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第一篇：《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告
“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究”課題結(jié)題報(bào)告
我校申報(bào)的課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究》，經(jīng)審定，同意該課題立項(xiàng)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題《構(gòu)建小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式的研究》的子課題。自課題申報(bào)以來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的大力支持及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課題組成員認(rèn)真落實(shí)課題研究計(jì)劃，積極開(kāi)展課題研究，經(jīng)過(guò)課題組成員三年多的克難攻堅(jiān)，本課題研究已初見(jiàn)成效?，F(xiàn)對(duì)研究過(guò)程中的方法、措施、主要成果及存在的問(wèn)題匯報(bào)如下：
一、理論依據(jù) ㈠課程標(biāo)準(zhǔn)要求
國(guó)家教育部頒布的《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”；“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！闭n標(biāo)同時(shí)對(duì)“課外閱讀”一項(xiàng)作了明確要求：“課外閱讀應(yīng)有一定量的要求。小學(xué)一、二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！?/p>
㈡理論基礎(chǔ)
1.心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣,就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果；如果他感到索然寡味,學(xué)習(xí)成了沉重的負(fù)擔(dān),哪里還有心思去作進(jìn)一步的攀登。
2.教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)。閱讀活動(dòng)是閱讀者把讀物的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，又是閱讀者進(jìn)行判斷、推想，體驗(yàn)的一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。赫爾巴特的《教育學(xué)》特別指出了興趣在教學(xué)中占有重要地位,“興趣的多方面性”構(gòu)成了兒童意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)多方面的興趣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的意義。以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、教育教學(xué)理論為依據(jù)，本課題研究力求使培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法具有實(shí)效性和科學(xué)性。
二、研究目標(biāo)：
㈠從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。
㈡通過(guò)研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)等多維一體的語(yǔ)文發(fā)展體系。
㈢通過(guò)研究，營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，研究并形成一定的培養(yǎng)課內(nèi)外閱讀興趣的指導(dǎo)策略，使“閱讀”成為學(xué)校的課改亮點(diǎn)，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
三、研究的方法：
本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，我們將組織參研教師，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，通過(guò)實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。
㈠調(diào)查法：對(duì)研究對(duì)象采用問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查等方法，對(duì)目前本校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。
㈡文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。
㈢行動(dòng)研究法：以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
㈣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，在各個(gè)實(shí)施階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行回溯、追因，對(duì)研究實(shí)踐進(jìn)行分析概括，及時(shí)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)出對(duì)本課題的理性認(rèn)識(shí)，提升理論思考，揭示實(shí)踐運(yùn)用的規(guī)律性。
四、研究的基本過(guò)程、實(shí)施過(guò)程：
課題開(kāi)始，我們先對(duì)研究班學(xué)生、家長(zhǎng)做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個(gè)方面主要弊端：一是家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書(shū)太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。
我們繼而對(duì)小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我國(guó)現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對(duì)兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明對(duì)閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對(duì)閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度以及對(duì)書(shū)中人物的喜好態(tài)度等。
進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我們圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了以下幾個(gè)方面工作：
㈠立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣 1.立足課堂教學(xué)，引發(fā)課外閱讀興趣
在課堂教學(xué)中，我們可以常常運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會(huì)到，應(yīng)用“興趣”和“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。
每周五下午的校本課程我們打破年齡和班級(jí)的閱讀界限，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自由地選報(bào)閱讀小組，如：科技營(yíng)、藝術(shù)殿堂、體育視窗、童話書(shū)屋等。在主題閱讀班級(jí)里由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)并組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富深受學(xué)生喜愛(ài)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
以評(píng)促讀，激發(fā)閱讀興趣。我們定期表彰“閱讀小狀元”及“書(shū)香家庭”，并把獲獎(jiǎng)家庭、學(xué)生的讀書(shū)心得、寫(xiě)作成果定期刊登在學(xué)校?？锻酝Z(yǔ)》上，樹(shù)立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。
2.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)讀書(shū)”
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，老師們?cè)谡n堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
⑴指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
⑵指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
⑶指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書(shū)，還要學(xué)會(huì)思考、分析，學(xué)會(huì)積累。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫(xiě)讀后感。
⑷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
3.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書(shū)”
⑴讀經(jīng)典、美文陶冶情操。中國(guó)優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開(kāi)啟心智的鑰匙。
⑵優(yōu)秀讀物，師生共享。蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級(jí)每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書(shū)目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書(shū)、聊書(shū)，讓好書(shū)提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書(shū)打開(kāi)學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。
⑶開(kāi)設(shè)了“百味書(shū)屋”大講堂，由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校學(xué)生上4節(jié)大閱讀課，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書(shū)目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣。
㈡環(huán)境熏陶，為閱讀提供良好的氛圍
為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍和環(huán)境，學(xué)校的面積雖不大，但我們努力在“小而精”上作文章。學(xué)校先后花上萬(wàn)數(shù)的錢(qián)，美化校園走廊，建好古詩(shī)墻、經(jīng)典長(zhǎng)廊，實(shí)現(xiàn)讓墻壁“說(shuō)話”，讓走廊“育人”的魅力。真正實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育目的。真正讓一面面墻壁，一條條走廊成為一幅幅“主體的畫(huà)”，“無(wú)聲的詩(shī)”。現(xiàn)在，走進(jìn)我們的校園，行為規(guī)范提示、花草樹(shù)木簡(jiǎn)介、圍墻、櫥窗中的讀書(shū)內(nèi)容展示、樓梯、走廊讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)的張貼、各處室玲瑯滿目的有關(guān)讀書(shū)的布置，以及隨處可以聽(tīng)到的悅耳的讀書(shū)聲，無(wú)不使你沉浸在特有的書(shū)香氛圍之中。
㈢推薦書(shū)目，拓展閱讀范圍
1.依據(jù)年段推薦書(shū)目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我們根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書(shū)目讓孩子從中選擇閱讀。
2.依托教材推薦書(shū)目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”我們從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我們根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書(shū)。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購(gòu)買(mǎi)借閱。我們還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完
《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我們?nèi)旃饷鳌?；還有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。
3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這些情況，我們有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。
㈣開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，激發(fā)閱讀
1.舉辦讀書(shū)心得交流會(huì)。一學(xué)期準(zhǔn)備1～2次讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己所讀書(shū)目，讀書(shū)收獲，讀書(shū)方法，討論解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題，推廣成功的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。在交流中指導(dǎo)，另外設(shè)置閱報(bào)欄，讀書(shū)卡、手抄報(bào)展板，朗誦臺(tái)等，可供學(xué)生讀書(shū)展示的舞臺(tái)，讓交流無(wú)處不在。
2.結(jié)合重大節(jié)日等開(kāi)展主題閱讀。每年的節(jié)日很多，我們將讀書(shū)活動(dòng)融于節(jié)日之中，開(kāi)展大量主題閱讀，如“中秋文化、元旦文化、重陽(yáng)文化??學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)了這些節(jié)日，同時(shí)使這些節(jié)日過(guò)得更有意義，更使學(xué)生的作文不再是無(wú)源之水，而變得洋洋灑灑，信手拈來(lái)。學(xué)生在作文中寫(xiě)道:我從來(lái)不知道這節(jié)日中還有如此豐富的文化,那些美麗的傳說(shuō)，有趣的風(fēng)俗，特色小吃，真是太有意思了??
3.開(kāi)展各類(lèi)讀書(shū)展示活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生向往閱讀
小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。為了進(jìn)一步拓寬閱讀渠道，豐富內(nèi)容，靈活形式，在教學(xué)中我們精心設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，感受大閱讀的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⑴寫(xiě)好讀書(shū)日記
“記”是讀的深化，所以要教給學(xué)生做讀書(shū)筆記的基本寫(xiě)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。要求學(xué)生不拘一格，靈活形式，設(shè)計(jì)各具特色的讀書(shū)筆記，讓讀書(shū)筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂(lè)天地。
⑵創(chuàng)辦閱讀手抄報(bào)
欄目有介紹讀書(shū)方法的“閱讀金鑰匙”，介紹學(xué)生讀書(shū)隨筆的“心語(yǔ)”，推薦優(yōu)秀書(shū)目或文章的“熱薦”，以及發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的“小荷初露”等。主要以學(xué)生的口吻，刊載學(xué)生的文章，盡管稚嫩，但對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，也最受孩子們喜歡。以“讀書(shū)有感”為主打板塊，刊載學(xué)生的讀后心得。再配以“好書(shū)薦臺(tái)”、“我的讀書(shū)趣事”和短小精悍的“名人讀書(shū)故事”、“讀書(shū)名言集錦”等板塊。
⑶舉辦摘抄展覽
教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本（取名為“采蜜本”）摘抄下來(lái)，每周在班上交流展評(píng)，比誰(shuí)摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。
⑷編辦班級(jí)黑板報(bào)
學(xué)生將閱讀所得以圖文并茂的黑板報(bào)形式展示出來(lái)，完全按照學(xué)生自己的意愿，設(shè)計(jì)欄目編排版面，充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使黑板報(bào)異彩紛呈，各具特色，每半個(gè)月更換一次。
此外，還可以開(kāi)展故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)以及誦經(jīng)擂臺(tái)賽、古詩(shī)誦讀賽、成語(yǔ)接龍賽等活動(dòng)形式，使讀書(shū)活動(dòng)更加豐富多彩。
因此，我們認(rèn)為作為教師首先應(yīng)該走出課本，走出“小課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“大課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、研究成果 ㈠學(xué)生方面
1.學(xué)生有了足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開(kāi)展故事會(huì)，朗誦比賽等有趣的活動(dòng)，所以，這一課題的開(kāi)展使得學(xué)生的閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂(lè)讀的良好氛圍。
2.通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評(píng)句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。
3.通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。將閱讀與講述、畫(huà)圖畫(huà)、表演、思考、比較、寫(xiě)作相結(jié)合的讀書(shū)方法；會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會(huì)寫(xiě)讀后感。運(yùn)用這些讀書(shū)方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。
㈡教師方面
經(jīng)過(guò)指導(dǎo)與實(shí)踐，教師走出了以往的閱讀教學(xué)誤區(qū)：注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；注重過(guò)程，忽略結(jié)果；流于形式，忽略實(shí)質(zhì)；放羊式朗讀太多，指導(dǎo)性朗讀太少，舊的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)自主閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。
六、存在問(wèn)題與后續(xù)研究：
追求完美總是我們們每個(gè)人做事的初衷，可事過(guò)后，我們們才發(fā)現(xiàn)總會(huì)有一些遺憾。自開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。
㈠在成績(jī)和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們一直思索的問(wèn)題。
㈡學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生都重視和堅(jiān)持，進(jìn)一步縮短他們的差距還有待進(jìn)一步研究。
㈢教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。這一次的實(shí)驗(yàn)讓我們深深地感到：一名教師光有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我們今后主要努力的方向。
我們作為普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，會(huì)在這項(xiàng)繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)海中暢游。因?yàn)槲覀儓?jiān)信“一本好書(shū)可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書(shū)受益的將是整個(gè)國(guó)家和民族！”。
主要參考文獻(xiàn)：
1．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,北京師范大學(xué)出版社,2001。
2．張立：《滿校書(shū)迷——我校營(yíng)造書(shū)香校園的探索之路》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》2006.7-8。3．陳中杰：《讓書(shū)籍滋養(yǎng)孩子的生命》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》2006.7-8。4．《指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法例談》《教育評(píng)論》，2000年第5期。5．《良好習(xí)慣締造健康人格》，北京出版社，2006年5月。
6．朱永新：《讓閱讀成為我們的生活方式》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》2006.7-8。
第二篇：《小學(xué)生課外閱讀情況研究》結(jié)題報(bào)告
《小學(xué)生課外閱讀情況研究》結(jié)題報(bào)告
海則廟中心小學(xué) 劉樹(shù)成
一、課題的提出
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄白x書(shū)是人類(lèi)最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書(shū)是學(xué)生們凈化心靈，升華人格的重要途徑……”這已是我們的共識(shí)。作為從事20幾年語(yǔ)文教學(xué)的我，更希望讀書(shū)能成為我一批又一批學(xué)生的愛(ài)好。根據(jù)我校的具體情況，我提出了“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究”作為自己的研究課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。
二、課題研究調(diào)查
課題開(kāi)始，我先對(duì)本班學(xué)生、家長(zhǎng)做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個(gè)方面主要弊端：一是家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書(shū)太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。
我繼而對(duì)小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我國(guó)現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對(duì)兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明對(duì)閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對(duì)閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度以及對(duì)書(shū)中人物的喜好態(tài)度等。
三、課題研究主要措施 進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。
（一）家校攜手共創(chuàng)讀書(shū)環(huán)境。我在班級(jí)建立了圖書(shū)角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書(shū)籍來(lái)源一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書(shū)籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專(zhuān)人管理，每?jī)蓚€(gè)月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書(shū)架，學(xué)校向家長(zhǎng)下發(fā)了“致家長(zhǎng)的一封信”后，我又利用家長(zhǎng)會(huì)倡議家長(zhǎng)為孩子定期購(gòu)買(mǎi)或借閱適合孩子閱讀的書(shū)籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造“親子閱讀” 氛圍。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長(zhǎng)參與，我組織學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上作讀書(shū)交流展示，讓家長(zhǎng)感受課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)督促和參與孩子的課外閱讀。
（二）推薦書(shū)目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書(shū)目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書(shū)目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書(shū)目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書(shū)。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購(gòu)買(mǎi)借閱。我還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。
（三）多種方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書(shū)的故事等，通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機(jī)的辦法。如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。年級(jí)的不同方法則側(cè)重點(diǎn)不同。以低年級(jí)為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按順序 看懂文章。每讀一本書(shū)，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，再讓孩子讀書(shū)時(shí)，我教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)好，對(duì)于一些好詞好句，用小圓圈畫(huà)出來(lái)等，以便他們?cè)陂喿x的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵(lì)孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語(yǔ)抄下來(lái)，低年級(jí)時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)佳句，隨著年級(jí)的升高擴(kuò)展到詞語(yǔ)、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書(shū)。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說(shuō)出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事。圖畫(huà)能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，融合為一體。（2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和讀書(shū)方法，教師要引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如此的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，效果頗佳。4.開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開(kāi)展了讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，如好書(shū)推薦、同讀一本書(shū)、故事會(huì)、讀書(shū)交流、讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。并定期開(kāi)展“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”。活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。
四、課題研究成果
“小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生和家長(zhǎng)。在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)我又做了一次同樣的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)比了學(xué)生和家長(zhǎng)的變化。課題實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比可見(jiàn)其中的變化。
（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗(yàn)讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實(shí)驗(yàn)也影響著家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對(duì)人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書(shū)擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。
（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)中，在老師和家長(zhǎng)經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動(dòng)了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間的良好閱讀習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)的多思善問(wèn)，多種感官一齊積極活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。
五、課題實(shí)驗(yàn)后的困惑與思考
追求完美總是我們每個(gè)人做事的初衷，可事過(guò)后，我們才發(fā)現(xiàn)總會(huì)有一些遺憾。自開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，在總課題組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。
（一）在成績(jī)和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我一直思索的問(wèn)題。
（二）學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生都重視和堅(jiān)持，進(jìn)一步縮短他們的差距還有待進(jìn)一步研究。
（三）教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。這一次的實(shí)驗(yàn)讓我深深地感到：一名教師光有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我今后主要努力的方向。
我作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，會(huì)在這項(xiàng)繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)海中暢游。因?yàn)槲覉?jiān)信“一本好書(shū)可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書(shū)受益的將是整個(gè)國(guó)家和民族！”。
第三篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告
《農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探究》
課題結(jié)題報(bào)告
寧強(qiáng)縣羅村壩小學(xué) 朱玉紅
一、課題研究的背景：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。由此看出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性和緊迫性。
我在一所農(nóng)村小學(xué)任教，在擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教師期間，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別是中高段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外知識(shí)了解很少，部分學(xué)生甚至一無(wú)所知，考試一遇到課外知識(shí)丟分就很?chē)?yán)重，最明顯的就是閱讀和寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)觀察和在學(xué)生中廣泛調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校很大一部分語(yǔ)文教師只注重課本知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不夠，加上農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平普遍較低，多數(shù)學(xué)生又是留守兒童，學(xué)生接觸課外書(shū)的機(jī)會(huì)、途徑少，自己思想上不重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力較差，這種現(xiàn)象在中高段小學(xué)生中表現(xiàn)尤為明顯。開(kāi)學(xué)初，課題組成員對(duì)全校學(xué)生就有關(guān)課外閱讀的必要性、習(xí)慣、書(shū)目、效果及家長(zhǎng)所起的作用等問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，這份調(diào)查表顯示我校學(xué)生不喜歡閱讀或閱讀書(shū)籍沒(méi)來(lái)源的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，所以調(diào) 動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣成了亟待解決的問(wèn)題。因此，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探究》這個(gè)課題，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，教以方法，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)，語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)為了快速提高學(xué)生的作文水平，急功近利，給學(xué)生提供的書(shū)籍大多是學(xué)習(xí)作文的寫(xiě)法。不可否認(rèn)，這些讀物中不乏寫(xiě)作的方法性知識(shí)和成功的學(xué)作范例。但是，學(xué)生要寫(xiě)出佳作，更需要一種語(yǔ)文功底，這種功底以深刻的情感體驗(yàn)，豐富的語(yǔ)感體驗(yàn)，大量語(yǔ)言素材的積累做基礎(chǔ)。這些都不是作文書(shū)可以教會(huì)學(xué)生的東西。
提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)生對(duì)課外閱讀有了興趣，閱讀了大量的，各種形式的，健康的課外書(shū)籍，掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀和理解能力，從而在潛意識(shí)中模仿應(yīng)用，自然就提高了表達(dá)和寫(xiě)作能力。課外閱讀還可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和積極向上的人生觀。
二、課題研究依據(jù)
1、國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
2、建構(gòu)主義理論 傳統(tǒng)教學(xué)追求文化科學(xué)知識(shí)的傳遞或復(fù)制功能，現(xiàn)代教學(xué)觀則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值追求，越來(lái)越傾向于“活動(dòng)——體驗(yàn)”模式，即建構(gòu)主義的理論和方法。因此，我們以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論” 為指導(dǎo)，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)原理，從學(xué)習(xí)過(guò)程的自身規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。
3、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論
閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對(duì)于文本中的語(yǔ)言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性的信息組塊以后，才能進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識(shí)別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。
4、開(kāi)放性教學(xué)理論
時(shí)代呼喚開(kāi)放，責(zé)任要求我們的思維也應(yīng)該是開(kāi)放的。開(kāi)放乃閱讀教學(xué)改革的出路。建立在開(kāi)放理念之下的課外閱讀，試圖從浩瀚無(wú)邊的書(shū)籍海洋中多渠道獲取、多形式表達(dá)、多維度評(píng)價(jià)，解除對(duì)學(xué)生的枷鎖限制，釋放他們的心靈，解放他們的思想，讓他們的個(gè)性充分張揚(yáng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒(méi)有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書(shū)，或如果不熱愛(ài)書(shū)和冷淡地對(duì)待書(shū)，這不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的，簡(jiǎn)陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開(kāi)世界之窗的書(shū)，這就是學(xué)校了?！薄白寣W(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼J(rèn)為：搞好課外閱讀可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”要想使學(xué)生博覽課外書(shū)籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。
三、課題研究的目標(biāo)和具體研究?jī)?nèi)容：
研究目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)和方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，增大學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下
1、了解我校中高段學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。
2、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、推進(jìn)學(xué)校圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)。
4、家校聯(lián)合，共同營(yíng)造課外閱讀氛圍，改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。研究?jī)?nèi)容 ：
在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，著力于探究怎樣激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，從而探索激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣較好的方法暨閱讀興趣形成的探索。
四、研究方法及研究對(duì)象
研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法（了解學(xué)生平時(shí)讀不讀課外書(shū)，喜歡什么樣的課外書(shū)，掌握第一手原始資料）、行動(dòng)研究法（通過(guò)開(kāi)展故事會(huì)，美文誦讀、評(píng)選閱讀之星、讀書(shū)筆記競(jìng)賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣）、個(gè)案研究法（針對(duì)個(gè)別喜歡讀書(shū)的學(xué)生的習(xí)作和口頭表達(dá)能力進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）、經(jīng)驗(yàn) 4 總結(jié)法（做好過(guò)程性資料的收集整理，形成一套行之有效的體系）、文獻(xiàn)研究法（查閱相關(guān)資料，做好理論支撐和儲(chǔ)備）。
本課題即屬于操作性研究，又屬于探索性研究主要采取行動(dòng)研究法，教師在實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步自學(xué)形成自主讀書(shū)能力和良好的閱讀習(xí)慣。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，針對(duì)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。研究的過(guò)程首先遵循行動(dòng)研究的一般方法：即診斷、學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施和反思，根據(jù)總的課題研究方案和階段研究方案，注重?cái)?shù)據(jù)分析的真實(shí)性，及時(shí)做好階段總結(jié)分析，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上制定出階段研究目標(biāo)、確保研究工作的有序性和有效性。研究對(duì)象：
羅村壩小學(xué)四年級(jí)和六年級(jí)全體學(xué)生，這兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分布比較均衡。班級(jí)優(yōu)秀生少，后進(jìn)生不多，學(xué)習(xí)成績(jī)還行，學(xué)生自覺(jué)性普遍較好。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，能講究一定的學(xué)習(xí)方法，如：白佳蓉、趙文慧、余夢(mèng)寧、何馨嶼、張晶晶、穆虹瑾等；而個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，如梁艷林同學(xué)就經(jīng)常不完成作業(yè)。上課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂(lè)于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的近25%，是這個(gè)集體的主體力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布臵的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對(duì)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還有待進(jìn)一步激發(fā)。
基礎(chǔ)較差但要求上進(jìn)的學(xué)生有王佳偉、王佳龍、王超、張肖等，他們能認(rèn)真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及缺少學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還是不能夠嚴(yán)格要求自己。
總體來(lái)看，這兩班的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)處于兩級(jí)分化，處于中間位臵的 學(xué)生成績(jī)也不穩(wěn)定，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不太樂(lè)觀。部分學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松自己，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，期望大部分學(xué)生能形成自主閱讀的習(xí)慣，從而提高他們的閱讀寫(xiě)作能力，最終提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、研究思路和步驟
研究思路：先在本校全校學(xué)生中開(kāi)展廣泛調(diào)查（調(diào)查課外閱讀現(xiàn)狀及他們喜歡的書(shū)目），根據(jù)調(diào)查結(jié)果選定課題、制定研究計(jì)劃、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。然后在實(shí)驗(yàn)班級(jí)再一次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，確定活動(dòng)項(xiàng)目和推薦的讀物名稱和來(lái)源。在研究過(guò)程中通過(guò)舉行一系列的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并將之運(yùn)用于寫(xiě)作和口語(yǔ)交際中。研究步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月至11月）廣泛調(diào)查本校中高段學(xué)生的課外閱讀情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選題、制定計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2013年11至2014年10月）全面實(shí)施研究計(jì)劃，給學(xué)生推薦有益的課外讀物，通過(guò)舉行故事會(huì)、美文誦讀、讀書(shū)筆記競(jìng)賽、評(píng)選讀書(shū)之星等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。第三階段：結(jié)題階段(2014年11月），對(duì)研究資料進(jìn)行整理、歸類(lèi)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
六、課題研究的主要過(guò)程
（一）積極組織實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)
課題組先后組織了三次理論學(xué)習(xí)，先在網(wǎng)上查閱有關(guān)本課題研究的資料，而后開(kāi)會(huì)討論。派課題組成員朱玉紅、羅愛(ài)琴去縣南街小學(xué)學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗(yàn)。積極參加縣教研室組織的課題研討活動(dòng)，通過(guò)不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步了解課題的要求，對(duì)課題研究有了更明確的方向。
（二）開(kāi)展了二次問(wèn)卷調(diào)查，摸清了本校及實(shí)驗(yàn)班課外閱讀現(xiàn)狀
在2013年9月，我們?cè)诒拘Ｈ亮昙?jí)學(xué)生中進(jìn)行了一次關(guān)于課外閱讀的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真地分析，掌握了他們的閱讀現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們選定了課題研究?jī)?nèi)容，并提出了申報(bào)。課題立項(xiàng)之后，課題組決定在以前全校中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)再進(jìn)行一次調(diào)查（時(shí)間確定為11月25日），側(cè)重于學(xué)生閱讀愛(ài)好，想要閱讀的書(shū)籍等，為給學(xué)生推薦讀物和建設(shè)圖書(shū)角做準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)二次調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查，我們真實(shí)地掌握了本校中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況，并進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。
（三）開(kāi)辟多種途徑獲取圖書(shū)，讓學(xué)生有書(shū)可讀
充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，從圖書(shū)室挑選孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有益于兒童身心健康的圖書(shū)推薦給學(xué)生，并要經(jīng)常更換圖書(shū)，至少每月更換一次。
同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書(shū)的重要性，動(dòng)員家長(zhǎng)在條件允許的情況下給孩子買(mǎi)書(shū)讀。針對(duì)有些家長(zhǎng)文化水平的限制，不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，不同的年級(jí)不同的班級(jí)推薦不同的書(shū)，如三年級(jí)，可以挑選楊紅櫻、鄭淵潔的系列作品。四年級(jí)讀《昆蟲(chóng)記》、《海底兩萬(wàn)里》、沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)等。五年級(jí)讀《假如給我三天光明》、《呼蘭河傳》、《福爾摩斯探案集》、中外各種歷險(xiǎn)小說(shuō)等。六年級(jí)讀《簡(jiǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的教育》、《名人傳》、《中外名人故事》等等，還有青少年版的古代四大名著及中外名著。當(dāng)然，年級(jí)的區(qū)別不是絕對(duì)的，更多的應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好來(lái)選書(shū)，書(shū)籍再好，學(xué)生不 喜歡讀，一切都是白費(fèi)力氣。這樣就會(huì)使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買(mǎi)的書(shū)少而精，而且同一班級(jí)推薦給每位學(xué)生不同的圖書(shū)。
發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己擁有的好書(shū)帶到學(xué)校，存放在圖書(shū)角，登記編號(hào)，設(shè)專(zhuān)人保管，互相借閱。這樣不僅可以達(dá)到資源共享，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，增長(zhǎng)同學(xué)之間的友誼。另外，還可以發(fā)動(dòng)社會(huì)力量捐助圖書(shū)（我校爭(zhēng)取到了“揚(yáng)帆計(jì)劃”捐贈(zèng)的部分圖書(shū)）。想方設(shè)法給學(xué)生提供優(yōu)秀兒童讀物，讓學(xué)生想讀書(shū)就有書(shū)讀。
（四）精心編制“推薦閱讀書(shū)目”，讓孩子讀好書(shū)。
小學(xué)生鑒別能力還比較差，對(duì)良莠不齊的課外讀物很難做出恰當(dāng)?shù)暮线m的選擇。學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀書(shū)方面的認(rèn)識(shí)也很有限。因此，我們課題組教師根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生興趣精心編制“推薦閱讀書(shū)目”，分三批推薦給學(xué)生閱讀。
（五）積極開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)
1、師生共讀、適時(shí)指導(dǎo)，形成氛圍
在我們實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展“每日一讀”活動(dòng)，每天保證不少于30分鐘的課外閱讀時(shí)間，可設(shè)在中午上課前，也可根據(jù)班級(jí)情況隨時(shí)調(diào)整，如有耽擱，要找時(shí)間補(bǔ)上。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生每人每天書(shū)包里都裝一本課外書(shū)，一有時(shí)間就拿出來(lái)讀，規(guī)定每周至少讀兩本課外書(shū)。每周評(píng)出閱讀之星，獎(jiǎng)勵(lì)那些讀的書(shū)多且讀書(shū)質(zhì)量高的學(xué)生。在保證時(shí)間的同時(shí)，要求老師和學(xué)生一塊讀書(shū)交流。一方面，老師就是學(xué)生的榜樣，當(dāng)老師拿著一本書(shū)，坐下來(lái)和學(xué)生靜靜地一起讀的時(shí)候，這就是一種無(wú)聲的提示:該讀書(shū)了。剛開(kāi)始學(xué)生可能還不適應(yīng)，坐不住，但讀到書(shū)中有趣的地方就會(huì)安靜下來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)成為習(xí)慣，一到時(shí)間，不要老師提示就會(huì)拿出書(shū)來(lái)讀。另一方面，老 師還可隨時(shí)給學(xué)生一些閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道精讀和略讀的區(qū)別，教會(huì)學(xué)生瀏覽大意。在課外閱讀中常用的是略讀，但對(duì)于好的句段要學(xué)會(huì)賞析。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。閱讀的指導(dǎo)應(yīng)隨時(shí)隨地隨人進(jìn)行，也要貫穿于整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)中。另外，教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記類(lèi)型很多：摘抄型、提綱型、感想型、想象型，在我的班級(jí)，我提倡統(tǒng)一的格式，把這幾種類(lèi)型揉和在一起。每月在班級(jí)評(píng)選讀書(shū)筆記先進(jìn)個(gè)人，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽
在各種活動(dòng)中，學(xué)生感受讀書(shū)樂(lè)趣的同時(shí)，還能體驗(yàn)讀書(shū)帶來(lái)的成功感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。
在我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，我們實(shí)踐了以下展示活動(dòng)
(1)開(kāi)展“每日一讀”活動(dòng)，每周評(píng)選一次“閱讀之星”。（2）每月評(píng)選出“讀書(shū)筆記先進(jìn)個(gè)人”。
（3）開(kāi)展“故事會(huì)”、“‘我與書(shū)的故事’演講比賽”、“美文誦讀”等活動(dòng)，給學(xué)生展示閱讀成果搭建平臺(tái)。
（4）定期開(kāi)展“讀書(shū)討論會(huì)”，學(xué)生間交流讀書(shū)心得、讀書(shū)的收獲或者是失敗之處，也可將自己讀過(guò)的好書(shū)推薦給大家，老師也可和學(xué)生交流自己近期的讀書(shū)心得。一方面訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的膽量。
以上的各種活動(dòng)都具有一定的趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得成功，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，就會(huì)刺激他們?nèi)ザ嘧x書(shū)。而學(xué)生通過(guò)讀書(shū)獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。
七、課題研究的成果
（一）、激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，能夠采用多種形式的閱讀，而且學(xué)生閱讀速度大大提高。
2、學(xué)生的口語(yǔ)交際與表達(dá)能力有所提高。能夠清楚明白地表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)。
3、學(xué)生的習(xí)作水平有所提高。學(xué)生學(xué)能做到活學(xué)活用，把閱讀中的好詞佳句適時(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，創(chuàng)作思路也較為新穎。
（二）轉(zhuǎn)變了教師的語(yǔ)文教學(xué)觀念，提高了教師的科研能力
1、通過(guò)課題實(shí)施，教師增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的意識(shí) 大部分語(yǔ)文教師改變了以前重課本知識(shí)輕課外閱讀的觀念，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣與語(yǔ)文的關(guān)系。
2、提高了教師科研能力。通過(guò)本課題的研究，課題組成員的理論水平有了明顯提高。為以后微型課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
（三）探索總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法
1、采取多種形式保證農(nóng)村的孩子有書(shū)讀。
2、美化環(huán)境，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。
3、師生共讀，保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間，教給學(xué)生閱讀的方法。
4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)讀書(shū)展示的平臺(tái)。
5、家校配合，培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣。
八、課題研究反思
雖然本課題研究中取得不少成果，但改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，這需要長(zhǎng)期的觀念滲透和實(shí)踐努力，也需要各方 面包括社會(huì)、家庭的支持配合。
1、語(yǔ)文教師的教育觀念亟待改變。
2、農(nóng)村孩子家庭監(jiān)護(hù)的特殊性造成家長(zhǎng)不支持學(xué)生讀課外書(shū)。
3、可供農(nóng)村學(xué)生讀的書(shū)很少。
4、課題方面：課題研究沒(méi)有系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，我們只是“摸著石頭過(guò)河”，有時(shí)根本不知道接下來(lái)該干什么，不知道怎樣去進(jìn)行研究，不知道怎樣把課題研究和教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。所以，我們還需要教研部門(mén)和學(xué)校的精心指導(dǎo)和大力協(xié)助。
九、參考資料和附錄 參考文獻(xiàn)
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
