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第一篇：《小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》活動方案

《小學(xué)生心理輔導(dǎo)》活動主題方案

一、活動主題：

體會友誼，感受合作

二、活動背景：

現(xiàn)在小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，發(fā)展情況有待改善，部分學(xué)生不能考慮到其他同學(xué)的感受,同時當(dāng)一個團(tuán)隊(duì)或集體由于某個人或多個人發(fā)生失誤時，其他的人就會指責(zé)他們，這時，大家不會得到任何快樂和成功而且會陷入不良情緒中，團(tuán)隊(duì)合作意識有助于學(xué)生良好的心理素質(zhì)養(yǎng)成，對學(xué)生的積極情感態(tài)度的提高也有好的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生心理和身理的和諧健康發(fā)展。

三、活動目標(biāo)：

1.知識與技能：學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性和合作方式。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識、隨機(jī)應(yīng)變能力。

2.過程與方法：學(xué)生通過活動，樹立同學(xué)之間主動交往的意識，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，在陌生環(huán)境中也能盡快熟悉，消除陌生感。

3.情感態(tài)度價值觀：學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來的愉快體驗(yàn)和感受他人情感。

四、活動重點(diǎn)：

1.學(xué)生體驗(yàn)與合作相關(guān)的感受，了解合作的意義。 2.學(xué)生學(xué)會接納、理解、包容他人。

五、活動難點(diǎn)：

1.團(tuán)隊(duì)失誤時，學(xué)生被不良情緒困擾，易指責(zé)別人，忘記合作的意義。 2.學(xué)生過于注重勝利、成功，（害怕失?。╇y以顧及他人感受。

六、適用對象：

小學(xué)生：四年級到五年級

七、活動設(shè)計(jì)者：

小學(xué)教育（數(shù)學(xué)與英語方向）2012班

王**

八、計(jì)劃用時：

一節(jié)課（40分鐘）

九、活動實(shí)施過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段

1.設(shè)計(jì)活動方案，確定活動時間和場地。

2.活動道具：音樂播放器，小禮品，醫(yī)藥箱（防止發(fā)生意外受傷）。 3.對學(xué)生做思想教育準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的理論知識，強(qiáng)調(diào)活動注意事項(xiàng)。第二階段：實(shí)施階段

（一）熱身游戲：愛的抱抱

游戲規(guī)則：全班學(xué)生圍成一個圈，主持人播放音樂《快樂的時光》。學(xué)生伴隨音樂舞動起來，同時圍著圈跑動。當(dāng)主持人喊：“愛的抱抱，愛的抱抱，X（隨便說一個數(shù)字，如2。）?！睂W(xué)生要以最快的速度兩兩抱在一起，剩下一個或者不是兩兩抱在一起的學(xué)生，需接受懲罰，即一分鐘才藝表演。然后游戲繼續(xù)，不同輪次，可更換新歌曲。

（二）學(xué)生分享游戲中的體會和感受。

學(xué)生自由發(fā)言，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的重點(diǎn)“只有放開身心體會友誼，才能取得共贏”。學(xué)生在游戲中感受同學(xué)之間的友情，感受合作的溫暖，并能延續(xù)到學(xué)習(xí)中和生活中。

（三）主題游戲：情有千千結(jié)

游戲規(guī)則：將所有學(xué)生分兩組，手牽手圍成兩個大圈。每個同學(xué)都要記住自己左手和右手兩邊的人。主持人站在圈外指揮并負(fù)責(zé)播放音樂。當(dāng)音樂響起時，大家閉上眼睛開始隨便相圈內(nèi)走動。然后主持人會控制音樂停止播放，大家都得停止運(yùn)動并張開眼睛。然后找到剛開始在自己左手和右手邊的人，保持原地不動，重新牽手。緊接著就是要想盡一切辦法恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)。(最快恢復(fù)原狀的小組即為勝者，勝利的小組獲得小獎品。)注意：學(xué)生閉眼睛運(yùn)動時，只能緩慢走動。偷偷睜開眼睛或者猛撞，屬于犯規(guī)。犯規(guī)者取消獲獎資格。活動中，主持人要關(guān)注學(xué)生的安全。

獎品：本環(huán)節(jié)中，每輪游戲中勝利的小組，每人可獲得一個棒棒糖。

（四）最快的小組，分享取勝的原因。

學(xué)生分享取勝的秘訣，讓學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來的愉快體驗(yàn)。第三階段：交流階段

1.主持人為學(xué)生拍照留念，記錄學(xué)生快樂的瞬間。這些照片可以張貼在教室 2的展板上，便于學(xué)生回味團(tuán)隊(duì)合作的溫馨與快樂。

2.每一位學(xué)生可獲得一張明信片，在明信片上寫一下本次活動的感受。 3.圍繞活動主題“體會友誼，感受合作”，自由發(fā)言，談?wù)勈斋@?；蛘哒f說活動中的存在的優(yōu)缺點(diǎn)和相關(guān)應(yīng)對方法。

4.教師注意學(xué)生的情感態(tài)度有什么變化。

十、活動總結(jié)：

本次活動是主要是培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在現(xiàn)實(shí)生活中，團(tuán)隊(duì)合作很重要，因此對小學(xué)生而言更應(yīng)該培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在活動過程中，我給學(xué)生交流的時間較多。學(xué)生對活動中的收獲分享交流很積極、很深刻。很多學(xué)生說出自己很感受和體會，讓我很欣慰。因?yàn)檫@些分享對學(xué)生起到的是積極的暗示作用和正向的鼓勵作用！我的設(shè)計(jì)意圖達(dá)到了。

通過總結(jié)交流大家知道的什么樣的認(rèn)知是合理的，什么樣的認(rèn)識是不合理的，并且能在同學(xué)的幫助下把不合理的認(rèn)知變成合理的認(rèn)知。

本次活動的一大亮點(diǎn)是，我設(shè)立了小小的獎勵和讓學(xué)生寫明信片的環(huán)節(jié)。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置小小的獎勵是很有必要的。既是對學(xué)生一種肯定的表現(xiàn)，又能使學(xué)生獲得成就感和收獲一份喜悅。這樣更能激發(fā)學(xué)生無窮的潛力。

整個的主題輔導(dǎo)活動，我想無論是學(xué)生還是我個人都會收獲很多！

第二篇：心理健康個體輔導(dǎo)案例

心理健康個體輔導(dǎo)案例

一、基本情況

小祥，男，9歲，是一名四年級的學(xué)生。個子小小的、瘦瘦的。他是一眼看上去就是那種聰明伶俐的，但是卻又透著一股子的調(diào)皮勁的小男孩。因?yàn)楦改付荚谏习?，所以，上學(xué)時，中午都在食堂吃飯。只有晚上和父母待在一起。媽媽比較會和小祥進(jìn)行溝通和教育。爸爸對他則較為嚴(yán)厲，當(dāng)他犯錯時，一般會采取“暴力”政策。

二、主要問題闡述

剛開始的時候，他的表現(xiàn)和其他的同學(xué)一樣，并沒有什么特別突出的地方，就是上課偶爾和鄰桌的同學(xué)說幾句悄悄話，有時聽課的時候走走神。但是，時間久了之后，就發(fā)現(xiàn)之前的表現(xiàn)皆是因?yàn)檫€不熟悉學(xué)校的環(huán)境以及老師同學(xué)。接著，他的行為開始讓人頭痛起來了。上課不再是小聲的說話了，一節(jié)課下來沒有5分鐘是在凳子上安安靜靜的坐著的，基本上頭都是在左右前后的轉(zhuǎn)著。提醒了幾次之后，便完全不理會老師說的任何話，而是依舊我行我素的干著自己的事情。最后，更意想不到的是，開始因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話或者不小心碰了他一下就和同學(xué)大打出手。由于和他一起的同桌是一位個子很小而且比較內(nèi)向的男孩。他的座位靠墻，下課后需要同桌讓座才能出去，就因?yàn)橥罌]有及時起身，他便踩在同桌的背上出去了。

三、評估與診斷

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)中的行為障礙。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中，因適應(yīng)不良、自我調(diào)節(jié)困難、缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問題。主要包

括不良習(xí)慣、多動癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。小祥的情況基本屬于行為障礙中的不良習(xí)慣和攻擊行為。

四、心理健康輔導(dǎo)和措施

對于小祥現(xiàn)在的情況，其中父母在他心中扮演了一個很重要的角色。所以，和家長的密切配合是一切輔導(dǎo)和措施實(shí)施的前提。因此，我首先就與家長進(jìn)行聯(lián)系，交換教育孩子的方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中，上課“坐不住”的問題，與家長一齊商量對策，并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)樾∠榈陌职秩菀撞粏柺虑榈木売?，就直接對小祥進(jìn)行懲罰，于是和小祥的爸爸的溝通是必不可少，讓他盡快建立正確的教育觀。

因?yàn)榧w的力量是無窮的和潛移默化的，而且當(dāng)自我得到滿足與關(guān)愛時，自身就會不知不覺的發(fā)生改變。接著，我就進(jìn)行了各種評比活動，讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到同學(xué)的關(guān)愛和老師的關(guān)心。用激勵的方式使其揚(yáng)長避短，我讓他與父母合作設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價中小祥就從他人的肯定中得到了滿足，感受到關(guān)愛；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。而有了父母的一起糾錯與分享讓他開始逐漸的意識的自己不好的行為，讓他產(chǎn)生我要改正的想法。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”。因此，不管是在課堂還是在課外我都積極的找到他的閃光點(diǎn)，及時的給予表揚(yáng)和鼓勵。最后，我發(fā)揮了表揚(yáng)的魅力。那天課間，他主動的將桌子底下的紙片撿起來扔進(jìn)垃圾桶，我看見了，在課上及時的表揚(yáng)了他一番。在放學(xué)時，他給了我一個驚喜，竟然主動的留下

來幫助打掃衛(wèi)生的同學(xué)一起打掃教室。

五．輔導(dǎo)結(jié)果

小祥依舊是一位個子小小的、瘦瘦的，一看上去就是聰明伶俐的，依舊透著一股調(diào)皮勁?？伤谋憩F(xiàn)卻讓我們每一個人都刮目相看:和同學(xué)的關(guān)系越來越好，甚至經(jīng)常主動為班級、同學(xué)做一些力所能及的事情。

第三篇：小學(xué)生心理健康的調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)查目的

知識化、信息化、競爭化程度日益加劇的當(dāng)今社會是機(jī)遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時代，人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀(jì)對人才選擇的重要條件。為了更清楚地了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動態(tài)，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策，我校對三~六年級200名學(xué)生進(jìn)行了心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查?，F(xiàn)將過程和結(jié)果記錄如下:

二、對象和方法

(一)對象

我校于2010年10月對三~六年級20名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，基本情況見表:調(diào)查對象及問卷發(fā)收情況一覽表:表略

(二)材料與方法

調(diào)查問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)等八方面設(shè)計(jì)的問卷，共10個小題，均為簡單易行的單項(xiàng)選擇題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一回答。

(三)統(tǒng)計(jì)

以年級為單位，按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù)，以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比，

三、調(diào)查結(jié)果(備注:中段―三、四年級;高段―五、六年級)

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好，但仍有少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲、冷漠，情感閉鎖，缺乏愛心，競爭意識不強(qiáng)等心理問題。

(一)學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲:

題目1:你上學(xué)讀書是為了A沒有知識不能生存B替老師學(xué)習(xí)C替父母學(xué)習(xí)D讀書后找大錢E同學(xué)間好玩

題目2:課堂上教師提問

A馬上回答B(yǎng)想一會再回答C等別人答D老師抽問才答，一般不回答

統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，中段學(xué)生有48%，高段有19%的小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了“D以后掙大錢”;2%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“C替父母學(xué)習(xí)”;2%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“B替老師學(xué)習(xí)”。還有1%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“E同學(xué)間好玩”。正因?yàn)閯訖C(jī)缺乏，因此相當(dāng)部分小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，體現(xiàn)在課堂回答問題上，中段有21%，高段有14%的學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能積極地參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，一種應(yīng)付。他們選擇的是“D老師抽問才答，一般不回答”。小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。

(二)焦慮心理

題目3:期末考試時

A心情緊張B有點(diǎn)緊張C無所謂D有信心E不緊張

題目4:爸爸媽媽回家晚了感到不安。

A是B不是

面對考試，10%左右的學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因而擔(dān)憂更為明顯，29%出現(xiàn)輕微焦慮，7%屬于過度焦慮?！坝行判牟痪o張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來一些不必要的負(fù)面影響。

問題4同樣顯示了學(xué)生擔(dān)心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境，使得這部分學(xué)生焦慮不安，緊張擔(dān)憂，顧慮重重，形成心理障礙，并且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%，直接影響到學(xué)習(xí)效果。

(三)冷漠

題目5:看電視遇到傷心或感人處時

A跟著流淚B沒有眼淚C那是假的D非常激動

看電視遇到傷心，感人的情節(jié)，中段有35%，高段有25%的小學(xué)生不會流淚，或認(rèn)為那是假的而無動于衷，這實(shí)際上是對平時能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)了平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。

(四)膽怯、羞澀

題目6:家里來了陌生客人:

A喜歡B主動招呼C不理睬D怯生

家中來了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出，特別是農(nóng)村孩子，由于平時見的世面少，同時也因?yàn)槿狈φ_的心理引導(dǎo)，顯得不夠大方。

(五)交往情感閉鎖

題目7:與新朋友在一起

A主動邀請一起玩B不好意思接近C只顧自己玩

統(tǒng)計(jì)表明,部分小學(xué)生存在交往障礙,中段有19%，高段有21%左右的學(xué)生與新朋友在一起時不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等。這些心理問題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友誼。

(六)愛心的流失

題目8:對小動物，你

A喜歡B不傷害C捉弄D喜歡弄死

5%的學(xué)生捉弄小動物甚至以弄死為樂，流露了一定的虐待心態(tài)，這表明少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的愛心正在流失，連可愛的小動物也不能喚起他們的愛心。這可能與部分家庭的溺愛式教育有關(guān)，這種教育導(dǎo)致了學(xué)生以自我為中心，缺少對他人或物的關(guān)愛。

(七)競爭意識不強(qiáng)。

題目9:競選干部時

A我能行B努力爭取C當(dāng)干部要多做事D無所謂E不愿當(dāng)F

我不行

20%左右的學(xué)生不積極參與競選干部，其中近5%明顯缺乏自信而放棄競爭，10%左右是缺乏服務(wù)意識，不愿多做事而不愿參加競爭，5%持無所謂的態(tài)度。

這表明，部分小學(xué)生競爭意識不強(qiáng)或服務(wù)意識不強(qiáng)，不想通過競爭成為勝利者，或不想為別人服務(wù)，有懶惰思想。而競爭在生活中不可避免，在人生的每一個關(guān)頭，都面臨著挑戰(zhàn)和競爭，同時，總想著別人為自己服務(wù)也是不現(xiàn)實(shí)的。

(八)不良情緒:

題目10:你到學(xué)校的心情是

A愉快B一般C有時煩D不愉快

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在在校情緒不良現(xiàn)象，特別是高段，感到有點(diǎn)煩或不愉快的20%，低年級也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶，不愉快。這是一個十分嚴(yán)重的問題，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出情緒的低谷，保持旺盛的精力，愉悅的心情投入學(xué)習(xí)、生活中。

四、學(xué)生心理成因分析

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，小學(xué)生心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，年段不同，存在的心理問題也有一定的差異，進(jìn)一步調(diào)查分析表明學(xué)生心理問題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有:

1、學(xué)校原因:近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。教育行政部門重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，輕心理教育專業(yè)的培訓(xùn);重教師教學(xué)技能的提高，輕教師育人技巧的攀升;重教師教學(xué)業(yè)績的考核，輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒有心理健康的教師，誠然會出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問題。學(xué)校教育“重智育輕德育，知行不一”，也是直接導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。素質(zhì)教育喊得震天響，新課程改革理念與實(shí)踐嚴(yán)重游離，學(xué)生學(xué)業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分?jǐn)?shù)越來越看重。各級地方教育行政部門“濤聲依舊”，考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為?！皯?yīng)試教育”變成了“理直氣壯抓質(zhì)量”，還沒有走進(jìn)新課程的教師不得不直面迎面而來的“應(yīng)試教育下放權(quán)”(小學(xué)考試也要排名次)。隨心所欲的測試卷，漫無邊際的拓展，教師勞累，學(xué)生更遭殃。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。

2、家庭原因

在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，生活由祖字輩照顧，家長無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，同時也因?yàn)榧议L的文化水平有限，對教育缺乏正確認(rèn)識，對心理健康教育方面的知識嚴(yán)重缺乏，這些不爭的事實(shí)使家長對孩子無心進(jìn)行輔導(dǎo)，也無力進(jìn)行輔導(dǎo)。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認(rèn)為長輩對自己的愛是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛而應(yīng)該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識。有些家庭則認(rèn)為“棍棒之下出人才”，對孩子實(shí)施打罵教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對孩子的困擾，使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問題。

3、社會原因

學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會氛圍不一致，這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因。家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生的考試成績極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個學(xué)生將來是否有前途的首要問題，鄰里之間經(jīng)常問及的是孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常攀比的是孩子的成績。成年人的健身觀念增強(qiáng)，卻缺乏對孩子們“健心”的觀念。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹立。

五、對策

世界衛(wèi)生組織提出“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應(yīng)良好和道德健康”。我國德育專家詹萬生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中德育工作的熱點(diǎn)問題，同時也是一個難點(diǎn)問題。

1、學(xué)校:學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，開設(shè)專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢的配置，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對有心理障礙的學(xué)生及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神，使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。

2、家庭:很多家長的外出使他們無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至連一個星期見一次面的機(jī)會都沒有。農(nóng)村的孩子，缺少的不是物質(zhì)上的需求，而是缺少父母的理解和關(guān)心。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談?wù)勌欤o心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導(dǎo)和幫助，是對學(xué)生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。

3、社會:學(xué)生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會和場所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營造一個“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。不僅如此，還要加強(qiáng)與城鎮(zhèn)之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，探討心理健康教育中碰到的問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步，縮小學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動中學(xué)會傾訴，學(xué)會交流，取得共同的進(jìn)步。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進(jìn)行心理健康教育，給他們創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，才能有利于小學(xué)生的心理健康，才能為社會造就全面合格的人才。

第四篇：小學(xué)生心理健康教育活動方案

佳克小學(xué)2017年心理健康教育活動方案

一、活動宗旨

開展小學(xué)生“健康心理”系列活動，是深入貫徹黨的十八大精神，在未成年人中進(jìn)行心理健康教育的重要載體，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)、深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，體現(xiàn)了教育以人為本的價值觀念。通過德育載體的不斷創(chuàng)新、發(fā)揮學(xué)校教育的引導(dǎo)性、同伴之間的互育性、學(xué)生的自我教育性，不斷提升小學(xué)心理健康教育水平，推動小學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，使小學(xué)生更加健康地成長。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：鄒進(jìn)學(xué)

成員：各班班主任及科任教師。

三、活動主題

真誠交往、和諧相處、共同成長。

四、時間安排和工作內(nèi)容

第一階段（5月）：宣傳發(fā)動階段

制定活動具體方案并組織實(shí)施；為確保工作順利實(shí)施，營造良好的工作氛圍，要組織召開有關(guān)會議，發(fā)放宣傳資料，開展有關(guān)心理健康工作宣傳。

第二階段（5月至6月）：實(shí)施階段，圍繞心理健康教育，學(xué)校從以下幾個方面開展活動：

1、學(xué)校將在5月上旬開展以“真誠交往、和諧相處、共同成長”為主題班會、黑板報(bào)等教育活動。學(xué)習(xí)活動是學(xué)生所有活動中的主導(dǎo)活動，也是學(xué)生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強(qiáng)調(diào)競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生造成的緊張與焦慮。

2、學(xué)校將在5月中旬開展學(xué)生心理健康專題講座。學(xué)校德育需要開展心理健康教育知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會遇到各種各樣的情緒問題，這些情緒如果不能得到很好的調(diào)適，將會形成累加，最后導(dǎo)致心理崩潰。心理健康室就是學(xué)生宣泄不良情緒，降低焦慮，尋找心理平衡的場所。采用溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。心理咨詢教師可以在心理咨詢室隱蔽處觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生發(fā)泄不良情緒，找回平衡。

3、學(xué)校將在5月下旬讓學(xué)生觀看心理健康教育主題影片?，F(xiàn)代教育改革要求學(xué)生具有心理健康知識。現(xiàn)代教育的發(fā)展使心理學(xué)與教育學(xué)的聯(lián)系越來越緊密，采取民主、平等的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展示學(xué)生的個性，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

4、學(xué)校將在6月上旬組織教師心理健康教育培訓(xùn)。心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。我們介紹好的心理學(xué)方面的書刊雜志讓教師看。普及心理健康知識，有利于教師和學(xué)生正確認(rèn)識自己，調(diào)控自身情緒，積極對待學(xué)習(xí)，最終有利于學(xué)生的心理健康。

5、學(xué)校將在6月中和下旬開展預(yù)防校園暴力教育活動。人的情緒極易被周圍的環(huán)境所感染，學(xué)校心理健康教育若缺少良好的校園心理環(huán)境，就像一個人缺了一只胳膊，是不完整的。因此創(chuàng)設(shè)一種氛圍，影響學(xué)生心理十分重要。通過教師健康向上的心理品質(zhì)營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

第三階段（7月）：總結(jié)階段，作好活動總結(jié)，資料和圖片的收集整理。

興義市烏沙鎮(zhèn)佳克小學(xué)

2017年5月

第五篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

案例介紹

藍(lán)某，女，9歲，小學(xué)三年級(4)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與教師、同學(xué)們交談，教師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨(dú)來獨(dú)往，愛在一旁觀看別人的活動，自我很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。

案例分析

藍(lán)某性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自我封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績也不是很夢想，常表現(xiàn)為自我評價低，對前途、期望看得十分悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。

輔導(dǎo)方法

1、經(jīng)常會談。不定期地找藍(lán)某交談，對她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠懇地說明教師愿意幫忙她，使她產(chǎn)生信任感。

2、設(shè)計(jì)心理問卷測試。由于藍(lán)某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動等各方面設(shè)計(jì)有針對性的心理問答，讓她參與測試。經(jīng)過分析測試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。

3、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每一天與藍(lán)某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。經(jīng)過訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說話的欲望。

4、指導(dǎo)交友，多參加各項(xiàng)團(tuán)體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學(xué)到家里參觀小動物等活動，讓藍(lán)某與大家一齊參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動的樂趣，并感覺生活完美，友誼可貴。

5、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的機(jī)會，對藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴提高進(jìn)行夸張些表揚(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍(lán)某增加自信心，消除自卑感。

6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得簡便，使之對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。

7、堅(jiān)持書信聯(lián)系。與藍(lán)某通信，讓她把自我憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會她學(xué)會自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、進(jìn)取的方面著想，堅(jiān)持開朗的情懷。鼓勵藍(lán)某把自我高興的事向知心朋友、教師、家長訴說，讓別人共享歡樂。經(jīng)過通信，拉近與藍(lán)某的距離感，給她營造一個簡便、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。

8、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長堅(jiān)持聯(lián)系，爭取得到家長配合，讓家長對藍(lán)某多施予愛心，從生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗(yàn)到親情的溫暖。

輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過一系列活動設(shè)計(jì)，藍(lán)某的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自我的好朋友，并經(jīng)常與她們一齊活動，學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。更為可喜的是，她會主動向教師問好，同學(xué)們還能常?？匆娝怯奈⑿Α?/p>