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第一篇：家校合作小結(jié)

“家校合作”課題組工作總結(jié)

“家校合作，培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好習慣的研究” 是我校承擔的一項重要課題，該課題自成立以來，整個課題組的工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下一直在按部就班地進行，現(xiàn)對本學期的工作做一小結(jié)。

本學期我們主要做了以下幾方面的工作：

（一）加強學習，增強課題研究意識。

課題組教師必須要加強學習，要營造一種濃厚的學習和研究的氛圍，讓老師們在濃郁的學習氛圍中鍛煉、成長。

課題組在學期初就向每位成員提出加強理論學習的目標，為了提高學習效率，我們制訂了與學習相關(guān)的系列要求：學習以后要求每位教師做好批注，寫下讀后感，使教師學得認真，學得深入；利用教科室的宣傳陣地進行交流，擴大影響，加深理解；組織專題討論。學校還專門為課題組的老師征訂了“家校合作”方面的報刊雜志。通過這樣的活動，使教師的學習更有計劃性、有針對性，更具有現(xiàn)實性和實效性。課題研究是學校教科研的重點，抓課題研究就要抓好課題的全程管理。

（二）抓好管理，推進課題研究向縱深發(fā)展

課題研究要追求實效，要為教育教學服務(wù)，要通過科學的管理，來促進這一項工作的有序開展。鼓勵教師在實踐中學習、反思、實踐、發(fā)展，通過行動研究來解決實際問題，改進研究行為，提高研究質(zhì)量。我們課題研究的最終目的是為了使學生受益，形成良好的學習習慣。課堂教育是學校教育的主陣地，學科教學是教育的主戰(zhàn)場，教科室組織和引導(dǎo)教師開展課堂教學、學科教學的研究活動。通過教師教學行為的調(diào)整來改變學生，使其養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫等方面的習慣。教科室與教導(dǎo)處一起組織開展聽課、說課、評課等活動。教師從這些活動中得到了發(fā)展，而學生也受益良多。

課題研究不是幾個人的事，應(yīng)該成為每一位參與其中的教師工作的一部分。課題組教師加強學習，深入研究，更新觀念，不斷總結(jié)，勤于筆耕，一個學期能寫出一兩篇有分量的教育教學論文，有的還爭取一學年有一篇以上的文章在區(qū)級或以上獲獎或發(fā)表。

（三）結(jié)合學校德育工作開展研究。

開學初，我們課題組的老師精心制作了一張關(guān)于學生“學習習慣和行為習”慣調(diào)查的表格，并交予家長根據(jù)孩子一周的表現(xiàn)來給孩子評等級。同時，利用校訊通、電話以及短信及時與家長交流孩子在校的表現(xiàn)，和家長一起探討教育孩子的方法。同時，我們會定期召開家長會。在長會上，我們會有針對性地提出孩子在習慣方面存在的問題并交給家長改變學生不良習慣的方法。通過這些活動的開展，進一步提高了家長的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了家長的觀念。如今，家校關(guān)系十分融洽，紐帶，形成了學校工作家長支持，家教困惑學校幫助的良好局面。

課題組成員利用《少年兒童研究》向家長傳授最近的家教經(jīng)驗和理論，同時，課題組成員都堅持家訪和家長校訪，與家長共同商討孩子的成長問題。

（四）注重點滴積累，及時上傳交流 及時將課題研究的動向，課題研究中的一些得失及學習的有關(guān)課題研究的學習資料、心得體會等上傳上去，以便課題組成員內(nèi)部、課題組老師與校其他老師、校與校之間進行及時的交流，學習。

（五）一些思考： 兩個遺憾: 遺憾之一：參與面不廣

課題研究需要老師的參與，特別需要課題組老師的積極參與。而在本學期的課題研究中，課題組老師參與面還不夠。表現(xiàn)在以下兩個方面。其一，在本學期的幾次會議中老師們沒能做到全員參與；其二，開課研討時，與課題的關(guān)聯(lián)程度沒有重視起來。課題研究不是一門學科，活動也是課題研究，課題組的老師應(yīng)不分學科力爭參與，因為學科之間有融通的地方，可以相互借鑒，相互學習。

遺憾之二：成果不多

課題研究的成果外顯的形式主要有二，課題論文的發(fā)表和研究課的水平。上學期也有論文發(fā)表或獲獎，但從嚴格意義上講不是課題研究論文，或與課題關(guān)聯(lián)度不高。所謂課題研究論文一定要體現(xiàn)本課題的理念，提煉本課題的研究成果，它有別于一般意義上的教育教學論文。同樣道理，課題研究課也有別于一般意義上的教育教學課，課題研究課是帶著課題的理念，為了研究課題中某個問題的課。在這兩個方面，課題組的研究成果還不多。

一個期待：研究者的主動性有提高

在前期的課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)課題組的老師還處于“任務(wù)驅(qū)動”的狀態(tài)，任務(wù)驅(qū)動固然能保證課題研究的正常開展，但任務(wù)驅(qū)動是課題研究的低級層次，它不利于課題研究向深度前進，不利于老師們創(chuàng)新能力的提高。如何提高課題研者的積極性與榮譽感是擺在課題組面前的困難之一，只有解決了這一困難，課題研究者的主動性才能激發(fā)出來，才能真正達到智慧分享。

（六）實驗結(jié)論

在實驗研究中，我們認為，一是學生良好學習習慣的培養(yǎng)，只靠學校和教師的教育是遠遠不夠的，學校教育必須與家庭、社會教育形成合力，才能收到到良好的教育效果。二是家長能夠認識到家庭教育是教育學生的重要組成部分，家長能夠主動學習家庭教育方法和配合學校教育，加強和鞏固學生良好學習習慣的培養(yǎng)。三是學生良好學習習慣的培養(yǎng)需要一個長期持續(xù)的過程，并在這個過程中不斷完善。四是把學生行為習慣與學習習慣統(tǒng)一起來，把教育目標和要求具體化，規(guī)范化，讓學生有章可循，取得實際效果。六是要把主要學習任務(wù)的完成與多元化學習相結(jié)合，注重個體的差異，分層次進行良好學習習慣的培養(yǎng)，改善學習效果。

（七）實驗成果與創(chuàng)新

經(jīng)過一年多的課題研究，我們看到了一些較好的現(xiàn)象，取得了初步成效。

1、課題研究促進了教師群體的成長。經(jīng)過一年多的不斷學習、探索，教師們逐漸在研究實踐中成長起來，學會了怎樣搞課題、做研究，提升了自己的理論和實踐水平。

2、辦學實踐促進了家長素質(zhì)的明顯提高。首先大多數(shù)家長們端正了教育思想。他們認識到家庭教育的重要性，轉(zhuǎn)變了舊有的子女成才觀，對學校的辦學思想和教育教學工作從被動接受到主動了解支持。其次，家長的教子方法得到了科學性的改善。通過調(diào)查對比，我們發(fā)現(xiàn)家長在以身作則，與子女溝通交流、關(guān)心子女生活學習等方面都有了很大的進步。另外，還出現(xiàn)了一批學習型家庭，成了眾多家長們學習效仿的榜樣。

3、家校形成合力促進了學生身心健康發(fā)展。由于學校和家庭的積極配合，使得在校學生有了一個良好的生活學習環(huán)境，迄今為止在校學生沒有發(fā)生一起違法犯罪事件，他們的學業(yè)和以前相比也有了進步。

4、課題研究密切了學校與家庭的聯(lián)系，改善了師生關(guān)系，學校和老師的工作得到家長的大力支持，為學校實施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

5、學生初步養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣。

第二篇：家校合作經(jīng)驗總結(jié)

家校攜手 潤物無聲

——安慶市舒巷小學家校合作管理經(jīng)驗總結(jié)

蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)”。學校教育、家庭教育是學生成長教育的兩個重要組成部分，是兩股巨大的力量，如何讓兩者的勁往一處使，形成最大的教育合力，是學校、家庭應(yīng)重視的問題。毋庸置疑，有效的家校合作是實現(xiàn)高質(zhì)量學校教育和良好家庭教育的紐帶。近年來，舒巷小學高度重視家校合作，現(xiàn)將此項工作開展情況匯報如下：

一、構(gòu)建有效的家校合作機制，促進教師的專業(yè)成長和

學生的全面發(fā)展。

舒巷小學通過構(gòu)建有效的家校合作機制，使得家長有通暢的渠道，可以對教育教學和學校管理，提出建設(shè)性的、可操作性的意見和建議；使得家長和教師之間可以信息互遞、取長補短。家庭和學校之間的良性互動，能完善學校的管理，促進教師的專業(yè)成長，更能促進學生的健康成長。

1、健全機構(gòu)，完善家校合作體系。

學校成立了專門的家校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，副校長戴春華負責擔任組長。領(lǐng)導(dǎo)小組將家校合作工作明細化具體化，定點到人，確保家校合作工作有計劃、有序、有重點的開展。學校成立了家校合作的機構(gòu)——家長委員會，校長張永進擔任組長，各班家長代表及校委會成員是委員，學校有重要的事項，就召開家長委員會，在家委會上說明、溝通、表決，以取得家委會的支持。

2、制定家校合作的制度，使家校合作按章辦事。

學校制定了《家校聯(lián)系制度》《家長委員會制度》《家訪制度》《家長開放日活動制度》《創(chuàng)建書香家庭制度》等，完善的家校合作制度，使家校工作的開展有了制度保障。

二、多層次的家長會，讓家校教育資源能有效的融合。

學校定期召開全校性家長會、一年級新生家長會、畢業(yè)班家長會，班級家長會等，在家長會上向家長匯報學校各項工作的開展情況，傾聽家長的意見和建議，接受家長的監(jiān)督。多層次家長會的召開，讓家長參與到學校的教育教學管理當中，能及時發(fā)現(xiàn)和解決家校合作的問題，提高了學校的管理能力。多層次的家長會讓教師及時了解學生在家的表現(xiàn)，及時幫助家長對學生進行教育引導(dǎo)；讓家長及時了解孩子在學校的表現(xiàn)，幫助家長更新教育觀念，有利于家長改進家庭教育方法；多層次的家長會有條不紊地召開，讓家校教育信息互通、資源互用，極大地增強了教育合力，有效地促進了學生健康快樂的成長。

案例：502班董康是個活潑好動的孩子，學習注意力不夠集中，成績一般，但董康媽媽常與教師交流，適時調(diào)整教育方法，經(jīng)過一段時間，該生學習成績提高了不少，也積極參加班級各項活動。在家長會上，老師推薦東康媽媽將自己的教育方法與其他家長們分享，以便幫助其他家長解決教育困惑。下面是董康媽媽與其他家長的交流對話：

董康媽媽：大家好，我是董康的媽媽。我想在坐的每位家長都希望自己孩子健康快樂成長的同時，學習成績能有所提高，我也不例外。而我的孩子天生好動，做事沒耐心。這就需要我們做家長的付出更多，其實就是對他的學習關(guān)注更多些。對于他的學習我主要做以下幾點：

一、每天會檢查他的作業(yè)，對于錯題我會標注出來讓他訂正，然后針對錯題出幾道類似的題目讓他去做，直到他弄懂為止；如果偶爾出現(xiàn)錯題很多的情況，我會問他當天上課是否認真聽課，我會讓他將課本拿出來，對當天所上新課讓他當小老師給我講解一下內(nèi)容，如果他不太清楚的地方我倆再交流，然后再返回來做當天的作業(yè)。對于每天的作業(yè)我會將錯題題數(shù)或類型寫在作業(yè)本上，這樣便于老師審核。

二、平時生活中貫穿一些知識點，比喻幾句簡單的英語對話，主要是用近期學過的句型或詞。比喻洗腳的時候我會讓他用”there be “句型說下：”有兩只腳”。同時也訓(xùn)練了他對“foot”這個詞復(fù)數(shù)的用法。

三、跟著老師的步伐，老師布置的作業(yè)一定要按時按量的完成，我的孩子在背誦方面不是很積極。有幾次為了鼓勵他背書，我就說如果在半個小時內(nèi)能將書背會，我就帶他出去散步，這個時候他的積極性特別高，一會兒就會背了。趁此我就跟他說不要畏懼背誦，小孩的記性力是超強的，讓他以后再背誦時就會有足夠的信心。

四、平時寫語文、英語作業(yè)時偶爾他會問我些不會的題目，我會讓他查相應(yīng)的配套資料，讓他將本單元的內(nèi)容再復(fù)習一遍，不會直接告訴他答案。

吳悅爸爸：“孩子作業(yè)都讓我們家長檢查了，那他自己不就沒有養(yǎng)成自檢的習慣了嗎？考試時總不能帶上家長吧？”

董康媽媽：“為了避免孩子的依賴 性，每次檢查前我會讓他自己先檢查一遍，每檢查到一個錯題積一個“贊”，如果我檢查到錯題就會倒扣一個”贊”，孩子可以憑“贊”數(shù)兌換自己喜歡的小禮品。作為孩子的家長我想在孩子的小學階段帶著他把基礎(chǔ)知識學牢，培養(yǎng)他一些學習的習慣以及適合自己的學習方法，為他以后步入初中打好基礎(chǔ)。孩子的都育問題任重而道遠，需要我們家長、老師以及孩子的共同努力！

三、拓寬家校聯(lián)系的渠道，建立了快捷、有效的家校聯(lián)

系方式。

為了更快捷更方便的與家長進行溝通，學校向全體家長們發(fā)放一封信，在征求教師和家長的同意下，建立各班級家長QQ群、微信群。我校每個班級都建立有家長QQ群、微信群，班主任和教師利用家長QQ群、微信群與家長交流，及時了解學生在家生活和學習情況，指導(dǎo)家長走出家教誤區(qū)，掌握科學的家教方法，提高家庭教育效果。案例：二年級班某班，因任課教師在批改作業(yè)時，將一個學生作業(yè)的一個小錯誤沒改出來，家長誤會老師批改作業(yè)不認真，在微信群里反映了，班主任發(fā)現(xiàn)后，在微信群及時與家長溝通，讓誤會消除在萌芽狀態(tài)。

下面是班級微信群聊天記錄圖片：

三、舉辦各類親子活動，架起家校、親子之間的情感橋

梁。

在每年的元旦舉行全校的親子趣味運動會，每班邀請10名家長參加，家長和孩子共同完成各項趣味活動、競賽運動；在讀書節(jié)舉行低年級親子童話劇表演，活動中父母和孩子共讀一本書，并與孩子一起自編自演話??；在六一兒童節(jié)舉行全校性的親子環(huán)保秀活動，在活動中孩子與父母共同制作環(huán)保衣服，共同演繹環(huán)保理念；在每學年的寒暑假開展“親子共讀”活動，拉近了父母與孩子的距離，成為促進兩代人溝通交流的有效方式，并引導(dǎo)家長教會孩子熱愛讀書、享受讀書，把讀書活動從學校延伸到家庭。這些活動像一座座金橋，把父母和孩子之間的感情聯(lián)系起來，促進了父母和孩子們之間的感情交流，填平了家長與孩子之間的代溝，更重要的是讓家長進一步了解自己的孩子，加深了家校情、親子情。這樣的親子活動，讓父母和孩子之間更默契、更和諧，讓孩子在這種默契和諧中更健康、更快樂地成長。

四、定期舉辦家庭教育、幼升小、小升初銜接等專題教育講座，著力提升家長素養(yǎng)，為書香家庭的創(chuàng)建搭建平臺。

一年來，學校邀請了童濟宇給新生家長作了題為《為孩子終生發(fā)展打好基礎(chǔ)》的家庭教育專題講座，還邀請了實驗學校的校長饒師明、十六中的副校長秦尚純給畢業(yè)班家長作了小升初銜接教育專題講座，還邀請了家庭教育專家錢英作了《讓家庭流溢書香 伴孩子快樂成長》講座。這些專題講座，回答了家長的教育困惑，提升了家長的教育素養(yǎng)，喚醒，激勵，引領(lǐng)家長投身于書香家庭建設(shè)。

五、定期舉辦全校性家長開放日活動，讓家長全方位的了

解孩子的學校生活。

在家長開放日活動中，受邀的一百多名家長參觀了學校的校容校貌，觀看了學校的“陽光大課間”展示活動，了解學校今后的辦學方向，為特色校園的創(chuàng)建出謀劃策；接著家長們走進自己孩子的教室，和孩子一起聆聽老師上課，了解老師的課堂教學情況，了解孩子課堂學習情況，與老師零距離的接觸，有利于全方位的了解孩子在校學習環(huán)境及學習表現(xiàn)；傾聽老師對家長家庭教育的指導(dǎo)意見，有利于家長形成科學的教育方法。家長開放日活動，增強了家校間的理解、互信，有利于形成學校、家長、社會三方面的教育合力。

六、舉行新生入學禮，讓新生家長了解學校，建立起相

互信賴的家校關(guān)系。

開學初，學校邀請91名新生家長參與新生入學禮活動，家長和孩子一起走上紅地毯，進行點朱砂啟智活動，孩子與父母擁抱，并真誠的說一聲“爸爸媽媽，感謝你們！你們辛苦了！”。此項活動，讓孩子們感謝父母養(yǎng)育之恩，滲透感恩教育，讓家長更深入地了解學校的教育理念，了解孩子今后的在校生活，相信學校，放心把孩子交給學校，家校攜手讓孩子邁好入學第一步，健康成長每一天。

七、家校定期互動填寫學生成長記錄冊，積極促進家校共建。

學校將課題研究與《安慶經(jīng)開區(qū)學生成長記錄冊》的綠色評價體系相結(jié)合，一路探索不斷實踐。班主任根據(jù)學生在校表現(xiàn)，認真填寫《經(jīng)開區(qū)小學生成長記錄冊》，運用鼓勵性的語言或者生動可愛的表情圖，每月對學生進行個性化的評價。填寫記錄冊，已經(jīng)成為了舒巷老師、家長以及學生們的一種習慣。學生們每次上交記錄冊以后，都十分期待老師的評價。在評價中他們變得更加自信，更愛讀書了。而在學校的跟蹤反饋中，家長們紛紛表示通過家校的填寫互動，更好地了解了學生在校的生活、學習情況，他們也效仿老師的優(yōu)秀做法，給予孩子們更多正面的積極的評價，更加關(guān)注學生行為習慣的養(yǎng)成以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

行走在家校合作的道路上，舒小人將繼續(xù)探索家校合作的新途徑，創(chuàng)新家校合作的方法，整合家校合作的資源，建立家校間互動、互助、互信的和諧關(guān)系，家校攜手，為孩子共筑成長樂園！