千文網小編為你整理了多篇相關的《小學畢業(yè)班語文知識匯總復習：詞語》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網還可以找到更多《小學畢業(yè)班語文知識匯總復習：詞語》。

第一篇：小學語文畢業(yè)復習方法指導

語文教學的每個教學階段，都是傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力、發(fā)展智力的相對獨立環(huán)節(jié)。按照教學目的、任務、內容進行復習指導，是使知識系統(tǒng)化、能力熟練化的一個教學環(huán)節(jié)。復習指導，就是教師指導學生系統(tǒng)整理知識、強化語文能力、深化理解的教學手段。選取何種方法、策略指導學生進行有效的復習，是提高復習效果的關鍵所在。

【關鍵詞】復習 指導 方法 學生

系統(tǒng)整理知識，是檢驗、鞏固、深化舊知，為進一步學習打下牢固的知識基礎；強化語文能力是為了鞏固聽說讀寫訓練和思維訓練的成果，使能力達到綜合運用、靈活運用的水準；深化理解是啟發(fā)并引導學生進行縱向和橫向聯(lián)系，達到認識的廣闊度和深刻度。因此，加強小學語文畢業(yè)復習指導，在小學語文教學中極為重要。

我們的小學語文畢業(yè)復習，應以《語文新課標》為依據，復習的目標，不能脫離“課標”。進行小學語文畢業(yè)復習，應充分利用語文課本，而不是充塞市場的語文復習資料。首先要多讀課文，在大量接觸文章的基礎上，歸納整理，使已經學過的知識和技能，更加條理化，并通過練習，化知識為能力。

要想在小學語文畢業(yè)復習中取得好的效果，必須注意進行科學的復習，這就要講究復習的方法和策略。復習的有效性，取決于復習方法和策略的掌握和運用。那么，教師應如何進行小學語文畢業(yè)復習指導呢？

一、指導學生制訂復習目標

確定畢業(yè)復習的目標，主要的依據應是課程標準對小學階段學生語文能力的要求。小學生到畢業(yè)時，應該達到什么要求，不僅教師要心中有數(shù)，學生也應該心中有數(shù)。這樣，教師才能指導學生才好確定復習的重點。這個重點，不僅僅是復習內容上的重點，也應包括提高學生實際能力的重點。所以這個復習目標，應力求正確地體現(xiàn)新課標的要求，結合現(xiàn)行語文教材的安排的“重點訓練項目”，并有明顯的系統(tǒng)性和層次性，便于學生由簡單到復雜，由生疏到熟練地掌握復習語文的方法。拿閱讀來說，我們把它分解成漢語拼音、字、詞、句、段、篇等具體項目，再列出各個項目的具體目標。如六年級“段”的復習，指導目標是：

①能獨立地給文章分段；

②能編寫段落大意；

③能給課文加小標題；

④能理解一段話中層與層之間的聯(lián)系。目標的表達，盡量做到具體明確，便于以此為依據，設計出相應的“總復習指導操作程序”；也便于以此為標準，檢測學生掌握的程度。再如指導學生進行”篇“的復習。指導目標是：

①通過初讀能讀懂文章大意；

②能聯(lián)系上下文理解字詞，讀懂每句話；

③能抓住文章的主要內容，并概括中心思想；

④能領悟作者的表達方法，并能進行適當?shù)淖x寫遷移、運用。

指導學生制訂相應的復習目標，為下面的復習的有序進行打下基礎、做好鋪墊，也便于學生自己查缺補漏，防止復習不到位、不全面。

二、指導學生自編復習提綱

許多教師在指導學生復習時，有的借助一些測查卷來代替復習課，有的簡直就是大量印制試卷，實行“題海戰(zhàn)術”來復習。這樣的復習，可想而知，效益顯然不高。還有的教師在指導學生復習時，總是自己編寫復習提綱，發(fā)給學生，由學生按提綱去復習。這對于小學低年級兒童來說是必要的。但到了高年級，教師就不能包辦了。教師應指導學生自己對知識進行系統(tǒng)化的整理，自己編寫復習提綱。這種自我的整理活動，更有利于學生系統(tǒng)地掌握知識。比如，學習了一個單元課文后，讓學生對本單元課文中的重點詞語、主要內容、中心思想進行系統(tǒng)的歸納整理，圍繞重點訓練項目總結出讀或寫的有關知識和方法。然后讓學生以此為鑒，自行復習，給時間讓孩子們交流、補充。

學生的復習“情趣”調動了，變被動為主動，變全權為放權，變靜止為運動，孩子們興致濃、參與廣、思維快、記得牢，有利于促進知識的鞏固。

三、指導學生及時、分散復習

許多學生認為，剛學完沒必要復習。但若過了很長時間再去復習，已經遺忘得差不多了，記憶已發(fā)生了“大塌方”，這時的復習，幾乎相當于重學，需要付出大量的時間和精力。趁熱打鐵，及時復習，可收事半功倍之效。作為學生，應力爭做到當堂復習和當天復習。不要等到考試了才想起復習，搞突擊，開夜車，這無疑于“臨渴掘井”，經果只能搞得自己“焦頭爛額”。

德國心理學家艾賓浩斯經過多年的實驗研究得出的“遺忘曲線”表明：學完某種知識后，如果立即回憶就能很快重現(xiàn)。隔一小時所學材料僅能保持44%；隔一天，所學材料僅能保持33%；第二天開始，遺忘過程變慢，一星期后，所學材料保持率為25%左右。根據記憶的這一規(guī)律，教師必須引導學生進行及時復習，從而提高學習效率。例如，每學完一篇課文后，要求學生當天或隔天對所學內容進行一次回憶整理，想想哪些是重點；對照課后思考題，問問自己是否都懂了；對有關字詞和問題作一些書面整理，對課文的表達方法進行歸納等。這樣不僅能鞏固記憶，對今后的總復習也有好處。

即使做到了及時復習，也不能一勞永逸，復習還要多次經常地進行。許多實驗證明，給以同樣的時間，分散復習比集中復習效果好。比如，復習生字詞，早晨用30分鐘的時間集中復習，就不如早晨、中午、晚上各用10分鐘時間的分散復習效果好。需多次進行的分散復習，一開始的間隔時間不宜過長，以后復習的間隔時間逐步加長。

四、指導學生經常進行復習

過去所學的知識多是單項的，知識與知識之間缺少聯(lián)系，通過系統(tǒng)的復習，能夠幫助學生建構起知識的體系?？鬃釉唬骸皽毓识隆保@里的“新”，就是指新的知識，新的感悟。所以，復習除了及時進行外還要經常進行。這一方面便于知識的長期保持，另一方面又能“溫故而知新“。這種復習在小學語文課中更為重要。比如，在畢業(yè)考復習中，教師可常用一兩節(jié)課的時間，舉辦“溫故知新”會，讓學生暢所欲言自己在復習中獲得的“新知”與同學和老師交流，并互相補充，取長補短，使之體會到經常性的復習的益處。有的學生通過復習，聯(lián)系課題“金色的腳印”“金色的魚鉤”都有“金色“，體會到他們的相同點，即都有象征意義在里面。

五、指導學生進行縱橫復習

在我所帶的幾屆畢業(yè)班里，我的復習方略就一直貫穿“縱橫”二字。經過系統(tǒng)、全面地復習，學生掌握的知識更牢固了，但知識是零碎的、混亂的、孤立的。為了把知識學活，顯得較重要的就是要結合課本，比較對照，辨其異同，“縱橫”串聯(lián)地歸類知識。因為歷屆小升初考都有很重視能力的考查題目，若不注意系統(tǒng)地掌握語文知識，很難適應小升初考的要求。因此，只有充實基礎，全面掌握語文課本知識，再進一步使知識系統(tǒng)化、科學化，才能具有中考應變的能力。在這個復習階段中，要在全面復習語文教材的前提下，重視重新組合教材，進行知識歸類。因此，這就要求師生雙邊活動，把已掌握的語文知識前后左右貫通起來，形成知識網絡。一方面要把同一類型的知識，如音、字、詞、形、意等方面的知識相聯(lián)系，這就是“橫”的聯(lián)系。如：對于字音可歸類：多音字、同音字、形聲字；對于生字的結構可歸類：獨體字、左右、上下結構、半包圍結構等；對于詞語的感情色彩可歸類：貶義詞、褒義詞、中性詞；對于詞語的意義理解方式可歸類：聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、具體語境、分解法等。那么掌握一個生字詞的含義，首先要從能認讀讀音開始，再從字的間架結構、偏旁、組成部分，放在具體語境中去分析、領悟其意義。這樣就把把每個版塊前后聯(lián)系起來，使其基礎知識系統(tǒng)化，這就是“縱”的聯(lián)系。這是小的“縱橫”復習方略。

在實踐中，我的大“縱橫”復習方略是：先進行課文的生字詞、句、段、篇的復習，在此基礎上，復習過程中找出存在的知識點的問題。比如，發(fā)現(xiàn)學生不能將“反問句”改為“陳述句”。于是我就從課文中，找出實例，分析其具體的意思，再讓學生改寫，學生容易掌握。倘若我們堅持這種大的“縱橫”復習方略，出現(xiàn)問題，回到課文，找到實例，加以“佐證”與“實踐”，就會大大提高學生的復習效果。

復習，是“掌握知識過程中的一個必要環(huán)節(jié)”。它不是機械重復過去的練習，而是要教方法、抓規(guī)律，引導學生站在更高的層次上，從新的視野對知識和有關事物進行再認識，開展新的實踐活動。

根據新課標的精神，小學語文畢業(yè)復習的目的是幫助學生系統(tǒng)地整理小學階段所學的語文知識和技能，使學生對遺忘了的內容得以恢復、薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固、零散的知識系統(tǒng)化網絡化，促使學生在頭腦中形成合理的認知結構（促進學生主動發(fā)展），從而形成語文綜合能力（培育語文素養(yǎng)）?？偠灾W語文畢業(yè)復習，目的是為了學生的初中語文學習打下堅實的基礎，為了學生語文素養(yǎng)的全面提高。

第二篇：小學語文畢業(yè)復習方法指導

指導思想：

以義務教育《語文課程標準》和教材為依據，瞄準“雙基”總目標，扎實、有序地開展復習活動。面向全體學生，端正復習態(tài)度，激發(fā)復習興趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。改進復習方法，提高復習效率。

“雙基”總目標：認識2500個常用漢字，能寫一手好字，能閱讀程度適合的書報，能背誦200篇左右的詩文佳作，能寫500字左右的文從字順的短文，初步養(yǎng)成良好的學習習慣。

復習內容：

1、以課文為單位，抓住課文重點章節(jié)及課后習題，適當練習測驗，加深學生的鞏固與理解，分單元復習。

2、以漢語拼音、字、詞、句、標點、閱讀、習作、口語交際、實踐活動作為單位，以7個練習為重點，分門別類進行復習，適度練習測驗，力爭學生融會貫通，熟練掌握并運用解決實際問題。

3、全面檢測，查漏補缺，對全冊教材的語文知識進行全面檢測，用相關模擬測驗題進行測驗，找出學生仍存在的問題，進行重點指導、講解，解決疑難問題。

4、學生自行進行復習，教師進行考前指導（仔細審題，認真答題，反復檢查，獨立完成）。

復習方法：

一、單項復習-分類歸納，單項驗收。

例如，詞語復習可以歸納梳理如下：

1、形近字組詞；

2、多音字組詞；

3、一字組多詞；

4、換偏旁、添偏旁組詞；

5、照樣子寫詞語；

6、根據意思寫詞語；

7、寫近義詞、反義詞；

8、對對子；

9、按要求寫詞語，如寫出形容數(shù)量極少的成語、寫出形容堅持不懈的成語、寫出帶有數(shù)字的成語……

10、聯(lián)系上下文理解詞語的意思；

11、選詞填空；

12、運用詞語造句……

由于單項復習項目多、形式多、內容多，教者必須精心編排復習題，結合教材，結合班級實際，突出重點與難點，這樣才能避免陷入題海戰(zhàn)役，才能提高復習效率。對于驗收過關項目也必須突擊抽查，發(fā)現(xiàn)漏洞及時彌補。

二、綜合復習

1、閱讀復習-強化積累、感悟，提高能力

第一，抓好背誦和默寫過關。

第二，閱讀教材，歸類梳理。

幫助學生弄清寫人、敘事、寫景、狀物等文章的特點。如總分總結構：先總寫事物特點，再從幾個方面介紹事物，最后總結全文，照應開頭。

第三，閱讀各種類型的短文，總結規(guī)律。

教者有意識地選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記等類型的.文章，讓大家閱讀，讓大家出題，這對活躍學生思維、提高閱讀興趣和閱讀能力很有幫助。在對各種類型題目訓練的基礎上，歸納總結出規(guī)律。

2、寫作復習-抓好片段訓練，堅持記日記和讀書筆記

第一，抓好片段訓練。如描寫人物的神情與動作，描寫人物的對話，進行恰當?shù)芈?lián)想、細節(jié)描寫、開頭、結尾等。

第二，堅持記日記。要求學生熱愛生活、觀察生活、記錄生活、感悟生活。明確日記要求，寫事，把過程寫清楚；寫人，要讓人活起來；寫景、狀物，抓住景物特點；寫想象的，想象與現(xiàn)實相聯(lián)系。為了提高質量和培養(yǎng)興趣，教者要組織多種形式的日記交流，讓更多學生在優(yōu)秀日記交流中得到享受。

第三，堅持記讀書筆記。教者要善于引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，讀書筆記的量可逐步增加，不能一開始就讓學生失去興趣，開始時每天可記兩句佳句，寫一點感受。

復習建議：

（一）把握“標準”、指導有準繩。

首先對構建課程目標依據的內含（即三個維度）要有深刻的理解，其次對階段目標提及的五個領域（識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習）的達成要求要明確到位，以避免復習過程中出現(xiàn)越位或不到位的盲目指導，導致復習事倍功半。

三維度目標是指知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀。對這一三維結構我們應作這樣的認識：“知識和能力”是語文學習的基礎，即語文學習智力；“過程和方法”是語文學習的重點，即語文學習智慧；“情感和態(tài)度”是語文學習的保證，即語文學習動力。知識和能力是可以習得的，過程和方法是可以實踐的，情感態(tài)度價值觀是可以養(yǎng)成的。因此，在指導復習中，我們仍要堅持：既要考慮到夯實基礎、培養(yǎng)能力，也要關注學生復習知識、形成能力的方法與過程，更要關心學生在復習活動中情感投入、態(tài)度認真的程度。比如指導復習“寫字”這一內容時，一是要求寫得正確、整齊、美觀；二是要觀察握筆方法、寫字姿勢是否正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三是要看看學生喜歡不喜歡寫字，能不能始終都認真寫。

對于《標準》提及的識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習這五個領域及其每一方面的目標要求，指導復習時我們更要加強學習研究，特別是對第三階段（5—6年級）的目標要求，應當結合總目標和前兩個階段目標的內容，逐條加以理解，潛心體會它的內涵，推敲它的用詞意圖，并將其濃縮成可操作的綱領性要點，化解成復習的具體內容。比如“閱讀”這一方面，應關注下列目標要點：

1、對閱讀有濃厚興趣，能理解主要內容，體會思想感情，領會表達方法。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀要邊讀邊思考，要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4、背誦優(yōu)秀詩110篇（《標準》附錄規(guī)定的）。

5、學習瀏覽，擴大知識面，能根據需要快速收集有關資料。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，學會積累語言材料。

7、課外閱讀總量不少于140萬字。

8、利用圖書館、網絡等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀。這是解讀《標準》后提煉出的小學生閱讀的目標要求，指導復習時可將其化解成以下幾方面的具體內容：

1、詞語學習（讀寫詞語、理解詞語、運用詞語）。

2、句子學習（分辨句子、理解句子、理解句與句的關系）。

3、段的學習（認識自然段、理解段中層次、了解段的意思）。

4、篇的學習（認識自然段間的聯(lián)系、概括課文內容、體會課文思想感情，重點在于提高整體把握的水平）。

5、朗讀訓練（正確地朗讀、流利地朗讀、有感情地朗讀）。

6、默讀訓練（默讀的要求、默讀的理解、默讀的形式、默讀的速度）。

7、復述訓練（抓住重點復述、運用課文語言復述、組織自己語言復述）。

8、背誦訓練（加深理解思想內容、正確熟練地背誦、積累語言、提高表達）。綜上這些內容，涉及到了閱讀訓練的三個大方面，即閱讀能力，閱讀習慣，閱讀方法。指導學生復習時可圍繞這三方面展開。

（二）巧用方法、上好復習課。

畢業(yè)班的語文復習，容易流于兩個極端：一是天天模擬考，逐項過關，教師忙于講、改、評，學生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉，師生均有身心俱累，不堪重負之感；二是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥，味同嚼蠟。

我建議不妨嘗試一下。例如復習除了對知識的歸類復習外，還可以采用師生、生生互動的方式來進行。這種方法分三個階段進行，第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，讓學生依據自己所積累的相關復習資料（課文、筆記、作業(yè)等）確定復習重點，列出提綱，自行復習，再根據復習所獲嘗試擬出模擬試題。此階段學習支配權應屬于學生，教師只是相機做一些提示：“想一想還有哪些內容該掌握？”“你還有哪些地方沒復習好？”“你估計準可能會疏忽什么內容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？”……第二階段：學生之間開展競賽。第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行強化訓練。這種復習方法因為師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發(fā)揮了學生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辨、寫，調動多種感官，手腦并用既鞏固了知識，又提高了能力。

做好復習指導工作除要學會巧用復習方法外，上好每一堂語文復習課是不可或缺的一環(huán)。老師必須確立以“體現(xiàn)《標準》精神，培養(yǎng)學生語文綜合能力”的思想，潛心安排、設計每堂課。如何上好語文復習課呢？我覺得應注意以下幾點：

1、復習內容的整體性。

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課本中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來，再把閱讀思考題的類型、習作訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當?shù)膹土曅问?，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及習作訓練等；有些內容也可以單元教材為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2、復習過程的開放性。

復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內交流?！边€可以嘗試每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份“復習心得”，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

3、知識之間的互融性。

在復習過程中，還應注意基礎知識、閱讀、習作等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和習作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，使復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

復習注意點：

一、搞好一項活動。加強教師之間的相互交流與合作，開展平行班之間的復習教研活動，組織教師分工編寫部分復習資料，實行資源共享。

二、重視兩個問題。第一，端正復習態(tài)度，激發(fā)復習興趣。適時做好學生的思想教育工作，多鼓勵少指責。復習課要避免單調乏味、機械重復現(xiàn)象，要開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與渠道，激發(fā)興趣。第二，資料的使用與編寫。對待復習資料，要精心挑選，作深加工，重新編排。另外，教者自身要有自編資料的習慣。

三、處理好三個關系。即：處理好課內與課外、打好基礎與鞏固提高、自主復習與教師指導的關系。

四、體現(xiàn)“四性”。

1、目標性：明確語文教學的總目標和“雙基”總目標，吃透教材重點、難點和特點，了解不同層次學生學習差異，這樣才能確保復習工作有的放矢。

2、系統(tǒng)性：指導學生自己動手理清知識線索，建立知識系統(tǒng)。對漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點符號、閱讀、寫作等方面梳理出各自的知識要點、能力要求以及題目的呈現(xiàn)形式。通過歸類練習，幫助學生建立能涵蓋教材知識能力結構的網絡。

3、序列性：復習不是簡單地重復舊知識，而是對知識進行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進，做到有序地精講精練，使復習指導具有一定的步驟、過程，從而達到復習的深度。

4、方法性：復習要指導學生分析比較、歸納總結、舉一反三、自悟規(guī)律、掌握方法，達到“會復習”、“會學習”的程度。