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第一篇：教學工作存在不足與改進措施

一、歷史教學要求:

初二上冊歷史要求學生了解中國近代史發(fā)展的基本線索，了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念、向?qū)W生進行初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，尤其是以發(fā)展規(guī)律教育，要求教會學生初步掌握記憶、分析、綜合比較、概括等方法，培養(yǎng)學生學習和表述歷史的能力，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。著眼于學生的發(fā)展，注重弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環(huán)境。教師必須全面、深入地了解學生，認真分析、幫助學生改進學習方法，在理解的基礎(chǔ)上記憶，拓寬知識面，提高學生的學習積極性，達到提高歷史成績、培養(yǎng)學生分析理解能力的最終目的。

二、學生現(xiàn)狀分析：

本學期我任教初二四個班的歷史，他們社會分辨能力正在形成之中，教師要激發(fā)他們的學習興趣，端正學習態(tài)度，應(yīng)經(jīng)常了解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。培養(yǎng)他們的愛國主義情感，形成正確的世界觀價值觀。

三、教材分析：

七年級中國歷史上冊共24課，其中有活動課2課。主要分析了中國近代史的一些發(fā)展關(guān)系，中國近代反抗外國侵略的主要經(jīng)過，中國格局的變化。

中國史線索繁瑣，所以主要是要將歷史線索向?qū)W生講解清楚。主要由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。書中還設(shè)計了一些開放性習題以及“動腦筋”等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。特點是政治思想性強，思想性和科學性統(tǒng)一;可讀性強、重點突出;圖文并茂，趣味性強;啟發(fā)性和生動性結(jié)合;注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

四、教學目標及教學重難點：

通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。培養(yǎng)學生運用知識分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養(yǎng)。

五、提高教學質(zhì)量的主要措施：

1.注重學科間知識的融合與滲透

在把握教材時，教師應(yīng)從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內(nèi)容。在宏觀上，應(yīng)保持合理的綜合結(jié)構(gòu);在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。

2.注重改變學生的學習方式

倡導真正立足于學生發(fā)展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學;通過那些在教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學;通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學;通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，有效地促進學生的發(fā)展。

3.分層教學為主導

教師在教學中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學環(huán)境，給學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞能力目標的實現(xiàn)，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養(yǎng)有機結(jié)合起來。

針對不同學生采用不同的方法，上課注重對學生能力的培養(yǎng);課后多交流，通過培尖的形式加以溝通;經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時解決，了解思想動態(tài)，鼓勵學生上進。

4、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點、難點認真鉆研教材、教參、大綱，上好每一堂課;積極參加教研活動，吸取歷史科有經(jīng)驗教師的教法，深入學習教學理論，積極撰寫論文，提高教學理論水平和教研能力。

第二篇：教學工作存在不足與改進措施

新的學期開始了，我們又相約踏上了語文學習之旅。為了更好地實施素質(zhì)教育，打造高質(zhì)量課堂教學，全面提高學生的語文素養(yǎng)，特制訂本學期語文教學計劃如下：

一、指導思想

本著工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為核心，正確把握語文教育的特點，通過倡導和實施自主、合作、探究的學習方式，努力構(gòu)建開放、情感、高效的語文課堂，有效實施素質(zhì)教育，圓滿完成教學任務(wù)。

二、學情分析

通過八年級上學期的教學，從整體來看，學生好的習慣(課堂聽講、記筆記、發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。但是從部分低分學生的答題情況看，明顯表現(xiàn)為學習興趣不濃、學習態(tài)度不夠端正。綜合分析兩個班的學生狀況，兩個班學生都表現(xiàn)出兩極分化嚴重，兩個班都有部分學生學習自覺性不強。究其原因，我認為是隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學目標進行的調(diào)整，語文學科更加注重考察學生的理解和運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優(yōu)秀的學生來說是如魚得水，但對絕大多數(shù)學生來說，確實困難。因此，本學期在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應(yīng)加強對課改的學習與研究。

三、教學目標

課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學目標。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學習目標如下：

1要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

2.熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

3.要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

4.默讀要達到一定的速度;能按照要求篩選信息。

5.要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。

6.要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

四、教學措施

1.作為教師，課前要做到深挖教材。對于教學內(nèi)容、目標、重點難點做到心中有數(shù)，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計科學而合理的導學案，力求針對學生的學情，真正發(fā)揮導學案在學生學習中的引渡作用。

2.學習并踐行高效課堂，教學過程突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式。(要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。)

3. 實行分層目標教學,根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。

4.加大對小組學習積極性的調(diào)動和學習方法的指導，在自學、對學和群學的過程中注重培養(yǎng)學生的三力：思維力、表達力、生成力。真正體現(xiàn)教育即解放，教師即開發(fā)，學生即成長的觀點，打造開放、情感、高效的課堂。

5.開展豐富多彩的語文活動，激發(fā)學生語文學習的積極性。例如：讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學報等，從而鍛煉學生的能力,提高興趣。

6.教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心，從而縮小兩極分化。

附：教學內(nèi)容及課時、進度安排： 周次

第一周

第二周

第三周

第四周 課時 5課時 5課時 5課時 5課時 學期初問卷 《藤野先生》《我的母親》 《我的第一本書》 《列夫托爾斯泰》 《再塑生命》 綜合性活動：獻給母親的歌 名著閱讀 《與朱元思書》 《五柳先生傳》

第五周

第六周

第七周

第八周

第九周

第十周 5課時 5課時 5課時 5課時 5課時 5課時 第一次月考 《馬說》《送東陽馬生序》 《詩詞曲五首》 寫作：古詩苑漫步 單元檢測及質(zhì)量分析 《敬畏自然》 《羅布泊，消逝的仙湖》 《旅鼠之謎》《大雁歸來》 單元檢測 《喂——出來》 綜合性活動：科海泛舟 期中復(fù)習

期中考試及質(zhì)量分析

《雪》 《雷電頌》 《短文兩篇》

《海燕》 《組歌》 寫作：尋覓春天的蹤跡

名著閱讀 《小石潭記》 《岳陽樓記》

《醉翁亭記》《滿井游記》《詩五首》

寫作：背起行囊走四方 單元檢測 《云南的歌會》 《端午的鴨蛋》《吆喝》《春酒》《俗世奇人》 綜合性活動：到民間采風去單元檢測及質(zhì)量分析 期末復(fù)習 考試

期末復(fù)習 考試 第十一周 5課時 第十二周 5課時 第十三周 5課時 第十四周 5課時 第十五周 5課時 第十六周 5課時 第十七周 5課時 第十八周 5課時 第二十周 5課時 第二十周 5課時

第二十一

5課時

周 期末復(fù)習 考試

第三篇：教學工作存在不足與改進措施

通過快近幾年的九年級數(shù)學教學，現(xiàn)將自己一些不太成熟的想法和心得做一小結(jié)和反思，以期能對自己今后更好的開展工作有所幫助。具體小結(jié)如下：

主要涉及到的是教學方法的反思，如針對不同類型的知識是否采用了相應(yīng)的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教學目標的達成情況;從教學進行的步驟看，可以反思教學的導入，教學各環(huán)節(jié)的銜接;從教學內(nèi)容看，可以反思教學目標設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點、難點的處理，單元教學內(nèi)容在學科體系中的位置。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學水平的教師，往往會向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，學生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢，結(jié)合自己的思考，教師可以對自己的教學進行適當?shù)恼{(diào)整和改進。

規(guī)范化的教學應(yīng)在單元教學結(jié)束時，通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在于了解學生學習的效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對自己教學的反思。

究竟誰應(yīng)是課堂的主角

現(xiàn)象：課上學生討論交流得最熱烈時，教師提高嗓門喊道：請大家安靜，聽我來講。學生極

不情愿地正襟危坐，恭聽教師教誨。

課間辦公室里教師在互相訴苦：現(xiàn)在學生越來越不聽講了，你講得口干舌燥，他們在下面卻是嘰嘰喳喳，充耳不聞。

分析與反思：

傳統(tǒng)教學意義上的教學知識與技能的傳授，強調(diào)教師對教學的絕對控制，注重接受式的教學方式，學生基本上是聽講記憶練習再現(xiàn)教師傳授的知識。學生只要把教師講得記下來，考試時準確地將所學內(nèi)容寫到卷子上，就算完成了學習任務(wù)。因此教師對學生的要求是傾聽。聽和練成了學生最重要的學習方法，學生成了學習知識的容器，而不是一個主動探索者和創(chuàng)造者。

建構(gòu)主義理論認為：數(shù)學學習是指學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動，學生應(yīng)當成為主動探索知識的建構(gòu)者而不是模仿者。教學應(yīng)當促進學生主體的主動建構(gòu)，離開了學生積極主動的學習，教師講得再好，也會經(jīng)常出現(xiàn)教師講完了，學生仍不會的現(xiàn)象。我們要改變教師包攬課堂的做法，在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生做數(shù)學。教師要從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，就應(yīng)巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學生推向臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。