千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《九年級數(shù)學(xué)考試質(zhì)量分析(合集)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《九年級數(shù)學(xué)考試質(zhì)量分析(合集)》。
第一篇：五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析
一、命題的指導(dǎo)思想
本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時也體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。重點突出以下幾方面：
1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統(tǒng)計、解決問題，都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。
2、注重學(xué)生觀察能力和空間觀念考查。
3、注重學(xué)生動手操作能力的考查。
4、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題能力的考查。
二、考試概況及問題分析
通過閱卷可以看出，多數(shù)試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績;學(xué)生的計算能力、動手操作能力、基礎(chǔ)知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。
下面對測試情況做以具體的分析：
(一)、填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第(3)小題，此題是為了考查學(xué)生對“方向與路線”知識的掌握，多數(shù)學(xué)生對平面示意圖上的方向的辨認(rèn)不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定并描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高;再有就是角度的測量，學(xué)生會“用量角器測量”的基礎(chǔ)不牢，使用量角器也存在一定的技術(shù)問題，其原因不外是動手能力差些。
(二)判斷題部分：出錯率較高的是第(2)、(4)兩小題，前者屬數(shù)與代數(shù)，后者商品打折屬分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用，而學(xué)生并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數(shù)基礎(chǔ)不扎實，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗，因此失分。
(三)計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的學(xué)生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個性質(zhì)，近三千多張試卷只有約10%體現(xiàn)了使用這個性質(zhì)。
(四)解決問題部分：錯誤率的是第(6)題，學(xué)生都能用折線統(tǒng)計圖去描述數(shù)據(jù)，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有或者根本不會標(biāo)出平均銷售量。
三、失分的主要原因是：
(一)學(xué)生方面
1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識、基本技能欠缺
在新知的學(xué)習(xí)過程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學(xué)習(xí)工具的方法不正確、不熟練。
2、推理、判斷和解決問題的能力不強
一是學(xué)生對動手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不足，二是學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗靈活解決問題的能力有待提高。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
審題不認(rèn)真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導(dǎo)致很多同學(xué)無謂失分。
4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)
學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的能力。
(二)教學(xué)方面
1、關(guān)于教材增加的內(nèi)容
(1)生活中的負(fù)數(shù)：教材安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由生活中的現(xiàn)實問題逐步擴(kuò)展到動態(tài)的課堂實驗，即認(rèn)識了負(fù)數(shù)，又認(rèn)識了用負(fù)數(shù)表示事物的變化。它要求學(xué)生不但能用正、負(fù)數(shù)表示問題，還能學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題。而老師僅僅滿足給學(xué)生一個把生活中的經(jīng)驗與負(fù)數(shù)表示的意義聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)空間，卻忽略了借助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學(xué)習(xí)，顯然使學(xué)生的學(xué)習(xí)有缺失。
(2)方向與路線：五年級安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于學(xué)生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。雖然課標(biāo)準(zhǔn)備調(diào)整“方向與路線”的內(nèi)容，但課標(biāo)中“會用量角器量指定角的度數(shù)”的要求不變。
2、關(guān)于教材調(diào)整的內(nèi)容
(1)解方程的依據(jù)和分?jǐn)?shù)除法問題的解決方法：傳統(tǒng)教材中，把小學(xué)階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據(jù)，分?jǐn)?shù)除法問題的解題套路是“已知部分和所對應(yīng)的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標(biāo)：小學(xué)階段“用等式的性質(zhì)解簡單方程”;有關(guān)“分?jǐn)?shù)除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的試卷則普遍反映出傳統(tǒng)的教學(xué)方法的印記，老師們的固執(zhí)，勢必造成學(xué)生對一種新的數(shù)學(xué)思維和方法的不習(xí)慣和不熟練。
(2)物體的周長和長(正)方體表面積的學(xué)習(xí)：新教材在認(rèn)識圖形的特征時，都是選擇了學(xué)生非常熟悉的物品(農(nóng)用三輪車也不例外)，特別加強了操作活動，并把操作、體驗、探索的學(xué)習(xí)過程作為活動的目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)習(xí)物體的周長和長(正)方體表面積時，都不是統(tǒng)一的給出計算公式，而是讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生的探索能力，就反映在能否用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學(xué)生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四、改進(jìn)建議：
(一)提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
3、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
(二)、繼續(xù)加強雙基的訓(xùn)練。
1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導(dǎo)致連環(huán)錯誤，幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。
2、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重知識的形成和發(fā)展的過程，重視學(xué)生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實踐意識，讓學(xué)生在實踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學(xué)問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗，形成解決問題的自覺意識與能力。
4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯(lián)系，理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識網(wǎng)，強化訓(xùn)練。
(三)、繼續(xù)加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
審題不嚴(yán)，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認(rèn)真檢查，這類情況各校普遍存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。
(四)、加強教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
第二篇：五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中，區(qū)分度不太大，符合學(xué)生認(rèn)知水平。
2.從試卷來看，本次測試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現(xiàn)了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
二、成績分析
五1有41人，參考人數(shù)41人，從測試的整體情況來看，均分85點多.
三、學(xué)生答題情況分析
1.從學(xué)生答題情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想掌握較好。少數(shù)學(xué)生還需加強對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
2.少數(shù)學(xué)生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學(xué)生數(shù)學(xué)格式作出更嚴(yán)格的要求。
四、存在問題
1.部分學(xué)生粗心大意，沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，導(dǎo)致有些簡單的問題也會出錯。
2．學(xué)生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學(xué)生不會靈活解決問題。
3.一部分學(xué)生還沒有形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維的能力，導(dǎo)致答題是錯漏的比較多。
五、今后的教學(xué)措施
1．繼續(xù)認(rèn)真、扎實地抓好基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法的教學(xué)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基本數(shù)學(xué)思想，激勵學(xué)生創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．更加重視對學(xué)困生的激勵和幫助，教學(xué)中要在時間與精力上給予更多的傾斜。
3．注重教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.教學(xué)中，加強學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
第三篇：年級數(shù)學(xué)上冊第一次月考試卷質(zhì)量分析
一、基本情況
本次參考人數(shù)261人，年級平均分為71.57分，及格人數(shù)148人，及格率為56.7%優(yōu)秀人數(shù)50人，優(yōu)秀率為19.16%，低分率為18.77%。全年級120-108分有12人，107-96分有38人，95-72分98人，71-48分64人，40分以下49人。其中各班成績詳見如下統(tǒng)計表：
班別
120-108分
107-96分
95-72分
71-48分
48分以下
平均分
及格率
優(yōu)秀率
低分率
06—1
4
14
24
8
3
85.87
79.25
33.96
5.66
06---2
5
15
22
12
2
85.02
75.00
35.71
3.57
06---3
3
9
27
11
6
78.55
69.64
21.43
10.71
06---4
19
17
15
59.73
37.25
29.42
06---5
6
16
23
42.76
13.33
51.11
二、命題的意向
本次月考章節(jié)是教科書第21章二次根式和第22章一元二次方程兩章。本兩章所考查內(nèi)容是二次根式、一元二次方程的有關(guān)概念，二次根式的化簡、*質(zhì)、運算法則，一元二次方程的解法及用一元二次方程解決實際問題。本次月考的試題結(jié)構(gòu)共五大類型：填空題、選擇題、計算題、解方程題、解答題共29題。本次注意理論聯(lián)系實際，在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，同時也考查了基本數(shù)學(xué)思想方法和綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力，全卷試題難度上與課本例、習(xí)題大致相當(dāng)．從考試結(jié)果看，能夠客觀反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，增強了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，將對今后的教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。
三、典型的試題特點
1注意深化基礎(chǔ)知識的解題。如第3題、第7題、第17題。
2.重視數(shù)學(xué)知識與實際生活相衍接。如第27題、第28題。
3.注重知識的理解與探究。如第26題閱讀材料題。
4..注重學(xué)生綜合題型的探索，發(fā)展其思維能力。如第29題壓軸題。
四、卷面分析
1.典型的試題：以下試題中學(xué)生易漏掉條件而得出錯誤的結(jié)果。
第3題：若方程mx2+3x-4=3x2是一元二次方程，則m的取值范圍_______。
第4題：已知a<0,則化簡二次根式的正確結(jié)果是_______.。
第7題：若兩個最簡二次根式與可以合并，則x=___。
第17題：若關(guān)于x的一元二次方程kx2-6x+9=0有兩個不相等的實數(shù)根，則k的取值范圍（）ak<1且k0bk0ck<1dk>1
2.考題中做題出現(xiàn)錯誤的分析：
（一）填空題，共13小題。每空2分共30分。做錯較多題有第3、4、7、13題。
失分的原因：
（1）不注意題中隱含條件。
第4題：沒有考慮條件a＜0；
第7題：沒有考慮到題中是“最簡二次根式”而取x=3或x=-5,實際上當(dāng)x=3時，不是最簡二次根式。
第13題：求m的取值范圍漏掉了一元二次方程二次項系數(shù)，即漏了m≠0而失分。
（2）做題不夠細(xì)心、馬虎而失分。
第5題：考查了二次根式的運算，計算結(jié)果易漏掉了負(fù)號。
第12題：方程x2=x的解是___.解答結(jié)果易漏了一根x=0。
（二）選擇題，共8小題，每小題2分，共18分。
失分原因：
（1）第17題：沒有注意題中隱含條件k≠0而誤選。
（2）第21題：沒有利用題中所給的條件ac2=ab×bc進(jìn)行計算而誤選。
（三）計算題、解方程題。失分原因：
(1)二次根式的化簡、運算法則不過關(guān)。如第22題（2）4化簡不對。
(2)所學(xué)過的一些運算法則、公式?jīng)]有牢記。如第22（4）不會計算。
(3)沒有掌握好一元二次方程的解法：公式法、*法、因式分解法而失分。
(4)閱讀理解能力差。如第24題閱讀題，考查一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，部分學(xué)生讀不懂材料，找不到本題解法的規(guī)律*而不會做。
（四）解答題。
失分原因：
第26題：考查一元二次方程形如a2=a的應(yīng)用題增長率問題。部分學(xué)生列出式子解答后沒有檢驗而直接寫出*而被扣分。
第27題：利用長方形的面積解一元二次方程的應(yīng)用題。學(xué)生忽略了對比題中所給的條件墻長18米。
第28題：用一元二次方程解決實際問題的利潤應(yīng)用題。對第（2）小問題沒有審清題中的含義而糊答。
第29題：綜合壓軸題?？疾榱藢W(xué)生的綜合解答能力。既考查了新知識一元二次方程的解法又聯(lián)系到已學(xué)過的知識，關(guān)于直角坐標(biāo)系、三角形面積、一次函數(shù)的*質(zhì)等相連的內(nèi)容。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握不牢，只得到第（1）個小問題的分，而丟掉了后面問題的分?jǐn)?shù)了。
五、今后采取措施
（1）加強雙基訓(xùn)練，同時也要重視直觀*教學(xué)。
（2）注重基礎(chǔ)知識、基本技能、思想和方法教學(xué)。
（3）加強教學(xué)過程研究，發(fā)展學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)探究的習(xí)慣。
（4）不斷更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐*作能力和創(chuàng)新精神。
（5）加強學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，學(xué)會有條理地表達(dá)一個推理的過程。
（6）本年級組團(tuán)結(jié)合作，把握近幾年的中考意向，加強學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練。
第四篇：五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析
一、基本分析：
測試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，考出學(xué)生的真實水平，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。
二、試題分析：
（一）第一大題：填空題。
此題供應(yīng)19個小題，考查內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小題失分較少，第2、6、11、15、18小題失分太多。
（二）第二大題：判斷題。
此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考查學(xué)生的能力，如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察，不去動腦想，就很容易出錯。但大部分同學(xué)還是能得到4~6分，正確率還是較高。
（三）第三大題：選擇題。
此題包括6個小題，考查了學(xué)生的思維靈活的能力，平時學(xué)生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯，這也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫?？傮w來說此題大部分同學(xué)還是能得到4~6分。
（四）第四大題：計算。
第1、2、3小題：
（1）多數(shù)同學(xué)粗心大意，把小數(shù)點位置點錯，或多點一位，或少點一位。
（2）大部分同學(xué)不能在小數(shù)中準(zhǔn)確運用“四舍五入”法，或者不知道估算時要估算到整數(shù)。
（3）大多數(shù)同學(xué)忘記點小數(shù)點，多數(shù)同學(xué)不會驗算，還有部分同學(xué)不知道取商的近似數(shù)時精確到百分位要計算到千分位。
第4、5、6、7小題：
（1）第四小題解方程時，“解”字忘了寫，不清楚解方程的方法。
（2）第五小題做簡便計算時，不會運用運算定律，還有忘記寫括號。
（3）第六小題計算基礎(chǔ)不夠扎實，運算順序比較模糊。
（4）第七小題大部分同學(xué)忘記寫括號，雖然計算結(jié)果正確，但計算過程錯誤，仍然不得分，此題失分率較高。
（五）第五大題：圖形的觀察、分析、操作與計算。
（1）第一小題大多數(shù)同學(xué)沒有帶單位，還有同學(xué)沒有作圖，計算式子列對結(jié)果算錯。
（2）第二小題正確率較高，不過，大多數(shù)同學(xué)畫圖時沒有原三角形的底為底畫三角形。
（3）第三小題錯誤率較高，學(xué)生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區(qū)別。
（4）這種題學(xué)生分不清前后左右的方向怎樣去看，正確率在50%左右。
（六）我會解決生活問題：
此題共有7個小題。此題考查學(xué)生的理解能力與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力。此題總分21分，大部分同學(xué)得分在3~6分之間，大多數(shù)同學(xué)對于題目含義不能理解，解題思路不明確。
三、學(xué)生卷面分析：
1、綜合應(yīng)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題，大部分同學(xué)錯誤的主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。
2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如：卷面上有不少單純的計算錯誤、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。
四、改進(jìn)措施：
1、要充分利用備課、開展教研活動，加強研讀“課標(biāo)”和“教材”，切實把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念、教學(xué)內(nèi)容和知識的難度要求，使用好教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過程，任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生談過操作、實踐、探索等活動充分的感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活運用的水平。
4、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作，要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
第五篇：五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析
本次考試重點從基礎(chǔ)知識、技能測試、能力測試對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測，試卷與教材緊密取系。全看整個試卷，重點考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。根據(jù)各學(xué)校考試成績結(jié)果，就將本次考試分析如下：
一、考試概況
全學(xué)區(qū)五年級共有十五個教學(xué)班，有137名學(xué)生參加了本次檢測。試卷滿分為100分，全區(qū)考生平均分為xx分，及格率為xx%，紅色率為xx%。通過這次考試成績來看，大部分學(xué)校的成績都處于中上等水平，整體水平較好；單個學(xué)校來看，覺得學(xué)生差距很大，校與校之間的差距也很大。學(xué)生最高分96分，（寧小―韓晶）最低分67分；學(xué)校平均分最高分（高河小學(xué)），最低分（李曲小學(xué)）相差20分之多，這說明兩級分化特別嚴(yán)重。特別還有薛川學(xué)校、馬泉學(xué)校、羊營小學(xué)、羅川小學(xué)、長灣小學(xué)、李曲、王家山小學(xué)等7所學(xué)校平均成績低于學(xué)區(qū)平均成績。及格率除了馬泉學(xué)校、羅川小學(xué)、李曲、王家山小學(xué)外，其它各學(xué)校都達(dá)到了100%，說明整體水平較好。
二、試題分析
在本次期末考試中，試卷命題是以課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、統(tǒng)計、應(yīng)用四方面考查學(xué)生的發(fā)散思維以及解決問題的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。能體現(xiàn)出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，能密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
本試卷共七道大題，每道大題有5至6道小題，共計100分。題量、難易適中，符合對全體學(xué)生的考查。第一大題考察了學(xué)生對乘法和除法意義的理解以及對數(shù)學(xué)名詞的澄清。第二大題是計算題，重點考察了學(xué)生對乘法口訣的記憶情況。第三大題考察了學(xué)生對鐘表的認(rèn)識、時間的讀寫、時間單位換算及學(xué)生對時間單位的。第四大題是比大小，考察了學(xué)生對乘法口訣記憶及時間單位時、分、秒大小的問題。第五大題是看圖寫算式，重點考察了學(xué)生的觀察能力及解決問題的能力。第六大題考察了方向與位Z、統(tǒng)計等一些知識。第七大題是實際應(yīng)用題。重點考查了學(xué)生解決實際問題的能力。
三、學(xué)生答題情況及失分原因分析
1、答題情況
在本次考試中，抽查了我學(xué)區(qū)若干名學(xué)生，就將抽查學(xué)生的答題情況做一說明?？荚囋囶}分為七道大題，第一、二大題是基礎(chǔ)知識，重點考查了學(xué)生對乘法口訣的理解以及對乘除法的計算。此題失分較少，大部分學(xué)生能得滿分。失分主要的原因是學(xué)生對乘法口訣的記憶不熟，對數(shù)學(xué)概念模糊不清。第二、三、四題是技能部分，重點考查了學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)概念的掌握情況，大部分學(xué)生基本概念模糊，失分較多。比如：第三大題認(rèn)識鐘表，求時間差，學(xué)生沒有讀懂題意，直接做題，導(dǎo)致失分。第六、七題是能力測試，重點考查了學(xué)生解決實際問題的能力，失分較大，失分原因是沒有認(rèn)真讀題，計算粗心、馬虎。
2、失分原因
（1）基礎(chǔ)知識：
①做題浮躁，不細(xì)心。
②對基本概念模糊，沒有正確理解。
③考慮問題不周到，橡皮擦了之后就沒有補寫。
④讀不懂題意。
因此，要想在基礎(chǔ)題不失分，老師平時就要多下功夫，讓學(xué)生養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)。
（2）綜合題：主要是考查學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和解決實際應(yīng)用的能力。此類題學(xué)生失分比較多，原因在于學(xué)生對看圖列式處于一種一知半解，似懂非懂的狀態(tài)?；蚴抢蠋煹淖x題對學(xué)生有誤導(dǎo)，不會靈活解決問題?；蚴菍W(xué)生的審題能力差，搞不清數(shù)量間的關(guān)系。
四、對以后數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議
（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)四年級學(xué)生的年齡和思維特點，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的"活用"知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。
5、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗。
（二）加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。
新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
（三）關(guān)注弱勢群體
平時要多關(guān)注學(xué)困生，從最基礎(chǔ)的知識抓起，根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并要加強方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
