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第一篇：對學(xué)生抄襲作業(yè)的反思與分析教學(xué)反思

最近發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：每次上課前學(xué)生不讀書，不嬉戲打鬧，而是在課間空忙著抄作業(yè)。看到這樣的情況，怒從心中來。努力的控制著自己的情緒，告訴自己冷靜，可事后又找不到好的解決辦法。

就初三的學(xué)生來說,抄作業(yè),的確讓我們痛心疾首。所以我們老師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋教育信息,以及時調(diào)整、改進(jìn)自己的教育理念、方法等手段。

為何又允許學(xué)生抄作業(yè)呢?

理由一:成全自尊心

有哪位孩子不想自己在老師心目中占一席之地呢?恐怕沒有,他們明知自己的學(xué)習(xí)境況,但也不想老師把自己放棄,更不想把過多的批評放在自己身上,這是有強(qiáng)烈自尊心的表現(xiàn)。

還有,抄作業(yè),最根本的原因便是貪玩,能夠做與不能做的統(tǒng)統(tǒng)不做,待交作業(yè)時,才明白還沒完成,此時為了完成任務(wù),不挨批評,于是抄作業(yè)便是首選之策。如果在此時老師發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象,切記妄加批評與指責(zé),先滿足他們的愿望,成全他們的自尊心,然后我們在合理疏導(dǎo)。

理由二:促進(jìn)師生親切交流

學(xué)生拿著抄來的作業(yè),膽戰(zhàn)心驚地來批改,說明他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了,對于這種錯誤,我們教育者應(yīng)馬上壓住心中的怒火,放寬心境,深呼吸,然后批改。在向?qū)W生交流時,面帶微笑,和風(fēng)細(xì)雨,以便學(xué)生放松心情,敞開心境,放松*惕,促進(jìn)學(xué)生對老師的問題能清晰、真實(shí)、詳細(xì)作出回應(yīng),會做,他一定會給你講得明白,即使閃爍其詞,但我們也能從中聽出個道道兒,不會做,那他一定是胡亂寫或是抄襲,后者的可能*要大得多,“不假思索,純粹抄寫,就不如不寫,要抄就要抄出個名堂”。

理由三：對付上級檢查

每次這檢查那檢查的，好像都把矛頭指向?qū)W生的作業(yè)。而且量會突然加大。

第二篇：學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象探析

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是教師反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。作業(yè)質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的“縮影”。作業(yè)天天做，效果卻大不同，有的同學(xué)有章有法，效果顯著，成績上升；有的同學(xué)疲于應(yīng)付，被動作業(yè)，甚至直接抄襲作業(yè)，導(dǎo)致成績下降。抄襲作業(yè)危害嚴(yán)重，不僅欺騙老師，欺騙家長，而且自欺欺人，形成不誠實(shí)的品性。在幼小的心靈中樹立可以不勞而獲的理念，這樣學(xué)生會更懶惰，成績會更差，班級紀(jì)律會更松散，嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)工作。

談到學(xué)生抄襲別人作業(yè)現(xiàn)象，老師們都覺得傷腦筋。如何杜絕抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生呢？教師要從認(rèn)真上課做起，把每節(jié)課的知識點(diǎn)講解清楚，從而使多數(shù)學(xué)生學(xué)會、聽懂，學(xué)生作業(yè)獨(dú)立完成，同學(xué)之間互相監(jiān)督，做到嚴(yán)格自律。從被動受約束到主動養(yǎng)成好學(xué)習(xí)慣，從杜絕抄襲作業(yè)開始到自覺抵制社會不良思想，與社會不良風(fēng)氣做斗爭。下面我就學(xué)生抄襲作業(yè)談?wù)勼w會。

一、學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的根源

1.虛榮心理、自卑心理作怪。學(xué)生人雖小，但自尊心很強(qiáng)，如某位學(xué)生作業(yè)常錯，經(jīng)常受到老師的批評，時間長了，他怕批評，也怕因此在學(xué)生中產(chǎn)生不好的名聲，“愛面子”的心理誘使他“借”別人的作業(yè)為自己裝飾門面。這類學(xué)生不相信自己的能力，總認(rèn)為自己比別人笨，對自己的作業(yè)準(zhǔn)確性總持懷疑態(tài)度。這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托。

2.學(xué)習(xí)興趣缺乏。這類學(xué)生上課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，為了應(yīng)付“差事”，就一“抄”了事。

3.先天智力不足。有的學(xué)生由于智力因素的影響，作業(yè)難以與正常學(xué)生同步完成，有時教師因材施教不夠，學(xué)生只得靠抄襲追趕。

二、抄襲作業(yè)的不良后果

首先，學(xué)生抄襲作業(yè)最明顯、最直接的后果，是該課程學(xué)習(xí)成績不斷下降，以后與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸加大，由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學(xué)，前后的知識聯(lián)系比較緊密，七年級學(xué)不好，八年級更難，發(fā)展下去，就更跟不上。

其次，有抄襲習(xí)慣的學(xué)生，都是從偶然抄襲開始的，可能會從一門功課的作業(yè)，蔓延至數(shù)門。養(yǎng)成習(xí)慣后，上課不專心，經(jīng)常開小差，對于問題不積極思考，等等，久而久之，就會在心理上形成消極依賴的思想。

最后，由于長時間抄襲作業(yè)，得不到及時糾正，成績越來越差。再加上老師經(jīng)常的批評和同學(xué)們的譏諷，心理壓力就會越來越大，退縮心理就會形成，越來越厭惡學(xué)習(xí)，最后只得自動退學(xué)。

三、對抄襲現(xiàn)象的糾正方法

根據(jù)一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師應(yīng)該做到：

1.做好學(xué)生的教育工作。認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)校德育工作中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，讓學(xué)生懂得為什么學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在遇到困難時不屈服，勇往直前；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合自己的實(shí)際尋求有效的學(xué)法，使知識系統(tǒng)化；加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠實(shí)的表現(xiàn)，不勞而獲是可恥的，要做誠實(shí)守信的人。針對抄襲作業(yè)這種現(xiàn)象，指出其危害性和嚴(yán)重性，發(fā)展下去危害自己、危害家庭、危害學(xué)校，最終毀滅自己的前程。正確引導(dǎo)他們，鼓勵他們自己動手做作業(yè)會帶來更多樂趣和更多知識。教師應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度對待學(xué)生，像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們獨(dú)立完成作業(yè)。

2.課堂精講精練，合理設(shè)置練習(xí)題。作業(yè)盡量當(dāng)堂完成。講完一個知識點(diǎn)以后，馬上就要把它應(yīng)用到實(shí)際解題中。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，基礎(chǔ)性題要相對多一些，這主要為了復(fù)習(xí)鞏固，使大多數(shù)學(xué)生都能掌握所學(xué)的知識；綜合運(yùn)用的題目是起復(fù)習(xí)舊知識與所學(xué)新知識相結(jié)合的作用。這樣不同程度的學(xué)生都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能當(dāng)堂提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。

一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時間給學(xué)生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學(xué)生能夠在教師的監(jiān)督下獨(dú)立思考完成。否則過量作業(yè)，不僅給學(xué)生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，還會無形中增加學(xué)生抄襲作業(yè)的動力。當(dāng)堂完成作業(yè)，就避免了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時能及時了解本堂內(nèi)容的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。

3.放慢節(jié)奏，多給學(xué)生思考時間。多數(shù)學(xué)生是要求上進(jìn)的，他們能夠獨(dú)立思考問題，但不是所有同學(xué)都能很快把老師的提問回答出來。因此，給學(xué)生充足的時間思考問題，必要時給予一定的提示和幫助，在學(xué)生成功解決問題時及時給予鼓勵，有助于激發(fā)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生不會感到學(xué)習(xí)壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)。

在新課程教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛；要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)；同時教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制。

總之，只要每位教師都能為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，那么不僅能不斷充實(shí)自己的知識量，開闊知識視野，拓寬知識面，提高對教材的駕馭、把握能力，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象就不再是一個教育難題。

第三篇：由學(xué)生抄襲作業(yè)引發(fā)的反思教師教育隨筆

近期我發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的原因主要有：1、貪玩，為應(yīng)付作業(yè)而抄襲其他同學(xué)的作業(yè)；2、上課不認(rèn)真聽講或者聽不懂老師講的課，課堂激不起他(她)的聽課興趣，因而學(xué)不到知識，不知道作業(yè)怎么做就只能抄襲；3、有時作業(yè)太多，為了按時完成，于是就想到了抄襲他人作業(yè)。面對學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，作為教師，我們不應(yīng)該一味地指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該針對這一現(xiàn)象認(rèn)真反思我們的教學(xué)工作。

一、反思我們的課堂教學(xué)。

我們的教學(xué)方法是否得當(dāng)？我們作為教學(xué)過程中的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角*是否到位？高效課堂是否真的高效？學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)，知否真正學(xué)到了知識？我們對學(xué)生的學(xué)情分析是否到位？如果我們對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，就會形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不懂知識，不知道如何做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會想到抄襲了。

二、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)。

有些學(xué)生在小學(xué)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自主*不高，缺乏學(xué)習(xí)動力，我們就有必要對這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，家校配合，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，就能打消他（她）抄作業(yè)打念頭。

三、反思作業(yè)本身

對作業(yè)“量”的反思：我們布置的作業(yè)量是否合適？是否考慮到了學(xué)生的個體差異？學(xué)生因個體差異，完成作業(yè)的時間會有差別。因此，老師必須對作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，避免高強(qiáng)度的“題海戰(zhàn)術(shù)”。

對作業(yè)“質(zhì)”的反思：作業(yè)是否具有代表*、針對*？是否達(dá)到了鞏固基礎(chǔ)知識的作用？作業(yè)是否理論聯(lián)系實(shí)際生活，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力？作業(yè)有沒有創(chuàng)新*，是否發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？

總之，我們一定要透過學(xué)生抄襲作業(yè)這一教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在教學(xué)中所存在的根源問題。