理念與教學(xué)思考。

在柏老師的課上我們看到是關(guān)注排隊(duì)這一類問題中核心要點(diǎn)、知識體系的整理。通過手勢演示“前后左右、排頭排尾、正數(shù)倒數(shù)、順著數(shù)與倒著數(shù)”梳理了排隊(duì)中數(shù)數(shù)計(jì)數(shù)的主要方式，為解決該類問題奠定了基礎(chǔ)。同時將排隊(duì)中的三種不同情境結(jié)合不同的計(jì)數(shù)方式進(jìn)行了系統(tǒng)地整理，并通過三個題組的逐層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主整理出排隊(duì)問題的基本規(guī)律。由此可見柏老師對于教材內(nèi)容解讀的精致細(xì)膩與教學(xué)處理的深厚功力。課中，柏老師引領(lǐng)著學(xué)生們逐步梳理要點(diǎn)，整理知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。通過內(nèi)容之間的縱橫關(guān)系，從梳理走向整理，關(guān)注建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此過程中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在一年級的課中即慢慢地引領(lǐng)孩子追求上位的'學(xué)習(xí)能力，深感佩服。

適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)是柏老師的主要教育思想。教學(xué)工作除了教師的努力，必須要通過學(xué)生內(nèi)因才能起作用。根本就在于我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心需要，符合小學(xué)生的認(rèn)知要求。這一點(diǎn)在今天的課堂上得到了很好的印證。

柏老師的教學(xué)流程推進(jìn)關(guān)注學(xué)生，遵循兒童的認(rèn)知方式。在這一過程中孩子們的學(xué)習(xí)是愉悅的，富有成就感的。通過一只手的演示即很形象、清晰地引導(dǎo)孩子理清了計(jì)數(shù)數(shù)數(shù)的表述方法。課中三大版塊的逐層推進(jìn)過程中先創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在具體的座位圖中感受計(jì)數(shù)、數(shù)數(shù)的一般方法并結(jié)合列式，非常直觀形象，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)搭建了良好的認(rèn)知平臺。再次逐步推進(jìn)至借助畫圖、想圖來分析問題、解決問題，每一版塊都很好地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與思考。學(xué)生充分經(jīng)歷從直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程很好地遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在過程中學(xué)生不斷加深對排隊(duì)這類問題的領(lǐng)悟。柏老師的課堂對于我們?nèi)绾紊羁探庾x教材文本、扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)、有效關(guān)注學(xué)習(xí)方法無疑有著很大的啟示。

感受最深的還有華應(yīng)龍老師的“魅力課堂”。在課前，華老師就與我們分享了今年閱兵式片段，出乎意料的是這場讓人自豪震驚的閱兵式在華老師的眼中卻又增添了一層數(shù)學(xué)之美。課堂上，華老師與學(xué)生們分享了三個故事：一是解決“51”之謎;二是為了神圣的那一刻;三是當(dāng)坦克踩上俄軍的腳。三個故事的命名都極富神秘性，讓學(xué)生忍不住想去揭開這層神秘的面紗。講解每道問題時，華老師總是能抓住過去所學(xué)知識點(diǎn)，例如在解決閱兵方隊(duì)長度問題時聯(lián)系到植樹問題，在分析如何求閱兵速度時聯(lián)系到火車過橋問題。

在華老師的課堂上，“融錯教育”始終貫穿始終，首先是“容”錯，包容孩子錯誤，然后將其融化為一種資源，這是教學(xué)中很難得的。錯誤，是一種反證，對教師也是一種提醒和幫助。對孩子“不同”的聲音，他總是特別好奇，“還有不同的嗎?”。每次當(dāng)課堂上只有一種回答的時候，華老師就會不停地去問，“還有沒有不同的?”在隨后與老師們的交流中，他說，“有時候我是有預(yù)設(shè)的，這個問題，還有著怎樣的答案。更多的時候是沒有預(yù)設(shè)的。我只是給孩子一個空間，你會發(fā)現(xiàn)有時候孩子的想法很獨(dú)特?！痹谌A老師的課堂上，孩子們不再把犯錯誤當(dāng)作一件見不得人的事。而是充分認(rèn)識到，他的錯誤是很有價值的，所以他才會提出來和大家一起分享。

華老師告訴我們：“在這樣一種融錯的教育中，積淀下來的就是孩子創(chuàng)新的人格，在學(xué)習(xí)的過程，他不但掌握了知識，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習(xí)慣，錯了、失敗了，他會去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質(zhì)?！?/p>

回想這次的觀摩活動，在課堂上，華老師都面帶微笑。當(dāng)孩子答錯題目時，他會摸摸孩子的頭笑著讓他安心地坐下;當(dāng)孩子語無倫次時，他會側(cè)著頭笑瞇瞇地用眼神告訴孩子，別怕，慢慢說;當(dāng)孩子的回答有趣時，他會發(fā)出爽朗的笑聲，甚至有幾次他笑得儼然像一個天真的孩子。華老師的笑讓我們在場的每一位都能感受到他的真誠，讓上課的孩子們忘卻后面有那么多聽課老師在注視著自己，忘卻緊張。在華老師的課堂上，我真切地體味到，他教給孩子們的，已不再是單純的數(shù)學(xué)知識，而是整個數(shù)學(xué)文化。借助數(shù)學(xué)，他不僅引領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ剿髡鎸?shí)的數(shù)學(xué)生活，更“不失時機(jī)”地幫助孩子們領(lǐng)悟人生的真諦。

數(shù)學(xué)專家劉德武老師的《平均數(shù)的練習(xí)課》,讓我大開眼界,原來練習(xí)課也可以上得如此精彩。劉老師平平常常一節(jié)課,很好地體現(xiàn)了練習(xí)課中的三性,即知識性、思維性、趣味性,不得不讓人佩服。本以為練習(xí)課會很枯燥無趣，但是劉老師的課不是單純的教師教，學(xué)生學(xué)，而是為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.題型難度慢慢增大，孩子們卻絲毫不畏懼，而是更加積極地思考，更加踴躍地回答。

數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)大都離不開題目的練習(xí)，教師要設(shè)計(jì)好題。好題顯現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。劉老師對題的設(shè)計(jì)讓我佩服不已。給條件，給數(shù)據(jù)就是暗示，等于束縛了學(xué)生的思維，有時候我們要將“全直觀”變?yōu)椤鞍胫庇^”，“半成品”的思維價值要高于“成品”。在設(shè)計(jì)題目時，教師要帶有創(chuàng)意地將細(xì)節(jié)做好。

最后，用劉德武老師的一句話總結(jié)本次的收獲。教學(xué)，有問題要上，沒有問題創(chuàng)造問題也要上！今后，要向華應(yīng)龍老師學(xué)習(xí)，不但要做一個心中有數(shù)的老師，更要努力為學(xué)生營造心中有數(shù)的課堂。