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第一篇：如何培養(yǎng)學生自主合作探究學習的能力

新課程非常注重學生學習方式的轉變，自主、合作、探究學習方式是新課標所積極倡導的新的學習方式。說它新，是與傳統(tǒng)的接受*學習方式相對而言的。在接受*學習過程中，學習的內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者.在科學課教學中，我非常注重創(chuàng)設問題情境，并想方設法引導學生一起探究解決問題。但是，有的時候卻難以激起學生的探究熱情。怎樣改變“要我探究”為“我要探究”，這是我一直來苦苦思索的問題。不經意間的一堂計劃外的探究課，卻使我真正嘗到了“探究課”的滋味。

上一堂課，我們用“探究”的學習方式學習影響種子萌發(fā)的外界條件，我的那節(jié)課是這樣設計的：首先我創(chuàng)設問題情景“種子萌發(fā)需要什么條件？”，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后針對學生提出的問題作出“假設”，我們再根據(jù)“假設”一起設計了檢驗影響種子萌發(fā)外界條件的實驗方案，并安排同學在課余時間動手做實驗。但由于種子的萌發(fā)需要一周的時間，經過一周之后，我打算請同學們來展示實驗作品，并說說通過實驗得到的結論和觀察到的種子萌發(fā)的過程。

學生的表情都表示非常贊同，我也充分肯定了這位學生的表現(xiàn)，并鼓勵其他學生也把自己的作品拿上來展示。

第二位學生上來發(fā)言了，邊說邊高舉兩個大可樂瓶（上部分已經截去）：“我把這個可樂瓶放在*箱里，另一個放在廚房里，放在廚房里的有三顆種子發(fā)芽，而另外六顆種子沒有發(fā)芽，而放在*箱里的一顆也沒有發(fā)芽，通過比較就可以得出種子的萌發(fā)要有一定的溫度，溫度不能太低，而且還要有水分和氧氣。同時，我也看到了種子萌發(fā)是先長出根后長出莖葉的?！?/p>

學生都在積極地議論，說自己的實驗與以上兩位同學的實驗差不多。我想這次探究可以就這樣得出結論了，那就是：種子萌發(fā)的外界條件要有充足的水分、氧氣和適宜的溫度。

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