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第一篇：幼兒教育反思
今天開聯(lián)歡會(huì)時(shí)，我請小朋友挨個(gè)表演節(jié)目。叫到雷雷，他依然膽怯，不肯站起來，我的鼓勵(lì)沒起任何作用。我急了，對他說：“今天你必須演，我們大家都等你，唱一個(gè)歌也行，說一句話也行?！笨吹轿覒B(tài)度非常堅(jiān)決，雷富有點(diǎn)兒難堪，眼中噙著淚花望著我。我真不忍心再逼他，但為了他的發(fā)展，我狠狠心，鼓勵(lì)他說：“你能行，唱吧！今天唱了，以后就敢了！”見實(shí)在拗不過我，雷蕾惱怒而賭氣地帶著哭腔唱起來。他的音非常準(zhǔn)，也很好聽。大家為他鼓起掌來，但他卻絲毫沒有高興的樣子，臉上掛著淚花，氣鼓鼓地回到了座位上。
雷雷是個(gè)乖巧、懂事而靦腆的男孩子，平時(shí)總是和和氣氣、輕聲細(xì)語地與小朋友友好相處。他心靈手巧，學(xué)什么都挺快，小朋友和老師都非常喜歡他。可是雷雷有一個(gè)弱點(diǎn)，就是膽小，從不舉手發(fā)言。即使老師叫到他，他也面帶羞色，半天吐不出一個(gè)字，更別提讓他當(dāng)眾表演節(jié)目了。
據(jù)他媽媽反映，雷雷從小就不敢當(dāng)眾講話，上了幼兒園以后，各方面都有很大進(jìn)步，惟獨(dú)怯場不敢講話沒有多大改變。雷雷媽媽的一席話，讓我更感到有責(zé)任幫助這個(gè)可愛的小男孩。于是，我想盡辦法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他在眾人面前講話。比如，我常請他給小朋友發(fā)東西，也常讓他帶領(lǐng)小朋友玩游戲，鼓勵(lì)他大膽說話。只要他說出一個(gè)詞，我就帶頭為他鼓掌?？蛇@些做法都沒能樹立起他當(dāng)眾講話的自信。都到中班末期了，我真為他著急。于是，就有了今天那一幕。
晚上，我將這件事情說給雷雷媽媽聽，希望得到他媽媽的理解。他媽媽很高興地說：“沒關(guān)系，您做得對，就得逼他，不然他永遠(yuǎn)邁不出這一步！您這不是為他好嘛！”能獲得家長的理解，我感到很欣慰。
第二篇：幼兒教育反思
從事幼兒教育工作，不僅要做好幼兒的教育工作，與家長的溝通也尤為重要。從這次的調(diào)查問卷中，顯現(xiàn)出了很多問題，其中，教師與家長的有效溝通、幼兒是否喜歡老師這兩個(gè)問題最值得我們深思。園里針對這次問卷專門組織了一次全園教師交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了有經(jīng)驗(yàn)老師的經(jīng)驗(yàn)分享，我收獲很大，感受很深。從這次的學(xué)習(xí)中，我從兩方面進(jìn)行了總結(jié)：
一、如何與家長進(jìn)行有效的溝通
我總結(jié)了以下四點(diǎn)：
1、態(tài)度要熱情、謙和、誠懇
在與家長溝通時(shí)態(tài)度要熱情、有親和力、誠懇。只有尊重家長，與家長保持平等關(guān)系，才能保證與家長的順利交談。家庭是幼兒園工作的重要合作者。家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長。所以教師應(yīng)該熱情有禮貌地接待家長，微笑服務(wù)，與家長談話時(shí)坦誠相見，給人可近、可親的感覺，家長就會(huì)感受到老師的誠意。老師對孩子要懷有無比關(guān)懷之心，要為孩子成長而喜，為孩子進(jìn)步而榮，取得家長的信任，讓家長覺得你和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長也一定能敞開心扉接納我們。談話要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍。只有以一種平等友好的態(tài)度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。那么合作就會(huì)非常愉快，教師與家長的關(guān)系就會(huì)比較融洽。
2、語言要有藝術(shù)性
教師的語言要有藝術(shù)性，因?yàn)檫@樣有利于家長和教師之間的溝通。用客觀的眼光去看待每個(gè)孩子，不要一味的去表揚(yáng)，這樣孩子容易被寵壞；也不能把孩子說的一無是處，每個(gè)孩子在父母眼中都是最棒的，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。不要給家長告狀，這樣孩子的自尊心會(huì)受到傷害，家長也會(huì)討厭。注意幾點(diǎn)：
（1）教師與家長交談時(shí)應(yīng)語氣委婉，向家長反映情況要客觀，注意態(tài)度要平和。先肯定孩子再指出存在的問題，先揚(yáng)后抑。比如某某抓了小朋友的臉,教師不能一見到其家長就告狀說：“今天某某又抓人了?！边@種直接的后果只會(huì)導(dǎo)致家長的反感，家長心里就會(huì)不舒服，覺得很沒面子。說不定他會(huì)回你一句：孩子在幼兒園，老師怎么教育的？如果換一種方式，效果就會(huì)大不相同，我摸著某某的頭微笑地對家長說；“某某今天畫畫很認(rèn)真，作品得到大家的表揚(yáng)，進(jìn)步非常大。但是有時(shí)會(huì)攻擊小朋友，這不，今天她抓人了?！比缓笪視?huì)趁機(jī)提出：“希望得到您的配合，一起教育孩子，改掉這個(gè)不良習(xí)慣，使孩子能夠全面發(fā)展?！蔽疫@種談話方式，家長很樂意地接受，并領(lǐng)著孩子一起去向小伙伴道歉。
（2）教師應(yīng)盡可能地采取多種途徑與家長交流。我們不能等孩子犯了錯(cuò)誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時(shí)要主動(dòng)向家長反映孩子在園的情況，談孩子在園學(xué)習(xí)、吃飯、游戲、睡覺等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以拉近教師與家長之間的距離，這是每個(gè)家長都較關(guān)心并十分樂意接受的。另外，我們可以針對本班情況及時(shí)開展一些集體活動(dòng)。如：家長開放日活動(dòng)、家園聯(lián)誼活動(dòng)、召開家長會(huì)等等。讓家長集體感受教師的教育教學(xué)技巧、教師的兒童化語言。有時(shí)臨時(shí)利用接孩子的機(jī)會(huì)召開短時(shí)的家長會(huì)，及時(shí)處理一些共性的問題。
3、善傾聽，巧引導(dǎo)
在溝通的過程中，教師要善于傾聽家長的敘述，傾聽家長講孩子在家里的表現(xiàn)，不要隨便打斷、反對家長的講話。教師越表現(xiàn)出樂于傾聽，與家長分享孩子的信息，家長就越愿意與之交流。在交往過程中，盡量少運(yùn)用命令、警告、責(zé)備、勸告和教訓(xùn)的語氣，避免使用傷害家長情感的語言，盡可能多地使用傾聽、解釋、陳述的技巧。當(dāng)家長說完后，教師方可進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)。
4、要學(xué)會(huì)感謝
通過溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在師生和家長之間。在與家長交流結(jié)束之后，教師要及時(shí)地對家長的建議給予肯定、對家長的配合給予感謝。要用熱情感人的語言，促使家長滿懷信心地進(jìn)一步配合幼兒園教育好孩子。跟家長交流是一門藝術(shù)，它需要我們從家長的角色出發(fā)，把握好家長的心理，因人而異，對癥下藥，“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，那么大事就會(huì)化小，小事就會(huì)化了，達(dá)到事半功倍的效果。只有在相互尊重、平等的溝通、交流、合作中，家園共育才能發(fā)揮最大的教育潛能，幼兒在能得到更全面的教育。
二、多提倡賞識(shí)教育
只有多提倡賞識(shí)教育，讓孩子在快樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、成長，孩子才會(huì)喜歡幼兒園，喜歡老師。針對這個(gè)我總結(jié)了幾點(diǎn)賞識(shí)教育方法：
1、了解孩子，善待孩子
要想搞好賞識(shí)教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，不想來幼兒園，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，美國一位作家這樣評(píng)價(jià)教育――“對孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
2．尊重孩子，傾聽孩子
兒童正處于成長時(shí)期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對孩子的訴說，家長和老師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。
3．激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子
心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。
4．提醒孩子，寬容孩子
“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過這種批評(píng)是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。
在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)以此為學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，把自己的工作真正做到有效。讓家長對幼兒園、對老師滿意，讓孩子喜歡上幼兒園、喜歡老師！
第三篇：幼兒教育反思
一、通過情景表演，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)一開始，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景表演，讓幼兒有一個(gè)更直觀的感受，而不是抽象化的想象，有助于孩子對歌詞的理解。
二、游戲情節(jié)地形象化，促進(jìn)幼兒情感的激發(fā)。
在活動(dòng)開始，教師將幼兒定位于蛋寶寶，這一角色對于幼兒來說比較熟悉，因此，幼兒樂于表現(xiàn)，從心底里產(chǎn)生對角色的喜愛之情。其次是教師自身反思的方面：在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師沒有很好地把握好，也沒有真正落實(shí)到讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲，而是3遍就過，比較倉促，幼兒難以接受，導(dǎo)致后一環(huán)節(jié)的效果呈現(xiàn)。
第三是對幼兒的反思方面：
我盡量為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、自然、有趣的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在游戲中，體驗(yàn)歌曲的內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，能大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)。
第四在師幼互動(dòng)的關(guān)系方面：
作為教師，我沒有做完全的干預(yù)，而是極力鼓勵(lì)幼兒大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)，從而也拉近了與幼兒的距離。在整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和進(jìn)行過程中，我時(shí)刻以《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)為要求，以小班幼兒的實(shí)際情況為著眼點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣。我也堅(jiān)信，雖然沒有像預(yù)期上的那么精彩，但是通過自己課后的深思及考慮，也讓我明白了很多，特別是對目標(biāo)的把握以及運(yùn)用，對孩子的隨機(jī)性處理，都有了一個(gè)很大的提高。同時(shí)，在這次教學(xué)比武中，也讓我學(xué)到了其他教師身上的優(yōu)點(diǎn)，我要好好努力，爭取在下一次的展示課中有明顯地突破!
第四篇：幼兒教育反思
9月1日孩子們從適應(yīng)小班生活后，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入中班已半年了，其間，班級(jí)事務(wù)忙碌煩瑣，我們做了大量的工作，孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步凝集著我們的汗水，每份工作都值得去終結(jié)和反思。我們班男小朋友二十四名，女小朋友十六名，其中6名是插班生，融合在一起是一個(gè)很大的集體。經(jīng)過一個(gè)暑假，幼兒從小班升到了中班，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學(xué)習(xí)生活，不僅個(gè)頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。張文菁、龔晗陽、夏烊洋等幼兒思維活躍，樂意發(fā)言;陸怡B、周笑語等幼兒能在老師的引導(dǎo)下大膽、愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng);朱宇涵、許宸希等幼兒在老師的提醒幫助下也養(yǎng)成了天天午睡的好習(xí)慣;金昊揚(yáng)、周祺皓等幼兒自理能力有了很大的提高。幼兒在老師和保育員的悉心教養(yǎng)下，良好的情感、態(tài)度正逐漸養(yǎng)成，能力、知識(shí)與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期的各項(xiàng)教育、教學(xué)工作加以總結(jié)，以便今后揚(yáng)長避短，有利于班級(jí)工作的順利開展。
一、樹立正確的健康觀念，促進(jìn)幼兒身心健康。
1、幼兒升入中班后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機(jī)，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)觀察與指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)做自己的事。邵戀雅、江熠琛、陳煜炫等大多數(shù)幼兒會(huì)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地有順序地穿脫衣服，并會(huì)將衣服疊放整齊。冬季來臨，幼兒的衣褲穿多了，便后整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒懂得自己的事情要學(xué)著自己做，在我們的努力下，不少幼兒學(xué)會(huì)了自己整理衣服，動(dòng)手能力有了明顯的提高。
2、我班的錢辰等幼兒是過敏性體質(zhì)，經(jīng)常感冒咳嗽;許皓、許宸希長得瘦小，飯量也小;周笑宇體重超出正常標(biāo)準(zhǔn)，屬肥胖兒;王寶勇、金昊揚(yáng)等幼兒體質(zhì)較差，吃飯經(jīng)常嘔吐。我們在面向全體的同時(shí)，對于體弱多病的幼兒，在生活上也給予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他們在進(jìn)餐、午睡時(shí)的表現(xiàn)，戶外活動(dòng)中也特別關(guān)心他們的冷暖，提醒他們多喝水。對于體重超重和不達(dá)標(biāo)的幼兒我們一方面經(jīng)常與家長聯(lián)系，另一方面在進(jìn)餐、體育鍛煉等環(huán)節(jié)積極配合保健醫(yī)生多給予關(guān)心和指導(dǎo)。王娟是新插班的幼兒，是個(gè)外地生，由于語言上的不同，孩子在幼兒園總是默默的，針對她的情況，我們熱情、耐心地經(jīng)常與她說話開導(dǎo)，主動(dòng)了解她的內(nèi)心，鼓勵(lì)幼兒多與她一起游戲，我們積極做好家長工作，請家長放心將孩子交給我們，把她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)告訴家長，并提出下一步如何配合教育的建議，王娟漸漸開朗起來，臉上綻放出甜甜的笑容，能愉快地進(jìn)餐了，也能和大家一起快樂的做游戲了。
3、在對幼兒進(jìn)行生活照顧的同時(shí)，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極與材料互動(dòng)。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作。我們還制作了飛盤、紙芯拉力器等體育玩具，積極參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。
4、去遠(yuǎn)足是幼兒喜歡的戶外活動(dòng)，在遠(yuǎn)足活動(dòng)中我們不僅鍛煉了幼兒快走和兩兩手拉手步調(diào)一致走的能力，還注意動(dòng)靜交替，結(jié)合主題活動(dòng)自編了豐富有趣的游戲，如：《尋找五彩寶貝》、《快快走和慢慢走》、《玩報(bào)紙》、《玩紙板》等，既愉悅了幼兒的身心，又鍛煉幼兒的各種基本動(dòng)作。在我們努力下，本學(xué)期幼兒的體重、身高有了明顯的提高。
二、以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題活動(dòng)，實(shí)施課程整合。
1、我們這個(gè)班剛從小班升入，由于年齡特點(diǎn)的限制，自己生成活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，主要還是要教師善于捕捉時(shí)機(jī)，在幼兒周圍熟識(shí)的生活和環(huán)境中，根據(jù)幼兒的興趣和需要，從他們尚未明確但有價(jià)值的內(nèi)容中，有選擇的直接提出主題，生成內(nèi)容來推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。本學(xué)期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)和自然現(xiàn)象中生成了《身體暢想曲》、《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》、《各種各樣的蛋》等主題活動(dòng)，圍繞主題開展了一系列的活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。我們引導(dǎo)幼兒做有心人從自己的生活環(huán)境里收集材料，設(shè)置班級(jí)“百寶箱”，變廢為寶，引導(dǎo)幼兒在探索活動(dòng)中根據(jù)需要自由選取材料，使探索活動(dòng)更加豐富和深入。
2、我們組織幼兒外出參觀，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。在每次參觀活動(dòng)中，我們都積極提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒與參觀環(huán)境、材料進(jìn)行互動(dòng)，充分發(fā)揮參觀活動(dòng)的教育價(jià)值。如：在《豐收的秋天》中，我們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)田野觀看了收割機(jī)收割水稻的過程，還去剝了水稻，從中發(fā)現(xiàn)里面是米?；顒?dòng)中我們看到了農(nóng)民伯伯腌制的蘿卜干，寶寶們還品嘗了!這次的參觀活動(dòng)是幼兒自己發(fā)起的，老師以支持者、組織者的身份參與了活動(dòng)，對幼兒來說這次參觀活動(dòng)是一次難忘的體驗(yàn)。
3、結(jié)合主題活動(dòng)和《開展特色區(qū)域活動(dòng)，推進(jìn)幼兒和諧發(fā)展》科研活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。我們開設(shè)了數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)等多個(gè)區(qū)角，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、本班教育教學(xué)總目標(biāo)和正在進(jìn)行的主題活動(dòng)，有層次的、有步驟的提出各階段的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，自編了不少有趣實(shí)用的游戲內(nèi)容，經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料，幼兒每天都有活動(dòng)機(jī)會(huì)和充裕的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中注重引導(dǎo)，不斷增添相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。如：結(jié)合主題活動(dòng)《我喜歡的動(dòng)物》，我們請幼兒收集自己喜歡的毛絨小動(dòng)物和圖片，在美工區(qū)布置幼兒的繪畫作品《可愛的大肥豬》《熊貓樂園》，供幼兒欣賞。同時(shí)還提供橡皮泥、泥工板以及紅豆等輔助材料，鼓勵(lì)幼兒用橡皮泥塑造動(dòng)物的形象。在語言區(qū)中我們放置了許多有關(guān)動(dòng)物的圖書，讓幼兒自由閱讀。又如：在《圓圓的世界》主題活動(dòng)中，我們在科學(xué)區(qū)引導(dǎo)幼兒用各種顏色的圓形封閉線條裝飾并學(xué)習(xí)制作陀螺，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受顏色在旋轉(zhuǎn)時(shí)的變化，在各個(gè)區(qū)域?yàn)橛變禾峁└鞣N材料，更注重引導(dǎo)幼兒深入的探索，既豐富了主題活動(dòng)又使幼兒得到全面的發(fā)展。
4、重新認(rèn)識(shí)環(huán)境的價(jià)值，讓墻面說話。
開學(xué)前我們花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，為幼兒布置了漂亮的活動(dòng)室墻飾，然而這并沒引起幼兒太多的關(guān)注，幼兒似乎早已習(xí)慣了由老師布置的花花綠綠的環(huán)境了，而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點(diǎn)空間。在《身體暢想曲》主題活動(dòng)中，我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一起布置活動(dòng)室環(huán)境，我們請幼兒來當(dāng)模特?cái)[一個(gè)造型，然后把他(她)的動(dòng)作描繪下來，最后再在身體的旁邊有文字說明身體的部位，孩子們都搶著來做模特，而且能認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位，達(dá)到了我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從中我們發(fā)現(xiàn)原來幼兒最喜歡的是自己真正參與的環(huán)境。在以后的各個(gè)主題活動(dòng)中，我們隨著主題活動(dòng)的發(fā)展，都鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，賞識(shí)、接納幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)動(dòng)手與創(chuàng)造的樂趣。在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，更有幼兒的觀察記錄和活動(dòng)記錄，使我班的主題環(huán)境不斷的充實(shí)和調(diào)整，真正發(fā)揮環(huán)境的價(jià)值。
三、聽故事，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。
學(xué)期初，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒在集體活動(dòng)中樂意發(fā)言，但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話;看電視、聽故事的時(shí)候不能安靜地看或聽，常常會(huì)說一些與當(dāng)前無關(guān)的話題，缺乏良好的傾聽習(xí)慣。良好的傾聽習(xí)慣有助于幼兒提高語言能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，我們覺得有必要抓緊培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，本學(xué)期我們利用音樂游戲、餐前餐后、離園前后等時(shí)間引導(dǎo)幼兒安靜地反復(fù)傾聽故事，隔一段時(shí)間請幼兒來講述故事，漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動(dòng)越來越感興趣了，家長反映，孩子在家也能安靜地聽錄音機(jī)里的故事。在培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的同時(shí)，我們也注重在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒樂意與同伴交流，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。如在活動(dòng)中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒用語言講述自己操作的過程或結(jié)果，引導(dǎo)幼兒用自己的語言表達(dá)對歌曲、樂曲或繪畫作品的感受，對于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵(lì)他們發(fā)言，并在各種活動(dòng)中要求說話完整，學(xué)習(xí)用較恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)。
四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供條件，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
1、本學(xué)期我班和小(2)班結(jié)成“大帶小”姐妹班，我班的幼兒在小班期間一直是大帶小的弟弟妹妹，常常是被照顧的，這學(xué)期幼兒升入中班，從弟弟妹妹的'角色一下變成了哥哥姐姐，都覺得自己長大了，幼兒感到無比自豪。每次活動(dòng)幼兒都會(huì)照顧小弟弟小妹妹，主動(dòng)和他們說話、做游戲，還樂意將自己做的手工作品送給弟弟妹妹。本學(xué)期我們以大帶小的形式參觀幼兒園，在這次活動(dòng)中，幼兒會(huì)友好地拉著弟弟妹妹的手一起游玩，上下臺(tái)階時(shí)會(huì)主動(dòng)攙扶，提醒弟弟妹妹注意安全，把自己知道的幼兒園的環(huán)境講給幼兒聽。在大帶小的中秋節(jié)活動(dòng)中，幼兒非常樂意在弟弟妹妹面前表現(xiàn)自己，自信的講故事唱歌，很多幼兒還樂意將自己的食品與弟弟妹妹分享。
2、幼兒升入中班，自我中心仍較突出，在集體或自由活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象，很少有幼兒愿意退讓。本學(xué)期我們將幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)有意識(shí)地整合在各個(gè)活動(dòng)中，為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭搶的機(jī)會(huì)，如提供數(shù)量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等，有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪流玩和友好合作，有初步的謙讓意識(shí)。
五、家園合作，拓展教育資源，讓每個(gè)家庭都成為幼兒園的合作伙伴。
1、切實(shí)做好常規(guī)性的家長工作。為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會(huì)與全班家長進(jìn)行溝通，在家長會(huì)上我們不僅向家長介紹了本班的具體情況和計(jì)劃安排，還結(jié)合新《綱要》將我班的課題研究向家長進(jìn)行具體的介紹，我們提供了一些已開展的主題活動(dòng)的資料，如：家長在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進(jìn)步，也看到了班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)，在家長們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長的理解和支持。為了使家長能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)。每個(gè)主題收發(fā)的《快樂成長冊》也是我們與家長進(jìn)行溝通的橋梁，在家長會(huì)上我們向家長推薦了幾種記錄的方法，對家長很有啟發(fā)，有些家長在聯(lián)系本上認(rèn)真詳細(xì)地記錄了孩子的成長，有的家長摘錄了孩子的童言稚語和自編的兒歌，有的向我們反饋孩子通過各個(gè)主題活動(dòng)在家的良好表現(xiàn)與習(xí)慣等，也有家長針對孩子的表現(xiàn)向我們請教家庭教育的方法或疑問，我們都盡可能地答復(fù)，讓家長更多的了解孩子的發(fā)展情況，積極爭取家園協(xié)調(diào)一致共同促進(jìn)幼兒的健康成長。
2、積極爭取家長資源，豐富主題活動(dòng)。每個(gè)主題活動(dòng)即將開展，我們通過家園櫥窗及時(shí)向家長介紹主題活動(dòng)的目標(biāo)和一些主要的活動(dòng)，使每位家長了解班級(jí)正在開展的活動(dòng)。在生成主題活動(dòng)《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》中，我們設(shè)計(jì)“在什么地方看見過五星紅旗?”，請家長仔細(xì)傾聽孩子的語言并記錄，使每位幼兒都有機(jī)會(huì)在大家面前表現(xiàn)自己平時(shí)觀察到的知識(shí)。在家長的大力支持與配合下，使我班的主題活動(dòng)得以順利有效的開展。
3、組織親子活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。通過我們的熱情邀請，全體家長參與了家長會(huì)這個(gè)活動(dòng)，我們在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了親子活動(dòng)“袋鼠跳”，游戲中每個(gè)幼兒的臉上綻放著歡樂，每個(gè)家長的臉上蕩漾著快樂，許多家長都說和孩子一起活動(dòng)做游戲真開心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。
六、存在的問題：
1、個(gè)別幼兒挑食，有的不愛吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進(jìn)餐注意力不集中，速度慢，進(jìn)餐習(xí)慣還有待改善。
2、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的幼兒注意力不易集中;有的幼兒樂意發(fā)言，但不愛動(dòng)腦筋，依樣畫葫蘆;還有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮等。
3、不少幼兒閱讀習(xí)慣差，不愛護(hù)圖書，圖書破損較嚴(yán)重，下學(xué)期要加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
第五篇：幼兒教育反思
基于幼兒思維的靈泛性特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體形象、生動(dòng)、信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣的優(yōu)勢，通過制作多媒體動(dòng)畫，制作多媒體故事，制作主題小課件，人機(jī)互動(dòng)、自主探索學(xué)習(xí)等形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入想像的世界，為幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維搭建有效的平臺(tái)。
多媒體技術(shù)幼兒創(chuàng)造性思維
1、王泉根《皮亞杰的啟示原始思維與兒童文學(xué)》
2、未智賢《兒童心理學(xué)》
3、1999年《學(xué)前教育研究》
計(jì)算機(jī)多媒體集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)、信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的全新時(shí)期。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一教學(xué)手段，對優(yōu)化教育過程，提高教育效果，尤其是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維具有不可低估的作用。
一、幼兒的思維特點(diǎn)與多媒體優(yōu)勢的契合
幼兒的思維是一種處于“我向思維”與社會(huì)化思維之間的思維，謂之“自我中心的思維”。這種思維的基本特征是主客體不分，缺乏自我意識(shí)與對象意識(shí)，不能區(qū)分主體與客體，把主觀情感與客觀認(rèn)識(shí)融合為一，即把主觀的東西客觀化，把世界人格化。這就是兒童意識(shí)中的“泛靈性”?！坝我圃趦和庾R(shí)中的泛靈論是童話、神話之所以具有永久魅力的哲學(xué)依據(jù)，是兒童文學(xué)之所以特別需要幻想、擬人、夸張、變形等藝術(shù)手法的根本原因，也是“小兒科”永遠(yuǎn)需要小花小草，蛇郎鹿姑，山精樹怪的直接注腳（王泉根《皮亞杰的啟示：原始思維與兒童文學(xué)》）。這種思維特點(diǎn)極易讓兒童產(chǎn)生天馬行空的任意想像，任何一個(gè)幼兒只要有契機(jī)，都能根據(jù)“自我中心思維”馳騁想像，獲得一種富于創(chuàng)造性的獨(dú)特感受。
幼兒的這種創(chuàng)造性的獨(dú)特感受也需借助更好的載體。因?yàn)橛變旱乃季S畢竟離不開具體的事物形象，具有具體形象的特點(diǎn)。兒童都有一定的聯(lián)想和想像能力。但是這種能力在兒童身上不一定都能充分地發(fā)揮出來，豐富的想像力并非天生就有的，需要得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。豐富的想像力是通過直接或間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想像力就越豐富。多媒體教學(xué)聲形并茂，生動(dòng)形象，色彩鮮明，能以動(dòng)畫直觀、形象、生動(dòng)地展示在幼兒面前，化抽象為生動(dòng)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使幼兒有身臨其境的感覺，無疑是幼兒獲得豐富體驗(yàn)的最有效的載體。
二、充分利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入想像的世界，為幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維搭建平臺(tái)
（一）制作多媒體動(dòng)畫，讓幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分地進(jìn)行形象理解，設(shè)題解難，從而拓展思維。如在詩歌教學(xué)《云彩和風(fēng)兒》中創(chuàng)設(shè)問題情景：為什么說風(fēng)兒真能干，云彩多有趣？然后借助多媒體動(dòng)畫畫面的風(fēng)吹云兒，使云彩發(fā)生各種變化，向幼兒形象地展示“風(fēng)兒”與“云彩”的關(guān)系，加之優(yōu)美的配樂詩，讓幼兒身臨其境，直觀形象地感受作品的語言美、意境美，并讓幼兒展開互動(dòng)，想像，用自己喜歡的肢體、手工、繪畫、語言等形式創(chuàng)造性地表達(dá)對詩歌的理解，進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。如“風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成小松鼠；風(fēng)兒吹呀，云彩變成大恐龍”……
（二）制作多媒體故事，讓幼兒在立體的故事閱讀中進(jìn)入想像的世界。運(yùn)用連環(huán)方式的生動(dòng)形象的一幅幅圖畫，教師進(jìn)行繪聲繪色的講述，讓孩子進(jìn)入神奇的故事世界。如制作的《人魚公主》，當(dāng)老師講到（幼兒看到、聽到）小美人魚游到海面上時(shí)，小琳的兩條胳膊在上下擺動(dòng)，老師問：“你在干什么？”“我在游泳?！辩麋饕矊W(xué)著小琳假裝游起泳來。當(dāng)講到美人魚救起王子后躲到礁石后面時(shí)，小琳又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐到一邊。老師又問：“怎么了？”“我躲在礁石后面吶?！碧摂M的神話故事，竟然讓孩子們上演了一出出“真實(shí)”的戲劇，他們的想象力和感受力真讓人感嘆不已!
（三）制作主題小課件，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。根據(jù)某一主題活動(dòng)的教育目標(biāo)與內(nèi)容，教師、幼兒、家長共同收集與主題相關(guān)的信息資料，制成主題小課件供幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)自由點(diǎn)擊，從而進(jìn)行美好情感的教育和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如在《我愛將軍縣》這一主題中，由三方共同收集作為紅色土地將軍縣的“紅色”影像資料及相關(guān)介紹，然后制成小課件，讓幼兒自由地獲取未知信息，彌補(bǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，并從中受到良好的情感熏染。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒開展各種自主性創(chuàng)造性游戲，如模仿導(dǎo)游解說烈士陵園、將軍園等旅游景點(diǎn)，用各種積木建構(gòu)烈士紀(jì)念碑或?qū)④婐^等。通過這些活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了較好的鍛煉。
（四）人機(jī)互動(dòng)，自主探索學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的有效途徑。如制作的課件《聰聰旅行記》，聰聰過關(guān)時(shí)，前面有一條小河，河的旁邊有小船、救生圈、木頭和一些樹枝，請幼兒想出辦法，然后再去選擇點(diǎn)擊畫面上的工具。幼兒用手中鼠標(biāo)不斷探索著過河的方法，成功時(shí)歡笑，失敗后又進(jìn)行新的嘗試，在嘗試與探索中感受快樂，尋找最佳過河方法，較好地培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維。
利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，空間巨大，前景廣闊，這里進(jìn)行的實(shí)踐與探索，也只是滄海一粟。作為幼兒教師，我們將繼續(xù)發(fā)揮多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維不遺余力。
三、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的思考。
盡管多媒體技術(shù)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維方面具有無可辯駁的優(yōu)勢，但多媒體技術(shù)畢竟是一種先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段，要求高，制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因此，并不能作為唯一的或萬能的教育教學(xué)手段而貫穿整個(gè)活動(dòng)過程。學(xué)校的相關(guān)硬件設(shè)施和教師的有限時(shí)間和精力是影響和限制多媒體教學(xué)的最大瓶頸。為了充分利用現(xiàn)有的條件和最有效地利用教師的勞動(dòng)，以下兩點(diǎn)做法或可緩解這一矛盾。
一是加大對幼兒教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的培養(yǎng)和能力的提高，盡量讓人人都能熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)。
二是充分發(fā)揮教師的分工協(xié)作功能，減少或避免重復(fù)勞動(dòng)，一人制作人人用，人人制作大家用，如此則既能使教師從繁重的課件制作中解脫出來，又能最充分地發(fā)揮現(xiàn)有課件的作用。
當(dāng)然，借鑒和整合相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源也不失為一個(gè)有效的途徑。只是在借鑒時(shí)必須有針對性，必須切合具體的教育教學(xué)目標(biāo)，真正做到為我所用。
