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第一篇：學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)方式

（1）分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生

批改、評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)可因?qū)佣?、因人而異，重在激?lì)。除了不同作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同外，對(duì)同一題目針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生達(dá)到較低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也有得優(yōu)的機(jī)會(huì)，使優(yōu)等生在較高標(biāo)準(zhǔn)下追求更高質(zhì)量的作業(yè)。另外，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在完成相應(yīng)層次作業(yè)的同時(shí)，努力向高一層次標(biāo)準(zhǔn)努力，當(dāng)其進(jìn)入高一層次作業(yè)能基本完成或自我要求向更高標(biāo)準(zhǔn)努力就可得優(yōu)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生存你追我趕的氛圍中不斷進(jìn)步。假如三次以上不能很好地完成本層次作業(yè)，便要降到下層，這樣刺激優(yōu)等生為保持自己的“高層次”水平而更加努力，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使其能力得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（2）作業(yè)批改多樣化，盡量讓學(xué)生參與評(píng)估

①課堂中面批、優(yōu)生助批。對(duì)于在課堂內(nèi)的作業(yè)，完成后立即由教師當(dāng)堂當(dāng)面批改。當(dāng)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生作業(yè)批完后，立即幫助其分析、糾正錯(cuò)誤，使其掌握；對(duì)于學(xué)優(yōu)生在批改完成后馬上與教師一起批改其他學(xué)生的作業(yè)，并幫助有困難的學(xué)生。這樣能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、反饋和矯正快、學(xué)生掌握及時(shí)的效果。

②課堂中生生批改。教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案后經(jīng)各小組學(xué)生討論，然后將作業(yè)按小組流水線批改作業(yè)，小組學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，對(duì)本小組作業(yè)“把關(guān)”，并對(duì)批閱的情況做好小結(jié)，以便交流。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)進(jìn)行抽查，了解各種情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題進(jìn)行復(fù)批或面批。這樣讓學(xué)生在批改中能吸取別人好的作業(yè)格式、解題方法，也可從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

③課后教師抽查面批，精批細(xì)改。教師在每一組學(xué)生的作業(yè)中“任意”（注意層次）抽取3本進(jìn)行面批、精批及輔導(dǎo)，其余的作業(yè)由他們共同簽名批改，并負(fù)責(zé)“輔導(dǎo)”本組學(xué)生。對(duì)于仍然存在的問(wèn)題或新穎的解法，應(yīng)及時(shí)反饋給教師。

④課代表批改。作業(yè)收齊后，課代表有問(wèn)題先和教師討論，搞懂以后全權(quán)負(fù)責(zé)批改，并挑出有疑義的和他認(rèn)為的好、中、差三類作業(yè)各5本，給教師“復(fù)查”，從中了解各層次學(xué)生的作業(yè)情況，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)。

第二篇：學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)方式

在課堂教學(xué)中，我們正在大力提倡與構(gòu)建高效課堂，是為了在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。

因?yàn)?，批改作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也是獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)控的先決條件。所以，有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)該是教師在作業(yè)批改中用良好的人格、認(rèn)真的工作態(tài)度，去影響學(xué)生、潛移默化地教育學(xué)生；用恰當(dāng)、貼切的符號(hào)或語(yǔ)言增進(jìn)師生的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

1、堅(jiān)持作業(yè)評(píng)價(jià)的方向性。

評(píng)價(jià)作業(yè)的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋消息，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)能力。因此，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)客觀、公正、公平，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)明確無(wú)誤的告訴學(xué)生什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么才是更好的。具體可采用“學(xué)生小組批閱評(píng)價(jià)為主，教師復(fù)查評(píng)價(jià)為輔”的辦法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，留給足夠的思維時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)的要求自己看書、自己分析思考、主動(dòng)詢問(wèn)解惑、自覺(jué)修改訂正，讓他們看到不足、明確方向，從而獲得主動(dòng)而積極的發(fā)展。

2、突出作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

成功帶來(lái)的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，學(xué)生都想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這種力量。因此，在每次復(fù)查作業(yè)的時(shí)候，教師不只給出對(duì)錯(cuò)判定和作業(yè)等第，更要善于應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能，這樣，就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

3、明確作業(yè)評(píng)價(jià)的主體性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生變得自信無(wú)疑也是一種好的批改與評(píng)價(jià)形式。班級(jí)教學(xué)中，增加學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面。

總之，教育評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是評(píng)出好學(xué)生和差學(xué)生。因此，需要我們走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)。

第三篇：作業(yè)評(píng)價(jià)的不同形式

作業(yè)評(píng)價(jià)的不同形式

五年級(jí)組

義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！皼](méi)有最好，只有更好”，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的意義在于為實(shí)現(xiàn)“更好”創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。“最好”、“最差”只是相對(duì)的標(biāo)志、暫時(shí)的現(xiàn)象，而不斷地爭(zhēng)取更好才是評(píng)價(jià)的永恒追求。數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，多把衡量的尺子就會(huì)多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。

（1）學(xué)生參與的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

把全班分組，成績(jī)稍好的作為組長(zhǎng)，適當(dāng)負(fù)責(zé)本組的作業(yè)。這樣有利于成績(jī)好的學(xué)生鞏固知識(shí)，加深印象，成績(jī)稍差的學(xué)生則會(huì)主動(dòng)去問(wèn)組長(zhǎng)自己做錯(cuò)的原因，學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)交流，更有利于對(duì)知識(shí)的掌握。另

①學(xué)生自評(píng)后同桌互評(píng)

一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)，先讓學(xué)生自評(píng)，然后同桌互評(píng)。通過(guò)內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣；同桌互評(píng)，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。

②小組互相評(píng)價(jià)

對(duì)于一些書上拓展思維的題和同步練習(xí)上數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒的題，先讓他們獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，然后老師在對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅激勵(lì)個(gè)人要積極思考，更激發(fā)了他們的集體榮譽(yù)感，使優(yōu)生帶動(dòng)差生，增強(qiáng)學(xué)生見(jiàn)到交流，在交流中感悟真理。

（2）家長(zhǎng)參與的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

新課程改革后實(shí)踐活動(dòng)增多了，為了增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，一部分是布置回家做的，這類作業(yè)就要求家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)意見(jiàn)反饋給教師，以便教師的檢查和指導(dǎo)。探索作業(yè)評(píng)價(jià)策略

1、多主體評(píng)價(jià)策略

在作業(yè)評(píng)價(jià)的手段和形式上，提倡學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)督評(píng)、小組互評(píng)和教師查評(píng)相結(jié)合，以提高評(píng)價(jià)的有效性。操作方法：無(wú)論什么作業(yè)都先學(xué)生自評(píng)，家作 1 由家長(zhǎng)督評(píng)后教師查評(píng)；課堂作業(yè)小組互評(píng)后教師查評(píng)。教師查評(píng)不用全班都查，可一半一半查，也可針對(duì)后進(jìn)生查。學(xué)生通過(guò)不同主體的評(píng)價(jià)，不斷對(duì)照自我，反省在作業(yè)和評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)，促使學(xué)生在進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)中完善自我的知識(shí)體系。

2、多載體評(píng)價(jià)策略

通過(guò)口頭語(yǔ)言、書面評(píng)語(yǔ)和圖形符號(hào)等載體對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，做到學(xué)生作業(yè)有做就有評(píng)，讓學(xué)生在作業(yè)中感受快樂(lè)，感受教師的關(guān)注，感受同伴羨慕，感受家長(zhǎng)的贊許。

3、多維度評(píng)價(jià)策略

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)關(guān)注以下幾方面：第一、關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率。第二、關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際水平。第三、關(guān)注學(xué)生做作業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。第四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。必須做到：在評(píng)價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度；在評(píng)價(jià)的視角上，要站在學(xué)生的高度上，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有自信。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

4、多層次評(píng)價(jià)策略

教師要了解學(xué)生，掌握全班學(xué)生的共同特點(diǎn)及個(gè)別差異。研究每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使不同類型的學(xué)生都能滿足內(nèi)在的需要，按照既定目標(biāo)主動(dòng)發(fā)展。操作方法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分三層進(jìn)行評(píng)價(jià)，一層：優(yōu)秀生。二層：一般生；三層：學(xué)困生。這樣的做法使75%以上的學(xué)生都能體驗(yàn)到當(dāng)優(yōu)秀生的喜悅，消除過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生身心造成的傷害，還通過(guò)特殊的等級(jí)評(píng)價(jià)方式，使不同類型的學(xué)生滿足了應(yīng)有的心理需求，鼓勵(lì)優(yōu)秀生，帶動(dòng)一般生，向著更高的目標(biāo)主動(dòng)發(fā)展。

數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系和策略的改革，對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的影響。

評(píng)價(jià)的目的，不是“選拔”和“淘汰”，而是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程，打破傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行“符號(hào)糾錯(cuò)，評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)”的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)研究。變 2 單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；變一次評(píng)價(jià)為多次評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；變批改走向?qū)υ?，架起師生心靈的橋梁。有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生充分的修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

通過(guò)本課題的研究會(huì)帶來(lái)的哪些影響，如對(duì)學(xué)校教育的提高；對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變和理論知識(shí)的豐富；對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

第四篇：旅游活動(dòng)的不同形式

旅游活動(dòng)的不同形式

從地理學(xué)的角度分析旅游活動(dòng)，大致可作如下分類：

1.按旅游的方向和范圍劃分。人類社會(huì)中的全部旅游現(xiàn)象是由國(guó)內(nèi)旅游和國(guó)際旅游兩大部分構(gòu)成的。從旅游的普遍發(fā)展規(guī)律看，國(guó)內(nèi)旅游的發(fā)展先于國(guó)際旅游的發(fā)展，以后逐步轉(zhuǎn)向國(guó)際旅游。

（1）國(guó)內(nèi)旅游，指一國(guó)居民在本國(guó)領(lǐng)土管轄范圍內(nèi)的旅游，也是旅游的最基本的方式。國(guó)內(nèi)旅游一期旅程和范圍，可細(xì)分為地方性旅游、區(qū)域性旅游和全國(guó)性旅游。

地方性旅游一般是指居民在本地區(qū)的旅游活動(dòng)，活動(dòng)范圍有限，歷史較短，耗費(fèi)較少，大部分集中在周末兩天或節(jié)假日，一日游或兩日游。

區(qū)域性旅游是旅游者離開常住地到外地作旅程有限的短期觀光游覽，在旅程中往往要游覽兩個(gè)以上的旅游區(qū)，短的歷時(shí)兩到五天，長(zhǎng)的可達(dá)十天半個(gè)月。

全國(guó)性旅游主要指對(duì)全國(guó)主要代表性的風(fēng)景名勝有選擇的觀光游覽。全國(guó)性旅游需要較長(zhǎng)時(shí)間、充沛的精力和較高的費(fèi)用。

（2）國(guó)際旅游，指旅游者離開本國(guó)國(guó)境以外的旅游，是戰(zhàn)后蓬勃發(fā)展的一種富裕型的旅游方式，1995年全世界出國(guó)旅游人次已接近6億，比1950年增長(zhǎng)了近30倍。當(dāng)前，國(guó)際旅游也有出現(xiàn)了引人注目的變化，由原先主要在發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行，逐步擴(kuò)大到發(fā)展中國(guó)家。國(guó)際旅游又可分為一國(guó)旅游、多國(guó)旅游、洲際旅游和環(huán)球旅游。

一國(guó)旅游是指旅游者離開常住國(guó)到第二國(guó)的旅游活動(dòng)。從國(guó)際旅游市場(chǎng)的游客流向來(lái)看，具有較明顯的近域性，即出國(guó)旅游的游客主要選擇地域上較為鄰近的國(guó)家和地區(qū)為旅游目的地。如美國(guó)的出國(guó)游者有1／3前往加拿大，1／3前往墨西哥；歐洲旅客絕大部分在歐洲內(nèi)部流動(dòng)；中國(guó)近幾年出國(guó)游主要是“新、馬、泰”??

多國(guó)旅游是指旅游者游覽兩個(gè)以上國(guó)家的旅游活動(dòng)。多國(guó)旅游可以是地理位置相近且面積不大的國(guó)家，也可以是以游一大國(guó)為主，兼游鄰近中小國(guó)家的旅游活動(dòng)。

洲際旅游是指跨洲際的旅游。這種旅游旅程較長(zhǎng)、費(fèi)用很大，西歐、北美是產(chǎn)生洲際旅游最多的地區(qū)。

環(huán)球旅游是指周游世界的旅游。目前環(huán)球旅游在國(guó)際旅游中所占比重很小，絕大多數(shù)是乘坐豪華的超級(jí)游船，游客多為高收入的富豪。

2.按旅游活動(dòng)的行為層次劃分。旅游者的旅游活動(dòng)行為可以劃分為三個(gè)層

次：基本層次、提高層次和專門層次。

（1）基本層次。旅游活動(dòng)的最基本層次是旅游觀光。自然和人文的旖旎風(fēng)光，使旅游者陶冶性情，開闊眼界，留下美好的回憶。

（2）提高層次。該層次包括娛樂(lè)旅游和購(gòu)物旅游等。實(shí)際上旅游者到達(dá)旅游目的地后，在游覽了當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E之余，常常會(huì)觀看當(dāng)?shù)氐墓?jié)慶游樂(lè)、文娛會(huì)演以及購(gòu)物留念。另外，有些旅游活動(dòng)，如垂釣狩獵、溜冰滑雪、踏青野營(yíng)等已經(jīng)把觀光和娛樂(lè)結(jié)合在一起，也屬于娛樂(lè)旅游。提高層次比基本層次的旅游活動(dòng)內(nèi)容更為豐富，吸引力也更大。

（3）專門層次。專門層次的旅游包括內(nèi)容較多的特色旅游。如休息療養(yǎng)、出席會(huì)議、宗教朝拜、歷史旅游、文化旅游、探險(xiǎn)旅游等多種類型。這種旅游者的動(dòng)機(jī)中帶有比較明確的目的，有的具有某種偏好。

國(guó)際著名的旅游專家、美國(guó)夏威夷大學(xué)旅游學(xué)院院長(zhǎng)朱卓任教授在論及當(dāng)代旅游發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，描述了正在全世界普及的四種新興旅游形式。

綠色旅游?，F(xiàn)代城市人口在綠色和靜謐的大自然里，能松弛高度緊張的神經(jīng)，恢復(fù)和增進(jìn)身心健康，所以綠色旅游必將日益發(fā)展。

文化旅游。舉辦音樂(lè)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、組織各種文化學(xué)習(xí)或研討活動(dòng)，參觀博物館等都屬文化旅游之列。國(guó)際間文化旅游活動(dòng)必將成為當(dāng)代最重要的一種旅游形式。

參與性旅游。隨著人們?cè)诼糜位顒?dòng)中追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，主動(dòng)的參與性旅游大有取代被動(dòng)的觀光旅游形式之勢(shì)。體育競(jìng)賽、文化學(xué)習(xí)、探險(xiǎn)活動(dòng)、節(jié)慶游樂(lè)、與異國(guó)人民共同生活等都是頗受歡迎的參與性較強(qiáng)的旅游形式。

休養(yǎng)保健旅游。這類旅游是以修養(yǎng)、保健和治療疾病為目的的，如減肥、美容、戒煙、治療皮膚病、增強(qiáng)體質(zhì)等旅游活動(dòng)也比較流行。

第五篇：學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)方式

摘要：作業(yè)評(píng)價(jià)是新課程評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要組成部分，作業(yè)評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的紐帶。作業(yè)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，同時(shí)也是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作業(yè)過(guò)程，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，從而形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本文就如何科學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，結(jié)合自己所了解的，從傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)的弊端和有效作業(yè)評(píng)價(jià)模式兩個(gè)方面談?wù)劯邢搿?/p>

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分和環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的重要途徑，也是教師教學(xué)反饋的重要手段。新的課程理念告訴我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)能起到激勵(lì)教育的作用。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生終日陷入“題?！保鳂I(yè)負(fù)擔(dān)重，苦不堪言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活性、創(chuàng)造性就這樣不斷的被這些重復(fù)性練習(xí)磨得無(wú)影無(wú)蹤。對(duì)教師而言，作業(yè)批改也成了我們的主要負(fù)擔(dān)，望著那厚厚的大摞大摞的作業(yè)本，往往力不從心。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量就要改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)的不良現(xiàn)狀。

一、傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)的弊端：

（一）作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化

傳統(tǒng)的課程觀認(rèn)為：課程是知識(shí)，因而教師是知識(shí)的傳授者，教師是中心，學(xué)生是知識(shí)接受者。教師布置作業(yè)的時(shí)候不必過(guò)多考慮學(xué)生，只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一格式，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一量，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一批改[1]。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，忽視學(xué)生心智的不均衡性，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽視評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，采用單一的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)評(píng)價(jià)僅限于甄別功能，那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，基礎(chǔ)性的問(wèn)題解決不透，難點(diǎn)問(wèn)題解決不了，看到作業(yè)都是鮮紅的、大大的“×”對(duì)作業(yè)越來(lái)越怕，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生卻又增加了許多重復(fù)性作業(yè)，占用了許多時(shí)間，影響他們的個(gè)性發(fā)展。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)單化

傳統(tǒng)課程觀認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)就是批改作業(yè)，沒(méi)有把作業(yè)批改上升到作業(yè)評(píng)價(jià)的高度，作業(yè)批改成了一個(gè)簡(jiǎn)單基本上一成不變的固有程序。對(duì)批改作業(yè)行為的優(yōu)劣和它們可能產(chǎn)生后果研究甚少，只是簡(jiǎn)單的用“Χ”和“√”或者百分制，只重視分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)，學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤得不到訂正和指導(dǎo)[2]。這樣的評(píng)價(jià)既不科學(xué)，又不準(zhǔn)確，更是單一。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)主體單一化

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，作業(yè)評(píng)價(jià)的主體基本上是單一的，評(píng)價(jià)的指向也基本上是單一的。傳統(tǒng)的作業(yè)批改是一種居高臨下的評(píng)判者行為，學(xué)生僅僅是一個(gè)被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，鮮有學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)中發(fā)揮主體作用來(lái)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不用說(shuō)學(xué)生把評(píng)價(jià)指向老師。由于作業(yè)評(píng)價(jià)中不能形成師生互動(dòng)，學(xué)生常處于被動(dòng)狀態(tài)，大大地降低了學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)注程度。

怎樣才能做到作業(yè)評(píng)價(jià)方式的科學(xué)合理，怎樣的評(píng)價(jià)方式才能真正被學(xué)生接受和認(rèn)可等問(wèn)題都是教師比較關(guān)注的，也是大家的困惑所在。本文將對(duì)有效的作業(yè)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析研究，希望為廣大教師提供作業(yè)評(píng)價(jià)方式的指導(dǎo)和借鑒，以優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)。

二、有效作業(yè)評(píng)價(jià)模式

（一）提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)的是教師的結(jié)論性判斷意識(shí)，而忽視了一種發(fā)展性的反應(yīng)意識(shí)。因此，在作業(yè)評(píng)價(jià)中應(yīng)將對(duì)單純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生個(gè)體存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，在對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，始終用發(fā)展的眼光看孩子。我們必須樹立正確的評(píng)價(jià)觀，改革傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，采用多種評(píng)價(jià)方式。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)、實(shí)際上可以感觸到的教育因素。所以可以通過(guò)建立互助合作學(xué)習(xí)小組，小組的組建考慮到組內(nèi)各成員性別比例，興趣指向，成績(jī)水準(zhǔn)，交往能力，守紀(jì)情況，性格特點(diǎn)等方面的差異，使每個(gè)互助小組形成組內(nèi)異質(zhì)互補(bǔ)，組間同質(zhì)可比的結(jié)構(gòu)。在檢查作業(yè)時(shí)，就可以很好地為學(xué)生搭建互相評(píng)價(jià)、及時(shí)交流碰撞的橋梁，評(píng)價(jià)的形式可以有同桌互評(píng)、合作學(xué)習(xí)小組互評(píng)、好朋友互評(píng)等。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)人文性

評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)[3]。好的評(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出假設(shè)，嘗試驗(yàn)證，歸納總結(jié)應(yīng)用；不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

新課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍還把學(xué)生的學(xué)提到了首要的位置，強(qiáng)調(diào)：“既要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)”，根據(jù)以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展這一新課程的理念，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)比“課業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)”更為重要。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的、長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的心理變化、情感體現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果，甚至影響他們的一生。

總之，實(shí)施新課程，改革學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)，要針對(duì)不同的需要進(jìn)行選擇，并將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在平時(shí)設(shè)計(jì)和布置有針對(duì)性的作業(yè)。在評(píng)價(jià)時(shí)，不同的作業(yè)形式要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)評(píng)價(jià)的方向應(yīng)有所側(cè)重。只有這樣才能使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷華.國(guó)內(nèi)外作業(yè)評(píng)價(jià)發(fā)展及研究現(xiàn)狀述評(píng)和建議―以中學(xué)化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)為例[J].化學(xué)教育，2013

[2]雷昌柱.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革探究[J].讀與寫雜志，2010

[3]曾繁洪.以人為本，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013